Рабочая программа по биологии, 6 класс

Государственное бюджетное образовательное учреждение

города Москвы центр образования № 000 «Коллаж»

«Рассмотрено» на методическом объединении естественнонаучных дисциплин ГБОУ ЦО № 000 «Коллаж» Руководитель МО Естественнонаучных дисциплин /./ Протокол № 1 от «20» августа 2012 г.

«Согласовано» на методическом совете ГБОУ ЦО № 000«Коллаж» Председатель МС: ------ / Б/ Протокол № 1 от «24» августа 2012 г.

«Утверждаю» Директор ГБОУ ЦО № 000«Коллаж» ------ // Приказ № 51 от «27» август 2012 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

6 класс

(2учебного года)

Составитель:

учитель биологии высшей квалификационной категории

Булаева

Диляра Евдатовна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа составлена

на основе

программы авторского коллектива под руководством И. Н. Пономаревой (Биология в основной школе: Программы / сост. и др. – М., : Вентана-Граф, 2005.), рассчитанной на 35 часов (1урока в неделю)

в соответствии

с учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: , , Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: Учебник для 6 класса общеобразовательной школы / Под ред. проф. .- М.,: Вентана - Граф, 2009.

Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:

·  освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

·  овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты

·  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

·  воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе

·  использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

Задачи раздела «Растения» ( 6 класс )

Обучения:

1.  привить познавательный интерес к новому для учеников предмету

через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторные работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний.

2.  создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

·  обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии и систематике растений, бактерий и грибов в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 35 уроков

·  способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые растения и грибы своей местности через систему лабораторных работ и экскурсии

·  продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию у шестиклассников умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки

Развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у шестиклассников

-слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения,

- эстетических эмоций,

- положительного отношения к учёбе,

- умения ставить цели

через учебный материал каждого урока, использование на уроках презентаций, красивых наглядных пособий, музыкальных фрагментов, стихов, загадок, определение значимости любого урока для каждого ученика

Воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей: особое внимание обратить на воспитание у шестиклассников ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию, умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать) через учебный материал каждого урока, лабораторные работы

Учебно-методическое обеспечение:

· литература для учащихся:

1.  Учебник: , , Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники. - М., Вентана-Граф, 2009.

2.  Книга для чтения по ботанике /сост. . - М., Просвещение, 1985.

Интернет-ресурсы:

- материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии ) (http://school-collection. *****/)

– Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

http://fcior. *****

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

www. ***** – газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www. bio. ***** – научные новости биологии www. ***** – Эйдос – центр дистанционного образования www. *****/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

· литература для учителя:

1.  и др. Методика обучения ботанике. - М., Просвещение, 1982.

2.  , Мягкова обучения биологии: 6-7. - М., Просвещение, 1989.

3.  , Чуб - 6 кл./ экспериментальный учебник. - М., Вентана - Граф, 1993.

4.  Генкель растений. - М., Просвещение, 1985.

5.  Медников : формы и уровни жизни. - М., Просвещение, 1997.

6.  Розенштейн работы учащихся по биологии: растения. - М., Просвещение, 1988.

7.  , и др. Биологический эксперимент в школе, - М., Просвещение, 1990.

8.  В Растительный мир нашей родины. - М., Просвещение, 1991.

9.  Биология в вопросах и ответах. – М., Просвещение, 1996.

10.  , , Занимательная ботаника. - М., АСТ-Пресс, 1999.

11.  Г Эта увлекательная ботаника. - Самара, 1994.

Таблично-графическая схема рабочей программы.

Календарно-тематическое планирование учебного материала по биологии

для изучения предмета поУМК 6 класс

(1 час в неделю в течение года, 34 часа)

Учитель биологии

№ п/п

Система уроков (тема урока, тип урока, дата проведения, Д. З.)

Дидактическая модель обучения

Педагогические средства

Элементы содержания

Вид деятельности учащихся

Планируемые результаты обучения и уровень освоения

Информационно-методическое обеспечение

ВВЕДЕНИЕ (2 часа) Цель: создать условия для понимания учащимися значения биологии как науки для изучения основных Царств живых организмов, значения ботаники как науки для изучения царства Растения; для знакомства с многообразием растительного мира; для приобретения навыков наблюдения за сезонными изменениями в растительном мире.

