Речь и культура общения (практическая риторика) (стр. 3 )

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Сроки	Формы контроля
1.	Повторение изученного в 5-6 классах	4
2.	Изобретение содержания повествования	9		Риторический анализ текста, Практическая работа
3.	Расположение материала в повествовании	7		Изложение (по мифу о Геракле), зачет по теме
4.	Оформление повествовательного текста	6
5.	Тексты, включающие различные типы речи	3
6.	Исполнение повествовательного текста	3		Выразительное чтение текста
7.	Речевой этикет	2
Итого:	34

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОГРАММЕ КУРСА «РЕЧЬ И КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ

(ПРАКТИЧЕСКАЯ РИТОРИКА) В 7 КЛАССЕ

4.  Риторические умения, формируемые при создании (творческом конструировании) собственного ситуативно уместного повествовательного

текста.

·  На этапе изобретения содержания

v  Выбрать ситуативно уместную, интересную для адресата тему или предложенную тему сделать таковой;

v  Формулировать основную мысль по избранной теме, в соответствии с типом избранным типом речи, соотносить реальную и типизированную формулировки ОМ;

v  Предъявлять ОМ в сильных позициях текста;

v  Проверять спорность-неспорность ОМ в соотнесении с коммуникативной целью;

v  Составлять логическую схему текста;

v  Обеспечить сохранность темы и ОМ в тексте;

v  Уметь использовать топы, необходимые для повествовательного текста;

v  Соотносить структуру топов с логической схемой речи.

·  На этапе расположения материала

v  Выбрать необходимую, ситуативно уместную схему расположения создаваемого текста: соответствующую схеме начало-середина-конец или трехчастную (вступление, основная часть, заключение);

v  Продумать, насколько действенна для адресата выбранная схема;

v  Соотнести авторское отношение к развиваемой теме с композиционной схемой;

v  Соотнести композицию с выбранным видом речи видом текста;

v  Продумать связи предложений в повествовании.

·  На этапе речевого оформления текста

v  Применить в тексте изученные риторические фигуры;

v  Применить в тексте изученные топы и слова с уместной стилистической окраской.

·  На этапе исполнения

v  «прочитать» ситуацию общения, в которой предъявляется текст;

v  Соблюдать этикетные правила речевого поведения;

v  Применять правила невербального речевого общения.

5.  Риторические умения, формируемые при анализе чужого ситуативно уместного повествовательного текста.

·  При прочтении затекстовой ситуации (ситуации создания текста)

v  Понять настроение, состояние автора;

v  «прочитать» предполагаемого адресата текста, соотнести себя с этим адресатом (понять свою ситуативную и «стилистические» цели);

v  Понять ситуативную и «стилистическую» цели автора текста.

·  При анализе логических структур повествовательного текста как результата авторского изобретения содержания этого текста.

v  Проверить удержание темы, ОМ;

v  Составить логическую схему речи, убедиться в её корректности;

v  Проверить структуру топов, соотнести её с логической схемой, оценить ситуативную уместность выбранной схемы топов с точки зрения отражения в ней авторской позиции;

v  Оценить соотношение ситуативной, коммуникативной и «стилистической» целей автора.

·  При анализе композиции повествовательного текста

v  Понять композиционную структуру текста;

v  Сопоставить композиционную структуру и схему топов;

v  Оценить, насколько слитно отражается в ней авторское отношение к теме (сопоставить композицию с системой целей автора);

v  Оценить композиционную структуру с точки зрения адресности текста (определить насколько слитно она соответствует ситуативной цели адресата и сфере общения.

·  При анализе речевого оформления повествовательного текста

v  Оценить уместность использованных риторических фигур с точки зрения действенности текста на адресата.

6.  Риторические умения, необходимые при создании ситуативно уместного текста, смешанного по типу речи

·  На этапе изобретения

v  Понять свою основную, коммуникативную цель в соотнесении с ОМ и сферой общения, в которой создаваемый текст будет уместным, адресным;

v  Выбрать ведущий для текста тип речи (повествование или описание) и корректно выстроить его логико-риторические структуры;

v  Выделить микротемы текста (с помощью плана);

v  Определить те типы речи, которые необходимы для разработки каждой микротемы.

·  На этапах расположения материала и речевого оформления текста

v  Использовать различные виды связей между предложениями;

v  Понять эмоциональный эффект от смены типа речи и характера связей между предложениями;

v  Соотнести композиционную схему текста со схемой чередования типов речи, использованных в абзацах, оценить ситуативную уместность и совместимость избранных схем.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по РКО. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное непонимание и незнание материала.

