Полностью удовлетворены организацией консультирования 80%, скорее удовлетворены – 16%, затруднились ответить – 4% опрошенных. Следует отметить, что для индивидуального психологического консультирования в ДОУ созданы все условия, полностью оборудован и оснащен кабинет педагога-психолога, приобретен необходимый диагностический инструментарий.
Полученной информацией в процессе консультирования полностью удовлетворены - 68% опрошенных родителей, скорее удовлетворены - 24%, 8% затруднились ответить на этот вопрос. Возможно, данным респондентам требуется длительное время для осмысления полученной информации.
Профессиональная квалификация консультанта полностью устраивает 72% опрошенных родителей, 28% скорее удовлетворены профессиональной квалификацией педагога-психолога. Применяемыми средствами и методиками в процессе консультирования в целом удовлетворены 76% родителей, скорее удовлетворены, чем не удовлетворены -16% родителей, затруднились ответить – 8% опрошенных. В связи с этим можно сделать вывод об объективности применения соответствующих методик в процессе социально-психологического консультирования.
88% родителей полностью удовлетворены продолжительностью консультации, 8% - скорее удовлетворены, 4% затруднились с ответом.
Большинство опрошенных родителей дошкольников отмечают позитивное влияние социально-психологического консультирования на знания о возрастных особенностях ребенка (88%), на знания о собственных способностях и личных качествах (80%), отношении к членам семьи (64%), умении выстраивать детско-родительские отношения (72%), умение преодолевать семейные трудности – (64%).
Большинство родителей (64%) полностью готовы совершенствовать детско-родительские отношения, скорее согласны совершенствовать детско-родительские отношения - 36% родителей, что свидетельствует о позитивном влиянии социально-психологического консультирования на процесс взаимодействия детей и родителей.
Высокую оценку деятельности педагога-психолога в процессе консультирования дает большинство родителей. Так, 84% родителей отмечает, что полностью согласны с тем, что психолог умеет вызвать и поддержать интерес в беседе, 8% скорее согласны с этим. 60% родителей полностью согласны с тем, что психолог разъясняет, как выстраивать взаимоотношения с детьми, 36% опрошенных – скорее согласны. Для большинства родителей (88%) – информация является ясной, доступной, последовательной. 12% родителей скорее согласны с этим. По критерию «задает вопросы, побуждающие к размышлениям и самоанализу» 80% родителей согласны полностью, 16% скорее согласны. Также позитивной является оценка по критерию «доброжелателен и тактичен». 80% опрошенных полностью согласны с этим, 20% - скорее согласны.
Ответы «полностью не удовлетворен», «скорее не удовлетворен, чем удовлетворен» на рассматриваемые вопросы анкеты отсутствовали.
Высокую оценку консультирования в ДОУ дает 72% родителей дошкольников, 24% - скорее согласны с данным фактом, 4% затруднились с оценкой. Десятый вопрос анкеты по совершенствованию консультативной деятельности в ДОУ был проигнорирован большей частью родителей, что может свидетельствовать об удовлетворенности большинства родителей качеством проводимой консультативной работы в ДОУ.
Однако, при проведении социально-психологического консультирования с отдельными родителями, мы испытываем затруднения в проектировании совместной деятельности, анализе изменений, особенно проявляющиеся на этапах выбора эффективных методов коррекции и реализации программы коррекции. Вероятно, именно данные родители затруднились в ответах на вопросы анкеты удовлетворенности социально-психологическим консультирования.
Вероятными причинами обозначенных затруднений являются:
– индивидуальные особенности взрослых консультируемых (стереотипы мышления, завышенная или заниженная самооценка, внешний локус контроля и др.).
- необходимость повышения уровня профессиональной компетентности психолога в области социально-психологического консультирования в направлении формирования ответственной позиции родителя при решении значимых проблем.
4. Интерпретация результатов оценки удовлетворенности родителей занятиями с использованием упражнений тренинга.
В МБДОУ №3 г. Оренбурга проводилось анкетирование родителей воспитанников с целью оценки уровня удовлетворенности организацией и содержанием тренинговой работы в рамках проведения родительского всеобуча. Всего опрошено было 30 родителей воспитанников разных групп.
Анализ ответов родителей на первый вопрос анкеты удовлетворенности «Насколько, на ваш взгляд, эффективны тренинговые формы работы?» позволяет назвать данные формы работы действительно эффективными. Так, «достаточно эффективны» ответили 68%, «скорее эффективны» – 23%, «не знаю» - 9% опрошенных родителей.
