«Я все умею делать сам, что не умею, научусь» (стр. 1 )

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 39 «Алёнушка» общеразвивающего вида

с приоритетным осуществлением деятельности

по социально-личностному развитию детей

городского округа Новокуйбышевск

Самарской области

ПРОГРАММА

«Я все умею делать сам,

что не умею, научусь»

Для детей старшего дошкольного возраста, имеющих ОВЗ

педагог-психолог

Новокуйбышевск

2009 г.

Программа коррекционно-развивающих занятий

с детьми, имеющими ОВЗ

Пояснительная записка

Мы живем в эпоху социально - экономической нестабильности в обществе, что приводит к увеличению числа детей – дошкольников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), у многих детей повышен уровень тревожности, занижена самооценка, имеются нарушения речевого развития.

Помочь им преодолеть эти трудности, сформировать желание общаться – в наших силах. Во многих дошкольных учреждениях работа строится таким образом, что приоритет отдается интеллектуальному развитию, отодвигая в тень социально-личностное становление.

У детей с ОВЗ в группе сверстников часто возникает чувство неполноценности, низкий уровень благополучия межличностных отношений, повышенный уровень тревожности взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Эмоциональное неблагополучие, связанное с затруднениями в общении детей с ОВЗ с другими детьми, может привести к негативным типам поведения (тревожность проявляется агрессивностью), и устойчивым негативным отношением к окружающим (обособленность, избегание общения, сдержанная реакция).

Занятия по данной программе будут способствовать повышению статуса ребенка в системе межличностных отношений, снижению тревожности, обретению уверенности в себе, формированию у ребенка адекватной реакции на различные явления социальной действительности, развитию его индивидуальности.

Цель программы «Я все умею делать сам, что не умею, научусь», состоит в устранении искажений в психическом развитии детей, перестройки неблагоприятно сложившихся образований, форм эмоционального реагирования и стереотипов поведения, в формировании умения жить в меняющемся социуме, иметь адекватную самооценку.

В рамках дополнительной образовательной программы были поставлены следующие задачи:

повысить устойчивость к тревожащим ребенка ситуациям, укрепить его самооценку, уверенность в себе; обучать детей выходу из конфликтных ситуаций, позитивному взаимодействию, общению; научить слушать себя и других, управлять своим поведением, способствовать созданию благоприятного эмоционального климата для детей с ОВЗ, признанию сверстниками. способствовать улучшению понимания родителями собственного ребенка, особенностей и

закономерностей его развития, выработка навыков адекватного и равноправного общения, способности к предотвращению и разрешению межличностных конфликтов.

Отличительной особенностью данной программы является построение новых форм взаимодействия с родителями, вовлечение их в педагогический процесс.

Цель – укрепление уверенности родителей в собственных воспитательных возможностях, обучение адекватным способам реагирования в стрессовых ситуациях, выработка навыков равноправного общения, установление отношений партнерства и сотрудничества родителей и детей.

Предлагаемая программа представляет собой цикл занятий с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими ОВЗ.

Цикл включает 28 занятий, продолжительностью 25-30 минут один раз в неделю. Форма проведения – групповая, по 7-8 человек. Форма организации – игровая с включением бесед, этюдов и упражнений на моделирование эмоциональных состояний, с использованием арт-техник, элементов релаксации и аутотренинга, создания новых образов достижения; игры и ее творческой переработки,

Программа для детей с ОВЗ «Я все умею делать сам, что не умею, научусь», предполагает работу не только с детьми, но активное привлечение ближайшего окружения детей, то есть их родителей. С этой целью была создана мастерская педагогического общения родителей и детей с ОВЗ. Опыт работы с данной категорией детей позволяет сделать вывод о том, что в психологической помощи нуждаются не только дети, но и родители, которым нужно помочь изменить отношение к ребенку, расширить их воспитательное пространство, нацелить на создание ситуации успеха, позитивную оценку малейших положительных сдвигов.

Целевая группа: 5-6 пар (дети и родители). Цикл включает 10 занятий, продолжительностью 30 минут, не реже одного раза в неделю в вечернее время в форме мини-тренингов.

В течение учебного года каждый родитель имеет возможность позаниматься вместе со своим ребенком на тренинговых занятиях.

