Рабочая программа по биологии.
Курс «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники».
(68 часов. 2 часа в неделю)
Автор программы:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе:
· федеральных государственных образовательных стандартов.
· Примерных программ основного общего образования по биологии
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
· освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях
· овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
· воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе
· использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Задачи раздела «Растения» ( 6 класс )
Обучения:
1. привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков
изучения нового материала, лабораторные работы, экскурсии.
2. создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
- обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии и систематике растений, бактерий и грибов в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 68 уроков
-способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые растения и грибы своей местности через систему лабораторных работ и экскурсии
-продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию у шестиклассников умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки через монологические ответы на уроках и особое отношение к работе в тетрадях.
Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у шестиклассников
-слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения,
-эстетических эмоций,
- положительного отношения к учёбе,
- умения ставить цели через учебный материал каждого урока, использование на уроках красивых, наглядных пособий, стихов, загадок определение значимости любого урока для каждого ученика
Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей: особое внимание обратить на воспитание у шестиклассников ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию, умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать) через учебный материал каждого урока, лабораторные работы
Предназначена для использования учебника ,, , "Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники"
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Дата | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | Дополнительные элементы содержания |
Ведение (6 часов + 1 час введение) | |||||
1 | Наука о растениях – ботаника. Урок обобщения и систематизации знаний. Введение | 1 – я неделя сентября | Основные царства живых организмов: бактерии, грибы, растения, животные. Наука о расте6ниях – ботаника. Роль в природе и жизни человека. | Приводить примеры значение ботанических знаний. Называть основные царства живых организмов. Давать определение термину ботаника | |
2 | Мир растений. Урок обобщения и систематизации знаний. | 1 – я неделя сентября | Жизненные формы растений: деревья. Кустарники, травы | Распознавать и описывать жизненные формы растений. Объяснять роль растений в природе и жизни человека. | Культурные и дикорастущие растения. |
3 | Разнообразие растений. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 2 – я неделя сентября | Признаки растений. Высшие и низшие растения. Основные органы растений Семенные и споровые растения | Распознавать и описывать основные органы растения Сравнивать высшие и низшие растения на примере папоротников и водорослей. | Условия жизни растений. Абиотические и биотические факторы |
4 | Растение – живой организм | 2 – я неделя сентября | Растение – живой организм (биосистема) | Доказывать, что растение – живой организм (биосистема). | |
5 | Условия жизни растений | 3 – я неделя сентября | Факторы среды для жизни растений. | Знать Факторы среды для жизни растений | Условия жизни растений |
6 | Среды жизни на Земле | 3 – я неделя сентября | 4 среды жизни растений: водная, наземно –воздушная, почвенная, организменная. | Знать среды жизни растений | |
7 | Проверочная работа №1 | ||||
Тема 1. Клеточное строение организмов (5 часов) | |||||
8 | Увеличительные приборы. Лабораторная работа №1 «Приготовление микропрепарата» | 4 – я неделя сентября | Микроскоп, лупа. Правила работы с микроскопом | Знать Правила работы с микроскопом | |
9 | Строение растительной клетки. лаб. Раб. «Клеточное строение кожицы лука». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | 4 – я неделя сентября | Правила работы с микроскопом. Строение клетки кожицы лука: оболочка, поры, вакуоль, цитоплазма, ядро. Особенности строение мякоти листа. Хлоропласты, хлорофилл. | Распознавать и описывать: - клеточное строение кожицы лука, мякоти плода; Называть клеточные структуры и их значение. Сравнивать по заданным критериям строение клетки кожицы лука и клетки мякоти листа. | Изменения ядра и цитоплазмы при делении. |
