«Концепции современного естествознания»

Министерство образования Российской Федерации

Белгородский государственный университет

Кафедра философии

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Концепции современного естествознания»

Специальности Менеджмент организации, Управление персоналом, Государственное и муниципальное управление

Белгород – 2005

Министерство образования Российской Федерации

Белгородский государственный университет

«УТВЕРЖДАЮ»

Декан факультета_______________

«__»____________200_ г.

Кафедра философии

Рабочая программа по дисциплине

«Концепции современного естествознания»

Специальности 061104 Менеджмент организации, 062100 Управление персоналом, ______ Государственное и муниципальное управление

Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по социально-экономическим специальностям

Рабочая программа разработана проф.

Программа рассмотрена и утверждена на

заседании кафедры философии

От «____»____________200_г.

Протокол № __ Зав. кафедрой________________________

Программа согласована с зав. выпускающей кафедры «____»____________200_г.

Зав. кафедрой_______________________

Программа пересматривалась на заседаниях кафедры

______________________________ (дата, протокол)

Содержание рабочей программы

№№	Название разделов	Страницы
1.	Пояснительная записка
2.	Объем дисциплин и виды учебной работы
3.	Содержание дисциплины
4.	Лабораторный практикум
5.	Самостоятельная работа студентов
6.	Учебно-методическое обеспечение курса
7.	Форма итогового контроля
8.	Материально-техническое обеспечение дисциплины
9.	Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

1. Пояснительная записка

«Концепции современного естествознания» - общеобразовательная дисциплина, которая предназначена для подготовки бакалавров и специалистов по гуманитарным направлениям. Ее основное назначение - содействовать получению широкого базового высшего образования, способствующего дальнейшему развитию личности. При изучении дисциплины не следует делать излишний акцент на будущей специальности выпускника. Необходимо дать панораму наиболее универсальных методов и законов современного естествознания, продемонстрировать специфику рационального метода познания окружающего мира.

Изучение дисциплины “Концепции современного естествознания” преследует цель ознакомления студентов, обучающихся по гуманитарным направлениям и специальностям, с неотъемлемым компонентом единой культуры - естествознанием, и формирования целостного взгляда на окружающий мир. Это тем более необходимо, что сейчас рациональный естественнонаучный метод проникает и в гуманитарную сферу, участвуя в формировании сознания общества, и вместе с тем приобретает все более универсальный язык, адекватный философии, психологии, социальным наукам и даже искусству. Возникающая сегодня тенденция к гармоничному синтезу двух традиционно противостоящих компонентов культуры созвучна потребности общества в целостном мировидении и подчеркивает актуальность предлагаемой дисциплины.

Данная дисциплина является продуктом междисциплинарного синтеза. Поэтому ее эффективное преподавание возможно на основе применения единой эволюционно-синергетической парадигмы, способной объединить оба компонента культуры. Таким образом возможно показать объективную закономерность развития научного знания, неизбежность смены типов научной рациональности и парадигм естествознания, объяснить потребность в целостной культуре в наше кризисное время.

Задачи дисциплины.

Понимание специфики гуманитарного и естественнонаучного компонентов культуры, ее связи с особенностями мышления, природы отчуждения и необходимости их воссоединения на основе целостного взгляда на окружающий мир.

Понимание задач и возможностей рационального естественнонаучного метода, его дополнительной природы по отношению к художественному методу освоения действительности.

Изучение и понимание сущности конечного числа фундаментальных законов природы, определяющих облик современного естествознания, к которым сводится множество частных закономерностей физики, химии и биологии, а также ознакомление с принципами научного моделирования природных явлений.

Формирование ясного представления о физической картине мира как основе целостности и многообразия природы.

Понимание принципов преемственности, соответствия и непрерывности в изучении природы, а также необходимости смены адекватного языка описания по мере усложнения природных систем: от квантовой и статистической физики к химии и молекулярной биологии, от неживых систем к клетке, живым организмам, человеку, биосфере и обществу.

Понимание сущности жизни, принципов основных жизненных процессов, организации биосферы, роли человечества в ее эволюции.

Осознание природы, базовых потребностей и возможностей человека, возможных сценариев развития человечества в связи с кризисными явлениями в биосфере, роли естественнонаучного знания в решении социальных проблем и сохранении жизни на Земле.

Формирование представлений о смене типов научной рациональности, о революциях в естествознании и смене научных парадигм как ключевых этапах развития естествознания.

Формирование представлений о принципах универсального эволюционизма и синергетики как диалектических принципах развития в приложении к неживой и живой природе, человеку и обществу.

Понимание роли исторических и социокультурных факторов и законов самоорганизации и в процессе развития естествознания и техники, в процессе диалога науки и общества

2.Объем дисциплины и виды учебной работы.

Вид учебной работы	Всего часов	Семестр 2
Общая трудоемкость дисциплины	144	144
Аудиторные занятия	72	72
Лекции (Л)	36	36
Практические занятия (ПЗ)	-	-
Семинары (С)	36	36
Лабораторные работы (ЛР)	-	-
Другие виды аудиторных занятий	-	-
Самостоятельная работа (СР)	72	72
Курсовой проект (работа)	-	-
Дипломный проект (работа)	-	-
Реферат	10	10
Подготовка к экзамену Подготовка в семинарам	32 30	32 30
Вид итогового контроля	Экзамен

3.Содержание дисциплины:

3.1. Тематический план.

№ п/п	Раздел дисциплины	Всего часов	Аудиторные занятия (часов)	Самостоятельная работа
В том числе
Всего	Л	С
1	Естествознание в системе культуры.	8	4	2	2		4
2	Методы научных исследований.	8	4	2	2		4
3	История естествознания.	16	8	4	4		8
4	Концепция эволюции Вселенной и Солнечной системы.	16	8	4	4		8
5	Современная физическая картина мира.	16	8	4	4		8
6	Концепции современной химии и геологии.	16	8	4	4		8
7	Современная биологическая картина мира.	16	8	4	4		8
8	Концепция биосферы и экология.	16	8	4	4		8
9	Человек как предмет естествознания.	16	8	4	4		8
10	Системный подход и синергетика.	16	8	4	4		8
Итого	144	72	36	36		72

3.2. Содержание разделов дисциплины.

