Психология (стр. 5 )

Наименование раздела	Содержание
Раздел 1. Основные понятия, проблемы, методы и задачи дифференциальной психологии	Тема 1.1. Индивидуальность как предмет дифференциальной психологии Тема 1.2. Основные методологические принципы исследования индивидуальности в дифференциальной психологии Тема 1.3. История дифференциальной психологии Тема 1.4. Методы исследования индивидуальных различий человека.
Раздел 2. Психодинамические основы индивидуальности (темперамент)	Тема 2.1. Место темперамента в структуре индивидуальности Тема 2.2. Природные предпосылки психодинамических особенностей личности и индивидуальности Тема 2.3. Проявление индивидуальных особенностей темперамента в различных сферах человеческой деятельности
Раздел 3. Содержательные характеристики индивидуальности (направленность личности и характер)	Тема 3.1. Понятие направленности личности. Индивидуальные различия в показателях направленности личности. Тема 3.2. Характер в структуре индивидуальности Тема 3.3. Основные типологии характера в отечественной и зарубежной психологии
Раздел 4. Способности	Тема 4.1. Специфика изучения способностей человека в дифференциальной психологии Тема 4.2. Одаренность, талант, гениальность. Тема 4.3. Творческие способности
Раздел 5. Самосознание в структуре личности и индивидуальности	Тема 5.1. Индивидуальные особенности самосознания
Раздел 6. Групповые различия как предмет дифференциальной психологии	Тема 6.1. Возрастные, расовые и культурные различия
Раздел 7. Половые различия	Тема 7.1. Основные понятия психологии половых различий Тема 7.2. Психофизиологические и психологические различия мужчин и женщин
Раздел 8. Стилевые характеристики личности	Тема 8.1. Индивидуальные стратегии поведения и стилевые характеристики личности

5.  Образовательные технологии

При реализации различных видов учебной работы по дисциплине «Дифференциальная психология» используются различные образовательные технологии:

- активные и интерактивные формы проведения занятий, а именно компьютерные симуляции, разбор конкретных ситуаций, элементы ролевых игр, тренингов с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся;

- просмотр учебных фильмов с последующим обсуждением;

- встречи с представителями психологических служб российских и зарубежных компаний, образовательных учреждений.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Содержание самостоятельной работы и формы контроля

по темам дисциплины

Самостоятельность – это выработка системы навыков самостоятельной самоорганизации. Самостоятельной является та деятельность, которую совершает человек без всякой помощи или указания со стороны другого человека (непосредственной или опосредованной). При этом человек имеет собственные представления о порядке выполнения. Самостоятельная работа как вид учебного труда выполняется учащимися без непосредственного участия преподавателя, но организуется и управляется им. Самостоятельная работа студентов – это выполнение теоретических и практических заданий студентами по усвоению изучаемой дисциплины «Психологическая диагностика».

К формам самостоятельной работы студентов по данному виду дисциплины следует отнести работу с основной и дополнительной литературой в библиотеке и дома, выполнение домашних практических заданий, рефератов.

Примеры заданий

Тема. Индивидуальность как предмет дифференциальной психологии

Дифференциальная психология как раздел психологии, изучающий индивидуально-психологические различия между людьми, а также природу и источники этих различий. Понятие индивидуально-психологических различий как объекта дифференциальной психологии. Уровневый подход к пониманию индивидуально-психологических особенностей человека.

Индивидуальность человека - центральная проблема дифференциальной психологии (В. Штерн, , ). «Целостность личности» и «целостность индивидуальности» (). Соотношение понятий «организм», «индивид», «личность», «индивидуальность» в работах , , . Этапы становления психологии индивидуальных различий как самостоятельной научной дисциплины.

Темы для эссе и докладов

1.  Предмет, задачи и методы дифференциальной психологии.

2.  Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность».

3.  Представления о структуре личности и индивидуально-психологических свойствах человека в отечественной и зарубежной психологии.

4.  Место дифференциальной психологии в системе психологических дисциплин.

5.  Этапы развития дифференциальной психологии.

6.  Проблема биологического и социального в дифференциальной психологии.

Вопросы для самоконтроля

1.  Сравните объект и предмет общей и дифференциальной психологии.