Данные, полученные при анализе ответов родителей на второй вопрос анкеты о возможности использовании полученной на тренинге информации, также подтверждают эффективность тренинговой работы. 83% респондентов ответили положительно, 12% предпочитают использовать свои методы, 5% - затруднились ответить.
При выявлении наиболее актуальных для родителей дошкольников тем в процессе тренинговой работы, получены следующие результаты. «Влияние родительских установок на развитие самооценки личности ребенка» как важную и интересную тему отметили 56% родителей. Важность поло-ролевого воспитания детей-дошкольников оценили 51% опрошенных. 51% родителей также заинтересовала тема «Моя родословная». Как наиболее актуальную 38% родителей определили тему «Ошибки семейного воспитания». Многие из опрошенных родителей хотели бы продолжить совместную работу с детьми в данных направлениях.
Перечислим некоторые варианты ответов на четвертый вопрос анкеты: «Какое открытие для себя вы сделали в ходе занятий в группе?»
«Узнал, что активное слушание может улучшить взаимоотношения с ребенком»;
«Поняла, что часто не слышу своего ребенка»;
«Была поражена, как можно ранить психику ребенка «навешиванием ярлыков»;
«Много полезного и важного узнала о поло-ролевом воспитании дошкольников»;
«Осознала, как важно не только «ухаживать» за ребенком, но и жить его интересами, признавать его мнение»;
«Почувствовал на себе разницу позиции « Родителя» и «Ребенка»;
«Поняла, что большинству психологических проблем ребенка напрямую связано с эмоциональной атмосферой семьи»;
«Поняла, насколько важен для воспитания сына мужской образец поведения» и др.
На пятый вопрос анкеты: «Какие изменения, произошедшие в семье, вы бы отметили?» респонденты ответили следующим образом:
«Стала чаще ставить себя на место ребенка»;
«Прежде, чем отчитывать и наказывать ребенка, анализирую причины «плохого поведения» и, в связи с этим, свои просчеты во взаимодействии с ним»;
«Научился слышать скрытый смысл детских посланий, понял, как важно быть с ребенком на одном уровне»;
«Стараюсь больше быть с ребенком не в «позиции над», а в позиции «вместе»;
«Перестала говорить «Ты такой же упрямый, как т вой отец»;
«Стараюсь больше хвалить и поощрять своего ребенка, поняла, что наказание не приносит ожидаемого эффекта, а лишь отстраняет от меня ребенка».
Заинтересованность родителей воспитанников ДОУ в расширении тематики тренинговых занятий показывает анализ ответов респондентов на шестой вопрос анкеты. Данный вопрос направлен на выявление актуальных для родителей тем тренинговых занятий, в связи с которыми родителям хотелось бы получить дополнительную информацию. Были выявлены следующие интересующие родителей темы: «Воспитание единственного ребенка в семье», «Поощрение и наказание», «Как справиться с детской истерикой», «Слушать и слышать ребенка». Данные темы были учтены в нашей дальнейшей тренинговой работе.
Опрошенные родители дошкольников отмечают, что участие в тренинговой группе в рамках проведения родительского всеобуча позволило честно и открыто обсуждать различные проблемы, находить пути выхода из сложных семейных ситуаций, помогло увидеть проблемы с разных точек зрения, позитивно повлияло на изменение характера взаимодействия с сотрудниками ДОУ. Таким образом, в целом, анализ результатов анкеты позволяет сделать вывод о достаточно высокой удовлетворенности и заинтересованности родителей тренинговыми формами работы в ДОУ.
5. Рекомендации по итогам проведения консультативной и тренинговой работы.
Родителям:
- совместно с психологом спланировать работу по психологическому просвещению и консультированию в вопросах детско-родительских отношений с учетом индивидуальных запросов;
- активно участвовать в проведении родительских собраний с использованием неперсонифицированной информации и индивидуальных психолого-педагогических консилиумах с целью проектирования деятельности по коррекции выявленных затруднений.
- реализовывать предлагаемые психологом рекомендации по развитию системы взаимодействия с ребенком на основе ежемесячных родительских собраний и индивидуальных психолого-педагогических консилиумов.
Администрации:
- продолжить повышение квалификации специалистов социально-психологической службы ДОУ в области консультирования и тренинговой работы;
- совместно с психологом составить перспективный план реализации консультативной и тренинговой деятельности с родителями, учитывая выявленные по результатам анкетирования проблемные зоны и потенциальные возможности родителей каждой группы;
- продолжить контроль за реализацией всех этапов при подготовке и проведении тренинговой работы (согласование запросов, разъяснение целей, входная диагностика).
