Начальное образование (стр. 2 )

во внеурочной деятельности

ФИО обучающегося	Направления внеурочной деятельности (в час)	Общий объем (в час)	В том числе:
	спортивно-оздоровительное	духовно-нравственное	социальное	общеинтеллектуальное	общекультурное		за счет внебюджетных средств	за счет бюджетного финансирования
Всего:

Выделение в индивидуальной и общей картах занятости количества часов, которое предоставляется за счет бюджетных и внебюджетных источников финансирования, необходимо для составления ежегодного доклада о реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (показатели: «среднее количество часов в неделю внеаудиторной занятости на одного обучающегося за счет бюджетного финансирования», «среднее количество часов в неделю внеаудиторной занятости на одного обучающегося за счет внебюджетных средств»).

Заполнение индивидуальных карт целесообразнее всего выполнять родителям (законным представителям) обучающихся с периодичностью один раз в год и возможностью корректировки (при необходимости) во втором полугодии. Заполненные индивидуальные карты сдаются классному руководителю, который составляет общую карту занятости обучающихся класса во внеурочной деятельности.

Для оказания поддержки родителям (законным представителям) обучающихся в составлении индивидуальных карт, а также с целью формирования социального заказа образовательному учреждению на внеурочную деятельность целесообразно подготовить сводную карту форм организации внеурочной деятельности, которые обеспечиваются как самим образовательным учреждением, так и его социальными партнерами на основе соответствующих соглашений (договоров).

В заключении необходимо отметить, что в отличие от плана внеурочной деятельности, все другие инструменты для проектирования и анализа внеурочной деятельности являются необязательными.

3.  Каковы возможные направления взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей в условиях реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС начального и основного общего образования?

Как зафиксировано в федеральных государственных образовательных стандартах начального и основного общего образования соответствующая основная образовательная программа реализуется образовательным учреждением через организацию урочной и внеурочной деятельности. При отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей.

В качестве возможных направлений взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей в условиях реализации внеурочной деятельности можно выделить:

- реализацию курсов внеурочной деятельности;

- обеспечение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся (например, посредством сопровождения индивидуальных учебных планов для одаренных детей);

- организацию тематических каникулярных лагерных смен, летних школ;

- реализацию программ, входящих в основную образовательную программу соответствующей ступени общего образования (например, программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни);

- учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы соответствующей ступени общего образования;

-создание условий для реализации основной образовательной программы соответствующей ступени общего образования, в первую очередь, кадровых (например, через деятельность стажировочной площадки), материально-технических (в том числе, через модель базового учреждения в рамках сетевого взаимодействия) и других. При осуществлении такого взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей необходимо помнить, что внеурочная деятельность направлена, в первую очередь, на достижение планируемых результатов освоения соответствующей основной образовательной программы, что накладывает определенные ограничения, в частности, на программы курсов внеурочной деятельности в аспекте их структуры, содержания, направлений, методического инструментария и т. д.

Программно-методическое обеспечение

примерного учебного плана

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования направлен на реализацию системно-деятельностного подхода как основополагающего в развитии личности младшего школьника посредством интеграции самостоятельной учебной и внеурочной деятельности ребенка.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

·  становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

·  формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

·  духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

·  укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Принципиально новыми являются образовательные результаты в начальной школе. Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Контроль деятельности учителя осуществляется в образовательном учреждении в соответствии с определённой в учреждении системой внутришкольного контроля на основе реализуемой в нём системы оценочной деятельности. В связи с введением ФГОС система оценочной деятельности и система внутришкольного контроля должны быть переориентированы на оценку качества образования в соответствии с требованиями ФГОС. Более того, это должно быть зафиксировано в основной образовательной программе школы в разделе «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы».

В переходный период на новые стандарты при выборе учебно-методических комплектов общеобразовательному учреждению необходимо руководствоваться Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию и учитывать:

- возможность реализации деятельностной (развивающей) модели обучения;

- гарантированность достижения результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (личностных, метапредметных, предметных)

Представляем краткую характеристику некоторых УМК, соответствующих требованиям Федерального государственного образовательного стандарта в части вышеуказанных аспектов.

