Программа к государственному экзамену
по психолого-педагогическим основам дошкольного образования
по специальности 050«дошкольная педагогика и психология»
744 группа, заочная форма обучения (сокращенная программа)
2012/2013 учебный год
Программа по педагогике и частным методикам
Современные формы обучения студентов среднего профессионального образовательного учреждения.
Понятие об организационных формах обучения. Многообразие организационных форм обучения: сочетание и рациональное соотношение в них информативной деятельности преподавателя с фронтальной, индивидуальной и групповой самостоятельной работой студентов. Основные формы организации учебного процесса, их дидактические цели. Урок, его признаки, основные требования к нему. Составные части урока и взаимосвязь между ними. Классификация уроков по типам: дидактическая цель как основной признак классификации уроков. Экскурсия как форма организации учебной работы, ее значение. Условия эффективного исследования экскурсий в обучении. Практические занятия (практикумы), их место в учебном процессе, связь с теоретическим курсом. Роль практических занятий в повышении самостоятельности и активности студентов в учебной работе. Семинары, их место в учебном процессе и в подготовке учащихся к продолжению образования. Требования к проведению семинаров. Особенности проведения семинарских занятий по гуманитарным предметам: приемы, обеспечивающие творческое обсуждение поставленных вопросов (проблем). Учебная и производственная практика как формы организации профессионального обучения. Обучающий характер практики, ее связь с теоретическими курсами.
Формы контроля знаний студентов среднего профессионального образовательного учреждения.
Уровни усвоения знаний. Оценка. Отметка. Устный опрос. Разновидности устного опроса. Письменный опрос. Контрольные работы. Виды контрольных работ. Зачёт. Дидактические тесты. Достоинства и недостатки теста. Классификация тестов. Виды тестовых заданий. Технология разработки дидактических тестов.
Теория и практика воспитательной работы в учреждениях среднего профессионального образования.
Значение, задачи воспитательной работы в учреждениях среднего профессионального образования. Содержание и формы воспитательной работы с учащимися среднего профессионального образовательного учреждения
Методологическая характеристика психолого-педагогического исследования. Система методов научного исследования.
Понятие педагогической методологии. Функции методологии. Основные принципы педагогического исследования. Структура и понятийный аппарат научного исследования. Методы научно-педагогического исследования Наблюдение. Методы опроса. Подготовка к беседе. Стандартизированное и нестандартизированное интервью. Анкетный метод. Тестирование. Характерные признаки тестов Классификация тестов Метод эксперимента. Типы эксперимента. Методика проведения эксперимента. Социометрия.
Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста.
Формирование грамматически правильной речи дошкольников. Грамматический строй родного языка; значение его усвоения для развития ребенка. Морфологический, дидактический и комплексный подход к формированию грамматического строя языка. Особенности усвоения детьми грамматического строя родного языка (). Детское словотворчество (). Задачи и содержание работы с дошкольниками в области морфологии, синтаксиса, словообразования. Методика формирования правильной речи у детей в повседневной жизни и на занятиях по разным разделам программы. Условия необходимые для усвоения детьми грамматики.
Категория цели воспитания в истории педагогики.
Понятие о цели воспитания. Идеальные и реальные цели воспитания. Объективный и субъективный характер цели воспитания. Исторический характер цели воспитания: зависимость от эпох и от формы государственного устройства.
Воспитание культуры межнационального общения детей дошкольного возраста.
Понятие «культура межнационального общения». Значение данного направления в формировании личности дошкольника и решении задач нравственного воспитания. Задачи, содержание, средства и методы формирования этики межнационального общения у дошкольников разных возрастных групп.
Концепция дошкольного воспитания. Основные идеи обновления дошкольного образования в России.
Значение Концепции дошкольного воспитание в реформировании системы дошкольного образования. Обновление дошкольного образования в сферах: ребенок и общество; гуманизация целей и принципов педагогической работы с детьми; охрана и укрепление здоровья детей; перестройка содержания педагогической работы с детьми; воспитание дошкольников; обучение дошкольников; организация жизни ребенка, условия развития; семья, детский сад, школа; перестройка системы управления и структуры дошкольных учреждений.