10 | Ткани Комбинированный урок. | Ткань. Виды тканей: покровные, механические, проводящие, основные. Функции основных видов тканей | Распознавать и описывать строение и функции тканей растений. Давать определение термину ткань. Объяснять последствия для растения нарушения человеком покровной ткани. | Ксилема. Флоэма. | |
11 | Жизнедеятельность клетки. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Поступление веществ в клетку, движение цитоплазмы Деление и рост. | описывать: - деление клетки, рост Объяснять возможность определения по внешнему виду растения состояние процессов его жизнедеятельности. | ||
12 | Контрольная работа №1 «Клеточное строение растений» | ||||
Тема 2 Органы цветковых растений (18 часов) | |||||
13 | Строение семени. Уроки изучения и первичного закрепления новых знаний. | Двудольные. Однодольные. Строение семян: семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм. Особенности строения семян однодольных и двудольных растений. | Назвать значение семян. Давать определение терминам двудольные и однодольные растения Распознавать и описывать по рисунку строение семян однодольных и двудольных растений. Устанавливать соответствие между частями семени и органами проростка. Сравнивать по определенным критериям семена двудольных и однодольных растений. . | ||
14 | Лаб. работа №3 «Строение семян однодольных и двудольных растений» | Особенности строения семян однодольных и двудольных растений. | Сравнивать по определенным критериям семена двудольных и однодольных растений. | ||
15 | Условия прорастания семян Значение семян | Прорастание семян: надземное и подземное. Условия прорастания семян: вода, кислород воздуха, температура. Значение семян для растений как орган его размножения и распространения. | Знать Условия прорастания семян Значение семян | ||
16 | Корень. Внешнее строение. Лаб. Работа №4 «Изучение внешнего строения корней» Комбинированный урок. | Виды корней: главный, боковой, придаточные. Функции корня. Корневые системы. | Распознавать и описывать: - виды корней, Устанавливать соответствие Между видоизменениями корня и его функциями Сравнить по заданным критериям типы корневых систем. Различать корневые системы однодольных и двудольных растений | Способы увеличения массы корней у растения: пикировка, окучивание, геотропизм. | |
17 | внутреннее строение корня. Комбинированный урок. | Ткани, образующие корень: покровная, образовательная, механическая, всасывающая, основная, проводящая. Зоны корня: корневой чехлик, зона деления, зона роста (растяжения), зона всасывания, зона проведения. | Распознавать и описывать: - зоны корня,. | ||
18 | Значение и разнообразие корней. Комбинированный урок. | Значение и разнообразие корней. | Устанавливать соответствие Между видоизменениями корня и его функциями | ||
19 | Побег. Строение и значение побега. Комбинированный урок. | Побег – сложный орган. Строение побега: стебель. | Распознавать и описывать на живых объектах строение: - побега; - почки. | Листорасположение Придаточные и спящие почки. | |
20 | Почка – зачаточный побег растения Комбинированный урок. | Лист, почки. Строение почки. Виды почек: пазушные, верхушечные,; генеративные и вегетативные. | Доказывать, что почка – видоизмененный побег. Отличать вегетативную почку от генеративной почки. | Ветвление. Крона. Кущение. Прищипка. Пасынкование. Определение названий деревьев и кустарников по строению почек. | |
21 | Внешнее и внутреннее строение листа. Комбинированный урок. | Жилкование. Клеточное строение листа: покровная ткань (кожица, строение и расположение устьиц). Столбчатая и губчатая основные ткани, проводящая ткань жилок (ситовидные трубки и сосуды), механическая ткань (волокна). | Распознавать и описывать по рисунку или на живых объектах строение листа. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клеточное строение листа. | Разнообразие листьев: с прилистниками и без, жилкование (перистое, параллельное, дуговое), способ прикрепления (черешковые, сидячие). Световые и теневые листья. | |
22 | Видоизменение листьев. Значение листьев в жизни растений. Комбинированный урок. | Функции листа. Простые и сложные. Видоизменения листьев – приспособления к условиям жизни. | Выделять условия жизни, влияющие на видоизменения листьев. | Приспособления листьев к факторам освещенности и влажности. | |
