Игра 8 «Чудо-вода»
Цель внушения: укрепление уверенности в себе.
Ведущий. Закрываем глаза и видим... Сегодня ты как будто принял теплую, даже горячую ванну у себя дома. Вода струится по телу, и все оно согревается от пяток до головы. Чувствуешь тепло от горячей ванны и еще от того, что рядом мама. Вспомни это состояние. Тебе спокойно и хорошо. И как тогда, ты сейчас уверен в себе, собран, внимателен. (Пауза.)
Ты улыбаешься. И эта улыбка будет продолжаться весь день. Делаем резкий глубокий вдох. Резкий выдох, глаза открываем, встаем, потянулись, опустили руки свободно, еще раз потянулись, еще раз опустили руки
Занятие 11.» Пойми меня»
Задачи: расширять представление о различных способах коммуникации
с окружающими; дать дополнительные сведения о значении жестов, движений в процессе общения; воспитывать взаимопонимание.
Ведущий. «Доброе утро», «Здравствуйте» – так мы обычно начинаем наши занятия. Но есть и другие способы.
Я хочу отправиться с вами на остров, обитатели которого общаются между собой без слов. Как же они понимают друг друга? Дети отвечают.
Давайте проверим, верны ли ваши ответы. Путь на остров укажут нам волшебные стрелки.
Игра 1 «Ищем клады»
Ведущий. Как мы вовремя! На Молчаливом острове проходят соревнования по поиску кладов. Участникам, нашедшим клад, необходимо объяснить с помощью жестов и пантомимики, что они нашли. Давайте и мы примем участие в поиске кладов.
Ведущий, а за ним и все дети по очереди находят в песке какой-либо предмет (кукольную мебель, посуду и т. д.), не доставая его, ощупывают. Затем с помощью мимики, пантомимики, взглядами стараются объяснить другим, что это за предмет.
Молодцы! Объясните друг другу, по каким признакам вы узнали, что найден именно этот предмет? Дети отвечают.
Игра 2 «Через стекло»
Ведущий. А сейчас встаньте в пары и представьте, что вы разделены толстым стеклом и не слышите, что хочет сообщить ваш партнер. Вы можете общаться только с помощью рук.
Варианты диалогов:
– У меня болит горло.
– Выпей горячего чая с вареньем.
– Купи мне мороженого.
– Нельзя, заболеешь.
– Дай мне поиграть в твою машинку.
– Нет, я и сам хочу играть.
– Выходи гулять, будем играть в футбол.
– Я еще не ел.
После игры выясняется, насколько точно и правильно поняли друг друга, что чувствовали при общении.
Упражнение «Артисты пантомимы»
Ведущий. Посмотрите, мы попали в Бухту мечты. Давайте попробуем помечтать. Например, о том, кем вы будете, когда станете большими. Только не раскрывайте свою мечту. Помните, мы на Молчаливом острове и говорить здесь можно только с помощью рук. Покажите, кем в будущем вы будете работать.
Дети изображают представителей различных профессий, остальные участники пытаются их угадать.
Упражнение «Расскажи стихи руками»
Ведущий. Жители Молчаливого острова очень любят сочинять и рассказывать друг другу стихи. Одно из их любимых стихотворений я попробую вам рассказать – вернее, показать с помощью движений, а вы догадайтесь, о чем оно, кто главные герои и что с ними случилось.
Две мартышки
Две мартышки, слов не тратя,
Раз подрались на кровати.
Друг из друга в этой схватке
Вышибли ума остатки.
Врач пришел, уселся в кресло
И сказал мартышкам: «Если
Драться будете, мартышки, –
Выгоню из этой книжки!
По вечерам на Молчаливом острове всегда звучит музыка. Она тоже может о многом рассказать. Попробуйте понять, какое в ней выражено настроение, какая описана ситуация. А потом выберите нужные цвета и нарисуйте на листе бумаги эту музыкальную историю.
Занятие-12 Кто больше назовет действий»
Задачи: учить детей соотносить действия людей с их профессией, активизировать словарь, формировать навыки взаимосвязи и взаимодействия, развивать способности понимать эмоциональное состояние другого человека.
Игра 1
Цель: снятие речевых зажимов.
Ведущий (предлагает детям повторить за ним)
Ща-ща-ща, ща-ща-ща – дождь идет, я без плаща.
Ще-ще-ще, ще-ще-ще – нет дождя, а я в плаще.
Щу-щу-щу, щу-щу-щу – я тебя не отыщу.
Щи-щи-щи, щи-щи-щи – ты иди, меня ищи!
Щу-щу-щу, шу-щу-шу – вот теперь-то отыщу.
Игра 2 «Качели»
Цель: снятие мышечных зажимов.
