Совсем не согласен. | Скорее, не согласен, чем согласен. | Трудно сказать, не знаю. | Скорее, согласен, чем не согласен. | Полностью согласен. | |
Ваши знания о возрастных особенностях ребенка | |||||
Ваши знания о собственных способностях и личных качествах | |||||
Ваше отношение к членам семьи | |||||
Ваше умение выстраивать детско-родительские отношения | |||||
Ваше умение преодолевать семейные трудности |
7. По результатам консультирования повысилась Ваша готовность совершенствовать детско-родительские отношения
«1» - Совсем не согласен.
«2» - Скорее, не согласен, чем согласен.
«3» - Трудно сказать, не знаю.
«4» - Скорее, согласен, чем не согласен.
«5» - Полностью согласен.
8. Оцените деятельность психолога в процессе консультирования:
Совсем не согласен. | Скорее, не согласен, чем согласен. | Трудно сказать, не знаю. | Скорее, согласен, чем не согласен. | Полностью согласен. | |
Умеет вызвать и поддержать интерес в беседе | |||||
Разъясняет, как эффективно выстраивать взаимодействие с детьми | |||||
Доброжелателен и тактичен | |||||
Излагает информацию ясно, доступно, последовательно | |||||
Задает вопросы, побуждающие к размышлениям и самоанализу | |||||
Располагает к себе высокой эрудицией |
9. Консультирование в ДОУ заслуживает высокой оценки.
«1» - Совсем не согласен.
«2» - Скорее, не согласен, чем согласен.
«3» - Трудно сказать, не знаю.
«4» - Скорее, согласен, чем не согласен.
«5» - Полностью согласен.
10. Ваши предложения по совершенствованию консультативной деятельности в ДОУ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Благодарим Вас за работу!
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Анкета обратной связи для участника тренинга.
1. Насколько эффективны, на ваш взгляд, тренинговые формы работы?
- Достаточно эффективны
- Скорее да, чем нет
- Скорее нет, чем да
- Неэффективны
- Не знаю
2. Как вы думаете, сможете ли вы использовать информацию, полученную на тренинге?
- Смогу
- Нет
- Не знаю
- «У меня свои методы»
3. Какая тема (занятие или просто информация) показалась для вас наиболее интересной?
4. Какое открытие для себя вы сделали в ходе занятий в группе?
5. Какие изменения, которые произошли в семье, вы отметили бы?
6. Какую тему вы хотели бы предложить?
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
Макет цикла занятий для родителей с использованием упражнений тренинга детско-родительского взаимодействия «Успешный родитель»
Пояснительная записка.
В период модернизации дошкольного образования важнейшей проблемой является эффективное взаимодействие в процессе обучения и воспитания детей. Исследования проблем семьи и семейного воспитания показывают, что родители все больше нуждаются в помощи специалистов. Наиболее эффективной формой работы по оптимизации детско-родительских отношений мы считаем групповые формы работы, в том числе, тренинги детско-родительского взаимодействия.
В системе детско-родительских отношений родитель является ведущим звеном и от него в большей мере зависит, как складываются эти отношения, главной идеей тренинга является формирование навыков сотрудничества с ребенком. Признание за ребенком права на собственную позицию, собственный выбор обеспечивает понимание и лучшее взаимодействие в семье воспитанников ДОУ.
Концептуальной основой тренингов является идея сотрудничества взрослого с ребенком. Целью проведения занятий с использованием упражнений тренинга детско-родительских отношений является: повышение психологической компетентности родителей воспитанников посредством анализа сложных семейных ситуаций, стилей семейного воспитания.
Задачи занятий:
· Информирование по проблемам детско-родительских отношений;
· Коррекция эмоциональных нарушений во взаимоотношениях членов семьи;
· Развитие способности конструктивного взаимодействия в семье;
· Выработка новых навыков взаимодействия с ребенком;
· Развитие самоанализа и самооценки;
· Формирование навыков позитивного общения.
Одним из условий эффективного взаимодействия родителей и детей является признание ценности и уникальности ребенка, его безусловное «принятие». Общение родителей с детьми должно базироваться на следующих основных принципах:
· Во всех ситуациях родители должны стремиться поддерживать позитивный образ «Я» у ребенка.
· Следует говорить о ситуации, о поступке ребенка, избегая личностных негативных оценочных суждений;
· Высказывания взрослого не должны содержать диагноза и прогноза дальнейшей судьбы ребенка;
· Взрослый в общении всегда должен выступать инициатором предложения кооперации. Это предложение должно раскрывать перед ребенком возможность самостоятельного разрешения проблемной ситуации;
· Отсутствие оценок, полное принятие, уважение и доверие;
· Равенство позиций, при котором осуществляется взаимное воздействие, формируется способность вставать на позицию другого.