Учебно-методический комплект «Школа 2100»

В основу учебно-методического комплекта «Школа 2100» положены следующие педагогические принципы.

1.  Личностно ориентированные (адаптивности, развития, психологической комфортности).

2.  Культурно-ориентированные (целостной картины мира, целостности содержания образования; систематичности; опоры на культуру как мировоззрение и как на культурный стереотип).

3.  Деятельностно-ориентированные принципы (обучения деятельности, управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; перехода от совместной учебно-познавательной деятельности ученика (зона ближайшего развития)).

Для комплекта «Школа-2100» используется сборник программ «Образовательная система «Школа-2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование. / Под науч. ред. .-М.: Баласс, 2011 г.

Примечание: при изучении курса математики возможно использование учебника «Математика» автора .

Учебно - методический комплект «Гармония»

Одной из главных задач авторов комплекта «Гармония» явилась разработка таких способов организации учебной деятельности младших школьников, которые обеспечивают комфортные условия для развития ребёнка в процессе усвоения знаний умений и навыков, соответствующих учебным программам и требованиям стандарта нового поколения:

- способы организации учебной деятельности учащихся, связанные с постановкой учебной задачи, с ее решением, самоконтролем и самооценкой;

- способы организации продуктивного общения, которое является необхо­димым условием формирования учебной деятельности;

- способы формирования понятий, обеспечивающие на доступном для младшего школьного возраста уровне осознание причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей.

Для учебно-методического комплекта «Гармония» используется сборник программ «Гармония»-Смоленск:Ассоциация XXI век,2011 г.

Учебно-методический комплект « Перспективная начальная школа»

В основу комплекта заложены концептуальные идеи психического развития

, развивающего обучения и деятельностного подхода

, . К типическим свойства УМК «Перспективная начальная школа» относится формирование универсальных учебных действий средствами комплекта: проблемность содержания через предъявление различных точек зрения; организация специальной работы по поиску информации внутри учебника, комплекта в целом и за его пределами; работа с Internet-адресами в учебниках комплекта; система интерактивного общения посредством систематического обмена письмами между героями учебников и школьниками; интеграци различных образовательных областей (язык, литература и искусство).

Для комплекта учебников «Перспективная начальная школа» используется Сборник «Программы четырёхлетней начальной школы» М.: Академкнига / учебник, 2011 г.

Учебно- методический комплект «Система »

В системе реализуется одно из основных положений: в начальном образовании нет главных и неглавных предметов, каждый предмет значим для общего развития ребенка, под которым подразумевается развитие его познавательных, эмоционально-волевых, нравственных и эстетических возможностей. Принципиальными являются следующие особенности УМК:

- учебный материал во всех учебниках представлен в таких формах, которые предполагают самостоятельную деятельность учащихся по открытию и усвоению новых знаний;

- особое значение имеет организация учебного материала в различных формах сравнения, в том числе и для постановки проблемных задач. Принципы образовательной системы согласуются с возрастными особенностями младшего школьника, позволяют раскрыть индивидуальные возможности каждого.

Для комплекта учебников по системе используется сборник «Программы начального общего образования. Система ). Издательский дом Фёдоров. 2011год.

Учебно-методический комплект «Система - »

Содержание учебных предметов, прежде всего, должно способствовать формированию у младших школьников основ теоретического мышления, которое складывается в процессе выполнения учащимися учебной деятельности. Поэтому содержание учебных предметов в системе – разработано в соответствии с особенностями и структурой учебной деятельности школьников.

Для комплекта учебников по системе , используется «Сборник примерных программ для начальной общеобразовательной школы (, ). Составитель . Москва, Вита-Пресс, 2011г.

Предлагаем примерный перечень вопросов, которые могут быть рассмотрены в 2012 – 2013 учебном году на семинарах, заседаниях методических объединений учителей начальных классов. Наиболее актуальные проблемы могут лечь в основу организации учебного процесса в начальной школе, а также быть использованы в процессе самообразования учителей.

·  Приоритетные направления развития начального образования в свете ФГОС.

·  Формирование универсальных учебных действий младших школьников на основе деятельностного подхода.

·  Портфолио как средство оценки предметных, метапредметных и личностных результатов освоения основной образовательной программы младшими школьниками.