Дети имитируют качание на качелях. Выразительные движения:
1. Ноги слегка расставлены, обе ступни касаются пола, но вес тела перенесен на одну из ног. Тяжесть тела переносится с одной ноги на другую.
2. Выдвинуть одну ногу вперед, перенести на нее тяжесть тела, покачиваться вперед-назад. Для большей экспрессии сгибать и выпрямлять колени.
Игра 3 «Согласованные действия»
Цель: формирование навыков взаимосвязи и взаимодействия. Осознание языка собственного тела и языка тела других.
Участникам предлагается выполнить этюды:
– пилка дров;
– гребля;
– перемотка ниток;
– перетягивание каната и т. д.
Сначала эти упражнения представляются довольно простыми. Однако при выполнении их участникам необходимо помнить о согласованности действий и о целесообразности распределения напряжения. Можно предложить включиться в выполнение упражнения и другим участникам (перетягивание каната, прыгалки, игра в воображаемый мячик и т. д.).
Один из вариантов предлагаемых упражнений – «Канатоходец», канатоходец имитирует проход по канату. Он идет по прямой (воображаемой) линии по полу, но как бы по канату: скользя и балансируя, ища равновесия. Партнер дует на него со стороны, как бы пытаясь «сдуть» канатоходца с каната. Дует он с расстояния вытянутой руки, но не в лицо, а примерно в грудь. Цель канатоходца удержаться, несмотря на препятствие.
Игра 4 «Когда я сержусь»
Цель: расширение представлений о себе.
Ведущий. Когда человек может чувствовать себя сердито? Расскажите, когда вы сердитесь. Нарисуйте себя сердитыми.
Игра 5 «Кто больше назовет действий?»
Цели: учить детей соотносить действия людей с их профессией; активизировать словарь; воспитывать умение быстро думать.
Ведущий перед игрой проводит короткую беседу, уточняя понимание детьми слов «профессия», «действия».
Ведущий. Дети, Толина мама лечит больных. Эта профессия называется «врач». Как вы думаете, какая профессия у Антонины Васильевны, которая нам готовит обед?
Дети. Повар.
Ведущий. Назовите, какие вы знаете профессии.
Дети. Шофер, учитель, продавец, летчик и др.
Ведущий. Каждый человек, имея профессию, работает, выполняет какие-то действия. Что же делает повар?
Дети. Варит, печет, жарит, чистит овощи и др.
Ведущий. Вот сейчас мы и поиграем с вами в игру «Кто больше назовет действий?». Я назову профессию, а вы вспомните все действия человека этой профессии. Врач.
Дети. Осматривает больных, выслушивает, лечит, делает уколы, операции, дает лекарства.
Ведущий. Портной.
Дети. Наметывает, кроит, порет, утюжит, примеряет, шьет и т. д.
Ведущий называет знакомые детям профессии: дворник, няня, прачка, шофер и др. Дети вспоминают, что делают люди этих профессий. Кто больше назовет действий, считается выигравшим.
Игра 6 «Собака принюхивается»
Цель: развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно выразить свое.
Содержание этюда не читается детям, а эмоционально пересказывается предложенная ситуация – это лишь «закваска» для создания множества вариантов на заданную тему, в которой будут учитываться эмоциональные особенности и проблемы каждого конкретного ребенка.
Ведущий. Охотничья собака, увидев дичь, моментально застыла в напряженной позе. Морда у нее вытянулась вперед, уши навострились, глаза неподвижно глядят на добычу, а нос бесшумно втягивает приятный и дразнящий запах.
Дети передают позами, мимикой, жестами данную ситуацию, обсуждают, у кого, что и как получилось.
Игра 7 «Ворвись в круг»
Цель: помочь проанализировать чувство отверженности и обсудить возможные варианты конструктивного поведения в подобных ситуациях.
Ведущий. Кто из вас бывал когда-нибудь в ситуации, когда другие дети не принимали его в свою игру? Что вы делали в таких случаях? Что происходит, если одного и того же ребенка постоянно не принимают в игру?
Встаньте в один большой круг и крепко сцепитесь руками. Один ребенок должен остаться за кругом и попытаться прорваться в круг. Как только ему это удастся, следующий должен выйти за круг и повторить то же самое. Пожалуйста, будьте осторожны, чтобы никому не сделать больно.
Дайте возможность как можно большему числу детей собственными силами проникнуть в круг. Если ребенок оказывается не в состоянии сделать это, проследите, пожалуйста, чтобы он находился вне круга не более одной минуты. Дети должны пустить этого ребенка в круг, а кто-то другой выходит из него и продолжает игру.
После игры ведущий беседует с детьми.