23 | Стебель. Внешнее и внутренне строение. Комбинированный урок. | Функции стебля. Рост стебля в толщину. Внешнее строение стебля. Участки стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина. Клеточное строение стебля: покровные ткани стебля (кожица, пробка); механическая ткань (лубяные волокна, волокна древесины) и проводящая ткань (ситовидные трубки, сосуды); образовательная ткань. | Называть функции стебля. Распознавать и описывать на живых объектах внешнее строение стебля. Устанавливать соответствие между функциями стебля и типами тканей, выполняющими данную функцию. Объяснять взаимосвязь стебля с другими органами растения. | Годичные кольца; значение их для подсчета возраста. Чечевички. | |
24 | Многообразие стеблей. Комбинированный урок. | Стебли по длине междоузлия: удлиненные и укороченные (розеточные); по положению в пространстве (лежачие, прямостоячие, ползучие, вьющиеся, приподнимающиеся, лазающие, цепляющиеся). Видоизменения: суккуленты, листообразные, флагообразная крона, колючки. | Называть многообразие стеблей. | ||
25 | Видоизменения подземных побегов. Комбинированный урок. | Видоизменения побегов: корневище, луковица, клубень. | Приводить примеры растений, имеющих видоизмененные побеги. Распознавать и описывать на живых объектах видоизменения побегов Доказывать, что корневище, клубень, луковица – видоизмененные побеги. | Эфемероиды, клубнелуковицы. | |
26 | Лаб. работа №5 «Строение корневища, клубня, луковицы» | ||||
27 | Контрольная работа №2 «Семя. Корень. Побег» | ||||
28 | Цветок. Строение и значение. Комбинированный урок. | Строение цветка6 околоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь), тычинка (тычиночная нить, пыльник), цветоложе, цветоножка. Соцветия. Виды соцветий: кисть, метелка, колос, початок, зонтик, корзинка. Биологическое значение соцветий. | Распознавать и описывать по рисункам: - строение цветка ветроопыляемых растений и насекомоопыляемых растений; - типы соцветий. Объяснять взаимосвязь строения цветка и его опылителей. Выявлять приспособления растений к опылению на примере строения цветка и соцветий. Сравнивать по заданным критериям строение цветков различных растений. | Обоеполые и раздельнополые цветки. Однодомные и двудомные растения. | |
29 | Цветение и опыление растений. Комбинированный урок. | Функции цветка. Опыление. | Объяснять взаимосвязь строения цветка и его опылителей. Выявлять приспособления растений к опылению на примере строения цветка и соцветий. Сравнивать по заданным критериям строение цветков различных растений. | ||
30 | Плод. Разнообразие и значение. Комбинированный урок. | Функции плода. Виды плодов: ягода, костянка, яблоко, орех, коробочка, стручок, боб. Сухие и сочные плоды. Односемянные и многосемянные плоды. Способы распространения плодов: с помощью ветра, с помощью животных. | Давать определение термину покрытосемянные. Распознавать и описывать по рисункам, коллекциям строение плодов. Приводить примеры растений с различными типами плодов. Выделять приспособления для распространения плодов. | ||
31. | Проверочная. работа №2 «Цветок и плод» | ||||
Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (11 часов) | |||||
32 | Корневое питание растений. Комбинированный урок. | Корневое питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ из почвы. Нитраты: рост листьев и стеблей. Фосфор: ускоренное созревание плодов, холодостойкость. Калий: рост подземных побегов, холодостойкость. | Описывать механизм почвенного питания. Объяснять роль и механизм почвенного питания в жизни растений. Объяснять влияние удобрений на растения | Подкормка: норма, сроки внесения. Правила внесения удобрений. Удобрения; органические и минеральные. | |
33 | Воздушное питание растений. Комбинированный урок. | Воздушное питание растений. Космическая роль зеленых растений. Фотосинтез. Локализация процессов. Условия и необходимые вещества и продукты. | Описывать механизм фотосинтеза, передвижения органических веществ. Определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ. | Автотрофы и гетеротрофы. | |
34 | Космическая роль зеленых растений. Комбинированный урок. | Объяснять космическую роль зеленых растений. | |||
35 | Дыхание растений и обмен веществ. Комбинированный урок. | Значение дыхания. Опыты, подтверждающие дыхание растений. Приспособления растений для дыхания. Использование энергии растениями. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза. | Описывать опыты, подтверждающие дыхание растений. Выделять приспособления растений для дыхания. Сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания. | Биологическое значение рыхления. | |
36. | Значение воды в жизни растений. Экологические группы растений Комбинированный урок. | Значение воды в жизни растений. Экологические группы растений по отношению к воде. Этапы и механизмы водообмена. | Называть этапы водообмена. Распознавать и описывать растения различных экологических групп. | Экологические группы растений: гидатофиты, гидрофиты, гигрофиты, мезофиты, ксерофиты, (суккуленты, склерофиты). | |