2.  Какие задачи решает дифференциальная психология как наука?

3.  Каково соотношение терминов «индивид», «личность», «индивидуальность» в работах , , ?

4.  Что понимается под индивидуально-психологическими различиями человека?

5.  При описании каких трех явлений используется в дифференциальной психологии термин «индивидуальность»?

6.  Выделите сходства и различия в понимании структуры личности по , , .

7.  Какие основные «блоки» (подструктуры) личности выделил ?

8.  В чем суть принципа структурности в описании индивидуальности по и ?

9.  Что нового вносит в описание индивидуальности генетический принцип?

10.  В чем суть системного подхода в понимании структуры личности?

11.  Что такое ведущий системо - или структурообразующий признак личности?

12.  Какое значение имеют данные дифференциальной психологии для практики обучения, воспитания, психиатрических и психотерапевтических воздействий, определения профессиональной пригодности и профотбора?

Тема. Методы дифференциальной психологии

Разнообразие методов дифференциальной психологии (А. Анастази).

Номотетические методы психофизиологии.: условно - и безусловнорефлекторные методики, ЭЭГ-методы, двигательные методики для диагностики свойств нервной системы. Исследование природы индивидуальных различий методом близнецов (Ф. Гальтон, Р. Заззо, А. Гезелл, -Щербо). Метод эксперимента в исследовании индивидуальных различий человека (В. Вундт). Использование тестов в исследовании личности, общих способностей и интеллекта, технических, констуктивных, музыкальных, художественных специальных способностей (А. Бине, Т. Симон, А. Анастази, Л. Кронбах и др.). Критика тестов в современной психологии. Использование в тестировании и измерении методов математической статистики. Факторный анализ. Идиографический метод В. Штерна и Г. Оллпорта. Генеалогический и биографический метод Ф. Гальтона. Монобиографический метод в исследовании одаренных детей и подростков . Использование психобиографического метода в исследованиях . Психологические «портреты» полководцев и музыкантов . Дневники психического развития детей , . Метод анализа продуктов деятельности в изучении индивидуальных особенностей человека . Лонгитюдный метод в исследовании темперамента (Томас и Чесс) и одаренности.

Современные научные подходы к описанию и анализу целостности и уникальности личности.

Темы для обсуждения и докладов

1.  Общая характеристика методов изучения индивидуальных различий человека в дифференциальной психологии.

2.  Номотетический и идеографический подходы в изучении индивидуальных различий человека.

3.  Ф. Гальтон – первый исследователь индивидуальных различий человека.

4.  Исследование природы индивидуальных различий методом близнецов.

5.  Методы изучение одаренных детей и подростков .

6.  Применение математических и статистических методов в изучении индивидуальных различий человека.

Вопросы для самоконтроля

1.  Чем объясняется широта применяемых в дифференциальной психологии методов исследования индивидуальных различий человека?

2.  Какие методы исследования использовал Ф. Гальтон при изучении развития способностей и их детерминант?

3.  Назовите конкретные методики измерения способностей и психологических свойств индивидуальности, созданные Ф. Гальтоном.

4.  Какими методами и методическими приемами пользовались представители лексикографического подхода при изучении личности (Р. Кеттелл, Дж. Гилфорд)?

5.  Какие результаты получил , исследуя одаренных детей и подростков при помощи монобиографического метода?

6.  Какие методы используются в дифференциальной психофизиологии для изучения индивидуально-психологических различий человека?

7.  Кто и когда положил начало использованию в дифференциальной психологии метода близнецов?

8.  Какие разновидности метода близнецов существуют в современной дифференциальной психологии, и для изучения каких проблем они используются?

9.  Какие конкретные результаты были получены при изучении индивидуальных особенностей человека методом анализа продуктов деятельности?

10. Какие методы применяются в современной дифференциальной психофизиологии при исследовании темперамента?

11. Какие вам известны лонгитюдные исследования индивидуально-психологических различий детей и взрослых?

Тема Место темперамента в структуре личности

Понятие о содержательных и формально-динамических характеристиках индивидуального поведения человека. Определение темперамента, как психологической характеристики индивида со стороны его динамических особенностей: интенсивности, скорости, темпа, ритма психических процессов и состояний. Два основных компонента темперамента по – активность и эмоциональность.