·  Особенности формирования метапредметных умений у учащихся первых классов в условиях ФГОС.

·  Проектная задача как средство реализации метапредметного подхода в начальной школе (мастер-класс).

·  Формирование мотивации младших школьников к обучению в контексте национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

·  Как сформировать читательскую компетентность младшего школьника? (мастер-класс).

·  Современные требования к уроку в начальной школе в соответствии с ФГОС. Контроль и оценка результатов обучения (представление опыта работы).

·  Использование ИК технологий в учебном процессе в начальной школе.

·  Создание творческой среды, обеспечивающей возможность самореализации талантливых учащихся начальных классов (мастер-класс).

·  Обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения младшего школьника.

·  Индивидуальные образовательные траектории развития учащихся в начальной школе.

·  Совместная деятельность младших школьников как средство развития их коммуникативной компетентности.

·  Модель системы оценивания учебных достижений младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС (представление опыта работы).

·  Модель системы оценки планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального общего образования в условиях введения ФГОС.

·  Система оценки качества образования в современной начальной школе в контексте внедрения новых образовательных стандартов.

·  Реализация современных требований к организации учебного процесса средствами вариативных УМК.

·  Проблемы организации внеурочной деятельности в начальной школе в соответствии с новыми стандартами (первый опыт решения проблемы).

·  Проблемы преемственности при переходе из начальной школы в основную.

·  Создание условий для выравнивания стартовых возможностей детей старшего дошкольного возраста при поступлении в школу.

·  Создание здоровьесберегающей среды в образовательном пространстве начальной школы (круглый стол).

·  Модели интеграции дошкольного и начального образования.

·  Сетевое взаимодействие как инструмент профессионального развития учителей начальных классов.

·  Дистанционное повышение квалификации учителей начальных классов.

·  Инновационная деятельность в начальной школе и её влияние на повышение профессиональной компетентности учителя.

·  Повышение роли семьи в воспитательно-образовательном процессе начальной школы.

·  Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального образования.

·  Планирование и организация работы методического объединения начального образования.

·  Управление инновационными процессами в начальной школе на основе функционального, мотивационного и рефлексивного подходов.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы

при реализации внеурочной деятельности обучающихся

1.  Примерные программы внеурочной деятельности для начальной школы (из опыта работы по апробации ФГОС образовательными учреждениями Ставропольского края)./Под ред. Б, - Ставрополь: СКИПКРО, 2010.

2.  Горячев, А. В. Информатика в играх и задачах : учебник-тетрадь.
1-4 классы класс. / и др. – М. : Баллас,– Ч. 1, 2.

3.  Кругов, А. И. Страницы истории края : учебное пособие для учащихся начальной школы / , : в 2-х ч.– Ставрополь : Краевое книжное издательство

4.  Куприянова, Л. Л. Русский фольклор : учебно-методический комплект для учащихся 1–4 классов. – М. : Мнемозина

5.  Новицкая, М. Ю. Введение в народоведение. Родная земля. 1–4 классы: учебник-тетрадь. – М. : Дрофа – Ч. 1, 2, 3, 4.

6.  Новицкая, М. Ю. Введение в народоведение. Родная земля. 1–4 классы: учебник.– М.: Дрофа – Ч. 1, 2.

7.  Новицкая, М. Ю. Введение в народоведение. Родная земля. 1–4 классы. Книга для учителя : методическое пособие. – М. : Дрофа

8.  Обухова, Л. А. Тридцать уроков здоровья для первоклассников. Поурочное планирование : методическое пособие / , . – М.: Творческий центр «Сфера»,

9.  Попов, С. В. Валеология в школе и дома. О физическом благополучии школьников. – СПб. : Союз.

10.  Рубе, В. А. Зачем нужны налоги : учебное пособие для начальной школы /

, . – М. : Вита Пресс

11.  Савенков, А. И. Я – исследователь : учебник-тетрадь для младших школьников. – Самара: Изд-во «Учебная литература»

12.  Савенков, А. И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара : Корпорация «Фёдоров»; Изд-во «Учебная литература».