Ожидаемые результаты:

-снижение уровня тревожности детей с ОВЗ;

-повышение уровня благополучия взаимоотношений в системе межличностных отношений, удовлетворенности в общении, признании сверстниками;

-улучшение понимания родителями собственного ребенка, особенностей и закономерностей его развития.

Эффективность работы выявлялась путем обследования, проводимого до начала и по завершении цикла развивающих занятий на основании теста тревожности Р. Тэммла, М. Дорки, В. Амена, позволяющего исследовать тревожность ребенка по отношению к ряду типичных для него жизненных ситуаций общения с другими людьми, и социометрического исследования «Секрет», позволяющего выявить уровень благополучия взаимоотношений со сверстниками, их признании, а так же отзывам родителей и воспитателей.

Итоги реализации дополнительной образовательной программы подводились на расширенном педсовете с приглашением родителей.

Календарно-тематическое планирование занятий

Месяц	Неделя	Тема занятия
1	2	3
Сентябрь	1-я	Диагностика
2-я
3-я	1. Меня зовут…
4-я	2. Какой я …
Октябрь	1-я	3. Мой внутренний мир
2-я	4. Хочу сделать что-нибудь хорошее
3-я	5. Эмоции и чувства
4-я	6. Театр звуков
Ноябрь	1-я	7. Я смогу…
2-я	8. Каким я себя вижу…
3-я	9. Что ты будешь делать?
4-я	10. Быль - небыль
Декабрь	1-я	11. Пойми меня
2-я	12. Кто больше назовет действий
3-я	13. Успокойся, пожалуйста!
4-я	Новый год
Январь	1-я	Каникулы
2-я
3-я	14. Сказочные посиделки
4-я	15. Грусть-печаль
Февраль	1-я	16. Я все умею делать сам, что не умею, научусь!
2-я	17. Отдать приказ
3-я	18. Обида
4-я	19. Мои чувства, мое настроение…
Март	1-я	20. Никого роднее нет
2-я	21. Я люблю…
3-я	22. Мы с одной планеты
4-я	23. Интерес
Апрель	1-я	24. Я никогда не забуду
2-я	25. Мы построим дружный мост
3-я	26. Зеркало
4-я	27. Я знаю, я умею, я смогу
Май	1-я	Праздник Победы
2-я	28. Как прекрасен этот мир
3-я	Итоговая диагностика
Итого 28 занятий

Занятие 1 «Меня зовут…»

Задачи: устанавливать доброжелательную атмосферу в группе; формировать позитивное отношение ребенка к своему «я»; повышать степень самопринятия; расширять представления об эмоциях и различных эмоциональных состояниях; развивать креативное мышление, воображение, речь, мелкую моторику рук.

Ведущий. Дети, давайте выполним упражнение «Имя – движение». Пусть каждый назовет себя по имени и при этом выполнит какие-нибудь движения или действия. Например, я назову свое имя и сделаю вот так: два шага вперед (можно также похлопать в ладоши, выполнить некоторые движения руками и т. п.)

Дети выполняют

Игра 1

Цель: снятие речевых зажимов (в результате освоения орфоэпии дошкольники уберут речевой зажим).

Ведущий предлагает повторить за ним, при этом обращает внимание на то, что при произношении звука [л] кончик языка и спинка упира­ются в альвеолы верхних зубов.

Лы-лы-лы, лы-лы-лы – забивали мы голы.

Лу-лу-лу, лу-лу-лу – возле окон на полу.

Ла-ла-ла, ла-ла-ла – не заметили стекла.

Лу-лу-лу, лу-лу-лу – мы не били по стеклу.

Ла-ла-ла, ла-ла-ла – только нет в окне стекла.

Замечательно! А теперь выполним игровое упражнение «Ворота».

Дети стоят в кругу, руки опущены. Ведущий называет имя какого-нибудь ребенка, тот хлопает в ладоши над головой, поворачивается вокруг себя и приседает, а дети, стоящие слева и справа от него, берутся за руки и поднимают их вверх, чтобы над присевшим получились высокие ворота. Затем называют имя другого ребенка и т. п.

Игра 2

Ведущий. Я придумаю, загадаю про тебя (по очереди, про каждого ребенка) хорошее слово, а каждый по губам отгадает – какое.

Дети выполняют упражнение «Хорошее слово».