Что делали дети, чтобы проникнуть в круг? Что ты чувствовал, когда был частью круга? Что ты чувствовал, когда пытался проникнуть в круг? Как ты почувствовал себя, когда это у тебя получилось? Должен ли ты позволять каждому ребенку играть с тобой? Есть ли мягкий способ сказать «нет» другим детям? Что случается, если в игру все время не принимают одного и того же ребенка? Что делают неправильно те дети, которых слишком часто не принимают? Как стать ребенком, с которым все хотят играть?
Игра 8 «Иванушка-дурачок»
Цель: научить детей поддерживать себя в ситуации, когда их обижают, оскорбляя.
Игра основана на идее о значимости и важности позитивных представлений и мыслей о самом себе для развития самосознания детей.
Ведущий. Кто из вас хотя бы однажды оказывался в такой ситуации, когда другие дети не хотели с ним играть? Кто из вас когда-нибудь обижал другого, ответившего на вашу просьбу: «Мне сейчас некогда»?
Иногда нам приходится сталкиваться с тем, что другие не хотят с нами общаться. В таких случаях может помочь наша фантазия. С ее помощью мы можем сохранить хорошее отношение к самому себе. И я сейчас покажу вам, как это можно сделать.
Сядь, пожалуйста, поудобнее и закрой глаза. Представь себе, что ты подходишь к группе играющих детей, чтобы попроситься поиграть с ними. А эти дети кричат тебе: «Уходи, дурачок, отсюда!» Тогда ты принимаешь решение поймать этих ребят на слове. Представь себе, как маленький Иванушка-дурачок из сказки постепенно становится веселым и сильным добрым молодцем. Ты можешь представить себе Иванушку-дурачка из сказки о Василисе Прекрасной или из сказки о Коньке-горбунке. Представь себе, что дети продолжают играть между собой, повернувшись к тебе спиной. Пусть твой Иванушка-дурачок становится все больше, сильнее и могущественнее. На нем появляются настоящие богатырские доспехи, на которых огромными буквами написано твое имя.
Теперь ты можешь увидеть, как дети поворачиваются к тебе и застывают в сильном изумлении и легком испуге, ведь «маленький дурачок» превратился в такого большого и бравого молодца. Это настоящий богатырь, самый большой из тех, кого они когда-либо видели в своей жизни. И теперь представь себе, что этот богатырь и есть ты. И ты можешь произвести на детей еще большее впечатление, превратив свои доспехи в золотые. Послушай, как громко восхищаются дети: «Ах! Ох! Вот это да!» Они подходят и спрашивают: «А можно до тебя дотронуться? А можно потрогать твой меч-кладенец? А можно поиграть с тобой?» И ты понимаешь при этом, что они восхищаются тобой и мечтают просто постоять рядом с тобой. (Пауза 15 с.)
А теперь ты снова можешь стать самим собой и надолго сохранить в своей памяти образ этого богатыря – Иванушки-дурачка. Постарайся почувствовать удовлетворение от того, что тебе, в конце концов, удалось получить признание и интерес. Скажи самому себе: «Я важный и интересный человек!»
А теперь потянись, попеременно напрягая и расслабляя все мышцы, и открой глаза.
Ведущий проводит беседу с детьми.
Можешь ли ты представить себя в образе прекрасного Иванушки-дурачка в золотых доспехах и с мечом-кладенцом? Как ты чувствуешь себя, когда окружающие восхищаются тобой? Почему так важно хорошо думать о самом себе? Что означает быть чутким и внимательным к другому? Что значит «хорошо думать о самом себе»?
Занятие 13 «Успокойся, пожалуйста»
Задачи: развивать логическое мышление, формировать навыки взаимодействия, делать правильные умозаключения, снижать уровень тревожности с помощью развития коммуникативных навыков.
Игра 1
Цель: снятие речевых зажимов.
Ли-ли-ли, ли-ли-ли – тополя видны вдали.
Ле-ле-ле, ле-ле-ле – много их у нас в селе.
Ле-ле-ле, ле-ле-ле – веселей от них в селе.
Ля-ля-ля, ля-ля-ля – но от них в пуху земля.
Ля-ля-ля, ля-ля-ля – все мы любим тополя.
Игра 2 «Петрушка прыгает»
Цель: снятие мышечных зажимов.
Играющие изображают Петрушку, который мягко и легко прыгает. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими, расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой.
Выразительные движения: ноги согнуты в коленях, корпус тела слегка наклонен вперед, руки висят вдоль тела, голова наклонена вниз.
Игра З «Согласованные действия»
Цели: формирование навыков взаимодействия; осознание языка собственного тела и языка тела других.
Дети разделяются на пары и пытаются изобразить гребцов в лодке.
Игра 4 «Когда я боюсь?»
