Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

КАРЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

(1 курс)

по специальности:

«Дошкольная педагогика и психология с дополнительными специальностями» («детская практическая психология», «карельский язык»)

Факультет: Дошкольной и социальной педагогики и психологии

, ст. преподаватель

кафедры дошкольной и

социальной педагогики

, канд. пед. наук,

доцент кафедры дошкольной и

социальной педагогики

Петрозаводск 2009 г.

Вид практики: ознакомительная практика с различными типами образовательных учреждений

Количество недель: 1 неделя

Сроки практики: II семестр

Цель: помочь студентам выявить особенности работы специалистов в ДОУ, познакомить с основным содержанием работы учреждений, а также с особенностями профессиональной деятельности специалистов различного профиля, работающих в данных учреждениях.

Задачи:

- Знакомство с различными типами образовательных учреждений, с направлениями работы, нормативно-правовой документацией, проблемами их становления и развития на современном этапе;

- Знакомство с особенностями организации, функционирования и опытом деятельности государственных, общественных, частных образовательных учреждений;

- знакомство с должностными обязанностями педагогов образовательных учреждений, выявление специфики деятельности специалистов в дошкольных учреждениях;

- Содействие адаптации к условиям будущей профессиональной деятельности;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- Создание условий для развития профессионально-значимых качеств личности, формирование устойчивого нравственно-гуманистического взгляда на профессию педагога: воспитателя, психолога, преподавателя карельского языка и других специалистов.

Содержание деятельности

1.  Беседа с заведующей (зам. зав.) образовательного учреждения

Цель: ознакомление со спецификой деятельности учреждения

Вопросы для беседы:

- история развития учреждения

- направления работы

- контингент детей

- кадровый состав (образование, стаж, функциональные обязанности)

- программа воспитания и обучения

- документация, регламентирующая деятельность

- задачи работы

- создание условий (режим, нагрузка)

- сотрудничество и взаимосвязи в педагогическом коллективе

- работа с семьёй (задачи, формы работы, опыт, перспективы)

- оценка успешности деятельности педагогического коллектива

- связи с образовательными и общественными организациями города и республики

- проблемы и перспективы

2. Экскурсия по образовательному учреждению

Цель: ознакомление с условиями развития детей в образовательном учреждении

- размещение групповых комнат и кабинетов

- групповая комната и размещение в ней (зарисовать схему расположения центров и материалов в ней. Сделать анализ реализации принципов целесообразности, мобильности, доступности, эстетичности, многофункциональности, развивающих возможностей)

- кабинет специалиста (задание см. выше)

3. Беседа со специалистами учреждения

Цель: ознакомление со спецификой деятельности специалиста

Вопросы для беседы:

- Ф. И.О. должность, образование, стаж, функциональные обязанности.

- контингент детей, их особенности

- задачи и направления деятельности; специфика их планирования

- программы типовые и индивидуальные

- сотрудничество с педагогами, семьёй, администрацией

- результативность работы

- наиболее интересные случаи из практики

- перспективы деятельности.

4. Наблюдения различных видов деятельности (режимные моменты, самостоятельная деятельность детей, игра, занятия, развлечения).

Цель: ознакомление с видами, формами и содержанием педагогического процесса в учреждении.

В протоколе фотозаписи выделить:

- дату

- время

- вид деятельности

- возрастную группу

- программное содержание

- форму организации детей

- оборудование и материалы, используемые в работе

- ход деятельности (фиксировать все действия, речь детей и взрослых)

По завершении наблюдений составить и зафиксировать впечатления

Примерные вопросы для анализа занятия

1.  Назовите тему, раздел программы, возрастную группу, в которой организовано занятие?

2.  Какие решались задачи: образовательные, воспитательные, речевые, задачи развития? Была ли обеспечена их комплексность, взаимосвязь? Что являлось главным, стержневым?

3.  Рационально ли выбрана структура, время и место, форма организации занятия?

4.  Оцените содержание, использованные методы и приёмы?

5.  Какие средства обучения были использованы?

6.  В чем проявился дифференцированный подход к детям?

7.  Перечислите формы организации детской деятельности, за счет которых обеспечивалась работоспособность, заинтересованность детей в течение всего занятия?

8.  Удалось ли педагогу полностью решить поставленные задачи? Если не удалось, то назовите причины, возможные пути их предупреждения?