Ведущий хвалит ребенка, но не говорит вслух, а произносит только губами. Похвала может быть за результаты реальные и предполагаемые, за внешность, качества личности. Например: «Ты добрый…», «Ты сообразительный…».

Далее детям предлагается интерпретировать схематические лица (маски) и позы с позиций проявления уверенности-неуверенности, любви-нелюбви.

Молодцы! А теперь упражнение (в кругу с мячом) «Что ты умеешь делать лучше, чем взрослый». Например: «Я думаю, что бегаю лучше, чем мама», «Я умею громко смеяться, громче папы», «Могу прыгать на одной ножке, а бабуля – нет».

Дети выполняют.

Затем называет слово-ситуацию, а ребенок должен назвать настроение, чувство.

А теперь проведем аутотренинг «Солнечный зайчик». Солнечный зайчик заглянул к тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями: на лбу, носу, ротике, щечках, на подбородке. Поглаживай его аккуратно, чтобы не спугнуть. Погладь легонько голову, шею, руки, ноги… Он забрался на животик, погладь животик. Солнечный зайчик не озорник, он любит и ласкает тебя. А ты погладь его и подружись с ним.

Дети выполняют упражнение «Нарисуй домик для солнечного зайчика». Предлагается нарисовать какой-нибудь (графически самый простой) домик с открытыми и закрытыми глазами.

Что вы чувствовали?

Дети отвечают

В каком случае вам было легче?

Дети отвечают.

Ведущий. Стоя или сидя в кругу, всем взяться за руки и пожать их, посмотреть по очереди на каждого и улыбнуться.

Дети выполняют.

Занятие 2 «Какой я?»

Задачи: активизировать процессы мышления, внимания, речи; развивать способности видеть положительное в себе и других, формировать чувствительность к невербальным средствам общения.

Игра 1

Цель: снятие речевого зажима (в результате освоения орфоэпии дошкольники уберут речевой зажим).

Ведущий занятия предлагает детям повторить за ним. При этом обращает внимание детей на то, что при произношении звука [с] кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка умеренно выгнута.

Са-са-са, са-са-са, ой-ой-ой! Летит оса!

Сы-сы-сы, сы-сы-сы – не боимся мы осы!

Су-су-су, су-су-су – видел кто из вас осу?

Сы-сы-сы, сы-сы-сы – мы не видели осы.

Са-са-са, са-са-са – отгадайте, где оса.

Игра 2 «Штанга»

Цель: снятие мышечных зажимов.

Ребенок имитирует поднятие тяжелой штанги. Потом бросает ее. Отдыхает.

Игра 3 «Растем»

Цель: осознание языка собственного тела.

Дети стоят по кругу. И. п. – сидя на корточках, голову нагнуть к ко­леням, обхватив их руками.

Ведущий. Представьте себе, что вы маленький росток, только что показавшийся из земли. Вы растете, постепенно распрямляясь, раскрываясь и устремляясь вверх. Я буду помогать вам расти, считая до пяти.

Усложнение: ведущий может увеличивать продолжительность «роста» до 10-12 «стадий».

Игра 4 «Я могу»

Цель: развитие способностей видеть положительное в себе и других.

Детям предлагается рассказать о том, что они уже умеют делать и могут этим гордиться. Далее дети по очереди слушают о себе мнение других детей. Если они затрудняются, ведущий помогает: «Умеет хорошо застегивать пуговицы, играть, лепить, рисовать, бегать. Но все же есть некоторые вещи, которые получаются не совсем так, как хочется. Чему бы ты хотел еще научиться и что тебе для этого нужно?»

Дети делают рисунки:

Игра 5 «Какой я?»

Цели: формирование чувствительности к невербальным средствам общения; выработка навыков прочтения состояния другого по не­вербальным проявлениям; формирование умения выразить свое состояние невербальными средствами.

Ведущий задает тему, которую дети должны раскрыть пантомимически. Тема может быть дана одному человеку, паре, части группы или всей группе. Темы для индивидуального показа: какой я бываю в детском саду? дома? в гостях? каким бы я хотел быть? Для пары: встреча на одной скамейке, перейти по узкой доске через большую лужу, пройти по качающемуся мостику через пропасть; для группы: зоологический сад – каждый изображает какое-то животное, причем выбор животного и взаимодействие с другими животными символически отражают некоторые качества и отношения участников.

