Министерство образования Московской области | |
| Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Московской области Педагогическая академия последипломного образования (ГОУ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ) |
КАФЕДРА ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН
Методические материалы к зачету для экспертов
по оцениванию заданий с развернутым
ответом по географии.
Представленные методические материалы предназначены для экспертов региональной предметной комиссии по географии для самостоятельной работы и при подготовке к зачету.
Задача экспертов, проверяющих развернутые ответы экзаменующихся на задания части С тестов, состоит в том, чтобы провести процедуру проверки выполнения открытых заданий в строгом соответствии с установленными инструкциями. В процессе подготовки учителя- эксперты должны :
-усвоить подходы к разработке КИМов ЕГЭ
- освоить инструкции по проверке и оценке выполнения заданий;
-сформировать навык оценивания правильности ответов выпускников в строгом соответствии с установленными критериями.
Критерии оценивания, примеры выполнения заданий и оценивания экспертами ответов учащихся предлагаются экспертам для проведения тренировочных занятий при подготовке к зачету. Учитель – эксперт должен знать, что основа системы оценивания выполнения заданий с развернутым ответом – поэлементный анализ ответов выпускников. Выделение элементов верного ответа учащегося на основе разработанных критериев проходит строго по указаниям и инструкциям по проверке открытых заданий на основе разработанных критериев. На конкретных примерах ответов на задания по результатам ЕГЭ прошлых лет демонстрируются приемы выделения содержания и оценивания ответов.
Зачетная работа проводится в два этапа.
Первый этап – теоретический. На этом этапе проходит собеседование с экспертами по вопросам организации и технологии проверки заданий с развернутым ответом.
Вопросы для собеседования к зачету:
1. Типы заданий части С, включеные в КИМы ЕГЭ по географии 2010 г.
2. Инструменты, которыми разрешается пользоваться учащимся, при выполнении заданий ЕГЭ по географии. Инструменты, которыми необходимо использоваться эксперту, при проверке ответов части С.
3. Этапы работы эксперта по оцениванию ответов учащихся на задания части С.
4. Особенность заданий с критериями оценивания, состоящих из 2-х частей,
отмеченных знаками «/» « И».
5. Особенность заданий с критериями оценивания, имеющих разные формулировки «ИЛИ».
6. Права и обязанности экспертов предметной комиссии.
7. Основные правила заполнения экспертом бланка – протокола проверки заданий части С.
8. Основные правила соблюдения конфиденциальности и режима информационной безопасности при проверке ответов на задания части С.
9. Общие подходы к разрешению проблемных нестандартных ситуаций.
Второй этап – практический. На этом этапе эксперты выполняют работы по проверке и оцениванию ответов выпускников на задания части С тестов ЕГЭ на основе разработанных критериев. В процессе зачета проходит проигрывание хода работы экспертной комиссии по оцениванию заданий с развернутым ответом, таким образом, обеспечивается идентичность реальной процедуре проверки бланков ответов учащихся. Изображения ответов выпускников для зачета готовятся на основе выполнения заданий ЕГЭ прошлых лет.
На зачете определяется уровень оценивания экспертом ответов на задание части С в стогом соответствии с установленными инструкциями.
Методические материалы для учителей и экспертов ЕГЭ.
Содержание экзаменационной работы
Содержание экзаменационной работы определяется на основе следующих документов
1) Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Приказ Минобразования России № 000 от 5.03.2004 г )
2) Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования базовый и профильный уровни (Приказ Минобразования России № 000 от 5.03.2004 г ).
Отбор содержания, подлежащего проверке в экзаменационной работе ЕГЭ - 2010г., осуществляется в соответствии с разделом стандарта « Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» В этих документах выделены основные разделы школьного курса географии, которые взяты за основу выделения блоков содержания, подлежащего проверке в ЕГЭ:
· Источники географической информации.
· Природа Земли и человек
· Население мира.
· Мировое хозяйство.
· Природопользование и геоэкология.
· Регионы и страны мира
· География России.
В соответствии с типами заданий в экзаменационной работе выделяются три части
Часть 1(А) состоит из 28 заданий с выбором верного ответа из четырех предложенных вариантов (из них 27 заданий базового и 1 задание повышенного уровней).
