Тема №1 Предмет психологии безопасности
Определение предмета психологии безопасности. Актуальность проблемы безопасности. Психология безопасности как отрасль эргономики, инженерной психологии. Нормативно – правовая база в области охраны труда и промышленной безопасности. Методы изучения происшествий в психологии.
Тема №2 Концепции безопасности труда
Концепция Карла Марбе. Тест «горошины». Понятие «подверженность» и «предрасположенность» несчастным случаям. Концепция безопасности Дана Петерсона.
Тема №3. Факторы, усиливающие подверженность работников несчастным случаям
Факторы устойчиво и временно повышающие подверженность несчастным случаям. Функциональные изменения в нервной системе или других органах. Врожденные свойства нервной системы. Информационные помехи и информационная перегрузка. Эмоциональные состояния.
Тема №4. Работоспособность человека.
Общая и фактическая работоспособность. Фазы работоспособности. Степени переутомления. Монотония. Влияние стресса. Особые психические состояния.
Тема №5. Психические процессы управляющие трудовой деятельностью
Ощущение и восприятие. Внимание. Воображение. Память. Мышление. Эмоции.
Тема №6. Влияние индивидуальных качеств
Влияние свойств нервной системы на безопасность труда. Стиль восприятия. Влияние сенсомоторной координации и эмоциональной устойчивости. Режимы труда. Личностные и социально-производственные качества, свидетельствующие о склонности человека к несчастному случаю. Влияние профессиональных качеств. Различие в психике мужчин и женщин.
Тема №7. Типология «отказов» человека как звена эргатической системы.
Надежность. Факторы производственной среды влияющие на надежность. Виды отказов. Возможные причины отказов. Основные пути преодоления отказов.
Тема №8. Связь несчастных случаев с процессом принятия решений.
Условия принятия решения. Процесс принятия решения. Этапы принятия решений. Факторы определяющие качество решений. Ошибки на различных этапах решения задач. Причины, провоцирующие принятие ошибочных решений.
Тема № 9. Влияние мотивации на безопасность деятельности
Мотивы производственного труда. Теория Дж. Аткинсона. Замещение мотивов. Конфликт мотивов.
Тема №10. Организация безопасной трудовой деятельности
Создание психологического настроя на безопасность. Психология руководителя и его отношение к безопасности. Стимуляция безопасной деятельности. Обучение и воспитание безопасной деятельности.
Тема №11 Профотбор
Основы профотбора. Виды и принципы профотбора. Этапы профотбора. Основы организации тестирования. Слабые и сильные стороны тестирования. Требования к тестирующему
Планы семинарских занятий
Занятие №1
Тема Изучение несчастных случаев и аварий в психологии.
Форма проведения занятия – «Дискуссия»
1. Вопросы для обсуждения.
- Сферы жизнедеятельности оказывает влияние травматизм.
- Методы изучения происшествий в психологии.
- Концепция Карла Марбе.
- Принципы концепции безопасности Д. Петерсона.
2. Решения задач.
Провести сравнительную оценки несчастных случаев по относительным показателям частоты и тяжести. (Исходные данные для решения задачи в таблице «Статистические данные травматизма»):
А) Предприятий угольной и металлургической промышленностях (по первому полугодию 2007 года);
Б) В металлургической промышленности, в сравнении между мужчинами и женщинами;
В) Динамику травмирующих ситуаций внутри угольной промышленности (по первым полугодиям 2007 и 2008 годов);
Статистические данные травматизма
Предприятие металлургической промышленности | Предприятие горнодобывающей промышленности | ||
I полугодие 2007 года | I полугодие 2007 года | I полугодие 2008 года | |
Списочное кол-во работающих | 1704 (из них женщин 505) | 1310 | 1352 |
Число несчастных случаев с утратой трудоспособности | 25 (из них 5 с женщинами) | 60 | 10 |
Число дней нетрудоспособности | 658 (из них 134 у женщин) | 885 | 507 |
Число пострадавших | 25 (из них 5 с женщинами) | 60 | 10 |
Для подготовки к семинарскому занятию необходимо прочитать и проанализировать следующую литературу:
1. Ильин и мотивы - СПб: Издательство «Питер», 20с: ил. - (Серия «Мастера психологии»)
2. Носкова труда / под редакцией . – М.: Изд-во «Академия», 2007. – 384с.
3. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / под редакцией – СПб: изд-во СПбГУ, 1991. – 260с.
Задания для самостоятельной работы
Письменно ответьте на вопросы:
1. Какие причины аварий, инцидентов, травмирования на предприятиях России вы знаете?
3. Какими основными документами представлена нормативно-правовая база по охране труда?
4. Перечислите задачи аттестации рабочих мест.
5. Кем осуществляется координация разработки правил по охране труда?
6. Раскройте понятия: несчастный случай, авария, катастрофа.
7. Что позволяет выявить тест «горошины»?
8. В чем разница понятий «подверженность» и «предрасположенность»?
Занятие №2
Тема Подверженность работников несчастным случаям.
Форма проведения занятия – «Дискуссия»
Вопросы для обсуждения
1. Факторы, устойчиво повышающие подверженность опасности.
2. Факторы, временно повышающие подверженность опасности.
3. Внешние и внутренние факторы, определяющие развитие эмоциональных состояний вы знаете?
4. Функционального состояния человека как фактор подверженности несчастным случаям.
5. Проведение сравнительного анализа, представленных студентами результатов исследований, по методике «Горошины».
Для подготовки к семинарскому занятию необходимо прочитать и проанализировать следующую литературу:
1. Основы психологии. Ростов н/Д Изд-во «Феникс», 1997. – 736с.
2. Никифоров профессиональной деятельности. - СПб.: Изд-во С.- Петербургского ун-та, 19с
3. , , Стишенко безопасности труда:
Задания для самостоятельной работы
Провести исследование шести работающих человек, при помощи методики «Горошины» и проанализировать полученные результаты с действительным количеством травмирующих случаев у данных людей. Нашла ли подтверждение теория Карла Марбе в вашем исследовании?
Отчет исследования (характеристика респондентов, полученные результаты, анализ результатов, выводы) предоставить в письменном виде, для последующей проверки.
Занятие №3
Тема Физиологические аспекты травматизма
Форма проведения занятия – организационно - деятельностная игра.
На первом этапе студенты проводят исследование внутри группы: функционального состояния ССС на физические нагрузки, функционального состояния ССС на психические нагрузки, а так же проективную методику «Минута» на выявления уровня адаптации. На следующем этапе делается аналитический прогноз предрасположенности каждого студента к травматизму на основании полученных результатов и теоретических знаний о физиологических аспектах травматизма. Итогом занятия является рейтинг студентов по предрасположенности к травматизму.
Для подготовки к семинарскому занятию необходимо прочитать и проанализировать следующую литературу:
1. Котик и безопасность. - Таллин: Валгус, 19с.
2. Основы психологии. Ростов н/Д Изд-во «Феникс», 1997. – 736с.
3. Носкова труда / под редакцией . – М.: Изд-во «Академия», 2007. – 384с.
Задания для самостоятельной работы
Письменно ответьте на вопросы:
1. Перечислите особенности психического утомления
2. Опишите психогигиенические мероприятия, направленные на снятие состояния переутомления.
3. Раскройте отличие и сходство состояния утомления и состояния монотонии?
4. Сформулируйте закон Йеркса – Додсона.
5. Охарактеризуйте особые психические состояния.
Занятие №4
Тема Психические процессы в трудовой деятельности
Форма проведения занятия – «Дискуссия»
Вопросы для обсуждения:
1. Влияние ощущений на безопасность труда?
3. Какие свойства восприятия имеют значение с точки зрения психологии безопасности труда.
4. Влияние свойств внимания на безопасность труда.
5. Влияние памяти и воображения на безопасность труда.
6. Влияние свойств мышления на безопасность труда.
7. Влияние на безопасность труда положительных и отрицательных эмоций.
Для подготовки к семинарскому занятию необходимо прочитать и проанализировать следующую литературу:
1. Бодров профессиональной пригодности. - М.: ПЕРСЭ, 20с.
2. Котик и безопасность. - Таллин: Валгус, 19с.
3. Основы психологии. Ростов н/Д Изд-во «Феникс», 1997. – 736с.
4. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / под рдакцией – СПб: изд-во СПбГУ, 1991. – 260с.
Задания для самостоятельной работы
Провести исследование пяти работающих человек, при помощи методик определяющих уровень развития: памяти (зрительной, слуховой), внимания (объем, концентрация), оперативного мышления и эмоциональной устойчивости. На основании полученных результатов и теоретических знаний о значении психических процессов в трудовой деятельности, спрогнозировать травмоопасное поведение каждого респондента относительно его конкретного вида деятельности. Сравнить эти результаты с реальным количеством несчастных случаев произошедших с данными людьми. Нашли ли теоретические знания подтверждение, в вашем исследовании?
Отчет исследования (характеристика респондентов, полученные результаты, анализ результатов, выводы) предоставить в письменном виде, для последующей проверки.
Занятие №5 Тема Надежность персонала
Форма проведения занятия – «Дискуссия»
1. Вопросы для обсуждения:
- Какие личностные качества свидетельствуют о склонности человека к несчастному случаю.
- Раскройте понятие «надежность».
- Перечислите факторы производственной среды, оказывающие влияние на надежность персонала
- Перечислите основные виды «отказов» человека как звена эргатической системы
- Перечислите пути преодоления основных видов «отказов» человека
2. Решение задач.
Проанализируйте представленные ниже описания несчастных случаев и аварий и укажите для каждой из ситуаций предполагаемые виды отказов человека, используя обозначения «отказов». Отметьте также пути профилактики подобных происшествий для каждой ситуации используя таблицу «Пути преодоления основных видов «отказов» человека».
Ситуация 1.
Стоя на лестнице, электромонтер приступил к замене электропроводки в распределительной коробке, не убедившись в отсутствии напряжения (он был уверен, что она была обесточена более месяца назад). Электромонтер попал под напряжение и, резко
отстранившись, упал с лестницы и получил травму ноги (, 2003).
Ситуация 2.
Убрав с капота автосамосвала БелАЗ снег, мешавший работе, автослесарь решил не спускаться по трапу-подножке, а спрыгнуть (высота кабины более 2 м). В результате он получил перелом нижней конечности (, 2003).
Ситуация 3.
С установкой на морских судах радаров столкновения судов в море не прекратились. Так, из 360 случаев столкновений судов в Северном море в 250 на судах имелись радары. Наиболее частые ошибки судоводителей, приводившие к столкновениям судов:
а) неправильная оценка курса встречного судна;
б) чрезмерная скорость судна;
в) непонимание или полное пренебрежение сигналами, установленными при плавании в тумане;
г) замедленная отдача команды об остановке двигателя;
д) выполнение маневров, исходя из данных, неправильно снятых с
экрана радара (, 1968, с. 100).
Ситуация 4.
Подводная лодка шла намеченным курсом как надводное судно. У судового повара подгорели котлеты, и он открыл иллюминатор, чтобы проветрить помещение свежим морским ветерком. В это время капитан лодки отдал приказ о погружении, но повар не обратил внимания на сигнализацию. В результате подлодка потерпела аварию (Эйдельман Д. Я., 1968).
Ситуация 5.