Формы отчётности

Оформить в дневнике практики:

- цель и задачи практики

- содержание заданий

- запись содержания беседы с руководителями образовательных учреждений

- фиксация в дневнике общих сведений о должностных обязанностях специалистов ДОУ, перечень необходимых им профессиональных знаний

- выделить основные функции в деятельности разных специалистов

- зафиксировать условия труда в данных образовательных учреждениях (продолжительность труда и отдыха, охрана труда, система оплаты труда)

- привести в дневнике перечень документов, регулирующих работу учреждения и специалистов; направлений работы, проблем, которые решаются данным учреждением.

- зафиксировать в дневнике фотозаписи мероприятий, и на их основе сделать выводы о характере взаимодействия и стиле общения специалистов

- в свободной форме изложить свои впечатления от практики

- подготовить тематическое выступление и фотомонтаж на заключительной конференции

- заполнить сравнительную таблицу:

«Характеристика различных типов образовательных учреждений»

№

ДОУ

Вид ДОУ

Направления

работы

Контингент

детей

Кадровый состав

Программа воспитания и обучения

Документация, регламентирующая деятельность

Создание условий

Связи с образовательными и общественными организациями

Базы практики:

МДОУ № 99 Центр развития ребенка – детский сад с приоритетным осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех воспитанников

МДОУ № 56 «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением нескольких направлений развития воспитанников»

МДОУ № 70 «Детский сад»

МДОУ СОШ №7 Детский сад в составе школы

МДОУ № 15 «Детский сад комбинированного вида»

МДОУ № 000 Центр развития ребенка – детский сад с приоритетным осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех воспитанников

Литература:

1.  Дошкольное образование: словарь терминов / сост. и др. – М., 2005. – 400 с.

2.  Козлова педагогика: учеб. пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 416 с.

3.  Новое положение о ДОУ – www. dou. *****

4.  Примерные положения о различных типах ДОУ – www. *****

Приложения

·  Новое Типовое положение о ДОУ

·  Примерное положение о ДОУ «Центр развития ребенка – детский сад с приоритетным осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех воспитанников»

·  Примерное положение о дошкольном образовательном учреждении в составе общеобразовательной школы

·  Примерное положение о ДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников»

·  Примерное положение о ДОУ «Детский сад»

·  Примерное положение о ДОУ «Детский сад комбинированного вида»

·  Примерное положение о ДОУ «Детский сад компенсирующего вида»

·  Примерное положение о ДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур»

·  Метод Марии Монтессори

Новое Типовое положение о ДОУ

,
консультант Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России

Утверждение новой редакции Типового положения о дошкольном образовательном учреждении (приложение) было вызвано, во­первых, необходимостью доработки Типового положения, утвержденного в 1995 г., в соответствии с изменениями в законодательстве РФ, принятыми за прошедшие годы, а во­вторых, в связи с необходимостью расширения видового многообразия ДОУ для более полного удовлетворения потребностей граждан РФ в услугах дошкольного образования.

В новом Типовом положении о дошкольном образовательном учреждении изменен принципиальный подход к определению видов ДОУ. В качестве основной структурной единицы выделена группа детей дошкольного возраста. Группы могут иметь различную направленность – общеразвивающую, компенсирующую, комбинированную и оздоровительную; могут работать
в режиме полного (12 ч), укороченного (10 ч), продленного (14 ч) дня, круглосуточного или кратковременного (3–5 ч) пребывания.

В группах общеразвивающей направленности осуществляются обучение и воспитание в соответствии с образовательной программой учреждения, разрабатываемой им самостоятельно на базе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации.

В группах компенсирующей направленности осуществляются квалифицированная коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии и дошкольное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Группы оздоровительной направленности создаются для детей с туберкулезной интоксикацией, часто болеющих детей и других категорий воспитанников, которым необходим комплекс специальных оздоровительных мероприятий. Такие группы ориентированы на дошкольное образование детей, а также проведение санитарно­гигиенических, профилактических
и оздоровительных процедур.

В группах комбинированной направленности реализуется совместное образование здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Впервые предусмотрена возможность организации групп комбинированной направленности, в которых будут получать дошкольное образование здоровые дети и дети с ограниченными возможностями здоровья, в т. ч. дети­ инвалиды. Таким образом, созданы нормативные правовые основы инклюзивного или совместного дошкольного образования.

В связи с этим установлены нормативы предельной наполняемости комбинированных групп в зависимости от категории детей с ограниченными возможностями здоровья.