Часть 2 (В) включает 14 заданий с кратким ответом (из них 3 задания базового и 10 заданий повышенного и 1 задание высокого уровней). В Части 2 используются пять разновидностей заданий с кратким ответом:
а) Задания, требующие написать ответ в виде числа.
б) Задания, требующие написать ответ в виде одного слова.
в) Задания с выбором нескольких правильных ответов из предложенного списка.
г) Задания на установление соответствия географических объектов и их характеристик.
д) Задания на установление правильной последовательности.
Часть 3 (С) включает 7 заданий с развернутым ответом, в которых требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос (1 задание повышенного уровня сложности и 6 заданий высокого уровня сложности).
На выполнение работы отводится 3 часа (180 минут). Для выполнения заданий учащиеся обеспечиваются линейками и транспортирами.
Задания части 1 и части 2 проверяются с помощью компьютера (ответы сравниваются с эталонами). Ответы на задания части 3 проверяются экспертами (устанавливается соответствие ответов определенному перечню критериев). В зависимости от типа и трудности задания в экзаменационной работе оцениваются разным количеством баллов. Общий максимальный балл за выполнение всего теста –61.
При подготовке к ЕГЭ следует напомнить учащимся, что к каждому заданию части А дается четыре варианта ответа, только один из которых является верным. Необходимо, чтобы учащиеся внимательно читали каждый вопрос и анализировали все предлагаемые ответы.
Особое внимание учащихся необходимо обратить на выполнение заданий части В. Некоторые задания требуют дать краткий ответ. В некоторых случаях ответ надо записать в виде числа. В других заданиях ответ нужно записать в виде последовательности букв.
В заданиях на установление соответствия требуется установить, соответствие между различными географическими объектами, между географическими объектами и их признаками. Количество элементов, между которыми нужно установить соответствие не совпадает. Например, дается три географических объекта и четыре признака. При этом каждому объекту соответствует только один признак (т. е. один из признаков не соответствует ни одному из указанных в задании объектов).
Например:
Установите соответствие между республикой в составе России и ее столицей
Республика | Столица |
1. Элиста | |
Б Карелия | 2. Махачкала |
В Дагестан | 3.Петрозаводск |
4. Казань |
Запишите в таблицу цифры соответствующие выбранным ответам. Запись должна выглядеть соответствующим образом:
А | Б | В |
4 | 3 | 2 |
При выполнении таких заданий следует иметь в виду, что если учащиеся не полностью и не в той последовательности заносит ответ в бланк ответов ( например, правильно написали две цифры 43, вместо трех 432), то компьютер не засчитает такой ответ как правильный.
В заданиях с множественным выбором нужно выбрать несколько верных ответов из нескольких предложенных вариантов. При выполнении заданий данного типа следует акцентировать внимание учащихся на то, что следует внимательно анализировать все варианты и только потом выбранные ответы заносить в бланк.
Например.
Какие три из перечисленных городов являются центрами целлюлозно - бумажной промышленности. Обведите соответствующие цифры и занесите их в таблицу
1) Кемерово
2) Сыктывкар
3) Невинномыск
4) Архангельск
5) Братск
6) Волгоград
Запись должна выглядеть соответствующим образом: 245
2 | 4 | 5 |
Если выпускники правильно выберут все ответы, но запишут их не в той последовательности, которая требуется, компьютер не засчитает ответ как правильный.
Свою специфику имеют задания на установление правильной последовательности.
Например:
Расположите страны в порядке возрастания в них естественного прироста населения ( на 1 тыс. жителей)
А) Судан
Б)Россия
В)США
Г) Бразилия
Запишите в таблицу получившуюся последовательность.
Б | В | Г | А |
Учащимся известно, что естественный прирост населения (разность между рождаемостью и смертностью на 1 тыс. жителей) наименьший в странах, где наименьшая рождаемость и высокая смертность из-за большого количества в возрастной структуре населения людей пожилого возраста. Следовательно, первой страной в предполагаемой правильной последовательности является Россия. Несколько больше естественный прирост населения в США. Для Бразилии характерен не столь высокий показатель естественного прироста, как для Судана. Поэтому правильная последовательность стран по степени возрастания в них естественного прироста состоит из следующих букв: БВГА
При выполнении таких заданий также следует помнить, что если выпускники не полностью или не в том порядке написали последовательность букв, то компьютер засчитает такой ответ как неправильный.