Легасов (1936—1988), выдающийся ученый в области физической химии и химической технологии (член Правительственной комиссии по ликвидации аварии на ЧАЭС), сообщал следующее о причинах аварии на Чернобыльской атомной электростанции 26 апреля 1986 г.: «Персонал станции стремился любой ценой провести порученные ему испытания турбоагрегата. Суть испытания заключалась в измерении времени, в течение которого турбина, на которую перестал подаваться пар, вращаясь по инерции, способна поддерживать в генераторе электрические параметры, необходимые для обеспечения собственных нужд реактора. Испытания эти должны были проходить по такой примерно схеме: постепенное снижение мощности реактора (при ее уменьшении примерно до четверти номинальной реактор должен быть остановлен, а оставшийся пар перепущен по коммуникациям мимо турбины), прекращение подачи пара на турбину и, наконец, элетротехнические измерения. В процессе снижения мощности операторы "упустили" заданную программой величину, с которой следовало начать испытания, мощность реактора упала почти до нуля. В этом случае реактор должен быть остановлен и стоять примерно сутки, пока не распадутся короткоживущие изотопы, активно поглощающие нейтроны, так называемые "нейтронные яды". Но поскольку утром 26 апреля реактор по графику останавливался на планово-предупредительный ремонт, а после месячного ремонта он мог до остановки работать еще год или более, то испытания практически сорвались. Вот тут-то, видимо, и сыграло роль стремление выполнить задачу любой ценой. Отказавшись от остановки реактора, стали повышать его мощность: подняли один за другим управляющие стержни, поглощающие нейтроны. Из-за того что в реакторе еще были нераспавшиеся нейтронные яды, подъем стержней оказался не очень эффективен - мощность росла медленно. Еле-еле удалось стабилизировать ее на уровне 200 МВт, но какой ценой! Ценой нарушения строжайшего запрета работать на реакторе без разрешения главного инженера, если в активной зоне остается менее 30 стержней. Если же в зоне останется всего 15 стержней, то и главный инженер не в праве разрешать работу - реактор должен быть немедленно остановлен. В ту злополучную ночь в зоне оказалось менее 8 стержней, но операторы продолжали свой эксперимент... Эти манипуляции и ряд других обстоятельств сделали работу реактора неустойчивой. На этот случай в системе управления есть несколько защитных барьеров, сигналы с которых автоматически останавливают реактор. Персонал отключил все эти защитные барьеры опять же во имя выполнения задачи любой ценой. Затем совершили еще одну ошибку, из-за чего и начался самопроизвольный рост мощности в условиях неуправляемой беззащитной активной зоны. Последняя барьерная линия — аварийная защита, вводимая простым нажатием кнопки, - в этих условиях не успела остановить возросшую в 13 раз за 1 секунду мощность реактора, ибо конструкция этой защиты не обладала быстродействием, нужным в столь невероятных условиях. Дальнейшее известно: разогрев материалов зоны до очень высоких температур, мгновенное мощное парообразование, вскрывшее герметичную активную зону с инертной атмосферой, химические процессы раскаленных металлов и графита с парами воды и с кислородом попавшего в реактор воздуха, разрушение здания и вынос части топлива и накопленных радиоактивных осколков за пределы блока и станции» (Легасов В. А., 1996, с. 131).
Как отмечал , операторы считали для себя завершение эксперимента делом чести, но план проведения эксперимента был со ставлен очень некачественно, недетально и не санкционирован теми специалистами, которыми должен быть санкционирован. В сейфе Легасова хранилась запись телефонных переговоров операторов накануне аварии. Один оператор звонил другому и спрашивал: «Тут в программе написано, что нужно делать, а потом зачеркнуто многое, как же мне быть?» Второй собеседник немножко подумал и говорит: «А ты действуй по
зачеркнутому» (, 1996, с. 87). На ЧАЭС присутствовали представители Госатомэнергонадзора, но они были не в курсе проводимого эксперимента. Легасов отмечает, что в стране существовало множество научных лабораторий, институтов, ведомств, имевших отношение к атомной энергетике, и все они без должной координации имели доступ к работающим АЭС и проводили свои исследования в условиях, когда отсутствовала система должного отбора и подготовки оперативного персонала атомных станций. Кроме того, отмечался низкий уровень организации строительных работ, работ по введению новых сложных технологий.
Ситуация 6.
На строительстве Кольской атомной станции при монтировании главного трубопровода сварщики вместо того, чтобы правильно осуществить сварку, по сварному шву заложили просто электрод, слегка приварив его сверху. Могла произойти страшная авария, разрыв большого трубопровода с потерей теплоносителя и расплавлением активной зоны и пр.... но благодаря внимательности и бдительности операторов вовремя был обнаружен свищ сварного шва. При разборе этой предавариинои ситуации все документы оказались в порядке, имелись подпись сварщика о качественно выполненной работе, подпись гамма дефектоскописта... И все это было сделано во имя производительности труда (, 1996, с. 78).
Ситуация 7.