Учебно-тематический план курса

7 класс

Раздел, кол-во часов, тема урока	Тип, форма урока	Формы контроля	Составляющие качества образования	Примечания
П.-И.	Д.-К.	Ц.-О.
Повторение изученного в 5-6 классах ( 4часа)
1-2. Основы работы по созданию ситуа-тивно уместного текста (§1)	Урок повторения, комбинир.		Знать, что такое ре-чевое событие, составляющие си-туации общения, знать о том, как си-туация общения и речь взаимно вли-яют друг на друга; особенности изоб-ретения содержа-ния описания, смы-словые модели (то-пы): «определе-ние», «целое-час-ти», «свойства», «сопоставление»; особенности распо-ложения матери-ала, оформления и исполнения описа-тельных текстов	Уметь создавать ситуативно умест-ные тексты, опре-делять тип и стиль текста, определять тему текста, составлять тематическую це-почку и цепочку «нового»	Уметь соблюдать правила этикетных жанров	Инд. задание: приготовить рассказ о лет-них каникулах (в разных ситу-ациях обще-ния)
3-4. Изобретение, расположение, офо-рмление и исполне-ние описательного текста (§ 2)	Урок повторения, комбинир.		Инд. задание: упр. 8, зад. №3 – изложение, Творч. зад.: написать сочи-нение и про-анализировать его (упр. 16)
Изобретение содержания повествования ( 9 часов)
5. Общая характе-ристика повествова-тельного текста (§ 3)	Урок изучения нового, комбинир.		Знать особенности повествовательных текстов, основную коммуникативную цель – информация о событиях и пос-тупках действую-щих лиц в опреде-ленной ситуации; знать план риторич. анализа повеств. текста	Уметь создавать повествователь-ные тексты, рас-сказывать о собы-тиях с учетом ав-торского замысла и сферы общения, формулировать ОМ повествова-ния, отличать по-вествование от описания		Инд. задание: упр. 17 (зад. №5) – изложе-ние
6. Риторический анализ повествова-тельного текста (§ 3)	Урок-практикум	Риторический анализ текста		Инд. задание: упр. 21 (зад. 3) - изложение
7. Сравнительный анализ повествова-тельного и описа-тельного текстов (§ 3)	Урок-практикум	Сравнительный анализ текста		Творч. зад.: упр. 24 – составить два текста (описание и по-веств.) на одну и ту же тему
8-9. Смысловая цельность и ситуа-тивная уместность повествования (§ 4)	Урок изучения нового, комбинир.		Знать, что в пове-ствовании темати-ческая цепочка – это различные на-именования дейст-вующего лица (предмета), а цепо-чка «нового» - пе-речисление дейс-твий этого лица; знать топ «обстоя-тельства»; знать особенности делового, научно-го, публицистичес-кого, художествен-ного и разговорно-го повествования, особенности ис-пользования топов в текстах разных жанров	Уметь отбирать для цепочки «но-вого» лишь самые важные события, упоминание о ко-торых необходимо для понимания смысла текста; использовать обс-тоятельства в ре-чи; сопоставлять тек-сты по степени выраженности ав-торского отноше-ния к событиям; анализировать свое сочинение повествователь-ного характера
10. Смысловая мо-дель (топ) «обстоя-тельства» (§ 5)	Урок изучения нового, комбинир.			Творч. зад.: сочинение-рас-сказ о каком-л. интересном случае из жиз-ни класса (упр. 47) Инд. зад.: изло-жение – упр. 46 (зад. №7)
11-12. Повествова-ние в разных сфе-рах общения (§ 6)	Урок изучения нового, комбинир.		Знать смысло-вые модели (топы), помога-ющие сделать повествование содержатель-ным и интерес-ным для адре-сата	Творч. зад.: репортаж на основе заметки (упр. 51, зад. №7); упр. 52
13. Обобщение по теме «Изобретение содержания повест-вования»	Урок обобщения, комбинир.	Практическая работа	Работа на уро-ке – упр. 57, 58
Расположение материала в повествовании ( 7 часов)
14. Классическая схема повествова-ния (§7)	Урок изучения нового, комбинир.		Знать классичес-кую схему построе-ния повествования, особенности повес-твования в различ-ных сферах обще-ния и жанрах; знать такие компо-зиционные приемы, как «несоответ-ствие последова-тельности повест-вования и естест-венного хода собы-тий», «кольцевая композиция», «рас-сказ в рассказе», «неожиданная раз-вязка», «свободная композиция»	Уметь создавать собственные по-веств. тексты по классической схе-ме	Знать приемы, позволяющие сделать компо-зиционное ре-шение текста более разнооб-разным, эффек-тным и интерес-ным	Творч. зад.: упр. 61 Творч. зад.: анализ струк-туры повество-вания одной из басен -лова – упр. 67. Инд. зад.: изло-жение – упр. 68, зад. № 7
