Тамбовское областное государственное бюджетное оздоровительное образовательное
учреждение санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении
«Красносвободненская санаторная школа-интернат»
«Согласовано» «Утверждаю» Рассмотрено на заседании МО
Зам. дир. по УВР _____________ приказом по школе учителей естественно-математического цикла
от «_____» __________________ 2012г. №___ дир. школы _________________ протокол № _________
«________» ______________________ 2012г. «____» _______________ 2012г.
пред. МО __________
Рабочая программа
по информатике для 3 класса
(рекомендована решением педагогического совета
ТОГБООУ «Красносвободненская санаторная школа-интернат»,
протокол №____ от ________2012 года,
утверждена приказом по школе от ________2012 года №________)
Срок реализации ( учебный год).
Составитель: учитель математики и информатики
Пояснительная записка
Информатика 3 класс
1. Нормативно правовая база | Ø Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Ø Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на учебный год». Ø Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ 06.10.2009 г.№ 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ»). Ø Приказ УОиН от 01.01.2001г. № 000 . Ø Закон РФ «Об образовании». Ø Учебный план ТОГБООУ «Красносвободненская санаторная школа-интернат» на учебный год. Ø Примерная программа по алгебре для общего среднего (полного) образования. |
2. Роль и место дисциплины | Изучение информатики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение информационным языком станут фундаментом для дальнейшего обучения этому предмету, а также необходимыми для применения в жизни. |
2.Адресат | Программа адресована обучающимся 3 класса ТОГБООУ «Красносвободненская санаторная школа-интернат» |
3.Соответствие Государственному образовательному стандарту | Рабочая программа по информатике для 3 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего среднего (полного) образования, примерной программы по алгебре для общего среднего (полного) образования (Письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от ) и авторской программы , , Программы общеобразовательных учреждений. Информатика в играх и задачах 3 класс.- М.: Баласс, 2005. |
4. Цели и задачи | 1) Развитие у школьников устойчивых навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, связанных с использованием системно-информационного языка: · применение формальной логики при решении задач – построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций “если... то”, “и”, “или”, “не” и их комбинаций (“если ... и..., то...”); · алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий; · системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы; · объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу “из чего состоит и что делает (можно с ним делать)”. 2) Расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией (“начинают и выигрывают”) и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т. е. акцент ставится на умении приложения даже самых скромных знаний. 3) Создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач – “как решать задачу, которую раньше не решали” (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.). |
5. Специфика программы | Образовательные и воспитательные задачи обучения информатики решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств Содержание программы по информатике позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в информационном развитии |
6. Основные содержательные линии курса | 1. Алгоритмы 2. Группы (классы) объектов 3. Логические рассуждения 4. Модели в информатике |
7. Структура программы | Алгоритмы (9 ч) Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы. Группы (классы) объектов (7 ч) Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов. Логические рассуждения (10 ч) Высказывания со словами “все”, “не все”, “никакие”. Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья. Модели в информатике (8 ч) Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности. |
8. Требования к результатам | В результате изучения курса информатики 3-го класса учащиеся должны уметь: · находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов); · называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса; · понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем; · выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии; · изображать графы; · выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; · находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области. |
9. Формы организации учебного процесса | Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа). |
11. Итоговый контроль | Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольной работы, которые включает вопросы (задания) по основным проблемам курса. Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме проверочной работы. |
12. Объем и сроки изучения | На изучение информатики отводится 1 час в неделю, всего 34 часа. I четверть - 9 ч. II четверть - 7 ч. III четверть - 10 ч. IV четверть – 8 ч. |
13. Информационные технологии | Игровые технологии, уровневая дифференциация, технологии проведения дискуссий, технология групповой деятельности, ИКТ, проблемное обучение |
14. Учебно-методический комплекс | 1. информатика в играх и задачах. Учебник-тетрадь. Ч1, 2, 3 класс.- М:Баласс, 2009 2. и др. Информатика: Рабочая тетрадь для 3 класса. – М: Баласс, 2009 |
Тематическое планирование
Информатика 3 класс
Содержание курса | Тематическое планирование | Характеристика деятельности |
Алгоритмы(9ч.) | Техника безопасности в кабинете информатики. Алгоритмы. Схема алгоритма. Алгоритмы с ветвлением. Цикл в алгоритме Высказывания. Алгоритмы с ветвлениями и циклами Алгоритмы. | · правила техники безопасности при работе на компьютере; · основные виды представления информации; · компьютерные носители информации; · работать с программами управления движущимися объектами и с логическими играми; · составлять простейшие линейные алгоритмы; · составлять простейшие алгоритмы с ветвлением; · составлять простейшие циклические алгоритмы; |
Группы (классы) объектов (7ч) | Общее в названии предметов. Группа объектов. Общее в составе и действиях. Общее и особенное. Собственное имя объекта. Отличительные признаки объектов. Общие и отличительные признаки, классификация и описание объектов. | · выделять признаки предметов, узнавать предметы по заданным признакам; · разбивать предметы на группы в соответствии с указанными признаками; · находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов); · называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса; |
Логические рассуждения(10ч) | Множества. Число элементов множества. Логические операции. Пересечение множеств. Истинность высказывания. Отрицание. Истинность составного высказывания Вложенность множеств. Слова – кванторы. Граф. Построение графов Ориентированные графы. Множество, отношения на множестве, отрицание, логические операции. Графы. Закрепление материала. Повторение. | · кодировать и декодировать текстовую информацию с помощью числовых, символьных и графических кодов; · решать задачи с использованием дерева возможностей; · решать задачи на установление числовых, символьных, графических закономерностей и придумывать аналогичные; · решать логические задачи. · понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем; · выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии; · изображать графы; · выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию · находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.
