Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 8 )

(законных представителей) обучающихся

Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из ключевых направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Необходимо восстановление с учётом современных реалий, накопленных в нашей стране позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и образовательного учреждения, систематического повышения педагогической культуры родителей (законных представителей).

Права и·обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об·образовании».

Система работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основана на следующих принципах:

·совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

·сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

·педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

·поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

·содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

·опора на положительный опыт семейного воспитания.

Знания, получаемые родителями (законными представителями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях. В связи с этим содержание программы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) отражает содержание основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Направления работы по повышению педагогической культуры родителей (законны представителей) обучающихся

Форма организации	Тема мероприятий	Форма проведения
Родительские собрания	«Правовые основы семейного воспитания» «Культура межличностных отношений детей и родителей» «Воспитание трудолюбия в семье» «Специфика семейного воспитания: позитивное и негативное в воспитании» «Воспитание нравственности и формирование правильной самооценки школьника в семье» «Организация досуга детей и подростков. Мир наших увлечений» «Атмосфера жизни в семье как фактор физического и психического здоровья ребёнка» «Воспитательный потенциал семьи. Значение воспоминаний о собственных переживаниях» «Типичные недостатки воспитания в семье и пути их преодоления» «Способы общения и методы педагогического воздействия на ребёнка в семье"	Лекторий Тренинг Круглый стол Вечер вопросов и ответов. Лекторий. Круглый стол Семейная гостиная Круглый стол Вечер вопросов и ответов Круглый стол
Общешкольные мероприятия	«День Семьи и Школы» «Семья года» «День добра и уважения» «День Матери» «Семейные традиции» «Масленица» «Этот День Победы!» «День театра» (вместе с родителями)	Веселые старты «Мама, папа, я – спортивная семья», концерт «Моя семья на школьной сцене», выставка семейного творчества, консультации социального педагога и педагога-психолога для родителей, фотовернисажи, творческие мастерские Конкурс по номинациям: фотовернисаж «Семь – Я», выставка поделок «Семейное творчество», театрализованное представление «Наша дружная семья» Акция «Доброе слово о…», концерт «Мои года - мое богатство!» Концерт «Для милых мам!», фотовернисаж, выставка детского творчества Защита буклетов и презентаций, выставка рисунков Праздник с элементами игры Акция «Ветеран живет рядом», экскурсия к Вечному огню, концерт «Салют ветеранам!», конкурс рисунков «Защитники Отечества» и «Подарок ветерану», классный час «Урок Мужества» Экскурсия Совместное посещение спектаклей
Классные мероприятия	«Наша дружная семья» «Чудеса из ненужных вещей» «Папа может всё, что угодно!» «Мамочка любимая» «Прощание с букварем» «Здравствуй, Новый год!» «Светлые Святки, веселые Колядки» «Русские традиции» «Масленица» «Моя малая родина» День именинника	Праздник, выставка рисунков, фотовернисаж, спортивные соревнования Конкурс семейных творческих работ Праздник, выставка рисунков, фотовернисаж Праздник, выставка рисунков, фотовернисаж Праздник Праздник, выставка новогодней игрушки Игра, концертная программа, чаепитие Круглый стол, конкурсы, игры, чаепитие Праздник с элементами игры Экскурсии, походы, презентации, конкурс рисунков, фотовернисаж, поход выходного дня Концертно-игровая программа

1.8. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должны быть предусмотрены и могут быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

·ценностное отношение к России, Нижегородскому краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, гордость за принадлежность к Нижегородской области и Российской Федерации, уважение к русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

·сформированность элементарных представлений об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии Нижегородского края, г. Дзержинска, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

·приобретение опыта ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции, возникновение интереса к военной службе и желания защищать Отечество;

·опыт социальной и межкультурной коммуникации;

·начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища;

·приобретение опыта общественно-полезной гражданской деятельности.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

·начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

·принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

·ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

·неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

·знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним;

·ценностное отношение к православию;

·уважительное отношение к традиционным религиям;

·формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

·позитивное отношение к труду и творчеству, трудовым достижениям Нижегородского края, России и человечества, трудолюбие;

·ценностное и творческое отношение к учебному труду;

·развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

·формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·элементарные представления о различных профессиях;

·первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

·осознание приоритета нравственных основ труда над материальными;

·приобретение опыта участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

·бережное отношение к природе как к среде обитания и выживания человека, как к источнику для переживания чувства красоты, её гармонии;

·осознание себя частью природного мира.

