Рабочая программа учебного курса по русскому языку и литературному чтению (стр. 2 )

№ п/п	Тема урока	Тип урока Кол. часов	Планируемые Результаты (предметные)	Планируемые результаты Характеристика деятельности ( Личностные и метапредметные)	Дата
			Содержание урока (Ученик должен знать)	Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
				Подготовительный период (12 часов)
1.	Знакомство с новым предметом. Гигиенические Правила письма. Ориентировка в пространстве. Тетрадь по письму №1 с.1	Введение новых знаний. 1 ч.	Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.	Формирование положительного отношения к школе, чувства необходимости учения.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание(как обращаться к учителю, одноклассникам),уметь пользоваться письменными принадлежностями	Умение слушать и вступать в диалог. Познакомиться с учителем и одноклассниками	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Уметь правильно сидеть за партой, Отвечать вовремя самому и слушать других
2	Письмо прямой линии. Пространственная ориентация (с2)	Введение новых знаний. 1 ч.	Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках	Формирование положительного предпочтения уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа	Уметь писать прямые линии, осмысленная самостоятельная ориентировка в тетради.	Умение пользоваться устной речью в различных ситуациях	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Уметь правильно сидеть за партой, Отвечать вовремя самому и слушать других
3	Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила	Введение новых знаний. 1 ч.	Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка. Знать границы рабочей строки	Формирование положительного предпочтения уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа	Уметь писать прямые линии, осмысленная самостоятельная ориентировка в тетради.	Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное	Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях
4	Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила.(с.4)	Введение новых знаний. 1 ч.	Письмо короткой и длинной прямой линии. Знать гигиенические правила письма.	Формирование адекватного содержательного представления о школе. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.	Уметь писать короткую и длинные прямые линии, осмысленная самостоятельная ориентировка в тетради.	Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное	Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу
5	Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила (с.5)	Введение новых знаний. 1 ч.	Письмо прямых линий с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита.	Формирование адекватного содержательного представления о школе. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.	Уметь писать прямую линию с закруглением с одной стороны: влево и вправо, выбор оснований и критериев для сравнения печатных и письменных букв.	Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное	Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу
6	Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (г).Гигиенические правила с.6	Введение новых знаний. 1 ч.	Письмо наклонной прямой с закруглением с двух сторон (г) Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита.	Формирование предпочтения классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Уметь писать наклонную прямую с закруглением с двух сторон, выбор оснований и критериев для сравнения печатных и письменных букв	Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору	Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу
7	Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу. Гигиенические правила.	Введение новых знаний. 1 ч.	Письмо наклонных прямых с петлёй вверху и внизу	Формирование предпочтения классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Уметь писать наклонные прямые с петлёй вверху и внизу; правильно сидеть за партой, осмысленная самостоятельная ориентировка в тетради..	Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору	Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу
8	Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке(е).Гигиенические правила(с.8)	Введение новых знаний. 1 ч.	Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке(е).Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита.	Формирование предпочтения классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Уметь писать полуовал с петлёй в рабочей строке(е); правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями. Умение логически сравнивать, группировать и обобщать элементы на примере письменных букв как структурных единиц графической системы.	Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе.
9	Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху(с.9)	Введение новых знаний. 1 ч.	Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. Знать, называть различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита.	Углубление формирования положительного отношения к школе, чувства необходимости учения	Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями	Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе.
10	Письмо овалов: малого и большого (О, о) (с.10)	Введение новых знаний. 1 ч.	Письмо овалов: малого и большого (О, о) Знать, называть различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита	Углубление формирования положительного отношения к школе, чувства необходимости учения	Уметь писать большой и малый овалы, уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями	Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе.