Особенности построения предметно-развивающей среды в ДОУ. Содержание и принципы построения.
Окружающая среда как фактор развития ребенка. Принципы построения развивающей среды в ДОУ. Особенности организации развивающей среды в разных возрастных группах ДОУ.
Организация эстетического воспитания дошкольников: теоретические основы, задачи, средства и методы.
Эстетическое воспитание в целостном развитии личности. Эстетика как основная форма познания и образного отражения действительности. Освоение эстетических взглядов, отношений и опыта художественной деятельности как основа эстетического и нравственного развития личности. Понятие эстетической культуры. Исследования в области эстетического воспитания ребенка (, , и др.). Задачи эстетического воспитания. Система работы по формированию эстетической культуры. Средства формирования эстетической культуры. Методы эстетического воспитания. Условия эстетического воспитания. Особенности эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Своеобразие эстетического восприятия и переживаний детей дошкольного возраста. Проблема творчества. Виды детской художественной деятельности. Индивидуальная работа с детьми по развитию детского творчества. Комплексное использование разнообразных средств и методов эстетического воспитания.
Особенности трудовой деятельности дошкольников. Виды и формы труда детей.
Трудовое воспитание в целостном развитии личности. Задачи и содержание трудового воспитания. Педагогические условия организации трудового воспитания. Особенности трудового воспитания детей дошкольного возраста. Теоретические основы трудового воспитания детей дошкольного возраста. Философское положение о труде детей: взаимосвязь с игрой, объективная и субъективная значимость продуктов деятельности детей, своеобразие мотивов. Становление компонентов трудовой деятельности в дошкольном детстве (, и др.). Положение о воспитании в деятельности. Виды труда детей дошкольного возраста. Средства трудового воспитания. Методика руководства трудом в детском саду. Своеобразие в организации труда детей в младшей, средней, старшей возрастных группах. Способы объединения детей в труде. Формы организации труда детей.
Педагогика как наука. Своеобразие предмета и задач дошкольной педагогики.
Педагогическая наука: объект, предмет, категории, задачи, структура, связь с многообразными областями знаний. Дошкольная педагогика как отрасль педагогической науки. Объект и предмет дошкольной педагогики как науки. Источники дошкольной педагогики как науки. Место дошкольной педагогики в системе педагогических наук, ее связь с другими науками: философией, психологией, анатомией, физиологией, логопедией и др.
Сущность и структура педагогической деятельности. Педагог в современном дошкольном образовательном учреждении.
Социальная значимость профессии педагога. Педагогическая деятельность как система. Структура и своеобразие педагогической деятельности. Педагогическая техника. Педагогическое мастерство. Педагогическое творчество. Стиль педагогической деятельности. Педагог в современном дошкольном учреждении. Права и функции педагога. педагогические умения, личностные качества педагога. Концепция дошкольного воспитания. Система подготовки кадров.
Формы работы по физическому воспитанию в дошкольном образовательном учреждении.
Общая характеристика форм работы по физическому воспитанию. Физкультурные занятия: виды физкультурных занятий, структура, содержание, дозировка физической нагрузки; общая и моторная плотность.
Наблюдение как основной метод экологического образования дошкольников.
Метод наблюдения как основа развития деятельности наблюдения у детей дошкольного возраста. Структура деятельности наблюдения. Объект наблюдения. Своеобразие деятельности наблюдения в разных возрастных группах. Виды наблюдений по характеру познавательных задач, их характеристика. Руководство распознающим наблюдением. Отбор материала. Создание условий для проведения наблюдений. Структура распознающего наблюдения. Приемы привлечения внимания и интереса детей. Активизация познавательной деятельности в ходе наблюдений. Методика руководства распознающим наблюдением в разных возрастных группах. Особенности проведения распознающего наблюдения с использованием раздаточного материала. Методика руководства наблюдениями за ростом и развитием живых объектов, изменениями явлений природы, ее своеобразие в среднем и старшем дошкольном возрасте.