·овладение элементарными знаниями о традициях нравственно-этического отношения к природе, к культуре народов Нижегородского края, России, нормах экологической этики;

·первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольной территории, в городе: у водоемов, в парках и т. д..

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

·формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой, народным творчеством;

·первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

·первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

·осознание ценности красоты как совершенства, гармонии, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему;

·первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества.

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся (здоровый образ жизни – сочетание видов деятельности, обеспечивающее оптимальное взаимодействие с окружающей средой) - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования cформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

• неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

• факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

• чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

• активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

• особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой (ребёнок всегда стремится к удовлетворению своих актуальных потребностей, он не знает, что такое будущее, и поэтому ни за что не пожертвует настоящим ради будущего и будет сопротивляться невозможности осуществления своих желаний).

При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте учитываются психологические и психофизиологические характеристики возраста, исходя из того, что формирование ценности здоровья и здорового образа жизни — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы образовательного учреждения, требующий соответствующей здоровьесберегающей организации всей жизни образовательного учреждения, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания.

Цель программы: обеспечить  системный подход к созданию здоровьесберегающей среды, способствующей формированию личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья младших школьников, способствующей познавательному и эмоциональному развитию детей, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Задачи программы:

·  формировать заинтересованное отношение к собственному здоровью;

·  сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

·  сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

·  развивать потребности в занятиях физической культурой и спортом; (использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей),

·  научить следовать рекомендуемому врачами режиму дня;

·  формировать знания о негативных факторах риска здоровью (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

·  формировать потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья;

·  развивать готовность самостоятельно поддерживать своё здоровье на основе использования навыков личной гигиены, становления навыков противостояния вредным привычкам.

• обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

• сформировать навыки позитивного коммуникативного общения.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни содержит:

1.  Характеристику контингента обучающихся с позиции реального состояния здоровья детей.

2.  Создание здоровьесберегающей среды.

3.  Использование возможностей УМК «Начальная школа XXI века» в образовательном процессе.

4.  Механизм реализации.

5.  Описание просветительской работы с родителями (законными представителями обучающихся).

6.  Ожидаемые результаты реализации программы.

1. Характеристика состояния здоровья контингента обучающихся.

В этом разделе даётся характеристика контингента обучающихся по следующим примерным параметрам:

- число обучающихся на начало 2010/2011 учебного года 321 человек;

- анализ здоровья на основании медицинских карт:

Распределение обучающихся по группам здоровья

на 1 сентября 2010 года

Класс	I	II	III	IV
1	1	7	17	-
2	-	11	20	-
3а	-	4	13	-
3б	-	4	20	-
4	-	5	16	-
5	-	11	19	-
6а	-	7	18	-
6б	-	6	10	-
7а	-	9	15	1
7б	-	8	6	1
8а	-	5	15	-
8б	-	4	15	-
9	-	12	16	-
10	-	6	19	-
Итого	1	99	219	2

- анализ данных о динамике здоровья:

	2009/2010	2010/2011
Здоровые дети (I группа здоровья)	0	1 (0,3%)
Имеющие функциональные отклонения (II группа здоровья)	140 (39,3%)	99 (30,8%)
Имеющие хронические заболевания (здоровья)	216 (60,7%)	221 (68,8%)

В школе менее 1% детей I группы здоровья, наблюдается снижение детей со II группой здоровья (-8,5%) и увеличение детей с III-IV группой (+8,1%).

- анализ охвата питанием.

Класс	Получают горячее питание
1	23чел. – 92%
2	30 чел. 100%
3а	17 чел. – 100%
3б	23 чел. – 100%
4	19 чел. – 95%
5	21 чел. – 75%
6а	12 чел. – 48%
6б	14 чел. – 82%
7а	14 чел. – 61%
7б	8 чел. – 50%
8а	15 чел. –71%
8б	14 чел. – 74%
9	8 чел. – 28%
10	7 чел. – 32%
Итого	225 чел. – 71,2%

Из таблицы видно, что чем старше дети, тем ниже охват горячим питанием.