С учетом направленности групп и возраста детей будут различаться восемь видов ДОУ. Помимо шести видов ДОУ, ставших уже традиционными, вводятся два новых вида – детский сад для детей раннего возраста (от 2 мес. до 3 лет), детский сад для детей старшего дошкольного возраста
(от 5 до 7 лет).

Типовым положением также предусмотрено, что группы для детей дошкольного возраста могут создаваться в образовательных учреждениях других типов (помимо ДОУ). Тем самым нормативно закреплены новые вариативные модели дошкольного образования.

Что касается порядка приема детей в ДОУ, то согласно новому Типовому положению, так же, как и старой его редакции, комплектование ДОУ определяется учредителем в соответствии с законодательством РФ и закрепляется в уставе ДОУ.

Департаментом государственной политики в образовании будут разработаны и направлены в субъекты РФ методические рекомендации по реализации нового Типового положения о ДОУ.

Правительство РФ
постановление

Об утверждении Типового положения
о дошкольном образовательном учреждении

Правительство Российской Федерации постановляет:

1. Утвердить прилагаемое Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении.

2. Признать утратившими силу:

    постановление Правительства Российской Федерации от 1 июля 1995 г. № 000 "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении" (Собрание законодательства Российской Федерации, 1995, № 28, ст. 2694); постановление Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 "О внесении изменений и дополнений в Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении" (Собрание законодательства Российской Федерации, 1997, № 8, ст. 956); пункт 20 изменений, которые вносятся в акты Правительства Российской Федерации, регулирующие земельные отношения, утвержденные постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, № 52, ст. 5225); пункт 15 изменений, которые вносятся в акты Правительства Российской Федерации, утвержденные постановлением Правительства Российской Федерации
    от 1 февраля 2005 г. № 49 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2005, № 7, ст. 560).

Председатель Правительства РФ
В. Путин 

Утверждено
постановлением Правительства РФ

Типовое положение
о дошкольном образовательном учреждении

I. Общие положения

1. Настоящее Типовое положение регулирует деятельность государственных
и муниципальных дошкольных образовательных учреждений всех видов.

2. Для негосударственных дошкольных образовательных учреждений настоящее Типовое положение является примерным.

3. Дошкольное образовательное учреждение – тип образовательного учреждения, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования.

Государственный статус дошкольного образовательного учреждения (тип, вид и категория образовательного учреждения, определяемые в соответствии с уровнем и направленностью реализуемых им образовательных программ) устанавливается при его государственной аккредитации, если иное не предусмотрено федеральными законами.

Дошкольное образовательное учреждение обеспечивает воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет.

4. Дошкольное образовательное учреждение создает условия для реализации гарантированного гражданам Российской Федерации права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования.

5. Основными задачами дошкольного образовательного учреждения являются:

    охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей; обеспечение познавательно­речевого, социально­личностного, художественно­эстетического и физического развития детей; воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей; взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей; оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

6. Дошкольное образовательное учреждение может проводить реабилитацию детей­ инвалидов при наличии в нем соответствующих условий.

7. К дошкольным образовательным учреждениям относятся образовательные учреждения следующих видов:

    детский сад (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности); детский сад для детей раннего возраста (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 2 месяцев до 3 лет, создает условия для социальной адаптации и ранней социализации детей); детский сад для детей предшкольного (старшего дошкольного) возраста (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности, а также при необходимости
    в группах компенсирующей и комбинированной направленности для детей
    в возрасте от 5 до 7 лет с приоритетным осуществлением деятельности по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях); детский сад присмотра и оздоровления (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах оздоровительной направленности с приоритетным осуществлением деятельности по проведению санитарно­гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур); детский сад компенсирующего вида (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах компенсирующей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии одной и более категорий детей с ограниченными возможностями здоровья); детский сад комбинированного вида (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей, компенсирующей, оздоровительной и комбинированной направленности в разном сочетании); детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития детей (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по одному из таких направлений, как познавательно­речевое, социально­личностное, художественно­эстетическое или физическое); центр развития ребенка – детский сад (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по нескольким направлениям, таким как познавательно­речевое, социально­личностное, художественно­эстетическое и физическое).

8. Основной структурной единицей дошкольного образовательного учреждения является группа детей дошкольного возраста.

В случае создания в образовательных учреждениях групп других типов, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования в соответствии с лицензией, их деятельность регламентируется настоящим Типовым положением.