Необходимо напоминать учащимся, что при записи ответов следует строго следовать инструкции по выполнению работы. Успешная сдача экзамена зависит не только от степени подготовки учащихся, но и от того, насколько внимательно они читают указания о том, в какой форме они должны записать ответ, т. к. она разная для разных типов задания.
Кроме того, учащимся следует напомнить, что краткий ответ в бланке1 записывается справа от номера задания типа В в области ответов с названием « Результаты выполнения заданий типа « В» с ответом в краткой форме. Каждая цифра, буква, число записывается в отдельную клеточку строго по образцу из верхней части бланка. Не разрешается использовать при записи ответа на задания типа «В» никаких иных символов, кроме тех, которые указываются в задании. Если требуется написать термин или название из нескольких слов, то их нужно написать через пробел или дефис ( как требует правила правописания), но без использования какого - либо разделителя ( запятая и пр.), если в инструкции по выполнению работы не указана другая форма написания ответа на данное задание.
Требования к подготовке выпускников средней школы по географии предполагает овладение не только суммой базовых знаний и элементарных умений, но и сформированность умений самостоятельного творческого применения этих знаний и умений в практической деятельности. Географические задачи творческого характера строятся на материале всего курса школьной географии, их решение требует применения умений анализировать географическую информацию, представленную в разных формах ; знаний о взаимосвязях между компонентами природы, населением и его хозяйственной деятельностью; комплексных знаний о природе, населении и хозяйстве отдельных территорий.
Часть 3 ( С )включает 7 заданий с развернутым ответом, в которых требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос.
При выполнении заданий С и всей работы в целом учащимся следует быть внимательным при заполнении бланка. Учащимся следует разъяснять, что они должны не только правильно записать ответ на поставленный вопрос, но и весь ход рассуждений, так как оценивается не только правильность ответа, но и его полнота.
Содержание задания С1 проверяет знания и умения чтения топографической карты : читать горизонтали, уметь определять масштаб карты, делать простейшие расчеты определения расстояний в масштабе, знать топографические знаки. Учащиеся должны уметь проводить простейшие построения профиля рельефа местности. В качестве одного из элементов верного ответа на задание С1 в критериях оценивания указывается: точность построения профиля в указанном масштабе по топографической карте, форма профиля (соответствие формы профиля размещению горизонталей на топографической карте).
В задании С2, С3 включены вопросы по теме « Население». В этих заданиях проверяются не только знания о численности, воспроизводстве, миграции населения, но и умения анализа статистических данных, представленных в виде статистических таблиц, половозрастных диаграмм, графиков. В ответах на эти задания оценивается правильность ответа, правильность решения расчетных задач, полнота и правильность объяснения взаимосвязей между социально - экономическими процессами и явлениями и показателями, характеризующими специфику конкретной территории.
В задании С4 проверяются знания и умения на объяснение географических особенностей территорий. В ответах на такие задания оценивается правильность ответа, полнота и правильность объяснения, которая определяется пониманием географических взаимосвязей, знанием географической специфики конкретной территории; умением применять данные знания для решения конкретной задачи.
В вопросе С5 представлены задания на анализ статистических и (или) картографических источников, других источников географической информации требующие определить особенность территории, объяснить ее структуру хозяйства и специализацию. В этой части учащиеся должны выполнить задания, требующие самостоятельного объяснения особенностей хозяйства отдельных стран и регионов. При подготовке к выполнению вопросов такого типа следует особое внимание обратить при изучении темы « Мировое хозяйство» и «Хозяйство России» на основные факторы размещения отраслей промышленности, более углубленно изучать важный фактологический материал, при изучении основных понятий, предлагать практические задания, нацеленные на формирование умений их применять в новой ситуации.
В задание С6 включены вопросы из раздела « Природопользование и геоэкология». Здесь проверяются знания об основных источниках загрязнения окружающей среды, причинах возникновения негативных изменений на ней под влиянием хозяйственной деятельности человека. В ответах на такие вопросы оценивается полнота и правильность объяснения, которая определяется пониманием общих географических закономерностей, знанием специфики конкретной территории. Вопросы природопользования и экологии включены практически во все темы школьной географии. Учитывая значимость экологических знаний, следует уделять особое внимание этим вопросам на обобщающих уроках, использовать разнообразные формы организации учебного процесса по данным темам: проблемные уроки, уроки - практикумы, семинары, деловые игры, проектную деятельность и др. В курсе «География России» необходимо выделять специальное время для изучения причин, последствий, кризисных экологических ситуаций и мерах по их предупреждению.