Цель: расширение представлений о себе.
Ведущий. Когда человек может чувствовать себя испуганно? Боитесь ли вы чего-нибудь? Нарисуйте то, чего вы боитесь больше всего.
Игра 5 «Дорисуй два колечка»
Цели: закрепление знания цветов, геометрических фигур; развитие логического мышления.
Детям предлагается листок, на котором нарисовано пять колец. Кольца нарисованы одним и тем же цветом и отличаются размером – от самого маленького до самого большого. Каждый ребенок должен определить, какие два колечка он сможет нарисовать справа и слева. Прежде чем выполнить задание, ребенок должен увидеть, по какой системе нарисованы уже известные колечки, т. е. увидеть, как они увеличиваются слева направо. Слева должны быть колечки, уменьшающиеся в размере, а справа они должны увеличиваться. Подобное же задание можно предложить детям для раскрашивания. Так, например, закончить раскрашивать узор (узор составлен из треугольников, которые отличаются по цвету), цвет треугольников чередуется в следующей последовательности: желтый – желтый – зеленый, желтый – желтый, а дальше дети должны раскрасить эти треугольники самостоятельно. Когда ребенок освоит простейший ритм, можно ввести и более сложное задание, например, круг – круг – квадрат, круг – круг – квадрат или зеленый – зеленый – синий – синий. Для того чтобы дети освоили этот ритм, можно использовать стихотворение:
Желтый – желтый – красный – красный.
Как наклеить, сразу ясно.
Желтый – желтый – красный – красный.
Вот какой узор прекрасный!
Мы наклеим на листочке два квадрата,
Два кружочка.
Два квадрата, два кружочка –
Вот какая вышла строчка.
Эти стихи помогают ребенку не только рисовать, но еще совершать действие, которое называют аппликацией.
Игра 6 «Успокойся, пожалуйста»
Цель: развитие эмпатического понимания.
Предложить детям разыграть следующие ситуации:
Ситуация 1. Лена прищемила палец. Ей больно. Найди слова утешения.
Ситуация 2. Малыш ушибся и заплакал. Пожалей его.
Ситуация 3. Мальчик сломал машинку, которую ему подарили на день рождения. Он очень огорчился. Подумай, как помочь мальчику. Утешь его.
Ситуация 4. Папа задержался в командировке. Мама расстроена. Утешь ее.
Для успешного общения ключевое значение имеет способность понять других людей, войти в их положение, представить себе их чувства.
Для развития эмпатического понимания у детей необходимо акцентировать внимание на следующем:
– сосредоточенность на вербальных и невербальных сообщениях;
– попытаться использовать эмоциональный тон, соответствующий тону, взятому собеседником;
– глубже постигать эмоциональное состояние другого, стараться уточнять и расширять смысл его высказывания.
Игра 7 «Круг силы»
Цель: с помощью визуализации, к которой дети могут легко прибегать, научить чувствовать себя сильными, концентрироваться и собираться для успешного выполнения задачи.
Ведущий. Что вы делаете, когда перед вами стоит сложная задача? Как вы готовитесь к выступлению на утреннике? Что вы делаете перед выполнением сложного задания на занятии в детском саду?
Я хочу показать вам способ концентрации своих сил и внимания, чтобы вы могли обрести чувство покоя и уверенности в своих силах. Для этого сядьте поудобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха.
Представь себе, что ты стоишь на сцене. Над тобой большой прожектор, который освещает тебя мягким теплым светом. Ты стоишь в кругу золотого света, и он окружает тебя с головы до пят. Ты можешь вдыхать этот теплый золотой свет в себя, и тогда сила и тепло этого света проникают во все части твоего тела, вплоть до самых кончиков пальцев рук и ног. Ты стоишь в кругу своей силы в том самом месте, где ты чувствуешь себя самым сильным и прилежным, самым внимательным и спокойным...
Ты можешь представлять свой круг силы в любой момент, когда захочешь почувствовать прилив новых сил и уверенность в себе. Ты сможешь увидеть эту картину с золотым светом вокруг тебя вновь, и этот свет охранит тебя, согреет и наполнит свежими силами.
Ну а теперь напрягись, потянись и открой глаза.
Занятие 14 « Сказочные посиделки»
Задачи: способствовать самовыражению ребенка; продолжить учить средствами жестикуляции и мимикой передавать наиболее характерные черты персонажей сказок; воспитывать интерес к народным сказкам.
Ведущий Рассаживайтесь рядком, поговорим ладком.
По моему приветствию вы, наверное, догадались, что сегодня нас ждут сказочные посиделки. Для начала я прочитаю вам одну русскую народную присказку.