11	Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева (с.11)	Введение новых знаний. 1 ч.	Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева. Знать, называть различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита	Углубление формирования положительного отношения к школе, чувства необходимости учения	Уметь писать полуовалы Умение логически сравнивать, группировать и обобщать элементы на примере письменных букв как структурных единиц графической системы.	Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению	Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу
12	Письмо короткой прямой линии с половинным овалом( ь) (с.12)	Введение новых знаний. 1 ч.	Письмо короткой прямой линии с половинным овалом( ь) Знать, называть различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита	Углубление формирования положительного отношения к школе, чувства необходимости учения	Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями, писать короткую прямую линию с половинным овалом(ь),воспроизводить элементы письменных букв в процессе рисования узоров - бордюров	Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению	Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу
				Основной, звуко-буквенный период (86ч) Гласные звуки
13-14	Письмо строчной и заглавной букв А, а. Введение работы со звукобуквенной схемой ( с.13-14)	Введение новых знаний. 2 ч.	Гласные звуки и буквы. Письмо строчной и заглавной букв А, а. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Знать признаки гласных звуков	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому( приобретение новых знаний и умений)	Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму, познакомиться со звукобуквенной схемой	Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
15-16	Письмо строчной и заглавной букв О, о (с.15-16)	Введение новых знаний. 2ч.	Письмо строчной и заглавной букв О, о Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому( приобретение новых знаний и умений	Уметь анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, на основе выполнения узоров-бордюров и росчерков, анализа и конструирования письменных букв из элементов - шаблонов	Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
17-18	Письмо строчной и заглавной букв У, у ( с.17-18)	Введение новых знаний. 2 ч.	Письмо строчной и заглавной букв У, у. Знать правила посадки и пользования письменными принадлежностями	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому( приобретение новых знаний и умений	Уметь анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, на основе соотношения написания печатной и письменной букв, упражнений в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приёма тактирования	Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
19	Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку. Формировать умение аргументировать своё	Комбинированный 1ч.	Верхнее и нижнее соединение букв в словах «ау», «уа». Письмо соединений, соотнесение печатных и прописных букв. Письмо под диктовку. Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структурирование знаний для правописания соединений букв ( нижнее соединение) на основе соотнесения печатных и письменных образцов	Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Коррекция-внесение не- обходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.
20-21	Письмо строчной и заглавной букв Э, э. Введение алгоритма письмо под диктовку (с.19-20)	Введение новых знаний. 2 ч.	Письмо строчной и заглавной букв Э, э.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структурирование знаний для правописания соединений букв (нижнее соединение) на основе соотнесения печатных и письменных образцов	Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Коррекция-внесение не- обходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.
22	Письмо строчной буквы ы (с.21)	Введение новых знаний. 1ч.	Письмо строчной буквы ы.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структурирование знаний для правописания буквы ы, произведения звукобуквенного разбора слов	Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Коррекция-внесение не- обходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.
23-24	Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий. Проверка работы. Взаимоконтроль.	Комбинированный 2ч.	Письмо под диктовку изученных букв. Письмо соединений, соотнесение печатных и прописных букв.	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Структурирование знаний для перекодировки звуковой схемы слова в графическую, умение писать изученные буквы. Умение выбирать графическую модель, адекватную данным смысловым единицам.	Формировать взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное	Коррекция-внесение не- обходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.
25-26	Письмо строчной и заглавной букв И, и (с.22-23)	Введение новых знаний. 2 ч.	Письмо строчной и заглавной букв И, и,соединений с изученными буквами. Знать, что элементы-линии и элементы - шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв.	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Структурирование знаний для перекодировки звуковой схемы слова в графическую, умение писать изученные буквы. Умение выбирать графическую модель, адекватную данным смысловым единицам.	Формировать взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
27-29	Письмо изученных гласных. Слуховой и зрительный диктанты ( с.24)	Комбинированный 3ч.	Гласные звуки и буквы. Слуховой и зрительный диктанты. Правильное начертание букв и их соединений. Знать формы изученных письменных букв.	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Структурирование знаний для перекодировки звуковой схемы слова в графическую, умение писать изученные буквы. Умение выбирать графическую модель, адекватную данным смысловым единицам.	Формировать взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
30	Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением	Комбинированный 1ч.	Ударение. Гласные ударные и безударные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Знать формы изученных письменных букв	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Умение выбирать знаково-символические средства для построения модели слов, кодирования и декодирования звуков и букв.	Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
31	< у > , < ы >-звуки, которые не меняются в безударном положении. <а >, <о >, < э>, <и >-звуки, которые в безударном положении могут « надевать маски» других звуков	Комбинированный 1ч.	Ударные и безударные гласные. Отработка навыка каллиграфии, орфографической зоркости. Знать формы всех изученных письменных букв.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Умение выбирать знаково-символические средства для построения модели слов, кодирования и декодирования звуков и букв, писать под диктовку изученные письменные буквы.	Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению	Коррекция-внесение не- обходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.