Тема 1. Естествознание в системе культуры.

Понятие культуры. Наука, как составная часть духовной культуры. Естественнонаучная и гуманитарная культуры. Дополнительность естественнонаучного и гуманитарного стилей мышления.

Классификация наук, как философская и методологическая проблема. Фундаментальные и прикладные науки. Естественные, общественные и гуманитарные науки. Естествознание как система естественных наук. Естественнонаучная картина мира как специфический компонент научного знания. Ценностные аспекты развития естествознания. Взаимосвязь естествознания и философии.

Тема 2. Методы научных исследований.

Понятие метода и методологии в естествознании. Структура научного знания. Эмпирический и теоретический уровни естественнонаучного исследования.

Эмпирические методы естественнонаучного познания (наблюдение, измерение, эксперимент). Теоретические методы естественнонаучного познания (абстрагирование, идеализация, формализация, индукция и дедукция). Соотношение частнонаучных и общенаучных методов.

Концепции развития научного знания: дискуссия интерналистов и экстерналистов; кумулятивная модель, модель научных революций, модель «кейс стадис».

Критика антинауки.

Тема 3. История естествознания.

Периодизация истории естествознания (преднаука, классика, неклассика, постнеклассика). Антропные корни происхождения религии, философии, науки.

Преднаука в традиционных обществах. Причины возникновения науки в Греции. Телеологическая физика Аристотеля, проблемы описания движения и предельных процедур. Расцвет арабской средневековой науки - ее роль в сохранении и преумножении эллинской традиции. Натурфилософия Возрождения.

Коперниканская революция - переход к гелиоцентрической системе. Гармония мира как научный идеал и решение Кеплером задачи о движении планет. Реакция католической церкви на учение гелиоцентристов. Бэкона, Р. Декарта и Г. Галилея в становлении эмпирических и теоретических основ научной рациональности Нового времени. Классическая физика. "Начала" И. Ньютона - фундамент классической парадигмы. Мир как часы: от телеологической причинности Аристотеля к лаплассову детерминизму.

Социальный физикализм 18 века, иллюзии социального детерминизма. Учение о теплоте и электричестве. Технологические революции 18-19 века: машинная, паровая, электрическая.

Неклассичесая парадигма 20 века - снятие противоречий классической физики. Теория относительности, квантовая механика, статистическая физика. Технологические революции XX века: химическая, атомная, информационная.

Постнеклассический этап развития естествознания. Современное естествознание и его философские основания.

Тема 4. Концепции эволюции Вселенной и Солнечной системы.

Вселенная как объект космологии. Классическая и неклассическая космологии. Космологические парадоксы. Формирование релятивистской космологии.

Эволюция Вселенной. Модель эволюции Вселенной Фридмана. Экспериментальные подтверждения модели Фридмана и ее проблемы. Сценарии будущего Вселенной. Инфляционная модель Большого Взрыва.

Образование тяжелых химических элементов во Вселенной. Проблема множественности вселенных. Проблема бесконечности Вселенной.

Мировоззренческий аспект космологии. Антропный принцип в космологии его философское и мировоззренческое значение.

Строение и эволюция звезд. Солнечная система и ее происхождение. Жизнь во Вселенной и ее возможные формы. Космический характер земной цивилизации. Проблема существования внеземных цивилизаций и установления связи с ними.

Тема 5. Современная физическая картина мира.

Становление современной физической картины мира. Принципы относительности: Галилея, Эйнштейна. Специальная и общая теории относительности. Концепции пространства и времени в современной физике.

Концепции квантовой физики: принципы суперпозиции, неопределенности, дополнительности. Принцип соответствия. Соотношение между классической и квантовой механиками. Корпускулярно-волновой дуализм. Корпускулярная и континуальная концепции описания природы. Проблема интерпретации квантовой механики.

Динамические и статистические закономерности. Проблема синтеза релятивистских и квантовых принципов и создания единой картины физического мира.

Элементарные частицы и фундаментальные взаимодействия (электромагнитное, "сильное", "слабое" и гравитационное). Проблема взаимосвязи микро - и мега - миров.

Философские основания современной физики.

Тема 6. Концепции современной химии и геологии.

Положение Земли в Солнечной системе.

Концепции происхождения, строения и эволюции Земли. Концепции познания в химии. Химические процессы. Реакционная способность веществ.

Эволюция химических соединений на Земле. Основные этапы геологического развития Земли. Современные концепции развития геосферных оболочек.

Физические поля Земли. Космические циклы. Солнечная активность и биосфера. Современные геофизические условия жизни.

Литосфера как абиотическая основа жизни. Экологические функции литосферы: ресурсная, геодинамическая, геофизическо-геохимическая. Географическая оболочка Земли.

Тема 7. Современная биологическая картина мира.

Концепции уровней организации материи. Концепции уровней организации живого. Основа организации и устойчивости биосферы.

Различные представления о зарождении жизни (гипотезы самозарождения, панспермии; креационизм). Гипотезы Опарина, Бернала. Научные концепции происхождения жизни. Эволюционизм до-Дарвина. Дарвин, Уоллес. Представления о возможности целенаправленной и нейтральной эволюции (Берг, Бауэр, Дана и др.). Философские проблемы эволюционной теории.

Биология 20 века. Генетика. Законы генетики и эволюция. Синтетическая теория эволюции. Переоценка ценностей на пороге XXI столетия: необходимость перехода от парадигмы антропоцентризма к парадигме биоцентризма для сохранения жизни на Земле.