Начинаются наши сказки,
Заплетаются наши сказки
На море-океане, на острове Буяне.
Там березонька стоит,
На ней люлечка висит,
В люльке зайка крепко спит.
Как у зайки моего
Одеяльце шелково,
Перинушка пухова,
Подушечка в головах.
Рядом бабушка сидит,
Зайке сказки говорит.
Сказки старинные –
Не короткие, не длинные.
Про кошку,
Про ложку,
Про лису и про быка,
Про кривого петуха,
Про гусей-лебедей,
Про смышленых зверей
Это присказка, а сказка впереди. Вспомните, какие сказки читают вам дома?
Дети отвечают.
Игра 1 «Хоровод сказочных героев»
Ведущий. Давайте попробуем сотворить чудеса – оживить героев сказок. Становитесь в круг, закройте глаза и представьте, что ваш любимый сказочный герой находится в центре круга. Перечислите сказки, которые вам нравятся.
Дети называют сказки.
Затем по очереди, становясь в центр круга, изображают своих любимых сказочных героев, остальные дети сначала угадывают, из какой сказки герой, а потом изображают его.
Игра 2 «Посиделки»
Ведущий. Вот так чудеса, в нашей комнате настоящие сказочные герои собрались! Давайте посидим да поговорим. А вопросы можно задавать самые разные: и про любимый наряд, и про еду, и настроение и увлечения, про волшебства, друзей и недругов. Все должны внимательно слушать друг друга, да и сами интересно рассказывать. Итак, начинаем наши сказочные посиделки.
Дети по очереди задают друг другу вопросы о сказочных героях, которых они изображают.
Молодцы, ребята, вы хорошо знаете своих любимых сказочных персонажей. Так их представили, что кажется, мы в саму сказку попали. А давайте всех героев объединим в одну новую волшебную сказку и расскажем про них истории: в какие ситуации они попали, каких новых друзей встретили, каких врагов одолели и т. д.
Один ребенок начинает сочинять сказку, другой продолжает его рассказ, вводя свой персонаж и логично продолжая нить сюжета.
Какая интересная история получилась! Как вам кажется, ребята, вашим любимым сказочным героям понравилось жить а одной сказке? Часто ли они ссорились? Какое у каждого персонажа было настроение?
Дети отвечают.
А чтобы мы не забыли новую сказку, давайте нарисуем ее самые интересные эпизоды – и у нас получится свой мультфильм, который мы сможем смотреть в любое время. Мы также покажем его своим родителям и друзьям.
Берите альбомы и карандаши и начинайте рисовать то, что вам больше всего запомнилось в сказке.
Занятие 15 «Грусть-печаль»
Задачи: расширять представления об эмоции «грусть»; учить понимать чувства свои и других людей; учить передавать свое эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; помогать преодолевать негативные настроения.
Ведущий. Здравствуйте, ребята. Послушайте стихотворение и скажите, какое настроение оно вызывает?
Бесконечные стихи
Кто вечно хнычет
И скучает,
Тот ничего не замечает.
Кто ничего не замечает,
Тот ничего не изучает.
Кто ничего не изучает,
Тот вечно хнычет и скучает…
Р. Сеф
Дети отвечают
Правильно, грустное. Сегодня мы будем говорить о… грусти. Ведь есть такие люди, которые постоянно грустят, печалятся и ничего вокруг не замечают. Иногда и мы с вами испытываем грусть.
Ведущий показывает рисунок грустных девочки и мальчика.
Посмотрите на изображение мальчика и девочки. Оба они грустят. Опишите, как они выглядят: их лицо, фигуру. Попробуйте угадать, почему каждый из них грустит.
А у вас бывали ситуации, когда вы грустили? Вспомните их.
Дети рассказывают о ситуациях из собственной жизни, когда испытывали грусть.
Игра 1 «Море волнуется»
Ведущий. Встаньте удобно. Начнем игру.
Море волнуется раз,
Море волнуется два,
Море волнуется три –
Фигура грусти на месте замри.
Дети изображают фигуру печали, грусти.
Игра-ассоциация «Грусть»
Ведущий. Сядьте на ковер, закройте глаза и попробуйте представить, на что похожа грусть-печаль, какой цвет ей соответствует, какого она запаха, какие звуки ей подходят.
Звучит музыка.
Откройте глаза. Что вы представляли. Расскажите об этом.
Игра 2 «Водопад»
Цель: обучение расслаблению.
Ведущий. Сядьте удобнее и закройте глаза. Два-три раза глубоко вдохните и выдохните...
Представь себе, что ты стоишь возле водопада. Но это не обычный водопад. Вместо воды в нем падает вниз мягкий белый свет. Теперь представь себя под этим водопадом и почувствуй, как этот прекрасный белый свет струится по твоей голове... Ты чувствуешь, как расслабляется твой лоб, затем рот, как расслабляются мышцы шеи.