1

Наука о растениях – Ботаника. Мир растений Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний. Дата проведения: 1-я неделя сентября Д. з. Введение, §1

Объяснительно-иллюстративная с элементами проблемного изложения. Частично-исследовательская

Рассказ, проблемная беседа, организация фенологического наблюдения, работы с учебником (в. 2-3 - с.7; в.2 – с.11) Организация работы «Наблюдение за сезонными изменениями растений»

Основные царства живых организмов: бактерии, грибы, растения, животные Наука о растениях – ботаника. Роль в природе и жизни человека Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы. Методы изучения растений *Культурные и дикорастущие растения

Групповая, индивидуальная (наблюдение) работа

Базисный уровень: Приводить примеры значения ботанических знаний Называть основные царства живых организмов Давать определение термину «ботаника» Распознавать и описывать жизненные формы растений Объяснять роль растений в природе и жизни человека Наблюдать за сезонными изменениями растений Продвинутый уровень: Давать определение терминам «культурные растения» и «дикорастущие растения»

Таблицы, фотографии, электронное пособие

2

Разнообразие растений Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Дата проведения: 2-я неделя сентября Д. з. §2, §3-5

Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская

Рассказ, беседа, организация и проведение лабораторной работы №1 «Знакомство с цветковым растением», работа с учебником (в.2 - с.18)

Признаки растений. Высшие и низшие растения. Основные органы растений. Семенные и споровые растения. Растение – живой организм (биосистема). Условия жизни растений. *Абиотические и биотические факторы

Индивидуальная и групповая работа

Базисный уровень: Распознавать и описывать основные органы растения Сравнивать высшие и низшие растения на примере папоротников и водорослей Доказывать, что растение – живой организм (биосистема)

Таблицы. Рисунки на страницах учебника, живые объекты. Модели цветков

ТЕМА 1. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (2 часа) Цель: создать условия для понимания учащимися особенностей строения растительной клетки и клеточных структур, особенностей процессов жизнедеятельности растительных клеток; особенностей строения и функционирования тканей растения как единого живого организма.

3

Строение растительной клетки. Жизнедеятельность клетки Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Дата проведения: 3-я неделя сентября Д. з. §6-7, §8

Поисковая

Беседа, организация и проведение лабораторной работы №2 «Клеточное строение кожицы лука», с учебником (в.1 - с.32; в.2 - с.34)

Правила работы с микроскопом. Строение клетки кожицы лука: оболочка, поры, вакуоль, цитоплазма, ядро. Особенности строения мякоти листа. Хлоропласты Хлорофилл Поступление веществ в клетку, движение цитоплазмы. Деление и рост. *Изменения ядра и цитоплазмы при делении.

Индивидуальная работа, работа в малых группах

Базисный уровень: Распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти листа; деление клетки, роста Называть клеточные структуры и их значения Сравнивать по заданным критериям строение клетки кожицы лука и клетки мякоти листа Отличать старую клетку от молодой клетки

Таблица, микроскопы, лаб. оборудование

4

Ткани Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 4-я неделя сентября Д. з. §9

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, беседа, организация и проведение работы с учебником (в.3 - с.36), подбор учителем заданий со свободным ответом

Ткань Виды тканей: покровные, механические, проводящие, основные. Функции основных видов тканей. *Ксилема Флоэма

Индивидуальная и групповая работа

Базисный уровень: Распознавать и описывать строение и функции тканей растений Давать определение термину ткань Приводить примеры разных видов тканей Объяснять последствия для растения нарушение человеком покровной ткани

Таблицы, живые объекты

ТЕМА 2. ОРГАНЫ ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ (9 часов) Цель: создать условия для понимания учащимися особенностей внешнего и внутреннего строения вегетативных и генеративных органов покрытосеменных растений; особенности строения семян; для приобретения практических навыков по определению на живых объектах видоизменённых побегов; для приобретения умения доказывать, что растение является биосистемой и объяснять взаимозависимость растения от влияния окружающей среды.

5

Строение семени Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Дата проведения: 1-я неделя октября Д. з. §10, §11, §12, с.49 (выписать в тетрадь вывод о значении семян)

Проблемное изложение, частично-исследовательская

Проблемная беседа, организация и проведение лабораторной работы №3 «Изучение строения семени фасоли», работа с учебником (в.1 - с.43; в.1 - с.49)

Двудольные Однодольные Строение семян: семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм. Особенности строения семян однодольных и двудольных растений. Значение семян для растений как органа его размножения и распространения. *Прорастание семян: надземное и подземное. Условия прорастания семян: вода, кислород воздуха, температура.

