Программа по социальной адаптации выпускников Г Б (О) ОУ детский дом № 3 (стр. 1 )

Государственное бюджетное (областное) образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детский дом № 3 Программа по социальной адаптации выпускников Г Б (О) ОУ детский дом № 3. Автор: Педагог-психолог А. 2011 – 2012 гг.

Цели программы:

1) формирование самостоятельной, зрелой личности, т. е. личности, способной творчески реализовать свой жизненный замысел с опорой на внутренние ресурсы;

2) подготовка подростков к осознанному профессиональному самоопределению и гуманному достижению жизненных целей;

3) развитие разносторонних качеств личности: потребность в созидательном труде, потребность в здоровом образе жизни, самодостаточность, интеллектуальное развитие.

Программа включает четыре раздела:

1. Правовое воспитание.

2. Коммуникативные навыки.

3. От дружбы до любви.

4. Секреты выбора профессии.

Содержание программы.

I раздел: «Правовое воспитание».

Цели:

- формирование основ правосознания и правовой культуры, понимания необходимости соблюдения закона и неотвратимости наказания за его нарушение;

- формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины, способной успешно выполнять гражданские обязанности.

Перечень занятий:

№	Наименование	Ответственный	Сроки
1.	Что такое государство?	Социальный педагог	Март
2.	Гражданские права: ·  Право на образование и труд; ·  Право на жизнь. Тренинг «Мои права»	Социальный педагог	Март
3.	Преступление и наказание	Социальный педагог	Март
4.	Зачем людям нужны законы	Социальный педагог	Март
5.	Уголовная ответственность несовершеннолетних	Социальный педагог Педагог-психолог	Апрель
6.	Написание писем, заполнение бланков, квитанций и т. д.	Социальный педагог воспитатели	Апрель
7.	Что нужно знать при выходе из детского дома? Кто поможет защитить твои права?	Социальный педагог Педагог-психолог	Апрель

II раздел: «Коммуникативные навыки».

Цели:

- развитие представлений о себе, о своем месте в мире, осознание своей личностной позиции;

- развитие коммуникативной компетентности, освоение разных форм и методов общения, осознание своих возможностей в этой области, необходимой во всей профессиональных видах деятельности.

Перечень занятий:

№	Наименование	Ответственный	Сроки
1.	Понятия «вербальное» и «невербальное» общение. Тест «Приятный ли ты собеседник»	Педагог-психолог	Март
2.	Представление о себе	Педагог-психолог Воспитатели	Март
3.	Овладение способами невербального общения	Педагог-психолог	Апрель
4.	Развитие наблюдательности в общении	Педагог-психолог	Апрель
5.	Развитие умения слушать другого. Правила для говорящего. Правила для слушающего.	Педагог-психолог	Май
6.	Развитие навыков точной передачи информации. Тест «Насколько хорошо вы овладели этикетом общения»	Педагог-психолог	Май

III раздел: «ОТ дружбы до любви».

Цели:

- формирование необходимых способностей для создания собственной семьи, в которой реализуется зрелое супружество на основе осознанной отцовской и материнской позиции, воспитание семьянина;

- формирование навыков и умений разрешения семейных конфликтов и жизненных ситуаций;

- формирование адекватного представления о семье, ее членах и их взаимоотношениях.

Перечень занятий:

№	Наименование	Ответственный	сроки
1.	О дружбе. Дружба между мужчинами и женщинами. Тест « Оцените, какой вы друг»	Педагог-психолог	Март
2.	Влюбленность: состояние или болезнь. Тест «Определите, умеете ли вы быть счастливым». Тест «определите, склонны ли вы впадать в зависимость»	Педагог-психолог	Март
3.	Любовь. Что это такое? Тест «Определите, любят ли вас люди»	Педагог-психолог	Апрель
4.	Семья в современном обществе. Функции семьи. Виды семейных союзов. Семейные роли. Тест «Оцените, насколько властный у вас характер». Тест «Определите свое понимание верности».	Педагог-психолог	Апрель
5.	Счастья материнства и его слагаемые	Педагог-психолог	Апрель
6.	Помехи семейному счастью: размолвка, преодоление конфликтности, ревность, измена, развод. Тест «Определите свое способ реагировать в конфликте». Тест «Определите, сможете ли вы с юмором встретить семейные проблемы»	Педагог-психолог	Апрель

IV раздел: «Секреты выбора профессии».

Цель: формирование у подростков осознанного профессионального самоопределения и гуманного достижения жизненных целей.