Опытный инженер одной из атомных электростанций СССР рассказал эпизод, свидетельствующий об отсутствии должного порядка в организации технологического процесса на одной из АЭС: «Дежурный на смену приходил и заранее заполнял все показатели в журнале, заранее выводил все параметры еще до завершения смены, а потом до конца смены ничего практически не делал, иногда только старший инженер управления реактором поднимался со своего места, чтобы провести некоторые операции. Никакого внимания к состоянию приборов, никакого внимания к состоянию оборудования до планово-предупредительных ремонтов. Директор станции... прямо говорил: "А что вы беспокоитесь? Да, атомный реактор — это самовар, это гораздо проще, чем тепловая станция, у нас опытный персонал и никогда ничего не случится..." Это было незадолго до аварии на ЧАЭС» (, 1996, с. 86).
Для подготовки к семинарскому занятию необходимо прочитать и проанализировать следующую литературу:
1. Бодров профессиональной пригодности. - М.: ПЕРСЭ, 20с.
2. Котик и безопасность. - Таллин: Валгус, 19с.
3. Носкова труда / под редакцией . – М.: Изд-во «Академия», 2007. – 384с.
4. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / под редакцией – СПб: изд-во СПбГУ, 1991. – 260с.
Задания для самостоятельной работы
Письменно ответьте на вопросы:
1. Влияние свойств нервной системы на безопасность труда
2. Режимы труда.
3. Причины ошибок в зависимости от режима функционирования.
5. Охарактеризуйте группы «отлично защищенных» и «плохо защищенных» работников.
6. Профессиональные качества, влияющие на безопасность труда.
7. Различие мужчин и женщин с точки зрения безопасности труда.
8. Влияет пережитого несчастного случая на подверженность повторному несчастному случаю.
9. В каких категориях рассматривается надежность работника.
Занятие №6
Тема Связь несчастных случаев с мотивацией и процессом принятия решений.
Форма проведения занятия – «Круглый стол»
Вопросы для обсуждения:
1. Перечислите характеристики ситуации, в которых происходит выбор решений
2. Охарактеризуйте этапы деятельности человека при решении задач.
3. Защитить основные идеи теории трудовой мотивации:
а)Теория потребностей А. Маслоу,
б) Двухфакторная теория мотивации Ф. Герцберга,
в) Концепция трудовой мотивации Д. Мак-Клелланда;
г) Концепция трудовой мотивации Дж. Аткинсона;
д) Концепция состояния потока М. Чиксентмиайи;
е) Теория ожиданий В. Врума).
Для подготовки к семинарскому занятию необходимо прочитать и проанализировать следующую литературу:
1. Ильин и мотивы - СПб: Издательство «Питер»,20с: ил. - (Серия «Мастера психологии»)
2. Котик и безопасность. - Таллин: Валгус, 19с.
3. Лукичева организацией – М.: Омега-Л, 2008. – 360с.
4. Носкова труда / под редакцией . – М.: Изд-во «Академия», 2007. – 384с.
5. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / под редакцией – СПб: изд-во СПбГУ, 1991. – 260с.
Задания для самостоятельной работы
Письменно ответьте на вопросы:
1. Назовите основные мотивы, проявляющиеся в трудовой деятельности.
2. Как отражается степень осознанности объекта мотивации на силе действия мотива?
3. Какое влияние оказывает на силу мотива навык?
4. Что такое замещение мотивов?
5. Между какими мотивами трудовой деятельности чаще всего возникает конфликт?
6. Какими факторами определяется качество решений?
7. Какие причины, провоцируют принятие ошибочных решений
8. Какие фазы включает процесс принятия решения
9. Влияние проектирования работ на мотивы труда.
10. Типичные потребности удовлетворяемые трудом?
11.Чем отличается мотив от стимула?
12.Как соотносятся понятие мотива и смысла в трудовой деятельности?
13.Какие виды стимулирования можно использовать для повышения трудовой мотивации?
Занятие №7
Тема Организация работы по формированию безопасной деятельности
Форма проведения занятия – «Круглый стол»
1. Вопросы для обсуждения:
1. Общие направления в организации безопасной деятельности.
2. В чем заключается перенос риска.
3. Качествами руководителя?
4. За счет чего может быть усилен мотив безопасности.
5. Методы воздействия в воспитании безопасного поведения.
6. Что представляют собой «холодные» и «горячие» знания?