Индивидуальная работа, работа в парах

Базисный уровень: Называть значение семян Давать определение терминам «двудольные» и «однодольные» Распознавать и описывать по рисунку строение семян однодольных и двудольных растений Устанавливать соответствие между частями семени и органами проростка Сравнивать по предложенным критериям семена двудольных и однодольных растений

Лабораторное оборудование, коллекция семян (семена фасоли, пшеницы и др.), проросшие семена фасоли.

6

Корень. Внешнее и внутреннее строение Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 2-я неделя октября Д. з §13, §14, §15.

Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская

Рассказ, беседа, организация и проведение лабораторной работы №4 «Строение корня у проростка», работа с учебником (в.1 - с.53)

Виды корней: главный, боковые, придаточные. Функции корня. Корневые системы. Ткани, образующие корень: покровная, образовательная, механическая, всасывающая, основная, проводящая. Зоны корня: корневой чехлик, зона деления, зона роста (растяжения), зона всасывания; зона проведения *Способы увеличения массы корней у растения: пикировка; окучивание. Хемотропизм и геотропизм.

Индивидуальная, групповая работа

Базисный уровень: Распознавать и описывать виды корней; зоны корня Устанавливать соответствие между видоизменениями корня и его функциями Сравнивать по заданным критериям типы корневых систем Различать корневые системы однодольных и двудольных растений

Таблицы, микроскоп, микропрепараты, рисунки на страницах учебника.

7

Побег. Строение и значение побега Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 3-я неделя октября Д. з. §16, §17

Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская

Рассказ, беседа, организация и проведение лабораторной работы №5 «Строение почек. Расположение на стебле», работа с учебником. Задание со свободным ответом по выбору учителя

Побег – сложный орган. Строение побега: стебель, листья, почки. Строение почки Виды почек: пазушные, верхушечные; генеративные и вегетативные *Придаточные и спящие почки. Листорасположение. Ветвление. Крона. Кущение. Прищипка. Пасынкование. Определение названий деревьев и кустарников по строению почек.

Индивидуальная работа, работа в малых группах

Базисный уровень: Распознавать и описывать на живых объектах строение: побега; почки Доказывать, что почка – видоизмененный побег Отличать вегетативную почку от генеративной почки Продвинутый уровень: *Определение деревьев и кустарников по внешнему строению почек

Таблицы, рисунки на страницах учебника, живые объекты

8

Лист – часть побега. Значение листа для растения Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 4-я неделя октября Д. з. §18, §19

Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская

Рассказ, беседа, организация и проведение лабораторной работы №6 «Внешнее строение листа», работа с учебником.

Функции листа. Простые и сложные. Жилкование. Клеточное строение листа: покровная ткань (кожица, строение и расположение устьиц); столбчатая и губчатая основные ткани; проводящая ткань жилок (ситовидные трубки и сосуды); механическая ткань (волокна). Видоизменения листьев – приспособления к условиям жизни *Разнообразие листьев: с прилистниками и без; жилкование (перистое, параллельное, дуговое); по способу прикрепления (черешковые, сидячие). Световые и теневые листья. Приспособления листьев к факторам освещенности и влажности

Индивидуальная работа, работа в малых группах

Базисный уровень: Распознавать и описывать по рисунку или на живых объектах строение листа Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клеточное строение листа Выделять условия жизни, влияющие на видоизменения листьев Продвинутый уровень: *Создание презентаций, написание рефератов

Модель листа, микроскоп, микропрепараты, лабораторное оборудование, рисунки на страницах учебника.

9

Стебель. Внешнее и внутреннее строение Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 5-я неделя октября Д. з §20

Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская

Рассказ, беседа, организация и проведение лабораторной работы №7 «Внешнее и внутреннее строение стебля», работа с учебником (в.2-3 - с.23)

Функции стебля. Рост стебля в толщину. Внешнее строение стебля. Участки стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина. Клеточное строение стебля: покровные ткани стебля (кожица, пробка); механическая ткань (лубяные волокна, волокна древесины) и проводящая ткань (ситовидные трубки, сосуды); образовательная ткань. *Годичные кольца; значение их для подсчета возраста. Чечевички.