32-33	Письмо строчной и заглавной букв М, м. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки. Тетрадь по письму №2 (с.3-4)	Введение новых знаний. 2 ч.	Письмо строчной и заглавных букв М, м. Звуки и буквы: гласные и согласные. Звонкие согласные, различающиеся по мягкости и твёрдости. Знать, что звуки делятся на гласные и согласные.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Умение выбирать знаково-символические средства для построения модели слов, кодирования и декодирования звуков и букв, писать под диктовку изученные письменные буквы (гласные и согласные).	Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению	Коррекция-внесение не- обходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.
34	Закрепление письма соединений букв	Комбинированный 1ч.	Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами. Знать приём верхнего и нижнего соединения букв.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Умение выбирать знаково-символические средства для построения модели слов, кодирования и декодирования звуков и букв, писать под диктовку изученные письменные буквы (гласные и согласные),слоги слова и предложения	Формировать взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
35-36	Письмо строчной и заглавной букв Н, н ( с.5-6)	Введение новых знаний. 2 ч.	Письмо строчной и заглавной букв Н, н. Знать, что в начале предложения и в именах собственных пишется заглавная буква	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Структурирование знаний для перекодировки звуковой схемы слова в графическую, умение писать изученные буквы. Умение выбирать графическую модель, адекватную данным смысловым единицам.	Формировать взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
37-38	Письмо строчной и заглавной букв Л, л ( с.7-8)	Введение новых знаний. 2 ч.	Письмо строчной и заглавной букв Л, л	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Структурирование знаний для перекодировки звуковой схемы слова в графическую, умение писать изученные буквы. Умение выбирать графическую модель, адекватную данным смысловым единицам.	Формировать взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное	Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу
39	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	Комбинированный 1ч.	Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Знать формы изученных письменных букв.	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
40-41	Письмо строчной и заглавной букв Р, р ( с.9-10)	Введение новых знаний. 2 ч.	Письмо строчной и заглавной букв Р, р	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
42-43	Письмо строчной и заглавной букв Й, й ( с.11-12)	Введение новых знаний. 2 ч.	Письмо строчной и заглавной букв Й, й	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
44	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп. Орфографическое чтение по слогам	Комбинированный 1ч.	Слоги. Деление слов на слоги. Словесное ударение	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
45-46	Письмо строчной и заглавной букв Я, я (с.13-14)	Введение новых знаний. 2 ч.	Письмо строчной и заглавной букв Я, я.	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки , различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.
47-48	Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё ( с.15-16)	Введение новых знаний. 2 ч.	Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё. Среднеплавное соединение букв. Знать приём верхнего, среднеплавного, нижнего соединения букв.	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.
49	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп. Орфографическое чтение по слогам	Комбинированный 1ч.	Письмо под диктовку. Орфографическое чтение по слогам	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки , различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.
50-51	Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю ( с.17-18)	Введение новых знаний. 2 ч.	Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
52-53	Письмо строчной и заглавной букв Е, е ( с.19-20)	Введение новых знаний. 2 ч.	Письмо строчной и заглавной букв Е, е. Среднеплавное соединение букв)	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
54	Чтение и записывание с доски предложения с именами собственными. Взаимопроверка.	Комбинированный 1ч.	Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
55-56	Письмо буквы ь (с.21)	Комбинированный 2ч.	Раздельное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Письмо буквы ь, слов с буквой ь.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы), деление слов на слоги и постановку ударения	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.
57-58	Письмо строчной и заглавной букв Д, д ( с.22-23)	Введение новых знаний. 2 ч.	Письмо строчной и заглавной букв Д, д. Знать написание изученных букв.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы), деление слов на слоги и постановку ударения	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.
59	Составление и списывание предложений. Взаимопроверка	Комбинированный 1ч.	Составление и списывание предложений. Небуквенные графические средства: пробел, чёрточка. Правильное начертание букв и их соединений. Знать правила составления и списывания предложений.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
60-61	Письмо строчной и заглавной букв Т, т ( с.24-25)	Введение новых знаний. 2 ч.	Письмо строчной и заглавной букв Т, т. Парные звонкие и глухие согласные. Знать написание изученных букв.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы), деление слов на слоги и постановку ударения	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки , различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.
62-63	Письмо строчной и заглавной букв З, з (с.26-27)	Введение новых знаний. 2 ч.	Письмо строчной и заглавной букв З, з. Знать написание изученных букв.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы), деление слов на слоги и постановку ударения	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.