Характеристика современных образовательных программ обучения и воспитания детей дошкольного возраста.
Нормативно-правовые основы вариативных подходов к организации педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении. Общие требования к программам. Классификация программ. Структура и содержание программ нового поколения.
Музыкальная культура детей дошкольного возраста.
Культура, художественная культура, музыкальная культура. Структура музыкальной культуры дошкольников. Музыкально-эстетическое сознание и его компоненты (потребность к музыке, эстетическое переживание, музыкальный вкус). Роль семьи и ДОУ в формировании начал музыкальной культуры ребенка.
Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Понятие «адаптация». Степени адаптации детей к условиям дошкольного учреждения. Подготовка ребенка к посещению детского сада в семье и в условиях ДОУ.
Планирование как функция управления дошкольным образовательным учреждением.
Понятие «планирование». Планирование как основа управления. Принципы планирования. Система планирования работы дошкольного учреждения. Виды и формы планов в ДОУ.
Содержание и методы формирования элементарных математических представлений у дошкольников.
Понятие предматематической подготовки, ее компоненты. Общая характеристика и анализ содержания математического образования детей дошкольного возраста. Формирование логико-математического опыта дошкольника. Методы предматематической подготовки, их классификация, характеристика, отбор методов, современные подходы.
Возрастная и детская психология.
Предмет, задачи, методы возрастной и детской психологии.
Предмет возрастной и детской психологии. Возникновение и становление возрастной и детской психологии. Связь с другими науками, место в системе психологических наук. Детская психология как генетический метод для других наук.
Рост, созревание, развитие, формирование. Категория развития. Преформированный и непреформированный тип развития. Основные направления развития ребёнка. Теоретические задачи и практическое значение психологических исследований.
Психологическая служба в системе образования. Причины развития психологической службы. Психологическая служба как единство научного, прикладного, практического и организационного аспектов. Цели и задачи, структура психологической службы. Основные виды деятельности детского психолога.
Методы возрастной и детской психологии, их общая характеристика и классификация. Метод поперечных срезов и лонгитюдное исследование. Близнецовый метод, его значение, виды. Наблюдение и эксперимент, требования к проведению, виды, положительные стороны и недостатки. Метод анализа продуктов деятельности в системе современных методик. Методы анкетирования и беседы, требования к проведению.
Социометрический метод. Социометрическая методика “Выбор в действии” , социометрическая игра “Секрет” , их возможности изучения детских групп.
Методы психодиагностики, их отличие от методов возрастной психологии. Тесты, их классификация. Характеристика психодиагностических методик, используемых для изучения развития детей раннего и дошкольного возраста.
Общие закономерности психического развития.
Теории развития.
Биогенетические и социогенетические теории развития. Концепция усвоения общественно-исторического опыта. Факторы, условия и движущие силы психического развития. Роль противоречий в процессах развития ребёнка.
Факторы развития.
Биологические факторы: наследственные, врождённые, приобретённые особенности организма как предпосылка психического развития.
Условия психического развития: среда, общение, активность. Факторы среды, влияющие на развитие психики. Макро и микросреда. Взаимодействие внешних и внутренних факторов. Социальная ситуация развития.
Психическое развитие и деятельность.
Активность ребёнка – условие психического развития. Действия и деятельность как формы проявления активности. Виды деятельности. Ведущая деятельность. Типы ведущей деятельности в разные периоды детства. Ориентировочная часть деятельности, внешние и внутренние ориентировочные действия. Интериоризация. Экстериоризация.
Психическое развитие и обучение
Роль обучения и воспитания в психическом развитии ребёнка. Различные точки зрения на проблему соотношения обучения и развития.
Сензитивные периоды развития психики. Зона ближайшего развития и актуальный уровень развития. Роль обучения в формировании высших психических функций (). Проблема взаимосвязи обучения и развития в современных психологических теориях. Условия развивающего обучения.
Психическое развитие и общение.
Детерминированность психического развития характером общения ребёнка со взрослыми и сверстниками. Роль общения со взрослым. Депривация. Госпитализм. Общение как деятельность. Развитие общения ребёнка со взрослым. Характеристика форм общения.