Он течет по твоим плечам, затылку и помогает им стать мягкими и расслабленными.
Белый свет стекает с твоей спины, и ты замечаешь, как и в спине исчезает напряжение, и она тоже становится мягкой и расслабленной.
А свет течет по твоей груди, животу. Ты чувствуешь, как они расслабляются, и ты сам, без всякого усилия, можешь глубже вдыхать и выдыхать. Это позволяет тебе ощущать себя очень расслабленно и приятно.
Пусть свет течет также по твоим рукам, ладоням, по пальцам. Ты замечаешь, как руки и ладони становятся все мягче и расслабленнее. Свет течет и по ногам, спускается к твоим ступням. Ты чувствуешь, что и они расслабляются и становятся мягкими.
Этот удивительный водопад из белого света обтекает все твое тело. Ты чувствуешь себя совершенно спокойно и безмятежно, и с каждым вдохом и выдохом ты все глубже расслабляешься и наполняешься свежими силами... (Пауза 30 секунд.)
Теперь поблагодари этот водопад света за то, что он тебя так чудесно расслабил. Немного потянись, выпрямись и открой глаза.
Занятие 16 «Я все умею делать сам, что не умею, научусь»
Задачи: побуждать детей рассказывать о своих проблемах и заботах, развивать невербальное взаимодействие, обучать расслаблению.
Игра 1
Цель: снятие речевых зажимов.
Ведущий предлагает повторить за ним, но обращает внимание детей на то, что при произношении звуков [р] и [р'] происходит «вибрация».
Ра-ра-ра, ра-ра-ра – на дворе у нас гора.
Ру-ру-ру, ру-ру-ру – собирайте детвору.
Ры-ры-ры, ры-ры-ры – покатаемся с горы.
Ра-ра-ра, ра-ра-ра – очень рада детвора.
Рю-рю-рю, рю-рю-рю – как я много говорю!
Ри-ри-ри, ри-ри-ри – от зари и до зари!
Игра 2 «Спать хочется»
Цель: снятие мышечных зажимов.
Мальчик попросил родителей, чтобы ему разрешили вместе со взрослыми встретить Новый год. Ему позволили, но, чем ближе к ночи, тем больше ему хочется спать. Он долго борется со сном, но, в конце концов, засыпает.
Выразительные движения: зевота, верхние веки опущены, брови приподняты, голова клонится вниз, руки опущены.
Этюд выполняется всеми участниками группы одновременно.
Игра 3 «Согласованные действия»
Цель: формирование навыков, взаимосвязи и взаимодействия.
Дети разбиваются на пары и исполняют этюд «Перемотка ниток».
Игра 4 «Шар желаний»
Цель: расширение представлений о себе.
Детям предлагается представить, что у них есть шар желаний. Если его отпустить, он улетит и желание исполнится. Загадайте желание и нарисуйте его внутри шара. Если у вас несколько желаний, нарисуйте их в других шарах. Расскажите о своих заветных желаниях.
Игра 5 «Назови три предмета»
Цель: закреплять у детей умение классифицировать предметы.
Ведущий. Мы уже играли в разные игры, где требовалось быстро подобрать нужное слово. Сейчас мы поиграем в похожую игру, но только будем подбирать не одно слово, а сразу три. Я назову одно слово, например «мебель», а тот, кому я брошу мяч, назовет три слова, которые можно назвать одним словом «мебель». Какие предметы можно назвать одним словом «мебель»?
Дети. Стол, стул, кровать, диван.
Ведущий. Правильно, но в игре нужно назвать только три слова. Цветы! (Произносит и бросает мяч ребенку.)
Ребенок. Ромашка, роза, василек.
В этой игре дети учатся относить три видовых понятия к одному родовому. В другом варианте игры дети, наоборот, по нескольким видовым понятиям учатся называть родовые. Например, ведущий называет: «Малина, клубника, смородина». Ребенок, поймавший мяч, отвечает: «Ягоды».
Более сложным вариантом игры будет такой, когда ведущий во время одной игры меняет задание: то называет видовые понятия, и дети находят родовые, то называет родовые понятия, а дети указывают видовые.
Игра 6 «Встреча с другом»
Цель: развитие невербального взаимодействия.
Обыгрывание ситуаций.
Вариант 1. Выходят два партнера. Их задача: медленно удаляясь в противоположные стороны, одновременно оглянуться, остановиться, идти и опять оглянуться. И так три раза.