Индивидуальная работа, работа в малых группах

Базисный уровень: Называть функции стебля Распознавать и описывать на живых объектах внешнее строение стебля Устанавливать соответствие между функциями стебля и типами тканей, выполняющими данную функцию Объяснять взаимосвязь стебля с другими органами растения Продвинутый уровень: *Определение возраста деревьев

Таблица, коллекция древесных спилов, рисунки на страницах учебника.

10

Видоизменения подземных побегов. Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 2-я неделя ноября Д. з §21

Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская

Рассказ, беседа, организация и проведение лабораторной работы №8 «Внешнее строение клубня и луковицы», работа с учебником.

Видоизменения побегов: корневище, луковица, клубень. *Стебли по длине междоузлия: удлиненные и укороченные (розеточные); по положению в пространстве (лежачие, прямостоячие, ползучие, вьющиеся, приподнимающиеся, лазающие, цепляющиеся). Видоизменения: суккуленты, листообразные, флагообразная крона, колючки

Индивидуальная работа, работа в малых группах

Базисный уровень: Приводить примеры растений, имеющих видоизмененные побеги Распознавать и описывать на живых объектах видоизменения побегов Доказывать,что корневище, клубень, луковица – видоизмененные побеги Продвинутый уровень: *Создание презентаций, написание рефератов

Таблицы, рисунки на страницах учебника, живые объекты (клубни картофеля, луковица), гербарии (корневищное растение)

11

Цветок. Строение и значение. Тип урока: Комбинированный урок. Дата проведения: 3-я неделя ноября Д. з §22, задание 4 на с.32, §23

Проблемное изложение, частично-исследовательская

Рассказ, проблемная беседа, организация и проведение лабораторной работы №9 «Изучение органов (цветка и соцветий) цветкового растения», работа с учебником (в.4 - с.35)

Строение цветка: околоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь), тычинка (тычиночная нить, пыльник), цветоложе, цветоножка. Соцветия Виды соцветий: кисть, метелка, колос, початок, зонтик, корзинка. Биологическое значение соцветий. Функции цветка. Опыление. *Обоеполые и раздельнополые цветки. Однодомные и двудомные растения. Обозначения различных частей цветка.

Индивидуальная, групповая работа

Базисный уровень: Распознаватьиописыватьпо рисункам: строение цветка ветроопыляемых растений и насекомоопыляемых растений; типы соцветий Объяснять взаимосвязь строения цветка и его опылителей Выявлять приспособления растений к опылению на примере строения цветка и соцветий Сравнивать по заданным критериям строение цветков различных растений Продвинутый уровень: *Создание презентаций

Таблицы, модели цветков, гербарный материал.

12

Плод. Разнообразие и значение Тип урок : Комбинированный урок Дата проведения: 4-я неделя ноября Д. з §24, вопросы 1-4

Проблемное изложение, частично-исследовательская.

Рассказ, проблемная беседа, организация и проведение лабораторной работы №10 «Изучение плодов цветкового растения», задание со свободным ответом по выбору учителя

Функции плода. Виды плодов: ягода, костянка, яблоко, орех, коробочка, стручок, боб. Сухие и сочные плоды. Односемянные и многосемянные плоды. Способы распространения плодов: с помощью ветра, с помощью животных.

Индивидуальная работа, работа в малых группах

Базисный уровень: Давать определение термину «покрытосеменные» Распознавать и описывать по рисункам, коллекциям строение плодов Приводить примеры растений с различными типами плодов Выделять приспособления для распространения плодов Продвинутый уровень: *Написание рефератов

Таблицы, наборы муляжей плодов, коллекции семян, презентация «Плоды».

13

Взаимосвязь органов растения как организма Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний Дата проведения: 1-я неделя декабря Д. з § 25

Проблемное изложение

Рассказ, проблемная беседа, организация работы с учебником (в.2-3 - с.39)

Растение - биосистема. Признаки взаимосвязи органов.

Работа в группах

Базисный уровень: Называть признаки взаимосвязи органов Доказывать, что растение – биосистема Объяснять влияние окружающей среды на растения

Таблицы

ТЕМА 3. ОСНОВНЫЕ ПРОЦЕССЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАСТЕНИЙ (6 часов) Цель: создать условия для понимания учащимися особенностей происходящих в растительном организме процессов и значения этих жизненно важных процессов для растений; для получения навыков постановки опытов, наблюдения результатов и формулировки выводов; для осознания целостного восприятия растительного организма; для понимания космической роли растений.