Значение общения со сверстниками для психического развития ребёнка. Развитие общения со сверстниками. Формы общения со сверстниками. Ребёнок в группе сверстников.
Притязание на признание как мотив, влияющий на взаимоотношения ребёнка с окружающими людьми и его психическое развитие.
Социализация ребёнка в семье и вне семьи. Стихийные механизмы социализации: сдвиг мотива на цель, идентификация, усвоение социальных ролей. Типы семейного воспитания и развитие личности ребёнка. Неблагоприятные типы воспитания.
Возрастная периодизация психического развития.
Психологический и календарный возраст. Возрастная периодизация : литические периоды и кризисы развития, социальная ситуация развития, основные новообразования.
о ведущих видах деятельности и усвоении типов отношений. Закон периодичности.
о развитии личности в референтных группах. Основные микрофазы развития: адаптация, индивидуализация, интеграция.
Эпигенетическая концепция развития личности Э. Эриксона. Роль общества в развитии личности ребёнка. Идентификация и идентичность личности. Основной конфликт и направления развития на различных этапах онтогенеза.
Периодизации, основанные на отдельных признаках развития ребенка (З. Фрейд, Ж. Пиаже). Концепция интегрального психического развития .
Неравномерность психического развития.
Календарный и психологический возраст. Проблема акселерации. Отставание в психическом развитии. Проблема одарённости. Неравномерность развития психических процессов. Образ жизни и развитие. Индивидуальные особенности психического развития.
Психологические особенности развития ребёнка в младенческом возрасте.
Период новорождённости.
Период новорождённости как переходный от пренатального к постнатальному развитию. Безусловные рефлексы, их виды и характеристика. Условные рефлексы. Критерии окончания периода новорождённости. Новообразования периода новорожденности. “Комплекс оживления”: предпосылки его возникновения, значение для психического развития.
Характеристика младенческого возраста.
Специфика социальной ситуации развития младенца. Младенец и взрослый. Теории привязанности. Общение младенца со взрослым как ведущая деятельность. Динамика аффективных реакций. Формирование предпосылок усвоения речи.
Моторное развитие в младенческом возрасте. Развитие хватания и манипулятивных действий, овладение ходьбой.
Когнитивное развитие младенца. Особенности сенсомоторного интеллекта (по Ж. Пиаже). Роль предметно-манипулятивных действий и общения со взрослым в интеллектуальном развитии младенца.
Основные новообразования младенческого возраста. Кризис 1-го года. Особенности автономной речи.
Психическое развитие детей раннего возраста.
Предметная деятельность. Специфические особенности предметной деятельности. Типы предметных действий, их развитие. Роль взрослого в развитии предметных действий детей. Влияние соотносящих и орудийных действий на умственное развитие детей. Предметная деятельность как ведущая в раннем детстве.
Зарождение новых видов деятельности в раннем возрасте.
Зарождение изобразительной и конструктивной деятельности. Переход от доизобразительного этапа к намеренному изображению. Особенности детского замысла. Предпосылки сюжетно-ролевой игры.
Когнитивное развитие в раннем детстве.
Восприятие – доминирующая психическая функция, особенности восприятия. Формирование представлений о свойствах предметов. Доэталонная стадия сенсорного развития. Развитие наглядно-действенного мышления, переход к наглядно-образному мышлению. Развитие видов памяти, особенности запоминания и воспроизведения.
Развитие речи.
Развитие речи – центральная линия развития в раннем детстве. Ранний возраст как сензитивный период развития речи. Взаимосвязь общения и развития речи. Развитие потребности в речевом общении. Особенности понимания речи. Переход от автономной речи к общепринятой. Расширение словаря, уточнение произношения слов, усвоение грамматического строя речи. Изменения мышления, восприятия в связи с развитием речи. Разрыв сенсомоторного единства. Общение ребёнка со взрослыми и сверстниками.
Предпосылки формирования личности в раннем возрасте.