7. Психологические особенностей восприятия плаката.
2. Защита плаката.
При подготовке к семинару студенты делятся на 5 малых групп. Каждая группа должна подготовить плакат, пропагандирующий безопасность трудового процесса (применительно к конкретному виду деятельности).
Для подготовки к семинарскому занятию необходимо прочитать и проанализировать следующую литературу:
1. Большаков : социодинамика, игры, упражнения. – СПб. Изд-во «Социально психологический центр», 1996.
2. Котик и безопасность. - Таллин: Валгус, 19с.
3. Столяренко психологии. Ростов н/Д Изд-во «Феникс», 1997. – 736с.
4. Шейнис книга психолога организации. – Самара: Изд-во «Бахрах-М», 2005.
Задания для самостоятельной работы
Приготовить реферат на тему «Повышение компетентности, в вопросах социально-психологического обеспечения безопасности труда» (объем: 19 страниц формата А4) и сдать для последующей проверки.
Занятие №8
Тема Профотбор
Форма проведения занятия – «Круглый стол»
1. Вопросы для обсуждения:
- Задачей профотбора.
- Методы профотбора.
- Основные виды профессионального отбора.
- Этапы профессионального отбора.
- Достоинства тестирования.
- Качества, которыми должен обладать тестируемый.
2. Защита диагностического комплекса.
При подготовке к семинару студенты делятся на 5 малых групп. Каждая группа должна подготовить комплексную диагностику (применительно к конкретному виду деятельности) позволяющую выявить индивидуально-личностные качества наиболее пригодные в профессиональной деятельности.
Для подготовки к семинарскому занятию необходимо прочитать и проанализировать следующую литературу:
1. Основы психологии. Ростов н/Д Изд-во «Феникс», 1997. – 736с.
2. Носкова труда / под редакцией . – М.: Изд-во «Академия», 2007. – 384с.
3. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / под рдакцией – СПб: изд-во СПбГУ, 1991. – 260с.
4. Шейнис книга психолога организации. – Самара: Изд-во «Бахрах-М», 2005. – 224с.
Задания для самостоятельной работы
1. Используя учебник , Современная психология труда. СПб : Питер, 2008, необходимо письменно составить описание конкретной профессии руководствуясь памяткой для составителя ориентационного описания профессии О. Г Носковой. Обосновать необходимость данной деятельности для психологии безопасности труда.
2. Используя учебник Носковой труда / под редакцией . – М.: Изд-во «Академия», 2007, вам необходимо письменно ответить на вопросы:
а) оценивал ли Г. Мюнстерберг в опытах с вагоновожатыми и телефонистками показатели валидности и надежности?
б) какие сведения относятся к персональным данным работника?
в) какие типичные ошибки экспертов встречаются при взаимодействии с кандидатом?
3. Сформируйте обоснованные требования к претендентам на конкретную должность (письменно оформить и сдать для последующей проверки).
Вопросы к зачету
1. Актуальность проблемы безопасности, правовые гарантии безопасности труда, нормативно-правовая база по охране труда.
2. Методы изучения происшествий в психологии.
3. Концепция переключаемости Карла Марбе.
4. Концепция безопасности Дана Петерсона
5. Факторы, устойчиво повышающие подверженность опасности.
6. Факторы, временно повышающие подверженность опасности.
7. Фазы работоспособности.
8. Утомление.
9. Стресс. Закон Йеркса-Додсона.
10. Утомление, отличительные черты с состоянием монотонии.
11. Особые психические состояния.
12. Роль ощущения и восприятия в трудовой деятельности.
13. Роль внимания в трудовой деятельности.
14. Роль памяти в трудовой деятельности.
15. Роль воображения в трудовой деятельности.
16. Роль мышления в трудовой деятельности
17. Роль эмоций в трудовой деятельности.
18. Влияние индивидуальных качеств на безопасное поведение
19.Влияние личностных и социально-производственных качеств на травматизм
20. Влияние профессиональных качеств на склонность к травматизму
21. Влияние половой принадлежности и пережитого несчастного случая на травматизм
22. Надежность персонала.
23. Основные виды «отказов» человека как звена эргатической системы.
24. Пути преодоления «отказов» человека как звена эргатической системы.