15-16. Расположе-ние материала в по-вествовательных текстах различных стилей и жанров (§8)				Творч. зад.: 1) рассказ об истории горо-да…( упр. 71); 2)написать био-графию близко-го человека – упр. 73; Инд. зад.: спи-сок знаменитых людей (упр. 76, зад. 5)
17. Изложение (по мифу о Геракле)	Урок проверки ЗУН, изложение	Изложение
18-19. Композиция текста и выражение авторского отно-шения к происходя-щему (§9)	Урок изучения нового, комбинир.		Уметь отбирать наиболее значи-мые события при составлении исто-рического расска-за	Творч. зад.: 1) донесение от имени барона Мюнхгаузена (упр. 81, зад. 6), 2) заметка в га-зету – упр. 81, зад. 7 3) веселый рас-сказ – упр. 84 Исследоват работа – упр. 87, 89
20. Урок-зачет по теме «Расположе-ние материала в по-вествовании»	Урок проверки ЗУН, письменная работа	Письменная работа – весе-лый рассказ на тему «Легенды нашего двора (школы, до-ма…)» - упр. 94
Оформление повествовательного текста ( 6 часов)
21-22. Грамматиче-ские средства офо-рмления повество-ва-ния (§10)	Урок изучения нового, комбинир.	Редактирова-ние (упр. 102, 103, 104, 111)	Знать роль слов различных частей речи в оформлении повествования, ри-торические средст-ва оформления ре-чи, виды повторов в тексте, знать, что такое эл-липсис; знать особенности повествования в разных стилях и жанрах, особенно-сти использования выразительных средств в худож. и публиц. текстах	Уметь анализиро-вать данный текст с позиций частот-ности употребле-ния различных частей речи, определять топы, используемые ав-тором в тексте, и их роль, выделять образ-ные средства в тексте (сравнение, метафора, олицет-ворение, эпитет, инверсия, антите-за, повтор), определять стиль текста, определять сферу использования и жанр текста	Учить грамот-ному использо-ванию дееприч. и дееприч. обо-ротов в собст-венном повест-вов. тексте и в изложении (ри-торич. и куль-турно-речевой аспекты)	Исследоват работа – упр. 97 Инд. зад.: изло-жение – упр. 105, зад. 8
23-24. Риторические средства оформле-ния повествования (§11)	Урок изучения нового, комбинир.	Инд. зад.: изло-жение (упр. 105) Исследоват работа – упр. 115
25-26. Оформление повествования в со-ответствии со сти-лем и жанром (§12)		Исследоват работа – упр. 117 Творч. зад.: 1) автобиогра-фия упр. 119), 2) репортаж и заметка – упр. 121, 3) сообщение (упр. 125) Инд. зад.: изло-жение (упр. 126, зад. 8)
Тексты, включающие различные типы речи ( 3 часа)
27. Понятие о текс-те, включающем разные типы речи (§13)	Урок изучения нового, комбинир.		Знать понятие «ве-дущий тип речи», знать расположе-ние и оформление частей (описания, повествования, рассуждения) в смешанном тексте	Уметь определять «ведущий тип ре-чи»		Инд. зад.: изло-жение (упр. 129, зад. 7)
28-29. Расположе-ние и оформление материала в текстах смешанного типа (§14)	Риторический практикум			Инд. зад.: изло-жение (упр. 133, зад. 7; упр. 136, зад. 10) Исследование – упр. 134,зад. 6-8; упр. 136, зад. 6-9
Исполнение повествовательного текста (3 часа)
30-31. Интонация как средство обще-ния и воздействия (§15)	Риторический практикум	Выразитель-ное чтение (упр. 148)	Знать средства воздействия при исполнении повес-твоват. текста (ло-гическое ударение, тембр, темп, пау-зы), невербальные средства общения – язык мимики, жестов, поз, взгля-дов	Уметь читать в со-ответствии с инто-национными ука-зателями, использовать жес-ты в разных ситуа-циях общения	Учить корректному использованию невербальных средств	Творч. зад.: упр. 146 (по группам)
32. Зрительное вос-приятие говорящего слушателями (§16)	Урок изучения нового, комбинир.
Речевой этикет (2 часа)
33-34. Речевой этикет (часть Vll)	Риторический практикум		Знать основные по-нятия этикета: эти-кет, этикетный жанр, этикетная си-туация, этикетная формула, этикет-ные сигналы, эти-кетные темы бесе-ды	Уметь учитывать особенности конк-ретной этикетной ситуации, пра-вильно выбирать и оценивать соот-ветствующие жан-ру и ситуации эти-кетные формулы и сигналы	Знать требова-ния этикетного жанра, уметь подби-рать этикетную тему беседы	Творч. зад.: правила эти-кетных жанров – упр. 158, зад. 9; упр. 161 - программа ви-зита (группо-вое)

8 класс