Психологические составляющие темперамента, зависимость количества свойств темперамента и их определения от научной школы. Представление об индивидуальных свойствах и типах темперамента в отечественной (, , ) и зарубежной психологии (С. Берт, Дж. Гилфорд, Г. Айзенк, Я. Стреляу, Р. Пломин, М. Ротбарт, Томас и Чесс).

Понятие типа темперамента как определенного устойчивого сочетания психодинамических свойств, проявляющихся в деятельности и поведении.

Темы для обсуждения и докладов

Место темперамента в структуре индивидуально-психологических свойств человека. Психологические составляющие темперамента. Теории темперамента. Основные положения учения о темпераменте . Развитие учения о типах ВНД человека в работах - . Исследование темперамента в современной дифференциальной психофизиологии. Индивидуальные различия и межполушарная ассиметрия.

Вопросы для самоконтроля

1.  Какую сторону психической деятельности человека характеризуют свойства темперамента?

2.  Какие главные компоненты в структуре темперамента выделил ?

3.  Что такое типы темперамента?

4.  Какие составляющие темперамента присутствуют в факторной концепции темперамента Г. и М. Айзенков?

5.  Перечислите основные проблемы изучения темперамента в дифференциальной психологии.

6.  Как менялось представление о биологических основах темперамента?

7.  Какие психологические составляющие темперамента выделяют , , ?

8.  Какие свойства нервной системы по связаны с основными типами темперамента?

9.  Какие положения в учении о темпераменте критиковал и развивал в своих работах ?

10.  Какое место отводится темпераменту в структуре интегральной индивидуальности личности ?

11.  Какие данные о влиянии генетических и средовых факторов на развитие темперамента у детей получены с помощью близнецового метода в исследованиях -Щербо?

12.  Какие индивидуальные различия связаны с межполушарной ассиметрией?

Тема Направленность как ведущая содержательная характеристика личности и индивидуальности

Направленность как ведущая содержательная характеристика индивидуальности, ее системообразующее свойство. Научные школы и направления в изучении направленности личности: понимание направленности через потребности и мотивы (, , ), теория значимости (), теория отношений личности (, ), теория установки ().

Понятие направленности личности в зарубежной психологии. В. Штерн и его представление о направленности личности. Типологии направленности личности Ф. Кюнкеля (личная и деловая направленность), Э. Фромма (индивиды продуктивной и непродуктивной ориентации), К. Хорни (типы ориентаций людей в общении: на людей, от людей, против людей).

Уровни смысловой сферы личности по . Виды направленности личности подростков по и (коллективистическая, деловая, личная, смешанная направленность). Виды эмоциональной направленности .

Проблема ценностей и ценностных ориентаций как ядра направленности личности в работах М. Вебера, Э. Дюркгейма, Г. Парсона, М. Рокича, , и др.

Темы для обсуждения и докладов

1.  Научные школы и направления в понимании и изучении направленности личности.

2.  Типологии направленности личности в отечественной психологии.

3.  Типологии направленности личности в зарубежной психологии.

4.  Структура направленности личности.

5.  Индивидуальные характеристики направленности личности.

6.  Смысл жизни как психологический феномен.

7.  Мировоззрение как предмет психологического анализа.

8.  Роль идеала в жизнедеятельности человека.

Вопросы для самоконтроля

1.  Почему направленность личности принято считать системообразующим свойством личности?

2.  Какие научные школы в изучении направленности личности сложились в отечественной психологии?

3.  Раскройте суть понимания направленности личности через потребности и мотивы в работах , , .

4.  Каким образом раскрывает понятие направленности личности в своей теории значимости ?

5.  Каково понимание направленности личности в теории отношений и ?

6.  Какое понимание направленности личности сложилось в теории установки ?

7.  Назовите основные функции направленности личности?

8.  Какие типы направленности личности подростков выделены в исследованиях и ?

9.  Какова роль идеалов в регуляции поведения человека?

10. Что такое мировоззрение личности?