Эффективность участи в тренинге во многом зависит от общих установок родителей, от готовности и умения слышать различные позиции людей, извлекать из этого опыт. Важно, чтобы в результате такой работы у родителей воспитанников ДОУ появилась возможность самостоятельно решать возникающие проблемы. Ориентация на советы и рекомендации не способствует решению тренинговых задач, она блокирует активность и самостоятельный поиск, которые необходимы для успешной работы.
Адресная группа программы. Тренинговая программа предназначена для родителей детей дошкольного возраста, родителей воспитанников ДОУ.
Основные понятия: детско-родительские отношения, стили семейного воспитания, модернизация дошкольного образования, психологическая сопровождение и поддержка, психологическая компетентность.
Формы работы: тестовые методики, творческие задания, психологические игры и упражнения, групповая дискуссия, решение проблемных ситуаций.
Основные блоки программы:
· Диагностический;
· Информационный;
· Развивающий.
Диагностический блок заключается как в первоначальной психодиагностике взаимоотношений родителей и ребенка, так и в последующей.
Информационный блок раскрывается в конкретном содержании тех знаний, которые стремится донести психолог до участников тренинга.
Развивающий блок программы состоит в формировании и закреплении эффективных навыков взаимодействия с ребенком, в развитии рефлексии, предоставляет возможности активного самопознания и познания своего ребенка.
Ожидаемым результатом тренинговой программы мы предполагаем:
· Осознание родителями особенностей родительского отношения;
· Осознание и анализ родителями сути детских проблем;
· Применение полученных знаний и навыков во взаимоотношениях с детьми;
· Совершенствование навыков позитивного общения с ребенком.
Темы занятий с использованием упражнений тренинга детско-родительского взаимодействия «Успешный родитель»
2 –я младшая группа
1. | Адаптация ребенка к детскому саду. Скоро в детский сад |
2. | Роль игры в жизни ребенка. Учимся играть |
3. | Кризис трех лет. Как быть? |
4. | Ты расти, а мы поможем. |
Средняя группа.
1. | Эмоциональный мир ребенка младшего школьного возраста. |
2. | Влияние родительских установок на формирование самооценки ребенка-дошкольника. |
3. | Развитие речи детей младшего школьного возраста. |
4. | Игры, в которые играют. Семейная игротека. |
Старшая группа.
1. | Типы современной семьи, стили воспитания ребенка. |
2. | Половое воспитание детей. Каким оно должно быть? |
3. | Формирование семейных ценностей. Семейное гнездышко. |
4. | Ошибки семейного воспитания. |
Подготовительная группа.
1. | Как подготовить ребенка к школе. |
2. | Кризис семи лет. Как быть? |
3. | Я люблю свою семью. Генеалогическое дерево. |
4. | Эффективные способы преодоления конфликтов. |
Методическое обеспечение
Индивидуальная работа по диагностике и коррекции детско-родительских отношений по следующим методикам:
1. «Методы семейной диагностики и психотерапии» ;
2. Методика «Родительское сочинение» ;
3. Методика «Неоконченные предложения» ;
4. Тест «Семейная социограмма» (, );
5. Опросник «Анализ семейных отношений» ();
6. Опросник «Биополе семьи» ();
7. Опросник «Семейное интервью» ().
Диагностика психоэмоционального состояния дошкольника проводится по следующим методикам:
1. Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен;
2. Тест «Цветовые предпочтения» М. Люшера;
3. Тест детской апперцепции (САТ);
4. Тест «Лесенка» ()
5. Методика «Кинетический рисунок семьи» и др.
Структура взаимодействия педагога-психолога с родителями, которую необходимо использовать для создания доверительного делового контакта, выглядит следующим образом:
1. Трансляция родителям положительного образа ребенка. Часто родители, сосредотачиваясь на негативных проявлениях, упускают из вида положительные черты его личности.
2. Трансляция родителям знаний, которые не могли быть получены ими в семье и могут оказаться полезными.
3. Совместное изучение личности ребенка, формирование общей программы воспитания.
Общая структура занятий:
1. Приветствие. Обозначение темы, правила группы, сбор ожиданий.
2. Мини-лекция или мини-сообщение. Включает теоретическую базу по теме занятия.
3. Практические упражнения, тесты, методики. Включают индивидуальную и коллективную работу, а также групповое обсуждение.
4. Постановка проблемных вопросов.
5. Памятки (буклеты, тестовые задания). Раздаточный материал, который помогает запомнить содержание занятия.
6. Рефлексия. Родители делятся впечатлениями, оценивают полученный опыт.
7. Завершение. Обратная связь.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