14

Корневое питание растений Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 2-я неделя декабря Д. з §26, вопросы 1-3 * Задание 4 – с.44

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, беседа.

Корневое питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ из почвы. Нитраты: рост листьев и стеблей; Фосфор: ускоренное созревание плодов, холодостойкость; Калий: рост подземных побегов, холодостойкость.

Индивидуальная работа

Базисный уровень: Описывать механизм почвенного питания Объяснять роль и механизм почвенного питания в жизни растения Объяснять влияние удобрений на растения Продвинутый уровень: *Постановка опыта «Передвижение воды и минеральных солей по древесине»

Таблицы.

15

Воздушное питание растений Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 3-я неделя декабря Д. з §27 §28

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, беседа, организация работы с учебником (в.3-4 - с.47)

Воздушное питание растений. Космическая роль зеленых растений. Фотосинтез. Локализация процессов. Условия и необходимые вещества и продукты *Автотрофы и гетеротрофы

Индивидуальная работа

Базисный уровень: Описывать механизм фотосинтеза, передвижения органических веществ Определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ Объяснять космическую роль зеленых растений

Таблицы.

16

Дыхание растений и обмен веществ. Тип урока: Комбинированный урок. Дата проведения: 4-я неделя декабря Д. з §29

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, беседа, задание со свободным ответом по выбору учителя

Значение дыхания Опыты, подтверждающие дыхание растений. Приспособления растений для дыхания. Использование энергии растениями. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза. *Биологическое значение рыхления

Индивидуальная работа

Базисный уровень: Описывать опыты, подтверждающие дыхание растений Выделять приспособления растений для дыхания Сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания

Рисунки на страницах учебника.

17

Значение воды в жизни растений Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 2-я неделя января Д. з §30

Проблемное изложение, частично-исследовательская.

Рассказ, проблемная беседа, работа с учебником.

Значение воды в жизни растений. Экологические группы растений по отношению к воде. Этапы и механизмы водообмена. *Экологические группы растений: гидатофиты,  гидрофиты, гигрофиты, мезофиты, ксерофиты, (суккуленты, склерофиты).

Индивидуальная работа, работа в малых группах

Базисный уровень: Называть этапы водообмена Распознавать и описывать растения различных экологических групп Продвинутый уровень: *Проводить наблюдения за комнатными растениями (их потребностями в воде), делать выводы по проделанной работе

Растения (кабинет) различных экологических групп.

18

Размножение и оплодотворение у растений. Бесполое размножение растений. Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 3-я неделя января Д. з §31,§32-33.

Объяснительно-иллюстративная. Проблемное изложение материала, частично-исследовательская.

Рассказ, беседа, организация работы с учебником (в.1 - с.61), проблемная беседа, организация и проведение лабораторной работы №11 «Размножение комнатных растений», работа с учебником (в.1 - с.64)

Размножение растений: половое и бесполое. Опыление и оплодотворение у растений. Биологическое значение полового и бесполого размножения. Вегетативное размножение. Его виды и биологическая роль в природе Использование вегетативного размножения. *Прививка черенком, глазком. Метод культуры тканей.

Индивидуальная, групповая работа

Базисный уровень: Описывать процессы опыления и оплодотворения цветковых растений Выделять отличительные особенности полового и бесполого размножений Отличать оплодотворение от опыления Приводить примеры растений, размножающихся вегетативно Называть способы вегетативного размножения

Таблицы.

19

Рост и развитие растения Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 4-я неделя января Д. з §34-35 вопросы 1-3, с.74

Проблемное изложение материала

Проблемная беседа.

Рост и индивидуальное развитие. Взаимосвязь роста и развития в жизнедеятельности растения. Зависимость от условий среды. *Суточные ритмы. Сезонная периодичность. Возможность управления ростом растения.

Индивидуальная работа

Базисный уровень: Распознавать и описывать по рисунку стадии развития растения и их последовательность Выделять различия между процессами роста и развития Приводить примеры гибели растений от влияния условий среды

Таблицы, проростки фасоли, живые объекты (растения кабинета биологии).

ТЕМА 4. ОСНОВНЫЕ ОТДЕЛЫ ЦАРСТВА РАСТЕНИЙ (7 часов) Цель: создать условия для понимания учащимися особенностей строения и жизнедеятельности низших и высших растений и их роли в природе и жизни человека; для формирования навыков определения и сравнения различных групп растений; для понимания особенностей приспособления растений к среде обитания и процессов эволюционного преобразования растительного мира на планете.