11. Каковы различия в изучении ценностей и ценностных ориентаций в философии, социологии, социальной психологии и дифференциальной психологии?

12. Почему ценностные ориентации называют «ядром» направленности личности?

13. Какова структура мировоззрения?

14. Назовите внутренние условия формирования мировоззрения по .

Используемые инновационные методы в процессе преподавания

Под инновационными методами в высшем профессиональном образовании подразумеваются методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании. Они направлены на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и самостоятельности (методы проблемного и проективного обучения, исследовательские методы, предусматривающие актуализацию творческого потенциала и самостоятельности студентов).

Тематика рефератов и методические рекомендации

по их выполнению

Методические рекомендации по выполнению рефератов

Реферат – это краткое изложение в письменном виде содержания книги, научной работы, результатов изучения научной проблемы.

Цель написания реферата – осмысленное систематическое изложение крупной научной проблемы, темы, приобретение навыка «сжатия» информации, выделения в теме главного, а также освоение приемов работы с научной и учебной литературой, приобретение практики правильного оформления текстов научно-информационного характера. Рекомендуемый объем реферата – 8-10 страниц (за исключением библиографического списка литературы). Культура оформления текста – неотъемлемая составная часть учебной работы, поэтому следует обратить внимание на правильное оформление текста реферата, ссылок, цитат, списка литературы, который должен быть оформлен по ГОСТу.

Реферат должен быть представлен в сроки, предусмотренные учебным графиком. Непредставление реферата расценивается как невыполнение учебного плана и может явиться основанием для недопуска к зачету по данной дисциплине.

Тематика рефератов

1.  Индивидуальность как предмет дифференциальной психологии.

2.  Проблема биологического и социального в дифференциальной психологии.

3.  Основные подходы к изучению личности и индивидуально-психологических свойств в отечественной психологии.

4.  Основные подходы к изучению индивидуально-психологических свойств личности в зарубежной психологии.

5.  Методы исследования индивидуально-психологических свойств личности.

6.  Дифференциальная психофизиология как самостоятельная отрасль психологической науки.

7.  Психологические составляющие темперамента.

8.  Проблема направленности личности в современной психологии.

9.  Мировоззрение и индивидуальный стиль жизни человека.

10.  Связь стилевых характеристик с типологическими особенностями личности.

11.  Характер как проявление индивидуально-стилевых особенностей личности.

12.  Интеллект и когнитивные стили личности.

13.  Способности и темперамент.

14.  Жизненный путь личности.

15.  Роль отца, матери и семьи в целом в процессе гендерной социализации ребенка.

16.  Женщина и карьера.

17.  Проблема творческих способностей в современной психологии.

18.  Развитие и формирование гендерной идентичности в детском возрасте.

19.  Особенности психического развития одаренных детей и подростков.

20.  Гениальность и помешательство: современный взгляд на старую проблему.

Творческие задания

Для курса «Дифференциальная психология» студентам предлагаются выполнить творческие задания. Творческие задания носят заведомо нестандартный характер и оцениваются в каждом случае индивидуально. Содержание творческого задания должно быть согласовано с преподавателем, ведущим семинарские занятия.

Примеры творческих заданий

1. Перевод в электронную форму (сканирование, форматирование, вычитка) монографической работы или сборника статей по тематике курса объемом не менее 150 стр.

2. Представление пакета статистических данных (таблиц, графиков) по одной или нескольким темам курса.

3. Написание комментария (аналитического обзора) к пакету статистических таблиц, графиков по курсу «Общий психологический практикум».

4. Представление материалов в Фонд сравнительных правовых исследований кафедры (например, отчета о проведенном сравнительно-правовом исследовании).

5. Разработка Web-страницы по одной из тем курса.

6. Разработка базы данных по одной из тем практикума.

7. Разработка доклада по одной из тем или проблем курса «Общий психологический практикум» в форме электронной презентации Microsoft PowerPoint.

8. Создание графических иллюстраций (рисунков, картин, компьютерной графики) по курсу психологии масс.

9. Подготовка серии задач или ситуаций (не менее 5) по одной из тем курса.

10. Подборка серии рисунков или карикатур (не менее 10) по темам курса.