Психологу:
- составить план проведения индивидуальных консультаций и план работы родительских групп с учетом запросов родителей;
- по запросам родителей, воспитателей, администрации ДОУ и личным наблюдениям проводить углубленную диагностику развития ребенка, детского, родительского коллективов с целью выявления и конкретизации проблем участников образовательного процесса, проведения консультативной и тренинговой работы с родителями;
- организовать совместно с педагогами в течение учебного года просветительскую работу с родителями по вопросу формирования конструктивных детско-родительских отношений;
- разработать рекомендации родителям по развитию эффективной системы взаимодействия с детьми, с учетом индивидуальных особенностей семьи.
Список литературы
, Психологические проблемы детей дошкольного возраста / Спб, Речь, 2009 г. Бурменская, -психологический подход в консультировании детей и подростков / , , - М., 2002. Варга, семейная психотерапия / – СПб.: Речь, 20с. Волобуева, И. Тренинг по гармонизации детско-родительских отношений / И. Волобуева // Школьный психолог. 2010. № 8. С. 14-26. Глозман, -родительские отношения как фактор личностного и социального благополучия ребенка / , // «СДО», 2012 № 2. С. 4-9. Калинина, развития личности дошкольника / . – СПб.: Речь, 20с. Клюева, и семья: диагностика, консультации, тренинг / – М.: Академия Развития, 20с. , Консультирование в работе детского практического психолога / Спб, Детство-Пресс, 2008г. Лютова, эффективного взаимодействия с детьми / , . – СПб.: Речь, 20с. Марцинковская психического развития детей / М.,Гардарики, 2004. Петрушин, тренинг в многочисленной группе: Методика развития компетентности в общении в группах от 40 до 100 человек / . - М.: Академический Проект, 20с. Практическая психология: Популярная семейная энциклопедия. – Белгород.: Книжный клуб «Клуб семейного досуга», 2009. 184 с. Психология общения. Энциклопедический словарь / под общ. ред. . - М. Изд-во «Когито-Центр», 2011. Франке-Грикш, М. «Ты с нами!» / М. Франке-Грикш. – М. Институт консультирования и системных решений, 20с. Шнейдер, семейной психологии / . – М.: МОДЭК, 20с. Эйдемиллер, и психотерапия семьи / , . – СПб.: Питер, 20с.ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Анкета удовлетворенности социально-психологическим консультированием для родителей
Уважаемые родители!
С целью улучшения качества образовательного процесса в ДОУ просим Вас ответить на приведенные ниже вопросы.
1. Наиболее часто вы обращаетесь за консультированием по вопросам
- взаимодействие с ребёнком с особенностями развития (агрессивность, гиперактивность, тревожность, другое ________________________________________________________________________)
- взаимодействие с ребёнком с особыми образовательными потребностями (задержка психического развития, умственная отсталость, ДЦП, другое______________________)
- противоречивость семейного воспитания
- развод родителей
- подготовка ребёнка к школе
- другой вопрос (укажите) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Вы обращаетесь за консультированием в целях
Цель | Варианты ответа | |
Да | Нет | |
Получить совет, рекомендацию | ||
Узнать что-то новое | ||
Обсудить свою проблему | ||
Научиться самому решать свои | ||
Поделиться заботами, трудностями проблемы | ||
Получить сочувствие |
3. Что мешает процессу консультирования?
Барьер | Варианты ответа | |
Да | Нет | |
Слишком медленный темп консультации | ||
Непонятность высказываний консультанта | ||
Утомление, плохое самочувствие | ||
Обстановка в помещении | ||
Слишком быстрый темп консультации | ||
Недостаток времени | ||
Не сложившиеся отношения с консультантом | ||
Недостаточная квалификация консультанта |
4. После консультирования Вы испытываете...
Эмоция | Варианты ответа | |
Да | Нет | |
Интерес | ||
Удовольствие | ||
Увлеченность | ||
Доверие | ||
Беспокойство | ||
Бодрость | ||
Опасение | ||
Безразличие | ||
Раздражение | ||
Усталость |
5. По пятибалльной шкале оцените насколько Вы удовлетворены...
Полностью не удовлетворен. | Скорее, не удовлетворен, чем удовлетворен. | Трудно сказать, не знаю. | Скорее, удовлетворен, чем удовлетворен | Полностью удовлетворен | |
Содержанием консультирования | |||||
Организацией консультирования | |||||
Полученной информацией | |||||
Профессиональной квалификацией консультанта | |||||
Применяемыми средствами и методиками | |||||
Продолжительностью консультации |
6. Проведенное консультирование позитивно повлияло на:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