37 | Размножение и оплодотворение у растений. Комбинированный урок. | . | Размножение растений: половое и бесполое. Опыление и оплодотворение у растений. Биологическое значение полового и бесполого размножения. | Описывать процессы опыления и оплодотворения цветковых растений. Выделять отличительные особенности полового и бесполого размножени1. Отличать оплодотворение от опыления. | |
38. | Вегетативное размножение Комбинированный урок | Вегетативное размножение. Его виды и биологическая роль в природе. | Приводить примеры растений, размножающихся вегетативно. Называть способы вегетативного размножения. Распознавать и описывать способы вегетативного размножения. Наблюдать за развитием растения при вегетативном размножении. | . | |
39 | Использование вегетативного размножения человеком Комбинированный урок | Использование вегетативного размножения. | Прививка черенком, глазком. Методом культуры тканей | ||
40 | Рост и развитие растений. Комбинированный урок. | Рост и индивидуальное развитие. Взаимосвязь роста и развития в жизнедеятельности растения. | Распознавать и описывать по рисунку стадии развития растения и их последовательность. Выделять различия между процессами роста и развития. | Суточные ритмы. Сезонная периодичность. Возможность управления ростом растеия. | |
41 | Зависимость роста и развития от условий окружающей среды. Комбинированный урок. | Зависимость от условий среды. | Приводить примеры гибели растений от влияния условии среды | ||
42 | Контрольная работа №3 | ||||
Тема 4. Основные отделы царства растений (10 часов). | |||||
43 | Понятие о систематике растений. Комбинированный урок. | ||||
44. | Водоросли. Общая характеристика Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Основные признаки водорослей. Слоевище, ризоиды. | Давать определение термину низшие растения. | «Цветение воды». | |
45 | Многообразие водорослей. Лаб. работа №6 «Хламидаманада» Значение водорослей | Зеленые, бурые, красные водоросли. Места обитания и распространение. Значение водорослей в природе и в жизни человека | Распознавать водоросли различных отделов. Распознавать и описывать внешнее строение водорослей. Объяснять роль водорослей в природе и жизни человека. Сравнивать по заданным критериям одноклеточные и многоклеточные водоросли. | ХламидомонадаПредставители водорослей. Зеленые водоросли: улотрикс, спирогира. Бурые водоросли: ламинария. Красные водоросли: порфира. | |
46 | Отдел Моховидные. Общая хар-ка. Значение. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Основные признаки мхов. Споровые высшие растения. Изменения в строении растений в связи с выходом на сушу. Листостебельные мхи: кукушкин лен и сфагнум (на выбор). | Давать определение термину высшие растения. Распознавать и описывать: - строение мхов, - растения отдела Мохообразные. Выявлять приспособления растений в связи с выходом на сушу. Объяснять происхождение наземных растений на примере сопоставления мхов и зеленых водорослей. | Гаметофит. Печеночники. | |
47 | Отдел Папоротникообразные. Общая хар-ка. Значение Комбинированный урок. | Основные признаки папоротников. Многообразие папоротников. | Давать определение термину высшие растения. Распознавать и описывать: - строение папоротников; - растения отдела Папоротникообразные. | Плауновидные. Хвощи. | |
48 | Отдел Голосеменные. Общая хар-ка. Значение. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Голосеменные растения. Особенности строения голосеменных растений: появление семян, развитие корневой системы. Значение голосеменных растений. Разнообразие голосеменных: хвойные растения (сосна, ель). | Давать определение термину голосеменные растения. Распознавать растения отдела Голосеменные растения. Описывать процесс размножение сосны. Распознавать и описывать строение хвои и шишек наиболее представителей голосеменных. Выделять приспособления голосеменных растений для жизни в условиях дефицита влаги. | Фитонциды. Хвойные растения: лиственница, можжевельник. Жизненные формы: деревья, кустарники, лианы. | |
49. | Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Особенности строения покрытосеменных растений. Органы цветкового растения. Жизненные формы. | Давать определение термину покрытосеменные растения. Распознавать растения отдела Покрытосеменные растения. Распознавать и описывать строение цветкового растения. Сравнивать по заданным критериям, используя данные информационной таблицы: - покрытосеменные и голосеменные растения; - однодольные и двудольные растения. | Однолетние и многолетние растения. | |