Игра 6 «Случай в лесу»

Цель: преодоление неуверенности в себе, тревожности, страха самостоятельных действий.

Ведущий (рассказывает сказку). В одном лесу жил маленький Зайчонок. Больше всего на свете ему хотелось быть сильным, смелым и сделать что-нибудь доброе, полезное для окружающих. Но на деле у него никогда ничего не получалось. Он всего боялся и не верил в себя. Поэтому в лесу его прозвали «Зайчишка-трусишка». От этого ему становилось грустно, обидно, и он часто плакал, когда оставался один. Был у него один-единственный друг – Барсучонок.

И вот, как-то раз они вдвоем отправились играть к реке. Больше всего им нравилось догонять друг друга, бегая через небольшой деревянный мостик. Первым догонял Зайчонок. Но когда Барсучонок пробегал по мосту, одна доска вдруг сломалась, и он упал в реку. Барсучонок не умел плавать и стал барахтаться в воде, прося о помощи. А Зайчонок, хотя и умел немного плавать, но очень испу­гался. Он бегал по берегу и звал на помощь, надеясь, что кто-нибудь услышит и спасет Барсучонка. Но никого поблизости не было. И тогда Зайчонок понял, что только он может спасти своего друга и сказал себе: «Я ничего не боюсь, я умею плавать и спасу Барсучонка!» Не думая об опасности, он бросился в воду и поплыл, а потом вытащил своего друга на берег. Барсучонок был спасен!

Когда они вернулись домой и рассказали про случай на реке, никто сначала не мог поверить, что Зайчонок спас своего друга. Когда же звери убедились в этом, то стали хвалить Зайчонка, говорить, какой он смелый и добрый, а потом устроили большой веселый праздник в его честь. Этот день для Зайчонка стал самым счастливым. Он испытывал гордость, потому что поверил в свои силы, в то, что способен делать доброе и полезное. Зайчонок на всю жизнь запомнил очень важное и полезное правило: «Верь в себя и во всем полагайся только на свои силы!» И с тех пор больше никто и никогда не дразнил его трусишкой!

Игра 7 «Поездка за город»

Цель: создание образов достижения (установка на доброжелательные отношения между детьми группы детского сада).

Ведущий. Представьте, что вы во сне. Видите, как будто мы едем в автобусе. Кто-то сидит за рулем, а кто-то едет пассажиром. Мы едем по знакомой улице нашего города. Рядом сидят дети из группы и весело смотрят друг на друга. Нас обгоняет машина «Жигули». Ты слышишь шум мотора. Автобус выезжает за город, мчится по пустому шоссе, притормаживает и съезжает на полянку. Вместе со всеми ты выходишь из автобуса, и сразу ласковыми лучами дотронулось солнышко до твоего лица. Птички поют. В траве стрекочут кузнечики, а в воздухе летают стрекозы и бабочки. Ты чувствуешь, что тебе тепло и приятно на этой полянке. Слышишь голос воспитателя. Он объясняет правила твоей любимой игры-соревнования. Ты договариваешься с детьми, как вы будете играть, распределяете между собой роли. Игра начинается. И сразу ребята из другой команды начинают выигрывать. Противники сильнее, но они все твои друзья. А победить хочется. Ребята из твоей команды дружные, ловкие, честные, и счет вырав­нивается. Твоя команда начинает выигрывать. Победа! Радость велика. Жмете друг другу руки. Улыбаетесь.

Открываем глаза. Встаем. Потягиваемся.

Занятие 3 Мой внутренний мир

Задачи: учить описывать свои желания, чувства, осознавать свои физические и эмоциональные ощущения;- развивать внимание к себе, своим переживаниям; воспитывать положительный образ собственного «я».

Игра 1

Цель: снятие речевого зажима

Си-си-си, си-си-си – в водоеме караси.

Ся-ся-ся, ся-ся-ся – вот поймать бы карася

Се-се-се, се-се-се – карасей ловили все

Ся-ся-ся, ся-ся-ся – не поймали карася

Ся-ся-ся, ся-ся-ся – жили-были два гуся.

Ся-ся-ся, ся-ся-ся – спи спокойно – сказка вся!

Упражнение «Слушаем себя»

Ведущий. Как вы думаете, что находится внутри нас?