Изменения представлений об устройстве мира живого в XX веке. Роль достижений биологических наук в продлении жизни, борьбе с болезнями, развитии биотехнологии, клеточная и генная инженерия, селекция, клонирование.

Тема 8. Концепции биосферы и экологии.

Эволюция представлений о биосфере. Современные концепции биосферы (Вернадский, Зюсс, Григорьев и др.). Живое и биокосное вещество, их взаимопроникновение и перерождение в круговоротах вещества и энергии. Функциональная целостность биосферы. Многообразие живых организмов - основа организации и устойчивости биосферы.

Биологическая экология. Популяции, сообщества, экосистемы и биосфера как уровни биологической организации. Формы биологических отношений в сообществах. Экологическое равновесие. Биосфера, ее эволюция и космические циклы. Взаимозависимость всех биосферных процессов. Жизнь как космическое явление и значение видового разнообразия для ее сохранения.

Понятие среды обитания человека и определение ее качества. Ресурсы и условия среды, необходимые для жизни человека.

Экология человечества: проблемы демографии, развития технологической цивилизации, ресурсов биосферы. Антропогенное воздействие на природу. Нелинейные и парадоксальные эффекты антропогенных воздействий. Экологический кризис. Принципы рационального использования природных ресурсов и охраны природы. Пути развития экономики, не разрушающей природу. Концепция “устойчивого развития” (экоразвития). Переход от биосферы к ноосфере.

Тема 9. Человек как предмет естествознания.

Естественнонаучные концепции происхождения человека (инволюция, Дарвин, Тейяр де Шарден).

Системная организация и обеспечение основных жизненных функций у животных и у человека. Организм как целое, нейроэндокринная регуляция. Особенности человека как биологического вида.

Нервная система человека. Принципы высшей нервной деятельности: рефлекс и доминанта. Поведение человека и животных. Сознание, бессознательное. Фрейдовские концепции бессознательного. Психическое и соматическое начала в формировании личности человека.

Биологические законы и общество. Биологическое и социальное в человеке. Генетика и воспроизведение человеческой популяции. Экология человека и здоровье. Концепции здоровья. Генетический груз. Биологически обоснованные потребности и естественные права человека.

Философские проблемы развития естественнонаучных знаний о человеке (клонирование, донорство, эвтаназия). Основы биоэтики. Биологическая природа человека и социальные проблемы.

Тема 10. Системный подход и синергетика.

Междисциплинарные течения в науке во второй половине 20 века: кибернетика, системный анализ, синергетика.

Понятия системы, обратных связей, цели, самоорганизации.

Формирование идей самоорганизации. Основные этапы развития термодинамики. Проблема самоорганизации систем живой и неживой природы в истории науки. Синергетика – теории самоорганизации систем.

Порядок и беспорядок в природе; хаос; структурные уровни организации материи; микро-, макро - и мегамиры Понятие и характеристики самоорганизующихся систем: открытость, нелинейность, диссипативность. Понятие бифуркации.

Принцип универсального эволюционизма. Конвергенция естественнонаучного и гуманитарного знания. Путь к единой культуре, современная научно-философская картина мира. Будущее естествознания.

4.Лабораторный практикум

Не предусмотрен

5.Самостоятельная работа студентов

Основная доля самостоятельной работы приходится на подготовку к семинарским занятиям и рефератов, а также на подготовку к экзамену.

Вопросы для подготовки к семинарским занятиям.

Семинар 1.

1.  Понятие культуры. Наука, как составная часть духовной культуры.

2.  Естественнонаучная и гуманитарная культуры.

3.  Классификация наук, как философская и методологическая проблема.

4.  Фундаментальные и прикладные науки. Естественные, общественные и гуманитарные науки.

5.  Естественнонаучная картина мира как специфический компонент научного знания.

6.  Взаимосвязь естествознания и философии.

Семинар 2.

1.  Понятие метода и методологии в естествознании.

2.  Структура научного знания.

3.  Эмпирический и теоретический уровни естественнонаучного исследования.

4.  Характерные черты науки и ее отличие от других отраслей культуры.

5.  Критика антинауки.

Семинар 3 .

1.  Периодизация истории естествознания (преднаука, классика, неклассика, постнеклассика). Антропные корни происхождения религии, философии, науки.

2.  Телеологическая физика Аристотеля, проблемы описания движения и предельных процедур.

3.  Натурфилософия Возрождения.

4.  Коперниканская революция - переход к гелиоцентрической системе.

5.  Решение Кеплером задачи о движении планет. Реакция католической церкви на учение гелиоцентристов.

6.  Бэкона, Р. Декарта и Г. Галилея в становлении эмпирических и теоретических основ научной рациональности Нового времени.

Семинар 4.

1.  Классическая физика. "Начала" И. Ньютона - фундамент классической парадигмы.

2.  Социальный физикализм 18 века, иллюзии социального детерминизма.

3.  Учение о теплоте и электричестве. Технологические революции 18-19 века: машинная, паровая, электрическая.

4.  Неклассичесая парадигма 20 века - снятие противоречий классической физики.

5.  Технологические революции XX века: химическая, атомная, информационная.

6.  Постнеклассический этап развития естествознания. Современное естествознание и его философские основания.

Семинар 5.

1.  Вселенная как объект космологии. Классическая и неклассическая космологии.

2.  Космологические парадоксы. Формирование релятивистской космологии.

3.  Эволюция Вселенной. Модель эволюции Вселенной Фридмана. Экспериментальные подтверждения модели Фридмана и ее проблемы.

4.  Сценарии будущего Вселенной. Инфляционная модель Большого Взрыва.

5.  Образование тяжелых химических элементов во Вселенной.

Семинар 6.

1.  Проблема множественности вселенных. Проблема бесконечности Вселенной.

2.  Мировоззренческий аспект космологии. Антропный принцип в космологии его философское и мировоззренческое значение.