11. Подборка серии плакатов (не менее 10), иллюстрирующих проблемы, затрагиваемые в общем психологическом практикуме.

12. Представление видеодокумента или видеосюжета по курсу.

13. Подборка серии портретов ученых в области практической психологии с их краткими биографиями.

14. Проведение исследования по проблемам курса (индивидуальное или коллективное творческое задание).

15. Организация дискуссии (диспута) по темам общего психологического практикума (коллективное творческое задание).

Критерии оценки контрольной работы по «Дифференциальной психологии»

8-10 баллов	6-7 балла	4-5 балла	1-3 балла	0 баллов
Теоретическое задание выполнены полно, правильно и системно, автор знаком с различными источниками по теме, владеет методами исследования.	Теоретическое задание выполнено в основном правильно, обучающийся в основном владеет теоретическим материалом, но не всегда последовательно и системно может его изложить.	Изложение теоретического вопроса содержит серьезные пробелы	Автор явно не разобрался в теоретическом вопросе, задание требует существенной доработки, выполнено неполно	Работа не выполнялась.

Перечень вопросов для подготовки к зачету

1.  Определение, предмет, задачи и основные проблемы дифференциальной психологии.

2.  Понятие об индивидуально-психологических различиях личности (уровневый подход).

3.  Этапы становления дифференциальной психологии как самостоятельной научной дисциплины.

4.  Понятия «Индивид», «Личность», «Индивидуальность».

5.  Основные методологические принципы исследования индивидуальности в дифференциальной психологии (принцип системности, активности, развития).

6.  Методы исследования индивидуально-психологических различий и индивидуальности человека в дифференциальной психологии.

7.  Определение и психологические составляющие темперамента.

8.  Типологии темперамента в гуморальных теориях (Гиппократ, Кант, Лесгафт).

9.  Типологии темперамента в конституциональных теориях (Кречмер, Шелдон).

10.  Учение о типах ВНД и темпераменте человека , и .

11.  Исследование темперамента в современной дифференциальной психофизиологии.

12.  Проявление индивидуальных особенностей темперамента в различных сферах человеческой деятельности.

13.  Индивидуальные различия и межполушарная ассиметрия.

14.  Научные школы и направления в понимании и изучении направленности личности в отечественной психологии.

15.  Основные подходы в изучении направленности личности в зарубежной психологии.

16.  Структура и индивидуальные особенности направленности личности как ведущей содержательной характеристики личности и индивидуальности.

17.  Понятие характера в отечественной психологии (, , и др.)

18.  Различные подходы к пониманию и изучению характера в зарубежной психологии.

19.  Строение характера (понятие черты характера, классификации черт характера).

20.  Характерология как наука о характере человека. Основные типологии характера в зарубежной и отечественной психологии.

21.  Развитие и формирование характера человека.

22.  Понятие акцентуации характера, типы акцентуаций характера по К. Леонгарду и .

23.  Различные подходы к определению способностей в отечественной и зарубежной психологии.

24.  Виды и классификации способностей.

25.  Задатки и способности, условия развития общих и специальных способностей.

26.  Соотношение понятий «способности», «одаренность», «талант», «гениальность».

27.  Определение и модели одаренности в зарубежной и отечественной психологии.

28.  Особенности развития одаренных детей и подростков.

29.  Творческие способности и теории креативности в современной зарубежной и отечественной психологии.

30.  Определение, структура и индивидуальные особенности самосознания личности.

31.  Групповые различия как предмет дифференциальной психологии.

32.  Культурные различия индивидов.

33.  Основные понятия психологии половых различий (пол, гендер, половые (гендерные) роли, полоролевые стереотипы, половая идентичность, половая социализация).

34.  Психофизиологические и психологические различия мужчин и женщин.

35.  Полоролевые стереотипы и теории половой социализации.

36.  Различные подходы к пониманию индивидуального стиля и изучению стилевых характеристик личности в зарубежной и отечественной психологии.

37.  Основные подходы к изучению индивидуального стиля деятельности в современной психологии.

38.  Понимание и исследование когнитивного стиля личности в зарубежной и отечественной психологии.

39.  Понятие об индивидуальных стилях эмоционального реагирования и саморегуляции личности.