64	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки	Комбинированный 1ч.	Письмо под диктовку	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
65-66	Письмо строчной и заглавной букв С, с. (с.28-29)	Введение новых знаний. 2 ч.	Письмо строчной и заглавной букв С, с. Знать написание изученных букв.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
67	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Игры со словами.	Комбинированный 1ч.	Списывание предложений. Составление предложений по схеме.	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.
	ОСНОВНОЙ,	ЗВУКО-	БУКВЕННЫЙ	ПЕРИОД (86ч)	Парные звонкие и	Глухие согласные
68-69	Письмо строчной и заглавной букв Г, г.Тетрадь по письму №3 ( с.3-4)	Введение новых знаний. 2 ч.	Письмо строчной и заглавной букв Г, г. Знать написание изученных букв.	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.
70-71	Письмо строчной и заглавной букв К, к (с.5-6)	Введение новых знаний. 2 ч.	Письмо строчной и заглавной букв К, к. Знать изученные буквы	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
72	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки	Комбинированный 1ч.	Письмо под диктовку	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.
73-74	Письмо строчной и заглавной букв В, в (с.7-8)	Введение новых знаний. 2 ч.	Письмо строчной и заглавной букв В, в. Знать изученные буквы.	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
75-76	Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф (с.9-10)	Введение новых знаний. 2 ч.	Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф. Знать изученные буквы.	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
77	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку.	Комбинированный 1ч.	Смыслоразличительная роль звуков. Письмо под диктовку.	Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков.	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
78-79	Письмо строчной и заглавной букв Б, б (с11-12)	Введение новых знаний. 2 ч.	Письмо строчной и заглавной букв Б, б. Знать изученные буквы.	Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
80-81	Письмо строчной и заглавной букв П, п (с13-14)	Введение новых знаний. 2 ч.	Письмо строчной и заглавной букв П, п. Знать изученные буквы.	Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
82	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков	Комбинированный 1ч.	Смыслоразличительная роль звуков. Письмо слогов и слов с изученными буквами	Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков (звукобуквенный разбор слов).	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
83-84	Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж. Жи - пиши с буквой и. (с.15-16)	Введение новых знаний. 2 ч.	Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши. Знать написание жи с и.	Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков(звукобуквенный разбор слов).	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.
85-86	Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш. Жи, ши - пиши с буквой и. (с.17-18)	Введение новых знаний. 2 ч.	Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш. Знать написание ши с и.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
87	Слова с сочетаниями жи-ши (с.19)	Комбинированный 1ч.	Письмо слов с сочетаниями жи-ши. Знать, что согласные буквы Ж, Ш обозначают твёрдые звуки <ж > ,<ш >.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
	ЗВУК <Й >	ПОСЛЕ	РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫХ	Ь и Ъ	ЗНАКОВ
88	Разделительный мягкий знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков ( с.20)	Введение новых знаний. 1 ч.	Разделительный мягкий знак. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Знать двойную роль мягкого знака в русском языке.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе взаимопроверки текста (работа в парах)	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
89	Разделительный твёрдый знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков (с.21)	Введение новых знаний. 1 ч.	Разделительный твёрдый знак. Письмо слов с разделительным твёрдым знаком	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков(звукобуквенный разбор слов с краткой характеристикой звуков).	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе взаимопроверки текста ( работа в парах)	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
90	Твёрдый и мягкий разделительные знаки	Комбинированный 1ч.	Разделительные ь и ъ знаки. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков (звукобуквенный разбор слов с краткой характеристикой звуков).	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе взаимопроверки текста ( работа в парах)	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
	НЕПАРНЫЕ	ГЛУХИЕ	МЯГКИЕ И	ТВЁРДЫЕ	ЗВУКИ < Х>, <Х>,	<Ч > ,< Щ>, <Ц >.
91-92	Письмо строчной и заглавной букв Х, х. (с22-23)	Введение новых знаний. 2 ч.	Письмо строчной и заглавной букв Х, х. Правильное начертание букв и их соединений. Знать изученные буквы.	Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков (звукобуквенный разбор слов).	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зад чи и субъективную сложность.
93-94	Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Правописание ча, чу (с24-25)	Введение новых знаний. 2 ч.	Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча, чу. Знать, что согласный звук < ч> всегда мягкий; правописание ча, чу.	Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков (звукобуквенный разбор слов).	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.
95-96	Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Правописание ща, щу (с26-27)	Введение новых знаний. 2 ч.	Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ща, щу. Знать, что согласный звук < щ> всегда мягкий; правописание ща. щу.	Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков (звукобуквенный разбор слов).	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.
