Образовательная программа (стр. 1 )

Красноярский край управление образования администрации Идринского района" width="456" height="68"/>

 

Утверждена решением педагогического

совета №____от _________20__ года.

 

Муниципального казенного общеобразовательного учреждения

  Образовательная программа является нормативно-управленческим документом МКОУ Никольской СОШ, характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.
  Программа разработана в соответствии Законом «Об образовании РФ», Комплексной программой модернизации образования, нормативными документами по образованию, методическими рекомендациями по разработке образовательных программ образовательных учреждений, Уставом МКОУ Никольской СОШ.

НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

  Основываясь на достигнутых результатах и традициях школы, с учетом тенденций развития образования, были сформулированы следующие цели, задачи и приоритетные направления образовательной программы.

Цель программы:

Создание единой образовательной среды, обеспечивающей повышение качества образования на основе использования инновационных педагогических технологий.

ПРИОРИТЕТНЫЕ  ЗАДАЧИ  ШКОЛЫ

НА 2012 – 2013УЧЕБНЫЙ ГОД

- использование инновационных технологий для повышения качества образования;

- продолжать внедрение ФГОС в начальной школе;

- разработка формы учета достижений учащихся по предметам, позволяющей проследить личные успехи и неудачи в усвоении учебного материала в соответствии с динамикой развития учащихся;

-совершенствование системы внеучебной деятельности посредством разработки совокупности программ:

- досуговая деятельность;

- традиции школы;

- внеучебная деятельность по предмету.

ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ :  

1. Повышение качества образованности школьника, уровня его воспитанности.

2.Формирование потребности у учащихся проявлять заботу о своем здоровье и стремления к здоровому образу жизни.

3.Личностный рост каждого учащегося.

4.Готовность ученика к самостоятельному выбору и принятию решения, усиление ответственности за последствия своих поступков.

I МОДУЛЬ

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

О ШКОЛЕ

средняя общеобразовательная школа" width="556" height="52"/> 

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Идринского района

 

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЛИЦЕНЗИЯ А № 000

Адрес	Красноярский край, Идринский район, с. Никольское,
Телефон	8 (
Учредитель
Директор школы
Администрация школы:
¨  По учебной работе
¨  По воспитательной работе школы
¨  По охране жизнедеятельности
¨  По информационно-аналитическому обеспечению
¨  По социальной защите ¨  По пожарной безопасности

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ

МКОУ Никольская средняя общеобразовательная школа открыта в 1980 году

Учредителем Школы является администрация Идринского района, функции и полномочия учредителя исполняет районная администрация

  Здание школы - типовое. В школе имеется 17 учебных кабинетов, из них 4- начальной школы, 12 - средней и старшей школы, 2 - лаборантских, мастерская, библиотека, музей, комната детского самоуправления, столовая.
  На территории школы находится спортивная площадка, компьютерный класс, спортивный зал, тренажерный зал, и пришкольный участок.

  В учебном году в школе обучается 96 учащихся в одну смену. Скомплектовано 11 общеобразовательных классов,10 классов-комплектов.

В школе работает группа продленного дня.

  В школе ведут работу 11 объединений в рамках дополнительного образования. Учебный процесс в МКОУ Никольской СОШ осуществляется в соответствии с расписанием уроков и занятий второй половины дня, в соответствии с требованиями СанПин.

 Обучение в школе проводится в одну смену с 8:30 до 15:05.
 Режим работы школы:
 пятидневная учебная неделя - 1 класс
 шестидневная учебная неделя - 2 - 11 классы

  Длительность уроков - 45 минут. Учебный год в Учреждении начинается с первого понедельника сентября.

Школа работает в режиме модульной технологии, год делится на шесть периодов , в триместровом режиме: в первом полугодии три триместра по 5 недель с каникулами продолжительностью неделя и во втором полугодии также три триместра по 6 недель каждый.

1 полугодие ( 1 период – 5 недель, 1 неделя каникул, 2 период – 5 недель, 1 неделя каникул, 3 период – 5 недель, 1 неделя каникул )
2полугодие ( 4 период – 6 недель, 1 неделя каникул, 5 период – 6 недель,1 неделя каникул 6 период – 6 недель,1 неделя каникул.).учебный год в школе разделен на 3 учебных четверти.