25. Условия принятия решения.
26. Этапы и виды деятельности оператора при решении задач.
27. Ошибки на этапах процесса решения задач.
28. Мотивы трудовой деятельности, работа Дж. Аткинсон, конфликт мотивов
29. Создание психологического настроя на безопасную деятельность.
30. Психология руководителя в отношении безопасности
31. Психологическая модель руководителя
32. Стимуляция безопасной деятельности
33. Обучение безопасной деятельности
34. Воспитание безопасного поведения.
35. Основы профотбора
36. Виды и принципы профотбора
37. Структура и этапы профотбора
38. Сила и слабость тестирования.
Контрольная работа по дисциплине
«Социально-психологические проблемы безопасности»
(для студентов заочного отделения)
1. 1
2. Котик и безопасность. - Таллин: Валгус, 19с.
3. Столяренко психологии. Ростов н/Д Изд-во «Феникс», 1997 г. – 736 с
Никифоров ) Письменно ответить на вопросы:
- Какими основными документами представлена нормативно-правовая база по охране труда?
- Перечислите задачи аттестации рабочих мест.
- Кем осуществляется координация разработки правил по охране труда?
- Раскройте понятия: несчастный случай, авария, катастрофа.
- В чем разница понятий «подверженность» и «предрасположенность»?
- Раскройте отличие и сходство состояния утомления и состояния монотонии?
- Сформулируйте закон Йеркса – Додсона.
- Охарактеризуйте особые психические состояния.
- Охарактеризуйте влияние свойств нервной системы на безопасность труда
- Причины ошибок в зависимости от режима функционирования.
- Профессиональные качества, влияющие на безопасность труда.
- В каких категориях рассматривается надежность работника.
- Назовите основные мотивы, проявляющиеся в трудовой деятельности.
- Что такое замещение мотивов?
- Между какими мотивами трудовой деятельности чаще всего возникает конфликт?
- Какие причины, провоцируют принятие ошибочных решений
- Типичные потребности удовлетворяемые трудом?
-.Какие виды стимулирования можно использовать для повышения безопасности труда?
2) Используя учебник , Современная психология труда. СПб : Питер, 2008, необходимо письменно составить описание конкретной профессии руководствуясь памяткой для составителя ориентационного описания профессии О. Г Носковой. Обосновать необходимость данной деятельности для психологии безопасности труда.
3) Составить тесты по темам: работоспособность человека; надежность персонала; типология «отказов» человека; профотбор; факторы, усиливающие подверженность работников несчастным случаям.
Тест по каждой теме должен состоять из 5 вопросов с четырьмя вариантами ответов, где только один правильный. Ключ к тестам должен быть составлен отдельно.
Учебно-методические материалы по дисциплине
Основная литература
4. Бодров профессиональной пригодности. - М.: ПЕРСЭ, 20с.
5. Ильин и мотивы - СПб: Издательство «Питер»,20с: ил. - (Серия «Мастера психологии») профессиональной деятельности. - СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 19с
6. Носкова труда: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред, . - М.: Издательский центр «Академия», 20с.
Дополнительная литература
1. Дружилов выживания личности: монография / – Новокузнецк: Изд-во МОУДПО ИПК, 2005. – 188с.
2. Дружилов и труд. Основы психологии профессиональной деятельности – Новокузнецк: Изд-во МОУДПО ИПК, 1998. – 102с.
3. Психология управления: Конспект лекций / Сост. . – М.: АСТ; Спб: Сова, 2005. – 126с.
4. Шейнис книга психолога организации. – Самара: Издательский дом «Бархат - М», 2005. – 224 с.
5. Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов / Под ред. , , . – М.: Изд-во Институа психотерапии, 2003. – 640с.
6. Пол Мак-Кинли Поведение человека в организации: / Пер. с англ. - М.: Фонд "За экономическую грамотность", 199с. Климов в психологию труда: Учебник для вузов. - М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 19с.
7. Носкова психологии труда в России. М. 1997, - 303 с.
8. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. - СПб: Изд-во СпбГУ, 1991. с. 43-60.
9. Пряжникова : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , . - М.: Издательский центр «Акаде мия», 2005.-496 с.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