20

Водоросли Тип урока:Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Дата проведения: 1-я неделя февраля Д. з §36-38.

Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская

Рассказ, беседа, организация и проведение лабораторной работы №12 «Изучение строения водорослей», работа с учебником (в.1-4 - с.11), задание со свободным ответом по выбору учителя

Основные признаки водорослей. Слоевище, ризоиды. Зеленые, бурые, красные водоросли. Места обитания и распространение. Значение водорослей в природе и в жизни человека *«Цветение воды». Хламидомонада Представители водорослей. Зеленые нитчатые водоросли: улотрикс, спирогира. Бурые водоросли: ламинария Красные водоросли: порфира.

Индивидуальная, парная работа

Базисный уровень: Давать определение термину: «низшие растения» Распознавать водоросли различных отделов Распознавать и описывать внешнее строение водорослей Объяснять роль водорослей в природе и в жизни человека Сравнивать по заданным критериям одноклеточные и многоклеточные водоросли Продвинутый уровень: Работа с дополнительной литературой – написание реферативных работ

Таблицы, рисунки на страницах учебника, лабораторное оборудование, гербарный материал, ЦОР, ФЦИОР.

21

Высшие споровые растения. Мхи Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Дата проведения: 2-я неделя февраля Д. з §39.

Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская

Рассказ, беседа, организация и проведение лабораторной работы №13 «Изучение внешнего строения мхов», задания со свободным ответом по выбору учителя

Основные признаки мхов. Споровые, высшие растения Изменения в строении растений в связи с выходом на сушу. Роль в природе и жизни человека. *Классификация мхов Гаметофит. Печеночники

Индивидуальная, парная работа

Базисный уровень: Давать определение термину «высшие растения» Распознавать и описывать строение мхов, растения отдела Мохообразные Выявлять приспособления растений в связи с выходом на сушу Объяснять роль мхов в природе и жизни человека, происхождение наземных растений на примере сопоставления мхов и зеленых водорослей

Таблицы, рисунки на страницах учебника, гербарный материал, ЦОР, ФЦИОР.

22

Папоротники Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 3-я неделя февраля Д. з §40

Проблемное изложение, частично-исследовательская

Проблемная беседа, организация и проведение лабораторной работы №14 «Изучение внешнего строения папоротников», задание со свободным ответом по выбору учителя

Основные признаки папоротников. Многообразие папоротников. Значение в природе и жизни человека. *Плауновидные, хвощи.

Индивидуальная, групповая работа

Базисный уровень: Давать определение термину «высшие растения» Распознавать и описывать строение папоротников Выделять общие черты строения высших споровых растений Объяснять роль папоротников в природе и жизни человека

Таблицы, рисунки на страницах учебника, гербарный материал, ЦОР, ФЦИОР.

23

Голосеменные Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Дата проведения: 4-я неделя февраля Д. з §41.

Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская

Рассказ, беседа, организация и проведение лабораторной работы №15 «Изучение внешнего строения и многообразия голосеменных растений», работа с учебником (в.4 - с.28), задание со свободным ответом по выбору учителя

Голосеменные растения Особенности строения голосеменных растений: появление семян, развитие корневой системы. Значение голосеменных растений. Разнообразие голосеменных: хвойные растения (сосна, ель). *Фитонциды. Хвойные растения: лиственница, можжевельник. Жизненные формы: деревья, кустарники, лианы.

Индивидуальная, групповая работа

Базисный уровень: Давать определение термину «голосеменные растения» Распознавать растения отдела Голосеменные растения Описывать процесс размножения сосны Распознавать и описывать строение хвои и шишек наиболее распространённых голосеменных растений Выделять приспособления голосеменных растений для жизни в условиях дефицита влаги

Таблицы, рисунки на страницах учебника, гербарный материал, ЦОР, ФЦИОР.

24

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Дата проведения: 1-я неделя марта Д. з §42.

Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская

Рассказ, беседа, организация и проведение лабораторной работы №16 «Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений», задание со свободным ответом по выбору учителя

Особенности строения покрытосеменных растений. Органы цветкового растения. Жизненные формы. *Однолетние и многолетние растения

Индивидуальная, групповая работа

Базисный уровень: Давать определение термину«покрытосеменные растения» Распознавать растения отдела Покрытосеменные растения Распознавать и описывать строение цветковые растения Сравнивать по заданным критериям, используя данные информационной таблицы покрытосеменные и голосеменные растения однодольные и двудольные растения Продвинутый уровень: Распознавать и описывать деревья, кустарниковые формы растений Выделять особенности строения деревьев и кустарников

Таблицы, фотографии, гербарный материал, живые объекты, ЦОР, ФЦИОР.