Вариант 2. Один партнер стоит в двух-трех метрах от второго, спиной к нему, так, что второй глядит ему в затылок. Задача второго партнера, глядя пристально на первого, дать мысленный приказ оглянуться. Первый знает о задаче второго, но не знает, когда последует мысленный приказ. Задача первого – быть свободным и готовым всем существом почувствовать своего партнера. Чтобы зрители знали, когда посылается приказ, второй партнер в этот момент шевелит пальцем.
Игра 7 «Камушек в ботинке»
Цель: побудить даже самых стеснительных детей рассказывать о своих заботах и проблемах.
Эта игра представляет собой творческое переложение одного из правил взаимодействия в команде: «Проблемы – на передний план». В этой гире мы используем простую и понятную детям метафору, с помощью которой они могут сообщать о своих трудностях, как только те возникают. Время от времени имеет смысл проводить игру «Камушек в ботинке» в качестве группового ритуала. Поощряйте детей спонтанно применять ритуальную фразу «У меня в ботинке камушек» всякий раз, когда они испытывают какие-либо трудности, им что-то мешает, на кого-нибудь сердятся, когда они обижены или в силу каких-либо иных причин не могут сконцентрировать свое внимание на занятии. Ведущий. Сядьте, пожалуйста, в один общий круг. Можете рассказать мне, что происходит, когда в ваш в ботинок попадает камушек? Возможно, сначала он не сильно мешает, и вы оставляете все как есть. Может быть, даже случается и так, что вы забываете о неприятном камушке и ложитесь спать, а утром надеваете ботинок, забыв вытащить из него камушек. Но через некоторое время вы замечаете, что ноге становится больно. В конце концов, этот маленький камушек воспринимается уже как обломок целой скалы. Тогда вы снимаете обувь и вытряхиваете его оттуда. Однако на ноге уже может быть ранка, и маленькая проблема становится большой.
Когда мы сердимся, бываем чем-то озабочены или взволнованы, то сначала это воспринимается как маленький камушек в ботинке. Если мы вовремя позаботимся о том, чтобы вытащить его оттуда, то нога остается целой и невредимой, если же нет, то могут возникнуть проблемы, и немалые. Поэтому всегда полезно, как взрослым, так и детям, говорить о своих сложностях сразу, как только они их заметят. Если вы скажете нам: «У меня камушек в ботинке», то все мы будем знать, что вам что-то мешает, и сможем поговорить об этом. Я хочу, чтобы вы сейчас хорошенько подумали, нет ли в настоящий момент чего-то такого, что мешало бы вам. Скажите тогда: «У меня нет камушка в ботинке». Или: «У меня есть камушек в ботинке. Мне не нравится, что Максим (Петя, Катя) смеется над моими очками». Расскажите нам, что еще вас удручает.
Дайте детям поэкспериментировать с этими двумя фразами. Затем обсудите отдельные «камушки», которые будут названы.
Игра 8 «Водопад»
Цель: обучение расслаблению.
Ведущий. Сядьте удобнее и закройте глаза. Два-три раза глубоко вдохните и выдохните...
Представь себе, что ты стоишь возле водопада. Но это не обычный водопад. Вместо воды в нем падает вниз мягкий белый свет. Теперь представь себя под этим водопадом и почувствуй, как этот прекрасный белый свет струится по твоей голове... Ты чувствуешь, как расслабляется твой лоб, затем рот, как расслабляются мышцы шеи.
Он течет по твоим плечам, затылку и помогает им стать мягкими и расслабленными.
Белый свет стекает с твоей спины, и ты замечаешь, как и в спине исчезает напряжение, и она тоже становится мягкой и расслабленной.
А свет течет по твоей груди, животу. Ты чувствуешь, как они расслабляются, и ты сам, без всякого усилия, можешь глубже вдыхать и выдыхать. Это позволяет тебе ощущать себя очень расслабленно и приятно.
Пусть свет течет также по твоим рукам, ладоням, по пальцам. Ты замечаешь, как руки и ладони становятся все мягче и расслабленнее. Свет течет и по ногам, спускается к твоим ступням. Ты чувствуешь, что и они расслабляются и становятся мягкими.
Этот удивительный водопад из белого света обтекает все твое тело. Ты чувствуешь себя совершенно спокойно и безмятежно, и с каждым вдохом и выдохом ты все глубже расслабляешься и наполняешься свежими силами... (Пауза 30 секунд.)
Теперь поблагодари этот водопад света за то, что он тебя так чудесно расслабил. Немного потянись, выпрямись и открой глаза.
Занятие 17 «Отдать приказ»
Задачи: развивать у детей слуховое внимание, учить выбирать правильный тон в разговоре, учить создавать образы достижения не бесконфликтном общении, развивать умение адекватно выражать свои эмоции.
Игра 1
Цель: снятие речевых зажимов.