|
Модели в информатике (8ч.) | Аналогия. Закономерность. Аналогичная закономерность. Выигрышная стратегия. | · изображать множества с разным взаимным расположением; · записывать выводы в виде правил “если–то”; · по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил “если–то”.
|
Резерв (1ч.) |
КАЛЕНДАРНО-Тематическое планирование по информатике
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Д/з | Дата проведения | ||||
План | Факт | |||||||||||
2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 9 | 10 | |||||
Алгоритмы (9 ч) | ||||||||||||
1 | Техника безопасности в кабинете информатики. | 1 | Урок-лекция | Текущий | №2, 4 | |||||||
2 | Алгоритм | 1 | Комбинированный | Понятие алгоритма, линейный алгоритм, творческое воображение | - знать понятие «алгоритм», «команда алгоритма», - уметь составлять и выполнять линейный алгоритм | Текущий | № 7 | |||||
3 | Схема алгоритма | 1 | Комбинированный | - уметь записывать алгоритм в виде схемы | Текущий | № 9, 11 | ||||||
4 | Алгоритмы с ветвлением | 1 | Урок применение знаний и умений | Алгоритм, правило построение алгоритма, ветвление | - уметь и составлять алгоритм, -знать правило построения алгоритма с ветвлением, - развивать логическое мышление, - уметь стройно и последовательно выражать свои мысли | Фронтальный опрос | №13 , 15 | |||||
5 | Цикл в алгоритме | 1 | Урок-дискуссия | Алгоритм, цикл, | - уметь выполнять задание по алгоритму, - составлять алгоритмы разных видов, - знать правило построения алгоритма, содержащих цикл | Фронтальный опрос | № 20, 21 | |||||
6 | Алгоритмы с ветвлениями и циклами | 1 | Урок - лекция | Правило построения алгоритма, память, алгоритм | Текущий | №23 | ||||||
7 | Алгоритмы. Закрепление пройденного материала | 1 | Урок - путешествие | Алгоритм. | -Уметь строить линейные, с ветвление, с циклом, с ветвлением и циклом алгоритмы, - уметь составлять алгоритмы разных видов | Текущий | №25, 27 | |||||
8 | Алгоритмы. Подготовка к контрольной работе. | 1 | Урок закрепления изученного | Алгоритм. Цикл. Алгоритм с ветвление, с циклом, с ветвлением и циклом | Закрепить знание учащихся об основных алгоритмических структурах, линейные, с ветвлением, с циклом, с ветвлением и циклом. | Текущий | №30 | |||||
9 | Контрольная работа №1 «Алгоритм» | 1 | Урок-зачет | Составление алгоритма | Фронтальный опрос | |||||||
Группы (классы) объектов (8 ч) | ||||||||||||
10 | Состав и действие объекта. | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Объект, действие, классификация, описание предмета | - уметь выделять важнейшие признаки объектов, разделять составные части и свойства объекта, -формировать умение классифицировать свойства и действия объектов | Текущий | № 3, 4 | |||||
11 | Группа объектов. Общее название | 1 | комбинированный | Объект, группа. | - уметь группировать объекты на основе выделения общих и существенных свойств объекта, - уметь обозначать класс объектов | Фронтальный опрос | № 6, 8 | |||||
12 | Общие свойства объектов одного класса. Выделение объекта из класса | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Группировка, объект, признак | - уметь выделять общие свойства объектов одного класса, -уметь находить признаки, выделять предмет из ряда однородных | Текущий | № 11 | |||||
13 | Собственное имя объекта. Отличительные признаки объектов | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Имя объекта, признак объекта, отличие | -уметь выделять общие и единичные признаки объекта, - уметь описывать конкретный объект, используя имя объекта и его отличительные признаки | Текущий | № 15, 17 | |||||
14 | Общие и отличительные признаки, классификация и описание объектов. Закрепление пройденного материала | 1 | Урок применения знаний и умений | Группа, объект, признак, описание объектов, классификация объектов | Фронтальный опрос | № 25, 30 | ||||||