13.  Сасова, И. А. Экономика для младших школьников. 1 класс: пособие для учителя / , . – М.: Вита Пресс

14.  Сасова, И. А. Экономика для младших школьников. 2 класс: пособие для учителя / , . – М.: Вита Пресс

15.  Сасова, И. А. Экономика для младших школьников. 3 класс: пособие для учителя / , . – М.: Вита Пресс

16.  Смирнова, Т. Н. Белка и компания: Экономика для младших школьников. – Самара : Корпорация «Фёдоров»

17.  Смирнова, Т. Н. Новые приключения Белки и её друзей : учебное пособие для 4 кл. – Самара : Корпорация «Фёдоров»

18.  Смирнова, Т. Н. Новые приключения Белки и её друзей : учебное пособие для 4 кл. – Самара : Корпорация «Фёдоров»

19.  Смирнова, Т. Н. Путешествие в компании Белки и её друзей. Задачник-рабочая тетрадь по экономике: в 2 ч. / , . – Самара: Корпорация «Фёдоров»

20.  Семенов, А. Л. Математика и информатика, 1 кл. / ,

. – М.: Просвещение.

21.  Чутко, Н. Я. Я – гражданин России (Я – моя страна – мой мир): учебник-хрестоматия для 3 кл. – Самара: Корпорация «Фёдоров»

22.  Чутко, Н. Я. Я – гражданин России (Моё настоящее и моё далёкое прошлое): учебник-хрестоматия для 4 кл. – Самара: Корпорация «Фёдоров»

23.  Чутко, Н. Я. Методические пояснения к учебнику-хрестоматии «Я – гражданин России». 3 класс / , . – Самара: Корпорация «Фёдоров»

24.  Чутко, Н. Я. Методические пояснения к учебнику-хрестоматии «Я – гражданин России». 4 класс / , . – Самара: Корпорация «Фёдоров»

Рекомендуемая литература:

1.  Апробация федеральных государственных стандартов второго поколения. Подготовительный этап: материалы обсуждения компонентов проекта стандартов в Ставропольском крае/ авт-сост.: и др. – Ставрополь: СКИПКРО, 2008

2.  Апробация федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения. Экспертиза материалов, обеспечивающих введение ФГОС в Ставропольском крае/ авт-сост.: и др. – Ставрополь: СКИПКРО, 2009

3.  Апробация федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения. Программы по внеучебной деятельности/ авт-сост.: и др. – Ставрополь: СКИПКРО, 2009

4.  и др. Гигиенические требования к условиям реализации общеобразовательных программ. – М., 2008

5.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ Под. ред. . – М.: Просвещение, 2009

6.  Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект/ Рос. акад. образования; под. ред. , . – М: Просвещение, 2009

7. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. , , . М.: Просвещение, 2010

8.Концепция национальной образовательной политики РФ (Одобрена приказом МОиН РФ от 3 августа 2006 г. № 000).

9. Материалы по организации внеурочной деятельности при введении государственного образовательного стандарта общего образования (Информационно-методическое письмо Департамента общего образования от 12 мая 2011 г. № 03-296)

10. Материалы VI съезда Всероссийского педагогического собрания, 31.05.11. Выступление .

11. Планируемые результаты начального общего образования / под. ред. Г.С. Ковалевой, . – М.: Просувещение, 2009

12. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2008

13. Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 000 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 000».

14. Примерная основная образовательная программа начального общего образования (www. *****.)

15. СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

16. Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект / под. ред. , . – М.: Просвещение, 2009

17. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден Приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. N 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785)

18. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден Приказом Минобрнауки России от 01.01.01 г. N 1897, зарегистрирован в Минюсте России 01 февраля 2011 г., регистрационный номер 19644)

19. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены Приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. N 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682);

20. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся (приказ Минобрнауки России от 01.01.01-г. № 000),

21. Федеральная целевая программа развития образования на 20гг.

Интернет ресурсы

http://standart. *****/catalog. aspx? CatalogId=227

http://*****/pro/fgos/noo/

http://www. *****/db-mon/mo/Data/d_09/m373.html

http://www. ipkps. bsu. *****/source/FGOS/FGOS. asp

http://www. fgos-kurgan. *****/

http://www. *****/fgos

http://www. ipk. *****

Основы религиозных культур и светской этики

, проректор
по научно-методической работе
СКИРО ПК и ПРО, к. и. н.