26

Класс Двудольные. Сравнительная характеристика семейств Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 2-я неделя марта Д. з §43.

Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская

Рассказ, беседа, организация и проведение работы «Определение принадлежности растений к классу Двудольные», работы с учебником (в.2 - с.39)

Признаки класса двудольные Значение растений основных семейств класса двудольные. Сельскохозяйственные растения: овощные плодово-ягодные, масличные, кормовые культуры. Лекарственные растения. *Признаки семейств: строение цветка, тип соцветия, тип плодов

Индивидуальная работа, работа в парах

Базисный уровень: Распознавать наиболее распространенные в данной местности растения семейств класса Двудольные Определять принадлежность растений к классу Двудольные Продвинутый уровень: *Создание электронного гербария

Таблицы, фотографии, гербарные экземпляры растений различных семейств класса Двудольные, ЦОР, ФЦИОР.

27

Класс Однодольные. Сравнительная характеристика семейств класса Однодольные Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 3-я неделя марта Д. з §44.

Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская

Рассказ, беседа, организация и проведение работы «Определение принадлежности растений к классу Однодольные»; задание со свободным ответом по выбору учителя

Признаки строения растений семейства злаки и лилейные. Редкие и охраняемые растения семейства лилейные. Сельскохозяйственные растения: зерновые, кормовые культуры. Лекарственные и декоративные растения. *Семейство Луковые

Индивидуальная работа, работа в парах

Базисный уровень: Распознавать растения семейств: лилейные, злаки Определять принадлежность растений к классу Однодольные Объяснять причины сокращения численности редких и охраняемых растений Доказывать принадлежность лилейных растений и злаков к классу однодольных Продвинутый уровень: *Создание электронного гербария

Таблицы, фотографии, гербарные экземпляры растений семейств класса Однодольные, ЦОР, ФЦИОР.

ТЕМА 5. ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И МНОГООБРАЗИЕ РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА (2часа) Цель: создать условия для понимания учащимися закономерностей эволюционного преобразования и усложнения растительного мира на планете, процессов происхождения культурных растений.

27

Понятие об эволюции растительного мира Тип урока:Урок обобщения и систематизации знаний Дата проведения: 4-я неделя марта Д. з §45, §46

Проблемное изложение материала

Проблемная беседа, организация и проведение работы с учебником (в.1 - с.51)

Понятие об эволюции растительного мира как процессе усложнения растений и растительного мира. Приспособления к условиям существования. *Палеоботаника. Риниофиты. Реликтовые растения

Индивидуальная работа

Базисный уровень: Называть основные этапы эволюции растительного мира Выявлять основные признаки, необходимые для существования растений на суше Объяснять процессы жизнедеятельности основных отделов растений

Таблицы, фотографии, гербарный материал, живые объекты.

28

Многообразие и происхождение культурных растений Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний Дата проведения: 2-я неделя апреля Д. з §47-48

Проблемное изложение материала, частично-исследовательская

Проблемная беседа, организация и проведение работы по распознаванию важнейших сельскохозяйственных растений; работы с учебником (в.2 - с.55; в.3 – с.58)

Дикорастущие и культурные растения. Многообразие и происхождение культурных растений. Центры происхождения культурных растений. *Сельское хозяйство. Условия выращивания важнейших сельскохозяйственных растений, связанные с их происхождением

Индивидуальная работа, работа в парах

Базисный уровень: Приводить примеры дикорастущих и культурных растений Распознавать важнейшие сельскохозяйственные растения Называть центры происхождения культурных растений Описывать происхождение и значение растения на выбор Объяснять способы расселения культурных растений Продвинутый уровень: *Создание электронного гербария

Таблицы, фотографии, гербарный материал, ЦОР.

ТЕМА 6. БАКТЕРИИ (2 часа) Цель: создать условия для понимания учащимися особенностей строения бактериальной клетки, отличительных особенностей строения  бактерий, их значения в природе и жизни человека.