3.  Строение и эволюция звезд.

4.  Солнечная система и ее происхождение. Жизнь во Вселенной и ее возможные формы.

5.  Космический характер земной цивилизации.

6.  Проблема существования внеземных цивилизаций и установления связи с ними.

Семинар 7.

1.  Становление современной физической картины мира. Принципы относительности: Галилея, Эйнштейна.

2.  Специальная и общая теории относительности.

3.  Концепции пространства и времени в современной физике.

4.  Концепции квантовой физики: принципы суперпозиции, неопределенности, дополнительности.

5.  Принцип соответствия. Соотношение между классической и квантовой механиками.

6.  Корпускулярно-волновой дуализм. Корпускулярная и континуальная концепции описания природы.

Семинар 8.

1.  Динамические и статистические закономерности.

2.  Проблема синтеза релятивистских и квантовых принципов и создания единой картины физического мира.

3.  Элементарные частицы и фундаментальные взаимодействия (электромагнитное, "сильное", "слабое" и гравитационное).

4.  Проблема взаимосвязи микро - и мега - миров.

5.  Философские основания современной физики.

Семинар 9.

1.  Положение Земли в Солнечной системе.

2.  Концепции происхождения, строения и эволюции Земли.

3.  Концепции познания в химии. Химические процессы. Реакционная способность веществ.

4.  Эволюция химических соединений на Земле. Основные этапы геологического развития Земли.

5.  Современные концепции развития геосферных оболочек.

Семинар 10.

1.  Физические поля Земли. Космические циклы.

2.  Солнечная активность и биосфера.

3.  Современные геофизические условия жизни.

4.  Литосфера как абиотическая основа жизни.

5.  Экологические функции литосферы: ресурсная, геодинамическая, геофизическо-геохимическая.

6.  Географическая оболочка Земли.

Семинар 11.

1.  Концепции уровней организации материи.

2.  Концепции уровней организации живого. Основа организации и устойчивости биосферы.

3.  Различные представления о зарождении жизни (гипотезы самозарождения, панспермии; креационизм). Гипотезы Опарина, Бернала.

4.  Эволюционизм до-Дарвина. Дарвин, Уоллес.

5.  Представления о возможности целенаправленной и нейтральной эволюции (Берг, Бауэр, Дана и др.).

6.  Философские проблемы эволюционной теории.

Семинар 12.

1.  Биология 20 века. Генетика. Законы генетики и эволюция.

2.  Синтетическая теория эволюции.

3.  Переоценка ценностей на пороге XXI столетия: необходимость перехода от парадигмы антропоцентризма к парадигме биоцентризма для сохранения жизни на Земле.

4.  Изменения представлений об устройстве мира живого в XX веке.

5.  Роль достижений биологических наук в продлении жизни, борьбе с болезнями, развитии биотехнологии, клеточная и генная инженерия, селекция, клонирование.

Семинар 13.

1.  Эволюция представлений о биосфере. Современные концепции биосферы (Вернадский, Зюсс, Григорьев и др.).

2.  Живое и биокосное вещество, их взаимопроникновение и перерождение в круговоротах вещества и энергии. Функциональная целостность биосферы.

3.  Многообразие живых организмов - основа организации и устойчивости биосферы.

4.  Биологическая экология. Популяции, сообщества, экосистемы и биосфера как уровни биологической организации. Формы биологических отношений в сообществах.

5.  Экологическое равновесие. Биосфера, ее эволюция и космические циклы. Взаимозависимость всех биосферных процессов.

Семинар 14.

1.  Жизнь как космическое явление и значение видового разнообразия для ее сохранения.

2.  Понятие среды обитания человека и определение ее качества. Ресурсы и условия среды, необходимые для жизни человека.

3.  Экология человечества: проблемы демографии, развития технологической цивилизации, ресурсов биосферы.

4.  Антропогенное воздействие на природу. Нелинейные и парадоксальные эффекты антропогенных воздействий.

5.  Экологический кризис. Принципы рационального использования природных ресурсов и охраны природы.

6.  Концепция “устойчивого развития” (экоразвития). Переход от биосферы к ноосфере.

Семинар 15.

1.  Естественнонаучные концепции происхождения человека (инволюция, Дарвин, Тейяр де Шарден).

2.  Системная организация и обеспечение основных жизненных функций у животных и у человека.

3.  Организм как целое, нейроэндокринная регуляция.

4.  Особенности человека как биологического вида.

5.  Нервная система человека. Принципы высшей нервной деятельности: рефлекс и доминанта.

6.  Поведение человека и животных.

Семинар 16.

1.  Сознание, бессознательное. Фрейдовские концепции бессознательного.

2.  Биологические законы и общество. Биологическое и социальное в человеке.

3.  Генетика и воспроизведение человеческой популяции.

4.  Экология человека и здоровье. Концепции здоровья. Генетический груз.

5.  Философские проблемы развития естественнонаучных знаний о человеке (клонирование, донорство, эвтаназия).

6.  Основы биоэтики. Биологическая природа человека и социальные проблемы.

Семинар 17.

1.  Междисциплинарные течения в науке во второй половине 20 века: кибернетика, системный анализ, синергетика.

2.  Понятия системы, обратных связей, цели, самоорганизации.

3.  Формирование идей самоорганизации.

4.  Проблема самоорганизации систем живой и неживой природы в истории науки.

5.  Синергетика – теории самоорганизации систем.

Семинар 18.

1.  Понятие и характеристики самоорганизующихся систем: открытость, нелинейность, диссипативность.

2.  Понятие бифуркации. Режимы с обострением в моделировании социальных процессов.

3.  Принцип универсального эволюционизма.

4.  Конвергенция естественнонаучного и гуманитарного знания.

5.  Путь к единой культуре, современная научно-философская картина мира.

Примерные темы рефератов.

1.  Понятие науки. Наука в системе культуры.

