Утверждаю: Заведующий МКДОУ «Детский сад «Сказка» ____________ Приказ № ___ от ______2012г. |
Принято: Педагогическим советом МКДОУ «Детский сад «Сказка» Протокол № ___ от _____2012г. |
Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Сказка» п. Правохеттинский Надымского района»
Программа музыкальной студии
«Золотой граммофон»
Руководитель студии:
2012г.
Пояснительная записка
Принципиальная перестройка жизни нашего общества на базе современных экономических, социальных и политических факторов, подвергающихся коренным изменениям, со всей необходимостью обусловливает возрастание роли музыкального образования детей как важного элемента саморазвития их личной художественной культуры.
Высшая цель музыкального образования детей заключается в передаче ценного духовного опыта поколений, сконцентрированного в музыкальном искусстве в его наиболее полном и всестороннем виде и развитие на этой основе положительных черт и свойств личности каждого ребенка.
Основное средство достижения такой цели - постоянные и систематические встречи воспитанников с музыкой, развитие на этой основе потребности в высоких образцах художественного творчества.
В связи с этим в ДОУ введены дополнительные занятия по музыкальному развитию, которые проводит педагог дополнительного образования.
Настоящая программа описывает курс подготовки по музыкальному развитию детей дошкольного возраста 6-7 лет (подготовительная группа). Она разработана на основе обязательного минимума содержания по различным программам, описанным в литературе, приведенной в конце раздела.
Программа предполагает проведение непосредственно образовательной деятельности 1 раз в неделю во второй половине дня. Продолжительность непосредственно образовательной деятельности 30 минут. Количество занятий в год – 34.
Анализ уровня освоения программы детьми (диагностика) проводится 2 раза в год: вводный - в сентябре, итоговый - в мае.
Теоретические основы программы, и задачи
Мир, окружающий нас, для детей полон загадок, надо помочь малышам не только внимательно смотреть, но и внимательно слушать. В наше сложное время люди зачастую не умеют, не хотят, не приучены слышать будь то собеседник, природа или музыка.
В решении этой острой проблемы невозможно переоценить роль музыки. Поэтому сегодня, как никогда, актуальны вопросы нравственного воспитания детей. Важно развивать уже в дошкольном возрасте целостное художественно-эстетическое восприятие мира.
Музыка оказывает одно из самых сильных эмоциональных воздействий на ребенка. Она побуждает детей к различным проявлениям творчества. Правильный подход к музыкальному воспитанию должен не только всесторонне учитывать возможности маленьких детей, но и ставить на первое место уважение их интересов, любых индивидуальных творческих проявлений. Это будет той психологической базой, на которой возможна организация различных видов деятельности дошкольников, позволяющая каждому ребенку найти свое место на занятиях не зависимо от уровня музыкальных способностей.
Большие возможности открываются у детей с раннего возраста, вовлеченных в групповые формы музицирования, в частности, детский оркестр. Самым излюбленным видом детского оркестра является оркестр из самодельных музыкальных инструментов, который позволяет сочетать метроритмические и мелодические инструменты. У ребенка развивается большой интерес к миру звуков – в том числе и прикладной. Ведь именно самодельные музыкальные инструменты будят творческую мысль, помогают детям понять, откуда и как рождаются звуки.
Для педагога характерно стремление – создать атмосферу радости, обеспечить право детей на выдумку, шутку, веселье. Только в такой атмосфере может формироваться полноценная личность.
Исходя из этого, главная цель программы – развивать интерес к эстетической стороне действительности, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.
Задачи:
· Заложить основы музыкальной культуры. Обогащать музыкальные впечатления, расширять музыкальный словарь.
· Способствовать созданию условий для творческого самовыражения ребенка, учитывая его индивидуальные возможности.
· Вовлекать дошкольников в разные виды художественно-эстетической деятельности.
· Приобщать к активному участию в различных видах (восприятие – слушание, пение, игра на детских музыкальных инструментах) и формах (праздники, развлечения, театрализованные игры) музыкальной деятельности.
В процессе музыкальной деятельности дошкольники учатся понимать, что их окружает мир звуков, а при выполнении творческих заданий у них развивается внимательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать, находить связи и зависимости – все то, что в совокупности способствует развитию творческих способностей.
Программа составлена с учетом реализации интегративных связей по образовательным областям:
1. «Социализация» - У детей устанавливаются отношения творчества и сотрудничества между участниками занятий.
2. «Художественное творчество» - где дети знакомятся с репродукциями картин, близкими по содержанию музыки, изготавливают простейшие музыкальные инструменты для озвучивания стихов, сказок, музыкальных произведений.