Ведущий предлагает повторить за ним, обращая внимание детей на то, чтобы при произношении звуков [к] и [к'] кончик языка был направлен книзу. Задняя часть спинки языка прижимается к мягкому нёбу, закрывая глотку.
Ка-ка-ка, ка-ка-ка – вот течет река Ока.
Ко-ко-ко, ко-ко-ко – там рыбак недалеко.
Ке-ке-ке, ке-ке-ке – ловит рыбу на Оке.
Ку-ку-ку, ку-ку-ку – нет удачи рыбаку.
Ки-ки-ки, ки-ки-ки – помогите, рыбаки!
Ку-ку-ку, ку-ку-ку – вот подмога рыбаку.
Ко-ко-ко, ко-ко-ко – рыба ловится легко.
Ка-ка-ка, ка-ка-ка – есть улов у рыбака.
Игра 2 «Конкурс лентяев»
Цель: снятие мышечных зажимов.
Ведущий читает стихотворение В. Викторова «Конкурс лентяев»:
Хоть и жарко,
Хоть и зной,
Занят весь
Народ лесной.
Лишь барсук –
Лентяй изрядный
Сладко спит
В норе прохладной,
Лежебока видит сон,
Будто делом занят он.
На заре и на закате
Все не слезть ему с кровати.
Затем дети по очереди изображают ленивого барсука.
Игра 3 «Согласованные действия»
Цель: формирование навыков взаимосвязи и взаимодействия. Осознание языка собственного тела и языка тела других.
Дети разбиваются на пары и исполняют этюд «Перетягивание каната».
Игра 4 «Три главных вопроса»
Цель: расширение представлений о себе.
Ведущий. Если бы у вас была возможность задать три вопроса самому умному и мудрому человеку на Земле, то какие бы это были вопросы?
Игра 5 «Испорченный телефон»
Цель: развитие у детей слухового внимания.
Игра 7 «Отдать приказ»
Цель: научить детей выбирать правильный тон в разговоре.
Ведущий. Знаете ли вы таких детей, которые любят раздавать всем приказы и ведут себя, как большие начальники? Не называя имен, расскажите, как ведут себя такие дети, когда пытаются навязать другим свою волю? А знаете ли вы таких детей, которые позволяют делать с собой все, что угодно – толкать, дразнить, издеваться – и не находят в себе мужества прекратить все это и сказать: «Нет! Я этого не хочу!»? опять же не называя имен расскажите, как выглядят такие дети, с каким выражением лица они ходят, как говорят и как ведут себя?
А теперь разбейтесь на пары. Решите, кто из вас будет «А», а кто – «Б».
«А» должен стать чрезвычайно деспотичным отцом или матерью, который диктует ребенку, что тот дожжен делать. Например: «А ну, иди чисти свои ботинки!», «Не смей со мной пререкаться!»,
«Быстро иди делать домашнее задание!» и т. д. «Б» должен сыграть роль ребенка, с которым можно делать все, что угодно. Он должен говорить своему партнеру, что во всем с ним согласен. Например: «Ты всегда-всегда прав!», «Я так глуп, что никогда бы сам не додумался сделать так, как ты говоришь!», «Я поступаю правильно только тогда, когда делаю все, что ты мне говоришь!» и т. д.
Затем дети меняются ролями. Когда вы имеете дело с детьми более старшего возраста, то можете поэкспериментировать с различными вариантами ролей. Например, «А» может быть задиристым ребенком, раздающим приказы всем ребятам, а «Б» может сыграть роль жертвы, которая все выполняет.
После игры ведущий беседует с детьми.
Как ты чувствовал себя в роли родителя? Как ты чувствовал себя в роли ребенка? Какая роль тебе понравилась больше? Играешь ли ты когда-нибудь подобные роли в своей жизни? Если да, то с кем? Видел ли ты когда-нибудь других детей или взрослых, играющих такие роли? Когда эти роли вредны и причиняют лишь зло? Когда эти роли могут оказаться полезными?
Игра 8 «Приход в детский сад»
Цель: создание образа достижения на бесконфликтное общение.
Ведущий. А теперь закроем глаза и представим себе, что утром ты подходишь к двери детского сада, открываешь ее, поднимаешься по лестнице и считаешь ступеньки: «Один, два, три... десять». Заходишь в раздевалку, приветливо здороваешься с детьми, которые пришли раньше тебя в детский сад, раздеваешься, вещи складываешь в шкафчик, заходишь в группу. До завтрака есть еще время и можно поиграть. Хочется поиграть с другом. Он уже в группе. Ты подходишь к своему другу, ласковым голосом приглашаешь поиграть. Друг (или подружка) рад видеть тебя. И вы вместе решаете, какую игру взять.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