2.  Классификация наук.

3.  Фундаментальные и прикладные науки.

4.  Естественные, общественные и гуманитарные науки.

5.  Естествознание в системе наук.

6.  Эмпирический и теоретический уровни естественнонаучного познания.

7.  Структура научной теории.

8.  Функции научной теории: описание, объяснение, предсказание.

9.  Типология научных теорий: фундаментальные, прикладные, феноменологические др.

10.  Основные этапы становления научной теории.

11.  Интерпретация теории как логико-гносеологическая процедура.

12.  Научная картина мира как специфический компонент научного знания, как интегральный образ действительности; ее структура и функции.

13.  Научная картина мира и мировоззрение

14.  Стиль мышления в науке.

15.  Вопрос о лидере естествознания.

16.  Понятие метода. Метод и методология

17.  Соотношение теории и метода.

18.  Эмпирические методы естественнонаучного познания

19.  Теоретические методы естественнонаучного познания.

20.  Научные проблемы и их типология.

21.  Эволюционные и революционные периоды в историческом развитии естествознания.

22.  Природа научных революций. Основные этапы развертывания революции в науке.

23.  Научная революция и научно-техническая революция.

24.  Принципиальные трудности в физике на рубеже ХIХ-ХХ веков.

25.  Основные идеи, принципы и понятия специальной теории относительности.

26.  Основные идеи, принципы и понятия общей теории относительности.

27.  Современный этап развития общей теории относительности. Абсолютное и относительное, вариантное и инвариантное в современной физике.

28.  Проблема природы гравитационного поля.

29.  Единая теория поля как идеал физического познания.

30.  Формирование квантовой физики.

31.  Основные идеи, принципы и понятия квантовой механики.

32.  Становление квантовых идей от М. Планка до Н. Бора.

33.  Принцип соответствия. Соотношение между классической и квантовой механиками.

34.  Корпускулярно-волновой дуализм.

35.  Проблема интерпретации квантовой механики.

36.  Динамические и статистические закономерности.

37.  Роль прибора в познании микроявлений.

38.  Принцип дополнительности.

39.  Проблема наглядности в квантовой физике.

40.  Проблема синтеза релятивистских и квантовых принципов и создания единой картины физического мира.

41.  Элементарные частицы и фундаментальные взаимодействия ( электромагнитное, "сильное", "слабое" и гравитационное).

42.  Главные теоретические направления в создании теории элементарных частиц.

43.  Проблема структуры элементарных частиц.

44.  Теории элементарных частиц.

45.  Проблема взаимосвязи микро - и мега - миров.

46.  На пути к Великому объединению

47.  Симметрия как принцип построения и структурной организации физических теорий.

48.  Будущее физики.

49.  Проблема реальности в современной физике. Эйнштейна и Н. Бора.

50.  Достижения астрономии ХХ в.

51.  Космические системы как объект астрономических исследований.

52.  Гравитационное взаимодействие как основной системообразующий фактор космических объектов.

53.  Особенности познания космических систем.

54.  Значение наблюдения и теории в астрономическом познании.

55.  Мировоззренческое значение астрономии.

56.  Основные особенности астрономии ХХ в.

57.  Искусственные спутники и космические полеты - начало развития экспериментальных методов в астрономии.

58.  Качественные изменения в теоретическом базисе современной астрономии.

59.  Галактики - острова вселенной.

60.  Взаимосвязь космологических и микрофизических констант.

61.  Новое в познании Солнечной системы.

62.  Эволюция звезд.

63.  Вселенная как объект космологии.

64.  Классическая и неклассическая космологии.

65.  Космологические парадоксы.

66.  17.Формирование релятивистской космологии.

67.  Эволюция Вселенной.

68.  Модели эволюции Вселенной.

69.  Теория "горячей Вселенной".

70.  Сценарии прошлого Вселенной.

71.  Сценарии будущего Вселенной.

72.  Инфляционная модель Большого Взрыва.

73.  Образование тяжелых химических элементов во Вселенной.

74.  Проблема множественности вселенных.

75.  Проблема бесконечности Вселенной.

76.  Мировоззренческий аспект космологии.

77.  Антропный принцип в космологии.

78.  Жизнь во Вселенной и ее возможные формы.

79.  Космический характер нашей земной цивилизации.

80.  Проблема существования внеземных цивилизаций и установления связи с ними.

81.  Преодоление геоцентризма и космизация науки и техники.

82.  Космонавтика и мировоззрение.

83.  Специфика биологии как науки.

84.  Структура биологического знания.

85.  Закономерности развития биологического знания.

86.  Основные особенности биологии ХХ в

87.  Система методов современного биологического знания.

88.  Кризис дарвинизма в конце ХIХ - начале ХХ вв.

89.  Создание хромосомной теории наследственности.

90.  Идеи, понятия и принципы популяционной генетики.

91.  Идеи, принципы и понятия синтетической теории эволюции.

92.  Достижения молекулярной биологии в ХХ веке.

93.  Проблема происхождения жизни, ее мировоззренческое значение.

94.  Основные этапы возникновения живого на Земле.

95.  Проблема "уникальности живого".

96.  Революция в космохимии.

97.  Жизнь во Вселенной.

98.  Особенности биологической формы организации материи.

99.  Многообразие биологических видов.

100.  Начальные этапы эволюции жизни.

101.  Онтогенез и филогенез.

102.  Уровни организации живых систем.

103.  Организм как целое, его системная организация.

104.  Основные этапы геологической истории Земли.

105.  Основные пути эволюции растений.

106.  Основные пути эволюции животных.

107.  Человек и космические циклы.

108.  Биологические потребности и естественные права человека.

109.  Популяции, сообщества, экосистемы. Принципы их организации.

110.  Формы биологических отношений в сообществах.

111.  Круговороты вещества и энергии.

112.  Биосфера, ее эволюция, ресурсы, пределы устойчивости.

