ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАТИКИ
СТУДЕНТАМ-ГУМАНИТАРИЯМ[1]
Пермский государственный национальный исследовательский университет
Пермь, Букирева, 15, *****@***ru
Аннотация
Статья посвящена определению проблем, возникающих в процессе обучения информатике студентов-гуманитариев. Обозначены и проанализированы основные типы проблем и предложены возможные варианты их решения. Рассмотрены особенности восприятия информатики студентами-гуманитариями.
Современное состояние «информационной» подготовки студентов непрофильных специальностей остаётся на довольно низком уровне, тогда как компьютеризация и информатизация гуманитарных областей науки предполагает овладение специалистами новыми технологиями получения и использования знаний [1].
В процессе преподавания информатики студентам-гуманитариям возникает ряд проблем. Первая группа проблем связана с особенностями восприятия студентами-гуманитариями информатики как придаточной, не профильной дисциплины. Однако практика последних лет ярко иллюстрирует актуальность информационных технологий и необходимость их использования в сферах государственного и муниципального управления (электронный документооборот, Word press), политических и исторических исследований, которые сегодня невозможно представить без использования компьютеризированных методов анализа. Решение этого рода проблем видится в мотивации студентов путём их информирования и знакомства с набором профессиональных компетенций управленцев, политологов (политтехнологов) и историков.
Вторая группа проблем связана с особенностями преподавания информатики. Целью деятельности преподавателя является эффективное качественное обучение студентов, однако в полной мере это возможно лишь при адаптации материала к конкретной специальности учащихся и выборе подходящих для данного студенческого коллектива форм работы. Так, выстраивая работу со студентами-историками, необходимо учитывать их профессиональные интересы и, в качестве материала для работы, использовать данные исторического характера, показывая на частных примерах возможности обработки исторической информации с помощью базовых компьютерных программ [2].
Даже сложные операции в MS Excel и MS Access эффективно присваиваются студентами при работе с материалом их профессиональной предметной области. Работа в MS Excel со студентами-политологами легко выстраивается на основе данных социально-политических опросов населения, результатов экспертных интервью политической элиты и, в конце концов, статистической информации, отражающей итоги федеральных, региональных или муниципальных выборов. Как показывает практика, обзор Интернет-ресурсов выполняется студентами наиболее качественно, если тематика ресурсов смежна с проблематикой курсовых и в дальнейшем дипломных работ, поскольку позволяет студенту расширить историографию вопроса и отыскать в рамках практикума по информатике необходимые для собственной специализации ресурсы.
Работа со специализированными, в том числе историческими, информационными ресурсами значительно увеличивает эффективность обучения. Сложные для восприятия гуманитариев аналитические операции выборок и запросов в MS Access наиболее логичны для студентов-историков, работающих, например, в историко-ориентированной информационной системе «Парламентская история России в начале XX века»[2] [3].
Учитывая особенности познавательной деятельности гуманитариев при объяснении нового материала, следует обращать особое внимание визуализации, позволяющей максимально полно представить новое знание.
Также, одной из важных проблем является отсутствие комплексных учебных пособий по информатике, адресованных студентам-гуманитариям. На сегодняшний день наиболее оптимальным является пособие «Информационные технологии для историков: учебное пособие к практикуму по курсу «Информатика и математика» [4]. Учебник информатики должен содержать не только классический алгоритм работы с компьютерными программами и комплекс теоретических знаний, но и достаточно большой блок, посвящённый использованию информационных технологий в профессиональной деятельности специалистов. Иными словами, необходима «привязка» общенаучной фундаментальной дисциплины «Информатика» к профессиональной деятельности специалиста.
Библиографический список
1. Бородкин современной исторической информатики: технологии e-science // Круг идей: Междисциплинарные подходы в исторической информатике. М., 2008. С. 5-15.
2. Гарскова информатика как комплекс учебных дисциплин (чему и как учить будущих специалистов) // Технотронные архивы в современном обществе: наука, образование, наследие. Материалы научно-практической конференции, посвященной 10-летию факультета технотронных архивов и документов. М., 2004. С. 86–90.
3. Парламентская история России в начале XX века [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://helios. *****/pls/parlament/first_page. html.
4. Бородкин технологии для историков: Учебное пособие к практикуму по курсу "Информатика и математика". М.: МГУ, 2006.236 с.
The distinctions of computer science studying for humanities students
Vlasova Olga Victorovna
Perm State University
Abstract
The research article is talking about problems which arising in learning computer science by the humanities. We iidentified and analyzed the main types of problems and researched the differences of perception between the humanities and technician students, and suggested the possible way of solving it.
[1] Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ, грант № а2.
[2] Проект выполнен при поддержке гранта РГНФ № в.