3. «Коммуникация» - у детей развивается тонкость и острота тембрового слуха, слуховое воображение, развивается умение владеть голосовым аппаратом, создавая шумовые композиции из звуков речи, развивается четкая, ясная дикция.
4. «Чтение художественной литературы» - где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей музыкальной импровизации.
5. «Познание» - где дети знакомятся с окружающими их звуками природы, улицы, дома., знакомятся с театральными жанрами, оперой, балетом.
6. «Здоровье» - у детей развиваются психофизические способности (мимика, пантомимика), психические процессы (память, восприятие, воображение, фантазия, мышление и т. д.).
7. «Физическая культура» - у детей формируются умения создавать различные образы с помощью пластических движений.
8. «Труд» - дети изготавливают простейшие музыкальные инструменты для озвучивания стихов, сказок, музыкальных произведений.
Структура программы
Весь курс программы разделен на четыре этапа, состоящие из нескольких тем.
1 этап начинается с изучения немузыкальных звуков окружающей среды, в него включены темы «Где живут звуки?», «Звук живет в любом предмете».
2 этап: на данном этапе дети пробуют создавать простейшие инструменты по образцу и совместно с педагогом воспроизводить ритмический рисунок различных песенок, попевок, музыкальных произведений. Они учатся слушать себя и других, находящихся рядом сверстников, различать правильное и неправильное звучание, оценивать его, делая замечания в доброжелательной форме. Темы: «Игрушки-погремушки», «Маленький оркестр».
3 этап включает тему: «Мир театра». Дать детям представление о театре, вызвать интерес к нему, познакомить с терминами (публика, капельдинер, пьеса, спектакль, партер и т. д.), познакомить с музыкальными жанрами театра.
4 этап. Тема «Моя Вообразилия» - развитие творческой активности во всех доступных видах музыкальной деятельности.
Учебно-тематический план
№ п/п | Название темы | Общее количество занятий |
1. | «Где живут звуки?» | 8 |
2. | «Звук живет в любом предмете» | 4 |
3. | «Игрушки-погремушки» | 3 |
4. | «Маленький оркестр» | 5 |
5. | «Мир театра» | 7 |
6. | «Моя Вообразилия» | 7 |
ИТОГО: | 34 |
Длительность одного занятия – 25 – 30 минут.
Содержание курса
Тема 1. «Где живут звуки?».
Цель: знакомство детей с окружающими их звуками природы, улицы, дома.
Тема 2. «Звук живет в любом предмете».
Цель: знакомство детей с немузыкальными звуками окружающей среды.
Тема 3. «Игрушки-погремушки».
Цель: изготовление музыкальных инструментов для озвучивания стихов, сказок, музыкальных произведений.
Тема 4. «Маленький оркестр».
Цель: формировать у детей стремление к активному участию в совместном коллективном музицировании.
Тема 5. «Мир театра».
Цель: дать детям представление о театре, вызвать интерес к нему.
Тема 6. «Моя Вообразилия».
Цель: через синтез искусств (музыка, поэзия, живопись) прививать детям любовь к классическому наследию.
Календарный план проведения занятий по программе «Золотой граммофон»
Тема 1. «Где живут звуки?».
Цель: знакомство детей с окружающими их звуками природы, улицы, дома.
Дата | Темы | Цели занятия |
Сентябрь | Звуки вокруг нас. | Пробудить интерес к искусству, познакомить ребят с элементарными понятиями в музыкальном, театральном, изобразительном искусстве, чтобы научить их воспринимать художественные образы музыки, театра, живописи, побудить к сопереживанию, сотрудничеству, развитию художественных способностей; привлечь внимание к литературе о разных видах искусства, книгах о композиторах, художниках, артистах. |
Ветер. Шелест листьев. | Привлечь внимание детей к богатству и красоте звуков окружающей природы, научить прислушиваться к ним, тихим и часто незаметным. Развивать тонкость и остроту тембрового слуха, слуховое воображение. | |
Гроза. Гром. Молния. | Продолжать знакомить детей со звуками окружающей природы. Привлечь внимание детей к разнообразию звуковой картины дождей, дождиков, ливней. Развивать метроритмическое чувство, дать представление о переменном темпе – ускорении, замедлении. Развивать навыки творческого музицирования. | |
Дождик накрапывает. Ливень. | Привлечь внимание детей к разнообразию звуковой картины дождей, дождиков, ливней. Развивать метроритмическое чувство, дать представление о переменном темпе — ускорении, замедлении. Учить пользоваться комплексом музыкально-выразительных средств темпом, динамикой, тембром, артикуляцией, варьируя их интуитивно в зависимости от задания. Развивать навыки творческого музицирования. | |
Октябрь | Зимние звуки. Снег. Метель. | Обратить внимание детей на особую тонкость и изысканность зимних звуков природы. Развивать тембровый слух, навыки творческого музицирования. |
Звуки весны. Капель. Насекомые. | Дать представление об эмоциональном содержании звуков, совершенствовать навыки звукоизвлечения, связывая их с необходимой выразительностью. Развивать умение владеть голосовым аппаратом, создавая шумовые композиции из звуков речи, учить ребят слышать объем фактуры. | |
Звуки лета. | Развивать звуковую фантазию, воображение, навыки создания свободных композиций, умение озвучивать иллюстрацию, используя полученные ранее знания. | |
Ночная фантазия. Звуки Вселенной. Звездное небо. | Развивать звуковую фантазию, слуховое воображение. Учить представлять и звукоизображать «неслышимое» - музыку звезд, звуки Вселенной. |
Тема 2. «Звук живет в любом предмете».