50 | Класс Двудольные. Комбинированный урок. | Признаки класса Двудольные. Значение растений основных семейств класса Двудольные Сельскохозяйственные растения: овощные, плодово - ягодные, масличные, кормовые культуры. Лекарственные растения. | Распознавать и описывать наиболее распространенные в данной местности растения семейства класса Двудольные. Определять принадлежность растений к классу Двудольные. | Признаки семейств: строение цветка, тип соцветия, тип плодов. | |
51 | Класс Однодольные. Комбинированный урок | Признаки строения растений семейств Злаки и Лилейные. Редкие и охраняемые растения семейства Лилейные. Сельскохозяйственные растения: зерновые, кормовые культуры. Лекарственные и декоративные растения | Распознавать растения семейств: Лилейные, Злаки.. Определять принадлежность растений к классу Однодольные. Объяснять причины сокращения численности редких и охраняемых растений. Доказывать принадлежность лилейных растений и злаков к классу однодольных. | Семейство Луговые. | |
52 | Контрольная работа №4 | ||||
Тема 5. Историческое развитие и многообразие растительного мира (4 часа) | |||||
53, 54 | Происхождение и развитие растительного мира на Земле. Урок обобщения и систематизации знаний. | Понятие об эволюции растительного мира как процессе усложнения растений и растительного мира. Приспособления к условиям существования. | Называть основные этапы эволюции растительного мира. Выявлять основные признаки, необходимые для существования растений на суше. Объяснять процессы жизнедеятельности основных отделов растений. | Палеоботаника. Риниофиты. Реликтовые растения. | |
55 | Многообразие и происхождение культурных растений. Урок обобщения и систематизации знаний. . | . | Дикорастущие и культурные растения. Многообразие и происхождение культурных растений. Центры происхождения культурных растений. | Приводить примеры культурных и дикорастущих растений. Распознавать важнейшие сельскохозяйственные растения. Называть центры происхождения культурных растений Описывать происхождение и значение растений на выбор. Объяснять способы расселения культурных растений. | Сельское хозяйство. Условия выращивания важнейших сельскохозяйственных растений, связанные с их происхождением. |
56 | «Дары Старого и Нового Света» | ||||
Тема 6. Бактерии. (3 часа) | |||||
57 | Общая характеристика бактерий. Многообразие бактерий. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Строение бактериальной клетки: оболочка, цитоплазма, ядерное вещество, включения. Питание, размножение, образование спор. Бактерии разложения и гниения, клубеньковые, молочно – кислые, болезнетворные бактерии. | Распознавать и описывать строение бактериальной клетки. Объяснять особенности жизнедеятельности бактерий. Сравнивать строение бактериальной и растительной клетки. | Паразиты и сапрофиты. Аэробы и анаэробы. | |
58 | Лаб. работа №7 «Изучение внешнего строения сенной палочки». | ||||
59 | значение бактерий. Урок комплексного применения ЗУН учащимися. | Значение бактерий в природе и жизни человека. | Выделять особенности строения бактерий различных групп. Объяснять роль бактерий. | ||
Тема 7. Грибы. Лишайники (3 часа) | |||||
60 | Общая характеристика грибов. Лабораторная работа №8 «Изучение строения плесневых грибов» Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Признаки царства Грибы. Строение грибов: грибница, плодовое тело. Разнообразие грибов по способу питания. Особенности строения плесневых грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл, дрожжи. | Называть значение плесневых грибов в природе и жизни человека. Распознавать и описывать строение плесневых грибов. Сравнивать грибы с растениями и животными. | Микология. Открытие антибиотиков и их использование. | |
61. | Лишайники. общая характеристика, значение Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | Лишайники – симбиоз гриба и водорослей. Условия жизни. Значение. Питание, размножение. | Распознавать и описывать строение лишайника. Объяснять возможность роста лишайников в бесплодных местах. | Формы лишайников: кустистые, листовые, накипные. | |
62 | Контрольная работа №5 | ||||
Тема 8. Природные сообщества (7 час) | |||||
63 | Природные сообщества, биогеоценоз, экосистема. Урок обобщения и систематизации знаний. | Фитоценоз. Естественные природные сообщества: лес, степь. Роль растений в круговороте веществ. | Называть основные типы природных сообществ. Приводить примеры естественных сообществ. Описывать видовой состав природных сообществ. Объяснять, почему растения считаются основой круговорота веществ. | ||
64 | Приспособление растений к совместной жизни в природном сообществе. Ярусность. | Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. | |||
65 | Смена природных сообществ. | ||||
66 | Многообразие природных сообществ. | ||||
67 | Роль человека в природе. | ||||
68 | Подведение итогов. Заключение. | ||||