97-98	Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц (с.28-29_	Введение новых знаний. 2 ч.	Письмо строчной и заглавной букв Ц. ц. Правильное начертание букв и их соединений. Знать, что согласный звук < ц> всегда твёрдый; изученные буквы.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков (звукобуквенный разбор слов с краткой характеристикой звуков).	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе взаимопроверки текста (работа в парах)	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
	ЗАКЛЮЧИ	ТЕЛЬНЫЙ	ПЕРИОД	(17 ЧАСОВ)
99	Закрепление технологии написания письменных букв.	Комбинированный 1ч.	Письмо букв, буквосочетаний, слогов, предложений в системе обучения грамоте. Правильное начертание букв и их соединений. Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ знаки. Знать письменные буквы русского алфавита.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе отработки приёмов связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме.	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.
100	Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант.	Комбинированный 1ч.	Диагностирование орфографической зоркости. Знать письменные буквы русского алфавита.	Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков(слуховой диктант - 20 слов).	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.
101	Выборочный диктант. Взаимопроверка.	Комбинированный 1ч.	Письмо под диктовку. Знать письменные буквы русского алфавита.	Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков (слуховой диктант по усвоенному алгоритму записи отдельных слов и слов в предложении).	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Поэтапная работа по алгоритму.
102	Письмо по памяти. Самопроверка.	Комбинированный 1ч.	Письмо по памяти.	Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков(слуховой диктант по усвоенному алгоритму записи отдельных слов и слов в предложении по памяти).	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Поэтапная работа по алгоритму.
103	Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов.	Комбинированный 1ч.	Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов. Знать форму каждой печатной буквы как пространственно - количественной совокупности составляющих её элементов.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе создания с помощью заданных слогов новых слов; писать слова под диктовку	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.
104	Составление и запись предложений из 2-3 слов.	Комбинированный 1ч.	Составление и запись предложений из 2-3 слов.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе создания с помощью заданных слогов новых слов; писать слова под диктовку, предложения из 2-3 слов	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.
105	Правописание жи-ши	Комбинированный 1ч.	Правило написания сочетаний жи-ши	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе создания с помощью заданных слогов новых слов; писать слова под диктовку, предложения из 2-3 слов с сочетанием жи-ши	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.
106	Составление текста диктанта с жи-ши ( в паре, в группе - по желанию)	Комбинированный 1ч.	Составление текста диктанта с сочетаниями жи-ши	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
107	Правописание ча-ща	Комбинированный 1ч.	Правило написания сочетаний ча-ща	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
108	Составление текста диктанта с ча-ща (в паре, в группе - по желанию)	Комбинированный 1ч.	Составление текста диктанта с сочетаниями ча-ща	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
109	Правописание чу-щу	Комбинированный 1ч.	Правило написания сочетаний чу-щу	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
110	Составление текста диктанта с чу-щу ( в паре, в группе-по желанию)	Комбинированный 1ч.	Составление текста с сочетаниями чу-щу	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
111	Правописание ЧК, чн, чт	Комбинированный 1ч.	Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ЧК-чн.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе создания с помощью заданных слогов новых слов; писать слова под диктовку, предложения из 2-3 слов с сочетанием жи-ши, ча-ща, чу-щу, ЧК-чн	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.
112	Составление текста диктанта с сочетаниями ЧК, чн, чт	Комбинированный 1ч.	Составление текста с сочетаниями ЧК, чн	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе создания с помощью заданных слогов новых слов; писать слова под диктовку, предложения из 2-3 слов с сочетанием жи-ши, ча-ща, чу-щу, ЧК-чн	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.
113	Заглавная буква в именах собственных	Комбинированный 1ч.	Заглавная буква в именах собственных. Знать понятие « имена собственные»	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе создания с помощью заданных слогов новых слов; писать слова под диктовку, предложения из 2-3 слов с большой буквой	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.
114	Придумывание текста письма Маше и Мише. Запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест	Комбинированный 1ч.	Составление текста по схеме - модели	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе создания с помощью заданных слогов новых слов; писать слова под диктовку, предложения из 2-3 слов с большой буквой	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.
115	Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов и предложений под диктовку. Запись предложений с благодарностью « Азбуке». Взаимопроверка. Самопроверка	Комбинированный 1ч.	Запись слов и предложений под диктовку. Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе создания с помощью заданных слогов новых слов; писать слова под диктовку, предложений.	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.