Формирование мотивирующих представлений. Освоение правил поведения. Притязание на признание ребёнка взрослым. Роль оценки взрослого в развитии поведения детей и зачатков самосознания. Эмоциональное развитие детей, зарождение моральных чувств (чувство гордости и стыда). Развитие целенаправленности, целеустремлённости, самостоятельности детей.
Кризис 3-х лет. Симптомы кризиса, его причины, психологические новообразования. Современный подход к проблеме кризиса 3-х лет.
Психологические особенности развития ребёнка в дошкольном детстве.
Психологическая характеристика деятельности дошкольника.
Игровая деятельность как ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Развитие представлений об игре в психологических теориях. Игровая деятельность как ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Развитие представлений об игре в психологических теориях. , , о сущности и психологической характеристике игровой деятельности. Социальная природа сюжетно-ролевой игры. Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры. Влияние игры на развитие личности ребёнка.
Развитие игровой деятельности в дошкольном возрасте: развитие роли, игровых действий, особенности замещения в игре, развитие содержания игры, детских взаимоотношений. Уровни развития сюжетно-ролевой игры по . Генетическая преемственность разных видов игр: режиссерская, образная, сюжетно-ролевая игра, игры с правилами.
Развитие продуктивных видов деятельности. Особенности изобразительной деятельности, стадии её развития. Развитие графических образов. Характеристика стадии схематического изображения. Содержание детского рисунка. Использование детского рисунка для изучения психики детей.
Конструктивная деятельность в дошкольном возрасте, ее специфические особенности. Этапы развития конструктивной деятельности. Виды конструктивной деятельности. Значение конструирования в психическом развитии детей.
Специфические особенности учебной деятельности. Формирование предпосылок учебной деятельности в дошкольном возрасте. Роль обучения на занятиях в развитии элементов учебной деятельности. Познавательные интересы детей, развитие любознательности, формирование учебных мотивов. Принятие детьми учебной задачи. Особенности выполнения учебных заданий детьми разного возраста.
Специфика трудовой деятельности. Формирование элементов трудовой деятельности в дошкольном возрасте. Представления детей о необходимости труда, его общественной значимости. Формирование умения ставить цель и достигать результатов, умения планировать деятельность. Роль взрослого в организации выполнения трудовых поручений детьми, в развитии мотивов работы, навыков и умений. Роль сюжетно-ролевой игры в понимании общественной значимости труда взрослых людей и способности к сотрудничеству. Значение продуктивных видов деятельности. Выполнение детьми трудовых заданий. Значение совместного выполнения трудовых заданий.
Сенсорное развитие дошкольника.
Основные направления сенсорного развития в дошкольном возрасте. Усвоение сенсорных эталонов. Стадии сенсорного развития. Формирование перцептивных действий. Виды действий восприятия. Восприятие величины, пространства, времени. Восприятие изображений. Восприятие музыки. Восприятие сказки. Роль деятельности и обучения в сенсорном развитии.
Развитие мышления в дошкольном возрасте.
Теория интеллектуального развития Ж. Пиаже. Характеристика дооперациональной стадии. Эгоцентризм мышления, его проявления. Роль обучения в снижении детского эгоцентризма. Связь мышления и речи в дошкольном возрасте. Эгоцентрическая речь, её значение.
Виды мышления в дошкольном возрасте. Развитие наглядно-действенного мышления, его связь с другими видами мышления. Конкретно-образное и наглядно-схематическое мышление. Особенности представлений детей. Значение различных видов деятельности в развитии мышления. Развитие мышления дошкольников в процессе обучения. Значение наглядных моделей в развитии обобщенных представлений, образного мышления и в усвоении детьми обобщённых знаний.
Развитие словесно-логического мышления в дошкольном возрасте. Особенности обобщения. Формирование понятий. Житейские и научные понятия. Стадии формирования понятий. Развитие мыслительных операций: обобщения, сравнения, абстрагирования.
Особенности рассуждений в дошкольном возрасте. Переход от трансдуктивным к индуктивным и дедуктивным умозаключениям. Взаимосвязь видов мышления в дошкольном возрасте.
Теория поэтапного формирования умственных действий . Характеристика этапов. Роль данной теории в организации обучения детей.