Группы могут иметь общеразвивающую, компенсирующую, оздоровительную или комбинированную направленность.

В группах общеразвивающей направленности осуществляется дошкольное образование в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатываемой им самостоятельно на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации.

В группах компенсирующей направленности осуществляются квалифицированная коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии и дошкольное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатываемой им самостоятельно на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации, а также с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей.

Группы оздоровительной направленности создаются для детей с туберкулезной интоксикацией, часто болеющих детей и других категорий детей, которым необходим комплекс специальных оздоровительных мероприятий. В группах оздоровительной направленности осуществляются дошкольное образование детей в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатываемой им самостоятельно на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации, а также комплекс санитарно­гигиенических, профилактических
и оздоровительных мероприятий и процедур.

В группах комбинированной направленности осуществляется совместное образование здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья
в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатываемой им самостоятельно на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации, с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей.

В группы могут включаться как дети одного возраста, так и дети разных возрастов (разновозрастные группы).

Группы различаются также по времени пребывания детей и функционируют
в режиме полного дня (12­часового пребывания), сокращенного дня (8–10­часового пребывания), продленного дня (14­часового пребывания), кратковременного пребывания (от 3 до 5 часов в день) и круглосуточного пребывания. Группы функционируют в режиме 5­дневной и 6­дневной рабочей недели. По запросам родителей (законных представителей) возможна организация работы групп также в выходные и праздничные дни.

9. Дошкольное образовательное учреждение в своей деятельности руководствуется федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, решениями соответствующего государственного или муниципального органа, осуществляющего управление в сфере образования, настоящим Типовым положением, уставом дошкольного образовательного учреждения (далее – устав), договором, заключаемым между дошкольным образовательным учреждением
и родителями (законными представителями).

10. Язык (языки), на котором (которых) ведется обучение и воспитание в дошкольном образовательном учреждении, определяется учредителем и (или) уставом. В дошкольном образовательном учреждении создаются условия для изучения русского языка как государственного языка Российской Федерации.

11. Дошкольное образовательное учреждение в целях выполнения стоящих перед ним задач имеет право устанавливать прямые связи с предприятиями, учреждениями и организациями, в том числе и иностранными.

12. Дошкольное образовательное учреждение несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за:

    выполнение функций, определенных уставом; реализацию в полном объеме основной общеобразовательной программы дошкольного образования; качество реализуемых образовательных программ; соответствие применяемых форм, методов и средств организации образовательного процесса возрастным, психофизиологическим особенностям, склонностям, способностям, интересам и потребностям детей; жизнь и здоровье детей и работников дошкольного образовательного учреждения во время образовательного процесса.

13. В дошкольном образовательном учреждении не допускаются создание
и осуществление деятельности организационных структур политических партий, общественно­политических и религиозных движений и организаций (объединений).
В государственных и муниципальных дошкольных образовательных учреждениях образование носит светский характер.

II. Организация деятельности дошкольного образовательного учреждения

14. Дошкольное образовательное учреждение создается учредителем и регистрируется в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

15. Учредителем государственного дошкольного образовательного учреждения являются федеральные органы исполнительной власти и органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации.

Учредителем муниципального дошкольного образовательного учреждения являются органы местного самоуправления.

16. Отношения между учредителем и дошкольным образовательным учреждением определяются договором, заключаемым между ними в соответствии с законодательством Российской Федерации.

17. Права юридического лица
в части ведения уставной финансово­хозяйственной деятельности возникают у дошкольного образовательного учреждения
с момента его регистрации.

Дошкольное образовательное учреждение самостоятельно осуществляет финансово­хозяйственную деятельность, может иметь самостоятельный баланс
и лицевой счет (счет), открытый в установленном порядке, печать установленного образца, штамп и бланки со своим наименованием.

18. Право на ведение образовательной деятельности и получение льгот, установленных законодательством Российской Федерации, возникает у дошкольного образовательного учреждения с момента выдачи ему лицензии (разрешения).

19. Дошкольное образовательное учреждение проходит государственную аккредитацию в порядке, установленном Законом Российской Федерации "Об образовании".

20. Дошкольное образовательное учреждение может быть создано, реорганизовано и ликвидировано в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

21. Содержание образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении определяется образовательной программой дошкольного образования, разрабатываемой, принимаемой и реализуемой им самостоятельно в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации, установленными федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно­правовому регулированию в сфере образования, и с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9