15 | Подготовка к контрольной работе. | 1 | Урок закрепления изученного | Общие и отличительные признаки | - закрепить умение группировать объекты на основе выделения общих свойств | Текущий | №36,39 | |||||
16 | Контрольная работа №2 «Группы объектов» | 1 | Урок-зачет | -закрепить умение и навыки об объектах | Фронтальный опрос | |||||||
Логические рассуждения (11 ч) | ||||||||||||
17 | Множество. Элементы множества | 1 | Урок ознакомление с новым материалом | Понятие множество. Принадлежность элемента множества | Уметь определять принадлежность элемента множеству. | Текущий | №3, 5,7 | |||||
18 | Логические операции. Пересечение множества | 1 | Урок применения знаний и умений | Множество. Пересечение множества | -знать понятие о множестве, элементах множества, -уметь выделять объект принадлежащий множеству и не принадлежащие множеству | Текущий | №11, 13 | |||||
19 | Логические операции. Пересечение множества | 1 | Урок - практикум | Логические операции | -Знать представление о логической операции со связкой «или» | Фронтальный опрос | №15, 17 | |||||
20 | Истинность высказывания. Отрицание | 1 | комбинированный | Истинность, ложь, высказывание | - уметь определять, является ли высказывание истинным с точки зрения объективной деятельности, - знать представление о понятиях истина и ложь | Текущий | № 21,24 | |||||
21 | Истинность составного высказывания | 1 | Урок применения знаний и умений | Истинность, отрицание, элементы логики | - знать понятие «истинное и ложное высказывание», «отрицание», - формировать элементы формальной логики | Текущий | №26 | |||||
22 | Граф. Построение графов | 1 | Урок - игра | Граф. | -знать о понятии «граф», Принцип построения графа, -уметь выделять отношения, связывающие объекты | Фронтальный опрос | № 29, 30 | |||||
23 | Ориентированный граф. | 1 | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Граф, ориентированный граф | -знать представление об основном принципе его построения, - уметь различать граф от ориентированного графа | Фронтальный опрос | № 32, 34 | |||||
24 | Множество. Отношения на множестве, отрицание, логические операции. | 1 | Урок - семинар | Множество, граф, ориентированный граф, отрицание, истинность высказывания | -знать понятие о множествах и отношениях, - усвоить знания о высказываниях(составные, отрицание, истинность высказывания) | Текущий | № 38, 40 | |||||
25 | Отображение множеств. | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | №42, 44 | |||||||
26 | Повторение. | 1 | Урок закрепления изученного | Текущий | №45,47 | |||||||
27 | Контрольная работа.№3 «Логические рассуждения» | 1 | Урок-зачет | - закрепление изученного о графах и множествах | Фронтальный опрос | |||||||
Модели в информатике (8 ч) | ||||||||||||
28 | Аналогия | 1 | Урок ознакомление с новым материалом | Аналогия | Знать определение понятия «аналогия», «аналогичные признаки», - уметь выделять пары предметов, имеющих аналогичные признаки -уметь устанавливать аналогию на основе выделенных свойств | Текущий | № 2, 4 | |||||
29 | Закономерность | 1 | Урок-дискуссия | Закономерность, принцип закономерности | - сформировать представление о закономерности, -уметь устанавливать принцип закономерности, - уметь восстанавливать закономерные цепи | Текущий | №11, 15 | |||||
30 | Аналогичная закономерность | 1 | комбинированный | Аналогия, аналогичная закономерность. | - уметь устанавливать принцип закономерности, - восстанавливать закономерные цепи, -сформировать представление о аналогичной закономерности | Фронтальный опрос | № 18, 20 | |||||
31 | Аналогия и закономерность | 1 | Урок закрепления изученного | №23, 25 | ||||||||
32 | Подготовка к контрольной работе. | 1 | Урок-зачет | № 32, 35 | ||||||||
33 | Контрольная работа № 4 «Модели в информатике» | 1 | Урок закрепления изученного | - закрепление умений и навыков | Текущий | |||||||
34 | Повторение. | 1 | Урок-зачет | Фронтальный опрос | №39, 41 | |||||||