Перечень занятий:

№	Наименование	Ответственный	Сроки
1.	Что такое профессия? Профессия – специальность – должность.	Социальный педагог Педагог-психолог	Апрель
2.	Хочу – могу – надо – «Три кита профессионального выбора». Мотивы выбора профессии	Социальный педагог Педагог-психолог	Апрель
3.	Пути получения профессии. Формы обучения. Чему учат в высших учебных заведениях, училищах и техникумах.	Социальный педагог	Май
4.	Методика «Определение типа будущей профессии». Опросник «Карта интересов» Голомштока.	Педагог-психолог	Май
5.	Знакомство с профессиями	Социальный педагог	Май

Список рекомендуемой литературы:

1.  , , Данилов «Мы сами». Повышение социально компитентности воспитанников детских домов и школ-интернатов.

2.  Митина сопровождение выбора профессии. М. 2003.

3.  Никитин и политика.

4.  “Психология отношений мужчины и женщины” М: 2002г.

5.  “Секреты выбора профессии” М: 2003г.

6.  , , Кардашина “Я и другие”

7.  “Выпускник” М: 1999г.

8.  “Твоя профессиональная карьера”

9.  Энциклопедия этикета М: 2003г.

10.  Энциклопедия “Выбор профессии” М: 2003г.

Приложение.

Определите, умеете ли вы быть счастливым?

На каждый вопрос выберите один из трех вариантов ответа.

1. Когда порой задумываетесь над прожитой жизнью, приходите ли вы к выводу, что:

а) все было скорее плохо, чем хорошо;

б) было скорее хорошо, чем плохо;

в) все было отлично.

2. В конце дня обыкновенно:

а) недовольны собой;

б) считаете, что день мог бы пройти лучше;

в) отходите ко сну с чувством удовлетворения.

3. Когда смотрите в зеркало, думаете:

а) «О Боже, время беспощадно!»;

б) «А что, совсем неплохо!»;

в) «Все прекрасно!»

4. Если узнаете о крупном выигрыше кого-то из знакомых, думаете:

а) «Ну, мне-то никогда не повезет!»;

б) «А, черт! Почему же не я?»;

в) «Однажды так повезет и мне!»

5. Если услышите по радио, узнаете из газет о каком-либо происшествии, говорите себе:

а) «Вот так однажды будет и со мной!»;

б) «К счастью, меня эта беда миновала!»;

в) «Эти репортеры умышленно нагнетают страсти!»

6. Когда пробуждаетесь утром, чаще всего:

а) ни о чем не хочется думать;

б) взвешиваете, что день грядущий вам готовит;

в) довольны, что начался новый день, и могут быть новые сюрпризы.

7. Думаете о ваших приятелях:

а) они не столь интересны и отзывчивы, как хотелось бы;

б) конечно, и у них есть недостатки, но в целом они вполне терпимы;

в) замечательные люди!

8. Сравнивая себя с другими, находите, что:

а) «Меня недооценивают»;

б) «Я не хуже остальных»;

в) «Гожусь в лидеры, и это, пожалуй, признают все!»

9. Если ваш вес увеличился на 4—5 кг:

а) впадаете в панику;

б) считаете, что в этом нет ничего особенного;

в) тут же переходите на диету и усиленно занимаетесь физическими упражнениями.

10. Если вы угнетены:

а) клянете судьбу;

б) знаете, что плохое настроение пройдет;

в) стараетесь развлечься.

Каждый ответ «а» — 0 очков

«б » — 1 очко

«в» — 2 очка.

17—20 очков. Вы до того счастливый человек, что прямо не верится, что это возможно! Радуетесь жизни, не обращаете внимания на неприятности и житейские невзгоды. Человек вы жизнерадостный, нравитесь окружающим своим оптимизмом, но... Не слишком ли поверхностно и легковесно относитесь ко всему происходящему? Может быть, немного трезвости и скепсиса вам не повредит.

13—16 очков. Наверное, вы «оптимально» счастливый человек и радости в вашей жизни явно больше, чем печали. Вы храбры, хладнокровны, у вас трезвый склад ума и легкий характер. Не паникуете, сталкиваясь с трудностями, трезво их оцениваете. Окружающим с вами удобно.

8—12 очков. Счастье и несчастье для вас выражаются известной формулой «50:50». Если вы хотите склонить чашу весов в свою пользу, старайтесь, не пасовать перед трудностями, встречайте их стоически, опирайтесь на друзей, не оставляйте их в беде.

0—7 очков. Вы привыкли на все смотреть сквозь черные очки, считаете, что судьба уготовила вам участь человека невезучего, и даже иногда бравируете этим. А стоит ли? Старайтесь больше времени проводить в обществе веселых, оптимистически настроенных людей. Хорошо бы чем-то увлечься, найти хобби.