Настоящие материалы подготовлены с целью оказания методической помощи в подготовке и практической организации образовательного процесса в рамках комплексного учебного предмета для общеобразовательных учреждений "Основы религиозных культур и светской этики", включающего основы православной, исламской, буддийской, иудейской культур, основы мировых религиозных культур, основы светской этики (далее - ОРКСЭ).

Нормативно-правовая основа ОРКСЭ

Преподавание ОРКСЭ в государственных и муниципальных общеобразовательных учреждениях осуществляется в соответствии с нормами законодательства Российской Федерации: Конституцией Российской Федерации, Законами Российской Федерации "Об образовании", "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации"; Федеральным законом "О свободе совести и религиозных объединениях".

Знакомство в государственных и муниципальных общеобразовательных учреждениях с основами религиозных культур и светской этики по выбору семьи школьника соответствует принципам свободы совести и вероисповедания, учета разнообразия мировоззренческих подходов в содержании образования, содействия реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений (п. 4 ст. 14 Закона Российской Федерации "Об образовании").

В соответствии с конституционными нормами о запрете установления государственной или обязательной идеологии или религии (ст. ст. 13, 14 Конституции Российской Федерации) изучение ОРКСЭ проводится по свободному выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. Муниципальные органы, осуществляющие управление в сфере образования, в рамках установленных законом правовых норм взаимодействуют с традиционными религиозными организациями по вопросам изучения ОРКСЭ, включая вопросы методического сопровождения и подготовки учителей, посредством привлечения их представителей в соответствующие рабочие и координационные структуры.

В рамках преподавания ОРКСЭ не предусматривается обучение религии. Под обучением религии понимается преподавание вероучения. В Российской Федерации законодательно закреплено право родителей обучать детей религии вне основной образовательной программы общего образования (статья 5 Федерального закона "О свободе совести и религиозных объединениях", далее - Закон). Такое обучение может вести религиозная организация.

В действующих федеральных законах, нормативно-правовых актах, постановлениях и определениях Верховного Суда Российской Федерации, Конституционного Суда Российской Федерации отсутствует юридически формализованное понятие "конфессия". Глава II Закона определяет две организационные формы религиозных объединений и разграничивает их правовой статус: религиозная организация (структура, обладающая в результате государственной регистрации правоспособностью юридического лица
) и религиозная группа (община, создаваемая без образования юридического лица).

В соответствии с п. 3 статьи 27 Закона деятельность по обучению детей религии могут осуществлять только религиозные организации, которые имеют документ, подтверждающий их существование как юридического лица на соответствующей территории на протяжении не менее пятнадцати лет.

Организация образовательной деятельности в рамках ОРКСЭ регламентируется ФЗ «Об образовании» ст. 90 (проект) «Особенности изучения основ духовно-нравственной культуры народов Российской Федерации. Особенности получения теологического и религиозного образования». Данная статья определяет общую цель ОРКСЭ; модульный характер его организации; право выбора родителями (законными представителями) обучающихся одного из учебных курсов, дисциплин, предметов (модулей), включенных в основные общеобразовательные программы; проведение экспертизы основных образовательных программ в части указанных учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в централизованной религиозной организации на предмет соответствия их содержания вероучению, историческим и культурным традициям данной централизованной религиозной организации в соответствии с ее внутренними установлениями; привлечение соответствующих централизованных религиозных организаций к учебно-методическому обеспечению учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), направленных на получение обучающимися знаний об основах духовно-нравственной культуры народов Российской Федерации, нравственных принципах, исторических и культурных традициях мировой религии (мировых религий), об основах конфессионального вероучения; возможность проведения общественной аккредитации образовательных организаций, а также педагогических работников в случае реализации (преподавания) ими ОРКСЭ в централизованных религиозных организациях в целях признания уровня деятельности образовательной организации и педагогических работников, отвечающего критериям и требованиям, утвержденным соответствующими централизованными религиозными организациями в соответствии с их внутренними установлениями (порядок общественной аккредитации и права, предоставляемые аккредитованной образовательной организации и педагогическому работнику, определяются проводящей ее российской централизованной религиозной организацией).