Характеристика педагогического коллектива.

На качество образования и его эффективность наибольшее влияние оказывает педагогический коллектив, его квалификация, способность к восприятию нововведения, опыт и т. д. Именно педагогический коллектив – основа всего образовательного процесса. Педагогический коллектив школы – 23 человек.

Образовательный уровень учителей достаточно высок и в среднем по творческим группам около 80% педагогов имеют высшее образование, при этом 4 учителей имеют высшую категорию, 7-первую

Следует отметить, что на протяжении 10 лет работы школы сохраняется стабильный состав коллектива – практически отсутствует текучесть кадров, что позволяет сохранять преемственность в методах работы.

Возрастной состав показывает, что наибольшее количество учителей имеет возраст более 35 лет - возраст учителя уже имеющего определенный опыт работы, с одной стороны, и еще имеющего возможность к росту и саморазвитию, с другой стороны.

Рис. 2 Разрядность коллектива.

Рис.3 Возрастной состав педагогического коллектива

100% учителей педагогического коллектива прошли курсы по ИКТ и курсовую подготовку за последние 5 лет.

Полученные через курсовую подготовку знания и опыт учителя умело адаптируют в практической деятельности, что находит выражение на практических уроках.

Три педагога прошли курсы по следующим темам: « Формирование и развитие УУД в малокомплектной школе», « Технологии деятельности педагогики ФГОС»

ВЫВОДЫ.

1.  Уровень квалификации педагогических кадров соответствует статусу школы.

2.  Материальное оснащение находится на удовлетворительном уровне.

3.  Существующая система повышения квалификации в школе соответствуетсовременным требованиям.

Методическая работа школы

Направлена на совершенствование учебно-воспитательного процесса

Структуры, занимающиеся методической работой: -

ТГ по инновационным технологиям;

ПГ по здоровьесбережению;

ШМО классных руководителей,

  ШМО начальных классов

  Перед методическим советом поставлена цель координации деятельности всех структурных подразделений методической службы школы, направленная на:
·   выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих учителей;
·  организация инновационной и проектно-исследовательской деятельности в школе, направленной на освоение новых педагогических технологий;
·  разработка мероприятий по обобщению и распространению педагогического опыта сотрудников школы;
·  внедрение в учебный процесс современных учебно-методических и дидактических материалов и программного обеспечения, систем информационного обеспечения занятий, информационно-библиотечных систем;
·  участие в аттестации сотрудников школы;

Формы и методы образовательной деятельности.

1) урочная
Достижение обязательного минимума:
  - повышение уровня обученности по всем предметам;
  - общего уровня образования (по общеобразовательным предметам и предметам развивающего цикла).
Виды учебных занятий:
- урок; -лекция; - общественный смотр знаний  - учебная экскурсия; диспуты; и т. д.

2)внеурочная
- расширение знаний по разным предметами курсам;
- повышение уровня интеллектуальной деятельности.
  - Олимпиады.
  - Научно-практические конференции.
  - Предметы по выбору. Элективные курсы. Проектная деятельность
  - Индивидуальные консультации.
  - Уроки-экскурсии.

3) внутришкольная
Направлена на общее развитие школьников, повышение эрудиции и расширения кругозора.
  - Концерты, праздники, вечера,
  - Тематический выпуск стенгазет,
   -Викторины, конкурсы, интеллектуальные марафоны

4) внешкольная
  - Участие в проектной деятельности
  - Занятия в клубах по интересам ДК.

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Цель школы:

Развитие способности каждого ребёнка, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными знаниями средней школы.

Задачами начального общего образования (3-4 классы)

являются воспитание и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования и призвано обеспечить:

развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру; опыта осуществления разнообразных видов деятельности; охрану и укрепление физического и психического здоровья детей.

Приоритетом начального общего образования является формирование системы универсальных знаний, умений и навыков, овладение которыми обеспечивает успешность освоения общеобразовательных программ основного общего образования, переход на ФГОС 2.

Задачей основного общего образования

является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования и призвано обеспечить:

•  формирование у обучающихся картины мира, адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы;

•  приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

•  подготовку обучающихся к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Базовым требованием к содержанию образования на ступени основного общего образования является достижение выпускником образовательного уровня, необходимого для обеспечения качественной социализации личности в современном обществе.