Дети высказывают свои предположения.

Правильно, ваши переживания, настроения, желания – все это составляет ваш внутренний мир. Его нельзя увидеть глазами, но можно ощутить, почувствовать. Представьте, что это дом, в котором есть как открытые места, так и тайные уголки, огромные подвалы – ваши будущие знания и опыт.

Закройте глаза. Попробуйте посмотреть на свое внутреннее «я». Почувствуйте себя. Вслушайтесь в себя. Загляните в свой внутрен­ний мир, пройдитесь по его уголкам. Что происходит там, что вы ощущаете сейчас? Какие чувства испытываете? Поделитесь своими впечатлениями друг с другом.

Игра 2 «Домик настроений»

Ведущий. Когда незнакомые люди встречаются и начинают общаться, они познают друг друга, постепенно открывают свой внутренний мир. Представьте, что ваш внутренний мир – дом с закрытой дверцей. Например, вот такой.

Ведущий показывает объемные домики. Выберите себе один из домов.

Дети выбирают домик, прикрепляют к его дверце свою визитную карточку.

А теперь каждый из вас пусть немного приоткроет дверцу своего внутреннего мира, расскажет о том, какое у него бывает настроение, что он чувствует, когда приходит в детский сад (гости, театр) и т. д.

Игра 3 «Ветер дует на...»

Ведущий. Вы чувствуете, кажется, начинается слабый ветерок. На кого же он подует? Давайте с ним поиграем. Ветер дует на тех, кто... любит рисовать.

Выходят вперед дети, любящие рисовать.

Затем ведущим может стать один из детей. Когда он произносит слова: «Ветер дует на того, кто...», остальные участники группируются по указанным признакам. Например.

♦ хотел бы иметь собаку;

♦ любит собирать картинки с изображением;

♦ любит есть;

♦ восхищается Русалочкой и т. д.

Игра 4 «Знакомство-представление»

Ведущий. Поиграем в новую игру. Встаньте в пары и внимательно посмотрите на своего партнера. Вспомните все, что вы знаете о нем или что он сам рассказывал о себе. Теперь представьте его остальным, сделайте ему небольшую рекламу так, чтобы заинтересовать всех участников.

Возьмите альбомы и карандаши, давайте немного порисуем. Постарайтесь вспомнить то, что вы недавно либо видели и что вам очень понравилось, произвело на вас самое приятное впечатление, что вам хочется увидеть еще раз и пережить те эмоции, которые вы испытали.

Дети рисуют в альбомах.

Занятие 4 «Хочу сделать что-нибудь хорошее»

Задачи: расширять представления о себе, учить детей описывать предмет, находить его существенные признаки; способствовать развитию внимания, собранности.

Игра 1

Цель: снятие речевых зажимов.

Ведущий занятия предлагает детям повторить за ним. При этом обращает внимание детей на то, что при произношении звука [з] кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка умерен­но выгнута.

За-за-за, за-за-за – здесь привязана коза.

Зы-зы-зы, зы-зы-зы – мало травки у козы.

Зу-зу-зу, зу-зу-зу – отвязали мы козу.

За-за-за, за-за-за – залезает в сад коза.

Зу-зу-зу, зу-зу-зу – привязали мы козу.

За-за-за, за-за-за – здесь привязана коза.

Игра 2 «Замри»

Цель: снятие мышечных зажимов.

Детям предлагается «заснуть» в разных позах. Ведущий ходит между фигурами.

Ведущий

На дворе встречает он

Тьму людей, и каждый спит:

Тот, как вкопанный, сидит,

Тот, не двигаясь, идет,

Тот стоит, раскрывши рот.

В. Жуковский

Ведущий подходит к фигурам детей, застывшим в различных позах, и пытается их разбудить, беря за руки: поднимает чью-нибудь руку, но рука опускается.

Игра 3 «Покажи»

Цель: осознание языка собственного тела.

Детям предлагается показать, как ходит собака, кошка, корова, лошадь, курица, гусь, утка и др.

Выполнять упражнение можно поочередно, по желанию детей или всем вместе, перемещаясь по кругу. После выполнения динамических поз можно предложить детям принять статические позы: показать, как сидит кукла, стоит книжка на полке, лежит ложка, стоит стул...