В задании С7 включены задания, требующие от выпускников умения применить географические знания о Земле как планете для решения практических задач
Задания части 3. Критерии оценивания, примеры выполнения заданий и оценивания экспертами ответов учащихся.
Задания С1 Учащимся предлагается ознакомиться с картой, показанной на рисунке, и выполнить задания.
Задание С1 (Для задания С1 используются различные топографические карты с разным масштабом, суть задания остается )
1. Постройте профиль рельефа местности по линии А—В. Для этого перенесите основу для построения профиля на бланк ответов № 2, используя горизонтальный масштаб — в 1 см 50 м и вертикальный масштаб — в 1 см 10 м. Укажите на профиле знаком "Х" положение родника.
Элементы содержания верного ответа | Баллы |
1. Горизонтальный масштаб профиля равен 1: 5000 мм (длина горизонтальной линии профиля равна 80 ± 2 мм и расстояние на рисунке от родника до левой вертикальной оси равно 40 ± 2 мм. | |
2. Форма профиля в ответе выпускника в основном совпадает с эталоном | |
3. Левый берег реки круче правого и заметно изменение крутизны склона на отрезке 2 | |
Ответ включает все три названных выше элемента | 2 |
Ответ включает один (первый) и л и два из названных выше элементов | 1 |
Ответ включает один (второй или третий), и л и ни одного из названных выше элементов | 0 |
Максимальный балл | 2 |
( к критериям ответа прилагается эталон правильно выполненного профиля )
С1 Примеры ответов учащихся
Ответ учащегося | Оценка экспертов | ||||
Элементы | Балл | ||||
1 | 2 | 3 | |||
Ответ включает все три названных элемента | + | + | + | 2 | |
| С1 Пример 2 ответа учащегося Ответ учащегося | Оценка экспертов | |||
| Элементы | Балл | |||
| 1 | 2 | 3 | ||
|
Оцените ответ учащегося (Ответ включает первый и второй элементы правильного ответа., т. е. два элемента правильного ответа) | ||||
Задание С2
Внутренние миграции населения оказывают заметное влияние на численность населения субъектов Российской Федерации. При планировании мер по обеспечению населения жильем, рабочими местами, объектами социальной сферы необходимо учитывать влияние миграционных процессов на численность населения региона.
В таблице приведены данные, взятые с сайта Федеральной службы государственной статистики.
Численность и естественный прирост населения Ленинградской области
2006 г. | 2007 г. | 2008г. | |
Численность постоянного населения на 1 января, человек | 1643888 | 1637737 | 1633350 |
Естественный прирост населения, человек, значение показателя за год | -18665 | -16079 | Нет данных |
Проанализировав эти данные, определите величину миграционного прироста ( убыли) населения Ленинградской области в 2007г. Запишите решение задачи.
Ответ : Решение задачи
1) Определяется изменение численности населения за 2007г.
Численность населения на 1января 2008г. 1633350
Численность населения на 1 января 2007г 1637737
16333= - 4387. За 2007г. численность населения Ленинградской области сократилась на 4387 человек.
За счет естественной убыли произошло сокращение населения на -16079.
Т. об., механический прирост населения составил : - 4387 –=- 4387)
Критерии оценивания задания
Элементы содержания верного ответа (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) | Баллы |
Приведена верная последовательность всех шагов решения. | |
1. Величина, на которую сократилась численность населения Ленинградской области в 2007г определена как разность между численностью населения на 1 января 2008г. и на 1 января 2007г. | |
2. величина механического прироста населения определена как разность между величиной сокращения численности населения и величиной естественного прироста ( убыли) населения Ответ включает оба названных выше элемента. Все вычисления выполнены верно, получен правильный ответ | 2 |
Приведена верная последовательность всех шагов, но получен неверный ответ, так как допущена ошибка при определении величины, на которую сократилась численность населения ленинградской области в 2007г. ИЛИ выполнен только 1 шаг, а второй шаг либо отсутствует, либо выполнен неверно | 1 |
Все вышеперечисленные элементы отсутствуют, т. е. решение не соответствует вышеуказанным критериям | 0 |
Максимальный балл | 2 |
Задание С3.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