113.  Ресурсы биосферы и демографические проблемы.

114.  Антропогенные воздействия на биосферу.

115.  Современный экологический кризис и пути его преодоления.

116.  Принципы рационального природопользования.

117.  Охрана природы.

118.  Экологическое право.

119.  Что мы можем сделать для сохранения жизни на Земле?

120.  От биологической к социальной форме движения материи.

121.  Проблема происхождения человека.

122.  Современная наука о закономерностях антропосоциогенеза.

123.  Биология и общество.

124.  Основы биоэтики.

125.  Биополитика.

126.  Биотехнология.

127.  Основные этапы развития термодинамики.

128.  Проблема самоорганизации систем живой и неживой природы

в истории науки.

129.  Энтропия и информация.

130.  Понятия и принципы синергетики.

131.  Понятие бифуркации.

132.  Параметры порядка.

133.  Режимы с обострением в моделировании социальных процессов.

134.  Хаос и Закон.

135.  Хаос и Гармония.

136.  Гуманитарные приложения синергетики.

137.  Принцип универсального эволюционизма.

138.  Постнеклассический этап развития естествознания.

139.  Наука и квазинаучные формы культуры.

140.  Перспективы человека.

141.  Будущее естествознания.

Вопросы для подготовки к экзамену по курсу

1.  Место естествознания в культуре (наука, философия, религия: характер взаимодействия)

2.  Особенности естественных, гуманитарных, математических и технических наук

3.  структура научного знания

4.  общенаучные методы исследования

5.  эмпирические методы исследования

6.  теоретические методы исследования

7.  Роль философских принципов в естествознании

8.  Античная картина мира: этапы развития

9.  Механическая картина мира И. Ньютона.

10.  Принципы и основные идеи СТО и ОТО А. Эйнштейна.

11.  Квантово-полевая картина мира и ее основные принципы.

12.  Принцип симметрии в современной физике

13. Модель расширяющейся Вселенной Фридмана.

14. Экспериментальные подтверждения модели Фридмана и ее проблемы. Возможные сценарии эволюции Вселенной

15. Строение и эволюция звезд.

16. Солнечная система и ее происхождение.

17.  Пространство и время в классической физике и в теории относительности.

18.  Современные представления об элементарных частицах, их классификация.

19.  Фундаментальные взаимодействия: гравитационное, электромагнитное, слабое, сильное.

20.  Географическая оболочка Земли.

21.  Концепция мобилизма (дрейф континентов)

22.  Концепции современной химии

23.  Внутреннее строение и источники геологического развития Земли. Происхождение, и основные этапы геологического развития Земли.

24.  Особенности биологического уровня организации материи.

25.  Основные уровни организации живого.

26.  Концепции возникновения жизни на Земле.

27.  Спорные вопросы концепций происхождения жизни.

28.  Эволюционная теория Дарвина. Основные факторы и движущие силы эволюции.

29.  Создание синтетической теории эволюции, ее основные трудности и возможные пути дальнейшего развития.

30.  Концепция Вернадского о биосфере.

31.  Антропогенные воздействия на биосферу, экологический кризис и пути его преодоления.

32.  Концепция человека в современном естествознании.

33.  Формирование идей самоорганизации. Синергетика – теории самоорганизации систем.

34.  Самоорганизация в живой и неживой природе.

6. Учебно-методическое обеспечение курса:

Рекомендуемая литература.

Основная

1.  Горелов современного естествознания: Учеб. пособие. - М.: Центр, 1997.-208 с.

2.  Концепции современного естествознания: Учеб. пособие для вузов. - Ростов н/Д: Феникс, 1997.-448 с.

3.  Концепции современного естествознания: Учебник для вузов / Под ред. , .-М.: Культура и спорт: ЮНИТИ, 19с.

4.  Найдыш современного естествознания: Учеб. пособие. - М.: Гардарики, 1999.-476 с.

5.  Рузавин современного естествознания: Учебник для вузов. - М.: Культура и спорт: ЮНИТИ, 1с

Дополнительная

1.  “Синергетика как феномен постнеклассической науки”. М., ИФ РАН 1999.

2.  “Трансдисциплинарное образование и принципы синергетики”. М., Прогресс-Традиция, 2000.

3.  , , “Синергетика и прогнозы будущего”. М., Наука, 1997.

4.  , “Законы эволюции и самоорганизации сложных систем”. М.: Наука, 1996.

5.  “Биология в фундаментальном образовании гуманитариев”. Биология, гуманитарные науки и образование. М., МГУ, 1997.

6.  “Синергетика как общая методология современного образования в области наук о жизни”. Синергетика. Т.2, М., МГУ, 1999.

7.  , , Степин B. C. “Современное естествознание - фундаментальная общеобразовательная дисциплина. Предложение к новому поколению ГОС”. Тезисы конференции. Н. Новгород, 1999.

Средства обеспечения освоения дисциплины

Имеется лазерный диск, содержащий основную литературу в электронном варианте, а также частично дополнительную.

7. Форма итогового контроля

Экзамен, 2 семестр.

8.Материально-техническое обеспечение дисциплины

Не предусмотрено.