Цель: знакомство детей с немузыкальными звуками окружающей среды.
Дата | Темы | Цели занятия |
Ноябрь | Деревянные звуки. | Привлечь внимание детей к богатству и разнообразию звуков, издаваемых деревянными предметами и музыкальными инструментами. |
Стеклянные звуки. | Привлечь внимание детей к особому качеству и красоте стеклянных звуков, дать им качественные определения, учить составлять произвольные композиции с предметами из стекла и музыкальными инструментами. | |
Металлические звуки. | Познакомить детей со звуками, издаваемыми металлическими предметами и инструментами, стимулировать фантазию, воображение. Развивать темброво-ритмический и динамический слух. | |
Шуршащие звуки. | Познакомить детей с шуршащими звуками, предметами их издающими и музыкальными инструментами. Развивать тонкость и остроты тембрового слуха, творческую свободу, воображение. |
Тема 3. «Игрушки-погремушки».
Цель: изготовление музыкальных инструментов для озвучивания стихов, сказок, музыкальных произведений.
Дата | Темы | Цели занятия |
Декабрь | В звуках мир наш отражен. | Изготовление музыкальных инструментов для озвучивания сказок, стихов и музыкальных произведений. |
В звуках мир наш отражен. | Изготовление музыкальных инструментов для озвучивания сказок, стихов и музыкальных произведений. | |
Часы и часики. | Развивать у детей метроритмическое чувство, ощущение темпа, используя речь, движения и игру на детских музыкальных инструментах. |
Тема 4. «Маленький оркестр».
Цель: формировать у детей стремление к активному участию в совместном коллективном музицировании.
Дата | Темы | Цели занятия |
Январь | Магазин музыкальных инструментов. | Побуждать детей экспериментировать со звуком, чтобы установить зависимость качества звука от свойств используемых материалов (крупа, пластмасса, бумага). |
Магазин музыкальных инструментов. | Развивать сотрудничество в группе, умение чувствовать партнера. | |
Радуга звуков. | Развивать навыки свободной импровизации. Способствовать установлению отношений творчества и сотрудничества между участниками занятий. | |
Февраль | Радуга звуков. | Развивать навыки свободной импровизации. Способствовать установлению отношений творчества и сотрудничества между участниками занятий. |
В мире музыкальных инструментов. | Формировать основы музыкальной культуры дошкольников. Развивать музыкальные и творческие способности на основе синтеза различных видов искусств. |
Тема 5. «Мир театра».
Цель: дать детям представление о театре, вызвать интерес к нему, познакомить с музыкально-театральными жанрами
Дата | Темы | Цели занятия |
Февраль | Что такое театр. | Познакомить ребят с правилами поведения в театре. Познакомить детей с различными видами театра. Развивать навык коллективного сотрудничества. |
Что такое театр. | Познакомить ребят с правилами поведения в театре. Познакомить детей с различными видами театра. Развивать навык коллективного сотрудничества. | |
Март | Что такое оперетта. | Знакомство с театральными жанрами. |
Что такое опера. | Знакомство с оперой. | |
Что такое опера. | Знакомство с оперой. | |
Что такое балет. | Знакомство с балетом. | |
Апрель | Что такое балет. | Знакомство с балетом. |
Тема 6. «Моя Вообразилия».
Цель: через синтез искусств (музыка, поэзия, живопись) прививать детям любовь к классическому наследию.