Задачами среднего (полного) общего образования

являются развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения. В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы по выбору самих обучающихся в целях реализации интересов, способностей и возможностей личности.

Среднее (полное) общее образование является основой для получения начального профессионального, среднего профессионального (по сокращенным ускоренным программам) и высшего профессионального образования и призвано обеспечить:

·  самоопределение личности, создание условий для её реализации, формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;

·  дифференциацию обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;

·  обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

Образовательная программа школы реализуется через учебный план.

II МОДУЛЬ

АНАЛИТИЧЕСКОЕ

ОБОСНОВАНИЕ

ПРОГРАММЫ

ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА

I. Состав ученического коллектива.

В учебном году в школе было сформировано 11 классов, 10 классов- комплектов. Общее количество учащихся -96 из них:

В начальной школе 30учащихся;

В средней школе 46 учащихся;

В старшей школе 20 учащихся.

Годы	учебный год	учебный год	учебный год	учебный год
Кол-во классов-комплектов	11	11	10	10

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

Для подготовки детей к обучению, а также для их всестороннего развития в школе открыта группа кратковременного пребывания, которая позволяет и педагогическому коллективу познакомиться заранее с будущими первоклассниками. 100% зачисленных в 1-ый класс обучались на подготовительных курсах «По типовой программе воспитания и обучения в детском саду». Для всех детей русский язык является родным, поэтому в школе не стоит проблема введения русского языка как иностранного.

Учебный год	учебный год	учебный год	учебный год	учебный год
Кол-во 1-х классов (первоклассников)	1	1	1	1
Кол-во первоклассников, посетивших ГКП	4(100%)	13(100%)	3(100%)	8(100%)

СРЕДНЯЯ ШКОЛА

В средней школе традиционно комплектуется по 1классу.

СТАРШАЯ ШКОЛА

В старшей школе традиционно комплектуется по 1 классу.

II. Социальный состав учащихся.

В школе 96 учащихся. По социальному составу 31% детей из семей служащих; 68% из малообеспеченных и социально незащищенных семей.

По социальному положению учащиеся школы распределены следующим образом:

1.  Дети –инвалиды – 5;

2.  Опека – 26;

3.  Многодетные – 4 (из них 3 семьи имеют более 3-х детей);

4.  Малоимущие – 46;

5.  Неполные семьи – 16;

6.  Полные семьи – 48.

В школе 3 ребенка, состоят на учете в милиции.

Число обучающихся, состоящих на внутришкольном контроле в человека, году-6человек, в году-2человека.

III. Состояние здоровья учащихся.

Рост, развитие и здоровье школьника во многом определяются условиями обучения - санитарно-гигиеническим состоянием школьной среды, организацией учебного процесса, двигательного режима, питания, качественного медицинского обслуживания и многих других факторов. Особенно негативно сказывается на здоровье ребенка возрастающая с каждым годом учебная нагрузка, превышающая его функциональные возможности, определяемые как возрастом, так и индивидуальными темпами развития. По данным гигиенических исследований соответствие условий обучения возрастным и индивидуальным особенностям учащихся на 30% снижает риск возникновения функциональных сдвигов и развития заболеваний. В то же время темпы развития современной школы, сопровождающиеся введением новых форм обучения, усложнением содержания образования, настолько высоки, что существующие гигиенические нормативы не всегда могут быть использованы для оценки условий обучения. Поэтому встала необходимость разработки системы физиолого-гигиенического мониторинга условий обучения, включающей как оперативный контроль за функциональным состоянием и здоровьем детей и подростков, так и своевременную коррекцию выявленных нарушений. Эта задача решается в рамках эксперимента по разработке оптимального режима деятельности школы с повышенным уровнем содержания образования.

Физиолого-гигиенический мониторинг включает в себя несколько направлений и этапов, представленных в общей схеме.

1. Физиолого-гигиеническая оценка расписания.