9.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

9.1 Методические рекомендации (материалы) преподавателю

Курс «Концепции современного естествознания» введен в систему высшего образования сравнительно недавно, поэтому весьма актуальной задачей является выработка методики его преподавания.
  Специфика данной учебной дисциплины, ориентированной на студентов гуманитарных и социально-экономических специальностей, состоит в том, чтобы комплексно представить весь спектр концептуальных разработок современных естественных наук. Сложность же заключается в противоречивости и весьма неоднозначном характере многих естественнонаучных концепций, таких, например, как концепция геометродинамики Дж. Уилера, суперструн и теория великого объединения в физике, концепция социобиологии Э. Уилсона, перехода биосферы в ноосферу , концепция множественности мини-вселенных А. Линде и др. Ряд положений, относящихся к специальному знанию (генетике, биохимии, астрофизике, теории систем, теории катастроф и т. д.), требует еще науковедческого и философско-мировоззренческого анализа с целью выявления их истинного значения для описания единства и многообразия окружающего мира.
  Предварительное исследование методик преподавания в различных вузах, а также обзор вышедших в последнее время монографий, сборников и учебных пособий [1–10] позволяет сделать первоначальные выводы.
  Вывод первый. По профессиональной принадлежности педагогов, читающих данный курс, можно разделить на две большие группы. Первую составляют естественники (физики, химики, биологи и др.), которые формируют содержательную часть курса и его тематическую разбивку, исходя из своей профессиональной ориентации и мировоззрения. В другую группу входят гуманитарии (философы, социологи), которые пытаются преподнести данную дисциплину в виде системы естественнонаучных концепций, составляющей ядро современной научной картины мира.
  Достоинством и одновременно недостатком преподавания курса естественниками является четкая детализация (конкретизация) различных концепций, раскрытие их физического, химического и иного специфического значения. Но при этом уходит на второй план общее представление об окружающем мире, которое, собственно, и должно быть главной целью курса. Возникает ситуация, которую образно можно характеризовать так: за деревьями леса не видно.
  К достоинствам гуманитариев можно отнести попытки широких обобщений и использование системного подхода. Это служит формированию у студентов целостного видения мира и определенной культуры мышления. Недостатком же является заимствование отдельных фрагментов из таких дисциплин, как философия, социология, культурология, что приводит к дублированию в учебном процессе.
  Учитывая важную мировоззренческую нагрузку, которую несет рассматриваемый предмет, его преподавание, на наш взгляд, следовало бы вести специалистам по философии естествознания, имеющим представление о новейших достижениях в области естественных наук, умеющих объединить разнохарактерные, порой альтернативные и конкурирующие, концепции естествознания в определенную взаимосвязанную систему, показав при этом роль данной системы в научном познании и прогрессивном развитии общечеловеческой культуры.
  Вывод второй. Можно выделить и условно обозначить два методологических подхода: синтетический и дисциплинарный. Если в дисциплинарном последовательно рассматриваются концепции каждой конкретной естественной науки: физики, химии, геологии, биологии, астрономии и т. д., то в синтетическом на первом месте стоит задача воссоздания целостной научной картины мира. Именно ее структурой, иерархией обусловлено освещение тех или иных естественнонаучных концепций, их взаимосвязь в определенную систему.
  В основе любой методики должен быть концептуальный стержень — главная идея, реализация которой и образовывала бы структуру изложения данного курса, составляла его внутреннюю логику. Именно такой идеей, по нашему мнению, должна стать идея эволюции, которая нашла реализацию как в философии (принцип развития), так и в определенных установках современной науки (парадигма эволюционизма или эволюционный тип мышления). Само естествознание сегодня, по сути дела, все больше становится наукой о развитии: в биологии, синергетике, неравновесной термодинамике, эволюционике, концепции системогенеза, космологии. Эволюционный подход является и современным, и вместе с тем глубоко историчным, восходящим к концепциям Ч. Дарвина и идеям знаменитых «русских космистов»: , , и др.
  Поскольку данный курс предназначен студентам гуманитарной и социально-экономической направленности (библиотекари, рекламисты, менеджеры, экономисты и т. д.), то сосредоточить внимание следует именно на научной картине мира, образующими элементами которой и выступают концепции современного естествознания, дающие общие представления об окружающей природе, месте и роли человека в ней, о природе самого человека и его исторической эволюции.
  Исходя из специфики предмета и используя исторический подход, предлагается следующая тематическая разбивка курса на три раздела:

I.  Место естественных наук в структуре целостной науки.

II.  История развития (периодизация) естествознания.

III.  Концепции современного естествознания.

  Первый и второй имеют малый объем и являются по своей сути вводными. Их назначение — подготовить аудиторию к восприятию основного материала, излагаемого в третьем.

  Здесь прежде всего следует определить отличительные черты именно современного периода или указать его парадигмы, такие, как эволюционизм, типологизм, космизм, целостность, гуманизм и экологизм. Данные парадигмы не только отражают специфику научного познания в настоящее время, но и выступают определенными нормативно-ценностными его критериями. Затем целесообразно выделить три структурно-масштабных уровня: микро-, макро - и мегамир; указать известные на сегодня виды физических состояний «материи»: вещественное, полевое, сингулярное, а также ввести типологию систем, представив их в виде групп, различающихся по качественным признакам: открытые и замкнутые, живые и неживые, природные и искусственные, простые и сложные.

  Далее необходимо последовательно раскрывать материал, содержательно приводя те или иные естественнонаучные концепции, формируя при этом научную картину мира, состоящую из взаимосвязанных масштабных уровней. При подобном подходе познавательное движение идет от большого к малому, от общего к частному, объединяя их в конечном итоге — в концепции универсального эволюционизма.
  Первый уровень естествознания — глобальный эволюционизм. Тут раскрываются особенности мира космического (мегамира), причем акцент делается на том, что все материальные объекты космоса находятся в непрерывном развитии. Это относится к их разнообразным формам и состояниям — от газовых и пылевидных образований, имеющих малую плотность, до сверхплотных объектов, таких, как «черные дыры»; от звезд и звездных скоплений до огромных по размерам галактик. Даже сама Вселенная должна сегодня рассматриваться как эволюционирующая система.
  Можно выделить такие смысловые блоки:

Современная космология. Крупномасштабная структура Вселенной. Эволюция галактик и их классификация. Солнечная система в структуре Галактики.