40.  Роль жизненного опыта и понятие жизненного пути личности в отечественной психологии (по ­штейну, ).

41.  Онтопсихология .

42.  Представление о «стиле жизни человека» А. Адлера. Классификации стилей жизни по Адлеру.

43.  Понимание индивидуальности в теории ведущих тенденций .

44.  Теория интегральной индивидуальности .

45.  Концепция стилей человека .

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Дифференциальная психология»

а) Основная литература

1.  Либин психология: наука о сходстве и различиях между людьми: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии / А. Либин. - Москва: Эксмо, 2008

2.  Ананьев и проблемы человекознания. Избранные психологические труды. / Под ред. . 3-е изд.– М., 2008.

3.  Мандель психология [Текст]: модульный курс: учебное пособие / . - Москва: Вузовский учебник, 2012

4.  Дерманова психология [Текст]: учебное пособие: [в 2 ч.] / ; Санкт-Петербургский гос. ун-т - Санкт-Петербург: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 2011.

5.  Ильин психология профессиональной деятельности [Текст] / . - Москва [и др.]: Питер, 2011.

6.  Авдиенко психология [Текст]: учебное пособие / ; Ленинградский гос. ун-т им. . - Санкт-Петербург: Ленинградский гос. ун-т им. , 2010.

7.  Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении. – М: РГБ, 2006.

8.  Араканцева социализация ребенка в семье.- М, 2011.

9.  Вяткин познания индивидуальности. – М, 2007.

10. Голубева . Личность. Индивидуальность. – Дубна, 2005.

б) Дополнительная литература

1.  Н. Дифференциальная психология [Текст]: учебное пособие / ; М-во образования и науки Российской Федерации, НОУ ВПО "Таганрогский ин-т упр. и экономики", Каф. теоретической и прикладной психологии. - Таганрог: Изд-во НОУ ВПО "Таганрогский ин-т упр. и экономики", 2010.

2.  Дифференциальная психология [Текст]: учебно-методическое пособие / ; Армавирский гос. пед. ун-т, Каф. социальной, специальной педагогики и психологии. – Армавир, 2010.

3.  Дифференциальная психология: учебно-методическое пособие по спецкурсу для студентов психологических специальностей / ; Педагогический ин-т Саратовского гос. ун-та им. . - Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 2008

4.  Дифференциальная психология в вопросах и ответах: [пособие] / . - Москва: Ось-89, 2008.

5.  Дифференциальная психология и психодиагностика: избранные труды / . - Санкт-Петербург [и др.]: Питер, 2008.

6.  Дифференциальная психология человека: [теория и практика] / . - Москва [и др.]: Питер, 2008

7.  Нартова- Дифференциальная психология: хрестоматия: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по психологическим специальностям / Московский гор. психолого-пед. ун-т; [сост. -Бочавер] - Москва: АЛВИАН, 2008.

8.  Нартова- Дифференциальная психология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по психологическим специальностям / -Бочавер. - Москва: Флинта: Московский психолого-социальный ин-т, 2008

9.  Дифференциальная акмеология: учебное пособие / ; под общ. ред. ; Российская акад. гос. службы при Президенте Российской Федерации - Москва: Изд-во РАГС, 2007

10.  Дифференциальная психология: табл., схемы и оснв. понятия / ; [Междунар. славян. ун-т]. - Москва: Экономика и финансы, 2006

11.  Индивидуальные различия. /Под ред. -Щербо. – М., 2000.

12.  Возрастная одаренность и индивидуальные различия. Избранные труды. 3-е изд., испр. и доп.- М, 2008

13.  Психология индивидуальных различий / Под ред. и . – М., 2000.- (Серия. Хрестоматия по психологии).

14.  Психология и психофизиология индивидуальных различий: избранные психологические труды. / Под ред. . – М., 2003. – (Серия «Психологи России»).

15.  Введение в гендерные исследования. /Под ред .- М., 2000.

16.  Грошев различия мужчин и женщин. – М., 2005.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Электронно-библиотечная система IPRbooks

http://www. *****/

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Компьютерный класс

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПООП ВПО по направлению подготовки «Психология»