Дата | Темы | Цели занятия |
Апрель | Образность в музыке. | Обогащать музыкальные впечатления детей, знакомить с разнообразными музыкальными произведениями, учить детей слушать музыку, понимать и любить ее. |
Музыка и живопись. | Формировать представление о значимости цветовых и звуковых красок. | |
Слушаем и рисуем оперу. | Развивать у детей музыкальные способности, учить чувствовать настроение, которое живет в музыке. | |
Май | Музыка и сюжеты. | Обогащать музыкальные впечатления детей, знакомить их со сказочными образами, расширять представления детей о воплощении сказочных образов в музыке. |
Музыка и сюжеты. | Обогащать музыкальные впечатления детей, знакомить их со сказочными образами, расширять представления детей о воплощении сказочных образов в музыке. | |
Музыка и литература. | Обогащать музыкальные впечатления детей, знакомить их со сказочными образами, расширять представления детей о воплощении сказочных образов в музыке. | |
Музыка и литература. | Обогащать музыкальные впечатления детей, знакомить их со сказочными образами, расширять представления детей о воплощении сказочных образов в музыке. |
Уровни освоения программы
Высокий уровень: Ребенок свободно пользуется комплексом музыкально-выразительных средств темпом, динамикой, тембром, артикуляцией, варьируя их интуитивно в зависимости от задания, может свободно изобразить с помощью различных предметов и звуков речи звуки окружающей природы. У ребенка развита звуковая фантазия, слуховое воображение, он умеет представлять и звукоизображать «неслышимое» - музыку звезд, звуки Вселенной, музыку окружающей среды. Ребенок знает о графической записи музыкальных звуков, сам может графически изображать звуки, самостоятельно выбирает необходимые ему инструменты и способ озвучивания партитуры. Ребенок знает и различает театральные жанры: театр, оперетту, оперу и балет.
Средний уровень: Ребенок имеет представление о переменном темпе – ускорении, замедлении. Звуки природы изображает только с помощью педагога. Ребенок имеет представление о том, что разное качество звучания зависит более всего от способа прикосновения к инструменту, от звукоизвлечения, от размера инструмента. С небольшой помощью взрослого может придумать импровизированный аккомпанемент к танцевальной мелодии, используя деревянные, металлические, стеклянные и шуршащие предметы. Ребенок знаком с графической записью музыкальных звуков, но соотносит слышимое и переносимое на бумагу только с помощью взрослого. Имеет представление о длинных и коротких звуках, темпе. Ребенок знает и различает театральные жанры: театр, оперетту, оперу и балет.
Низкий уровень: У ребенка не развит тембровый слух, плохо владеет голосовым аппаратом, создавая шумовые композиции из звуков речи, не проявляет интереса к богатству и красоте звуков окружающей природы. У ребенка не развита звуковая фантазия, слуховое воображение. Не умеет представлять и звукоизображать «неслышимое» - музыку звезд, звуки Вселенной, музыку окружающей среды. Ребенок имеет представление о длинных и коротких звуках, темпе. Ребенок затрудняется графически изображать музыкальные звуки, не может соотносить слышимое и переносимое на бумагу. Ребенок знает некоторые театральные жанры, их различия называет с трудом или не называет вообще.
Уровни освоения программы
Ф. и. ребенка | сентябрь | май | ||||
высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий | |
Методическая литература
1. . «Звук-волшебник». Образовательная программа по воспитанию детей старшего дошкольного возраста. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006.
2. . Музыкальное развитие детей: в 2 ч. М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1997 г.
3. . «Бим! Бам! Бом!». Сто секретов музыки для детей. Вып. 1. Игры звуками: Учебно-методическое пособие. СПб.: ЛОИРО, 2003 г.
4. , . «Музыка». Учебно-наглядные материалы для детей старшего дошкольного возраста. М.: «Издательство АСТ», 1998 г.
5. . «Что такое театр». Литературно-художественное издание. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1997 г.
6. М. Шорникова. Музыкальная литература. Музыка, ее формы и жанры. Ростов н/Д: Феникс, 2005 г.
7. . «И музыка, и слово». Программа по музыкальной литературе для подготовительного класса. Новосибирск, 2000 г.
8. Журнал «Обруч». № 3 – 2006 г., № 1 – 2003 г., № 1 – 2000 г.
9. Журнал «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки». М.: Либерея-Бибинформ.
10. Журнал «Музыкальный руководитель». М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника».
11. Журнал «Музыкальная палитра». СПб.: Издательский дом «Музыкальная палитра».
12. . «Мой первый учебник по музыке и творчеству». М.: Аквариум, 1997 г.
13. . Методика музыкального воспитания детей. Воронеж. НПО «МОДЭК», 1998 г.
14. , . Лучшие музыкальные игры для детей. М.: «ЛАДА», 2006 г.
15. . Программа «Камертон». Азбука музыкального образования детей дошкольного возраста. Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2001 г.
16. , . С кисточкой и музыкой в ладошке. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1997 г.
17. , , . Праздники и развлечения в детском саду. М.: ВАКО, 2004 г.
18. З. Осовицкая, А. Казаринова. В мире музыки. Учебное пособие по музыкальной литературе для ДМШ. М.; СПб.: Музыка, 1994 г.