Правила говорящего и слушающего

Для разных видов речевой деятельности общество выдвигает определенные правила их осуществления. Каждый понимает, что не следует в библиотеке, читальном зале читать громко или даже бормотать, так как это мешает другим, не следует говорить своему другу что-либо слишком громко в общественном месте, так как сообщение не предназначено для чужих ушей, и т. д. Наверное, важнее всего выделить правила для говорящего и слушающего, так как в устном контактном непосредственном общении текст рождается спонтанно, т. е. неподготовленно, к нему нельзя вернуться, его нельзя исправить. Поэтому надо быть особенно внимательным к соблюдению таких правил и постараться ввести их в привычку. Итак, правила для говорящего. Живой голос, как говорится, производит гораздо больше впечатления. Пусть то, что ты читаешь, будет сильнее, но в душе глубже засядет то, что запечатлевают в ней манера говорить, лицо, облик, даже жест говорящего.

1. Говорящему предписывается доброжелательное отношение к собеседнику. Запрещается своей речью наносить адресату разного рода оскорбления. Следует избегать прямых негативных оценок личности собеседника.

2. Говорящему предписывается, осуществляя доброжелательность, проявлять уместную, но не преувеличенную в данной ситуации общения вежливость. Это значит, что необходимо учесть возраст, пол, служебное или общественное положение адресата и другие его социальные позиции и роли и соразмерить свои собственные социальные признаки с этими показателями партнера. Необходимо стараться смягчать свою речь, снимая излишнюю категоричность. Надо не забыть поблагодарить и извиниться, поздравить в нужный момент и одобрить.

3. Говорящему не рекомендуется ставить в центр внимания собственное я, предписывается быть скромным в самооценках, не навязывать собеседнику, упорно и категорично, собственных мнений и оценок, уметь встать на точку зрения партнера.

4. Говорящему предписывается поставить в центр внимания слушающего, учитывая его социальные роли, его личность и осведомленность в теме, предмете речи, степени его заинтересованности. Следует не скупиться на языковые средства адресации, постоянно поддерживая контакт внимания, интереса. В разговоре с другим надо немного приглушать собственное я.

5. Говорящему необходимо уметь выбрать тему для разговора, уместную в данной ситуации, интересную, понятную партнеру. Есть и такой аспект, как национальная специфика типичной в ситуациях общения тематики. В Англии, например, часто беседуют о погоде, а в странах с устойчивым, благоприятным климатом такая тематика не принята. Разговоры о семейных отношениях не ведут малознакомые люди, а в странах Ближнего Востока вопрос другу о здоровье его жены считается неприличным. Разговоры в гостях наполнены пустой болтовней, а в Японии даже деловой разговор должен предваряться ничего не значащим, пустым разговором о погоде, здоровье и т. п. Всё это установка на контакт, принятое проявление внимания к собеседнику

6. Говорящий должен следовать логике развертывания текста, следить за тем, чтобы вывод не противоречил предпосылке, чтобы следствия вытекали из причин. Композиция текста, следование одного за другим, разбиение текста на смысловые куски особенно важны в публичной, научной и ораторской речи.

7. Говорящий должен помнить, что порог смыслового восприятия и концентрации внимания у слушающего ограничены. Наиболее благоприятная длина устного высказывания равна семи словам плюс, минус два слова, а время устного сообщения без паузы может длиться от 45 секунд до полутора минут и не превышать существенно это время. Необходимо также следить за тем, чтобы слушатель не устал, давать ему передохнуть, вновь сосредоточиться. Кроме пауз, есть еще другие средства пробуждения внимания повторные обращения, указания на себя, на слушающего, апелляции к нему. Вводит в свою речь метакоммуникативные языковые средства, т. е. те, которые информируют о намерении автора ввести новый кусок текста, о построении текста, последовательности мыслей - фразы: Мы уже раньше говорили с вами о.,Хочу еще раз остановиться на.., Вернусь к сказанному ранее. Таких высказываний много, и именно они берут на себя функцию концентрировать, организовывать внимание слушателя.

8. Говорящий должен постоянно вести отбор языковых средств в соответствии с избранной стилистической тональностью текста, ориентируясь не только на адресата, но и на ситуацию общения в целом, на официальность или неофициальность обстановки. Лектор никогда не скажет: « Сейчас перевернем все с ног на голову и как жахнем по этой теории», так же как мы никогда не скажем дома за обедом: « Альтернативы нет: борщ или рассольник». Конечно, если только, говорящий не иронизирует или пародирует специально.

9. Говорящий должен помнить, что в устном контактном непосредственном общении слушатель не только слышит, но и видит его, следовательно, принимает от него множество сигналов невербальной несловесной коммуникации жесты, мимика, позы, общую манеру держаться, всю культуру поведения и культуру речи. Прежде всего, необходимо сохранять принятую в данной национальной и социальной культуре дистанцию между собой и партнером. Известно, например, что латиноамериканцы любят меньшую для общения дистанцию, нежели англичане. Также необходимо ограничивать свою жестикуляцию не размахивать излишне руками и т. д. Слушатель должен чувствовать, что говорящий посылает ему доброжелательные жестовые и мимические сигналы, дополнительно пробуждая в нем внимание, понимание, с помощью жестов ритмизуя свою речь и выделяя главное.