Развитие внимания в дошкольном возрасте.
Влияние среды и деятельности на развитие внимания. Роль взрослого в развитии внимания. Соотношение непроизвольного и произвольного внимания в дошкольном возрасте. Развитие устойчивости, объёма, распределения, переключения внимания дошкольника.
Развитие памяти.
Особенности памяти дошкольников, основные направления её развития. Развитие непроизвольной памяти. Изменение представлений в дошкольном возрасте. Развитие произвольного запоминания и воспроизведения. Возникновение мнемической деятельности.
Развитие воображения.
Особенности воображения дошкольников. Зависимость воображения от опыта ребёнка. Воспроизводящее и творческое воображение. Уровни развития творческого воображения (). Пути активизации творческого воображения. Роль игры и продуктивных видов деятельности в развитии воображения.
Развитие речи. Развитие связной речи в дошкольном возрасте. Характеристика видов связной речи. Развитие контекстной и объяснительной речи. Эгоцентрическая речь и её значение. Развитие коммуникативной и планирующей функций речи. Значение развития речи для психического развития ребёнка.
Познавательная активность и познавательная деятельность детей
Познавательная активность как проявление стремления к познанию окружающего мира. Развитие любознательности, способность к экспериментированию. Детские вопросы как показатель познавательной активности.
Познавательные возможности детей разного возраста: особенности сенсорного развития, внимания, памяти, мышления, воображения. Развитие связной речи формирование внутренней речи. Характеристика познавательных интересов детей. Возможности управления деятельностью, направленность на достижение результата.
Развитие личности дошкольника.
Социальная ситуация развития в дошкольном детстве. Роль социального окружения в формировании личности дошкольника. Психологические механизмы социализации ребёнка. Притязание на признание взрослыми и сверстниками и формирование личности.
Развитие мотивационно-потребностной сферы детей. Новые мотивы в дошкольном возрасте. Соподчинение мотивов и направленность личности.
Начало формирования структуры самосознания в дошкольном возрасте. Развитие самооценки, её особенности у дошкольника. Виды самооценки. Половая идентификация. Формирование связей между прошлым, настоящим и будущим, отношение к своим правам и обязанностям.
Эмоциональное развитие детей. Особенности эмоций и чувств. Развитие высших чувств и моральное поведение детей. Основные направления в эмоциональном развитии детей.
Развитие произвольного поведения дошкольника. Феномен “утраты непосредственности”. Произвольность и воля в дошкольном возрасте. Формирование волевых качеств личности.
Общение дошкольников со взрослыми. Характеристика форм общения. Переход к внеситуативным формам общения. Роль внеситуативно-личностного общения в формировании личности ребёнка. Стили общения в семье и особенности личности ребёнка.
Общение со сверстниками. Межличностные отношения в группе детского сада. Формирование общественного мнения. Конформизм. Роль взрослого и значение игровой деятельности в развитии детских взаимоотношений. Статусное положение ребёнка в группе и развитие его личности. Изучение отношений между детьми. Причины неблагоприятного положения детей в группе сверстников.
Индивидуальные различия в психическом развитии детей. Индивидуально-типологические особенности детей. Темперамент и поведение детей. Формирование характера. Учёт индивидуально-типологических особенностей детей в воспитательной работе.
Развитие общих и специальных способностей в дошкольном возрасте. Задатки и способности. Познавательные способности детей. Одаренность, одарённые дети. Возрастные возможности развития способностей дошкольника. Условия развития способностей.
Психосексуальное развитие. Понятие “пол”. Внутриутробная половая дифференцировка. Факторы, влияющие на формирование пола после рождения. Базовая половая идентичность, система половой идентичности. Полоролевая типизация поведения.
Психологическая готовность детей к обучению в школе.
Кризис 7-ми лет, основные психологические новообразования детей. Психологические особенности детей 6-ти лет. Основные компоненты психологической готовности к школьному обучению, их содержание и диагностика. Типы психического развития детей к концу дошкольного возраста, их характеристика, трудности обучения. Особенности обучения 6-летних детей.