Оценка расписания проводилась по стандартной методике с использованием шкалы , ранжирующей уроки по степени трудности от 11 до 1 балла в зависимости от степени напряжения анализаторов и адаптационных систем организма ребенка, а также от соотношения статического и динамического компонентов на уроке. Основные требования к расписанию сводятся к следующему:

- наиболее трудные уроки в расписании должны совпадать с периодами оптимальной работоспособности учащихся (9-12 часов), не стоять первыми или последними в расписании;

- пик "загруженности" расписания сложными предметами должен отмечаться в среду или в четверг, возможен вариант с двумя пиками - в среду и в пятницу;

- не рекомендуется располагать в расписании рядом два и более трудных урока.

В соответствии с этими требованиями проведена оценка расписания 5-11 классов. В целом структуру школьного расписания можно считать удовлетворительной, за исключением случаев, когда максимальное количество уроков с высокой ранговой оценкой приходилось на понедельник, либо равномерно распределялось в течение всей учебной недели без спадов и подъемов. Такая структура расписания может неблагоприятно отразиться на функциональном состоянии и работоспособности учащихся.

2. Оценка состояния здоровья детей.

Состояние здоровья детей оценивалось по данным медицинской документации школы, показателям острой заболеваемости в течение года. Для оценки состояния здоровья школьного коллектива использовалась методика расчета индекса здоровья - соотношения числа детей 1 и 2 групп здоровья к общему числу учащихся. Сравнение индекса здоровья в 2008-09 учебном году с данными трех предшествующих лет показало выраженную тенденцию стабильности:

Состояние здоровья обучающихся следующее:

Уч. год	Всего уч-ся	Практич. здоровы	Имеют хр. забол.	инвалиды	Имеют отклонения в сост. здор
	99	35	27	8	29
	96	48	25	10	27
	96	29	20	7	43

Учебный год	Индекс здоровья
2009/10	0,87
2010/ 11	0,86
2011/12	0,86

Таким образом, можно отметить стабильность общего состояния здоровья школьного коллектива в целом.

Состояние здоровья детей оценивалось также по характеру субъективных жалоб, предъявляемых детьми родителям на протяжении учебного года. Были опрошены родители учащихся 1-11 классов по стандартной анкете. Анализ ответов позволил выявить ряд неблагоприятных тенденций в состоянии здоровья учащихся: головные боли, повышенную утомляемость после занятий в школе, нарушения сна, жалобы на боли в желудке, не связанные с приемом пищи и ряд других. Настораживает рост частоты этих нарушений по мере перехода детей из класса в класс.

Следует отметить, что отмеченные в анкетах нарушения со стороны различных систем организма носят у большинства детей временный характер и не закреплены как заболевания, тем не менее все дети нуждаются в коррекции режима дня, питания, нормализации сна, что может снять часть неблагоприятных субъективных ощущений. Полученные в результате анкетного опроса данные лягут в основу работы программы « Здоровья» и учителя физического воспитания.

На основании обобщения данных по заболеваемости и субъективному статусу учащихся можно сделать следующие выводы:

1. Внедряемые в практику образовательного процесса педагогические

технологии оказывают положительное воздействие на здоровье учащихся, несмотря на сохраняющийся высокий уровень учебной нагрузки на детей.

2. Контроль за состоянием функциональных систем организма учащихся на всех этапах их обучения в школе является эффективным механизмом управления здоровьем детей. Поскольку позволяет выявлять функциональные нарушения на ранних стадиях и корректировать влияние неблагоприятных факторов обучения на организм учащегося.

3. Основными факторами, определяющими состояние здоровья учащихся в течение всего периода их обучения в школе, продолжают оставаться высокая учебная нагрузка и неумение рационально организовать режим учебы и отдыха, ошибки в питании и организации двигательного режима детей, «физиологические» трудности при адаптации обучения в переходных классах школы. Все эти факторы считаются управляемыми и поддаются коррекции, что показали результаты эксперимента.

4. Коррекция факторов образовательной среды направлена на исключение из практики школы авторитарно-репродуктивного способа организации образовательной деятельности. Гигиенический анализ расписания позволяет равномерно распределить учебную нагрузку в течение учебной недели.

5. Дальнейшая работа по формированию и укреплению здоровья учащихся должна быть направлена на следующие аспекты проблемы: сохранение высокой работоспособности за счет оптимизации режима учебы и отдыха, целенаправленная работа по формированию у детей принципов оптимального питания, начиная с начальной школы, организация физкультурно-оздоровительной работы по предупреждению нарушений у детей.