  Второй уровень — планетарный эволюционизм. Здесь анализируется его направленность и объекты исследования — планета Земля и последовательно возникающие ее подсистемы: геосфера, атмосфера и гидросфера, биосфера, антропосоциосфера, техносфера и ноосфера. Представляемые разноплановые концепции — геологические, биологические, биосоциальные, общенаучные и т. д.— структурируются в следующие группы:

Строение и развитие Земли. Возникновение и эволюция биосферы. Антропогенез и двойственная природа человека. Техносфера — закономерный этап планетарной эволюции. Информационно-компьютерная эра.

  Третий уровень — микроэволюционизм. Здесь целесообразно разделить концепции на два класса: описывающие биохимическую эволюцию, в ходе которой из неорганической материи появляются живые микросистемы планеты, и описывающие микрофизическую эволюцию, которая связывает появление самой неорганической материи из сингулярного (вакуумноподобного) состояния, что знаменует рождение нашей Вселенной.

  Логически завершать представление об окружающей природе должен только формирующийся раздел естествознания — концепция универсального эволюционизма, рассматривающий развитие различных материальных систем вне зависимости от их масштаба, функций и качественного своеобразия. Особенность данной концепции состоит в том, что она носит общенаучный характер и претендует на мировоззренческие обобщения.

  Вначале следует выделить основные типы концепций о развитии (субстратные, энергетические, информационные), существующие в современном естествознании. Потом рассмотреть особенности и принципы формирования универсального эволюционизма (принципы саморазвития, единства мира). И завершить изложение материала анализом современной научной картиной мира, являющейся основой рационального человеческого мышления, систематизирующей и объединяющей все естественнонаучные концепции воедино. Важно указать также на то, что к концу ХХ века происходит такое объединение знаний о неживой материи, жизни и человеческом обществе, которое сопоставимо с подлинной научной революцией. Именно этим и определяется важное общекультурное значение современной научной картины мира.

  В заключение отметим, что предлагаемая выше методика прошла апробацию в Ростовском государственном строительном университете, Ростовском филиале Санкт-Петербургской государственной академии культуры, Южно-Российском гуманитарном институте и рекомендована Министерством общего и профессионального образования РФ для студентов гуманитарных и социально-экономических специальностей (Высшее образование в России № 4, 1999. Э. Витол, кандидат философских наук. Концепции современного естествознания в вузе. Стр. 30-32).

9.2 Методические указания студентам.

Курс «Концепции современного естествознания» адаптирован

для следующих учебников.

1.  Горелов современного естествознания: Учеб. пособие. - М.: Центр, 1997.-208 с.

2.  Концепции современного естествознания: Учеб. пособие для вузов. - Ростов н/Д: Феникс, 1997.-448 с.

3.  Концепции современного естествознания: Учебник для вузов / Под ред. , .-М.: Культура и спорт: ЮНИТИ, 19с.

4.  Найдыш современного естествознания: Учеб. пособие. - М.: Гардарики, 1999.-476 с.

5.  Рузавин современного естествознания: Учебник для вузов. - М.: Культура и спорт: ЮНИТИ, 1с

9.3 Рекомендации по использованию информационных технологий. В процессе использования информационных технологий можно использовать компьютерные учебники по адресам:

http://nrc. *****/est/pos/index. html.

http://www. *****/edu/ref/kse/siparov/index. html.

9.4 Требования к уровню освоения программы и формы текущего промежуточного и итогового контроля.

По окончании курса студент должен:

Выработать понимание специфики гуманитарного и естественнонаучного типов познавательной деятельности, необходимость их глубокого внутреннего согласования, интеграции на основе целостного взгляда на окружающий мир; понимать специфику научно-рационального и художественно-образного способов духовного освоения мира; осознавать исторический характер развития научного познания, историческую необходимости в периодической смене научных картин мира, научных революций, существо социокультурной детерминации познавательной деятельности; сформировать ясное представление о современной физической картине мира как системе фундаментальных знаний об основаниях целостности и многообразия природы, которые определяют облик всего современного естествознания; сформировать представление о современной астрономической картине мира, которая самым непосредственным образом определяет содержание современного научного миропредставления и мировоззрения; вырабатать представление о современной биологической картине мира, о преемственности природных систем, их развития от неживых к живым (к клетке, организму, человеку, биосфере и обществу); осознать содержание современных глобальных экологических проблем в их связи с основными законами естествознания; сформировать представления о принципах универсального эволюционизма и синергетики и их возможных приложениях к анализу процессов, протекающих не только в природе, но и обществе, в жизненном мире человека; ознакомиться с методологией естественнонаучного познания, принципами теоретического моделирования объекта в естествознании, возможностями перенесения методологического опыта естествознания в гуманитарные науки; сформировать представления о радикальном качественном отличии науки от разного рода форм квазинаучного мифотворчества, эзотеризма, оккультизма, мистицизма и др.

Указанные знания проверяются в течение семестра на семинарских занятиях в процессе беседы.

Форма итогового контроля: - экзамен по дисциплине. Экзамен проводится с использованием билетов, включающих два вопроса. Общая оценка при промежуточных контрольных опросах, а также на экзамене выводится согласно следующим критериям:

-  «5» - ответ на лекционный или экзаменационный вопрос четкий, краткий, лаконичный, рассказ грамотный, полный и логичный. При ответе использована информация из научной литературы, приведены различные точки зрения. Решение практических ситуационных заданий правильное, развернутое, со ссылками на источники; приведены варианты решений (при наличии различных условий задачи).

-  «4» - ответ на лекционный или экзаменационный вопрос четкий, краткий, лаконичный, рассказ грамотный, полный и логичный. Однако при ответе не использована информация из дополнительной научной литературы, не приведены различные точки зрения по спорным аспектам вопроса.

-  «3» - ответ на лекционный или экзаменационный вопрос в общем правильный, однако рассказ неполный и нечеткий, при ответе не приводятся данные из дополнительной научной литературы (либо ответ отсутствует).

-  «2» - ответ на лекционный или экзаменационный вопрос неправильный.