29

Общая характеристика бактерий Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Дата проведения: 3-я неделя апреля Д. з §49-50

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, беседа, организация и проведение работы с учебником (в.1 - с.5; в.1-3 – с.8)

Строение бактериальной клетки: оболочка, цитоплазма, ядерное вещество, включения. Питание, размножение, образование спор. *Паразиты и Сапротрофы. Аэробы и анаэробы

Групповая работа

Базисный уровень: Распознавать и описывать строение бактериальной клетки Выделять особенности бактерий Сравнивать строение бактериальной и растительной клетки Объяснять, что бактерии живые организмы

Таблицы, рисунки на стр. учебника.

30

Многообразие и значение бактерий Тип урока: Урок комплексного применения ЗУН учащимися Дата проведения: 4-я неделя апреля Д. з §51

Проблемное изложение, частично репродуктивная

Проблемная беседа, организация и проведение работы с учебником (в.1-3 - с.10); задание со свободным ответом по выбору учителя, создание рефератов и проектов по изучаемой теме

Значение бактерий в природе и жизни человека Бактерии разложения и гниения, клубеньковые, молочнокислые, болезнетворные бактерии.

Индивидуальная и групповая работа

Базисный уровень: Приводить примеры положительного и отрицательного значения бактерий Объяснять роль бактерий Продвинутый уровень: Создание электронного проекта по изучаемой теме

Таблицы, рисунки на стр. учебника.

ТЕМА 7. ГРИБЫ. ЛИШАЙНИКИ (3 часа) Цель: создать условия для понимания учащимися особенностей строения и жизнедеятельности лишайников и грибов, их значения в природе и жизни человека; для формирования бережного отношения к природе.

31

Общая характеристика грибов Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Дата проведения: 1-я неделя мая Д. з §52.

Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская

Рассказ, беседа, организация и проведение лабораторной работы №17 «Строение плесневых грибов»; работа с учебником (вопросы в конце §52)

Признаки царства грибов. Строение грибов: грибница, плодовое тело. Разнообразие грибов по способу питания. Особенности строения плесневых грибов. Плесневые грибы: мукор и пеницилл; дрожжи. *Микология. Открытие антибиотиков и их использование

Индивидуальная и групповая работа

Базисный уровень: Называть значение плесневых грибов в природе и жизни человека Распознавать и описывать строение плесневых грибов Сравнивать грибы с растениями и животными Продвинутый уровень: *Создание электронного гербария *Работа с дополнительной литературой – написание реферативных работ

Таблица, микроскопы, лаб. оборудование

32

Многообразие и значение грибов Тип урока: Комбинированный урок Дата проведения: 2-я неделя мая Д. з §53

Объяснительно-иллюстративная, частично-исследовательская

Рассказ, беседа, организация и проведение работы «Распознавание съедобных и ядовитых грибов», работа с учебником (в.1-3 – с.19)

Особенности строения шляпочных грибов. Мицелий. Микориза. Шляпочные грибы (съедобные и ядовитые), наиболее часто встречающиеся в Московской области.

Индивидуальная и групповая работа

Базисный уровень: Приводить примеры шляпочных грибов, произрастающих в Московской области Распознавать и описывать съедобные и ядовитые шляпочные грибы Объяснять роль многоклеточных грибов в природе Продвинутый уровень: *Продолжение работы по созданию электронного гербария

Таблицы, муляжи шляпочных грибов, ЦОР.

33

*Лишайники Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Дата проведения: 3-я неделя мая Д. з §54

Проблемное изложение материала

Проблемная беседа, организация и проведение работы с учебником (в.3 - с.22)

Лишайники - симбиоз гриба и водорослей Условия жизни. Значение Питание, размножение *Формы лишайников: кустистые, листовые, накипные.

Индивидуальная работа

Базисный уровень: *Давать определение термину симбиоз Распознавать и описывать строение лишайника Объяснять возможность роста лишайников в бесплодных местах *Определять формы лишайников своей местности

Таблицы, рисунки на страницах учебника, гербарный материал

ТЕМА 8. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА (1 час) Цель: создать условия для знакомства учащихся с растительными сообществами; с особенностями взаимосвязи растений в различных сообществах; для понимания основной роли растений в круговороте веществ.

34

Жизнь растений в природе. Многообразие природных сообществ Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний Дата проведения: 4-я неделя мая Д. з §55, §56

Проблемное изложение материала

Проблемная беседа, организация и проведение работы с учебником (в.1-2 - с.28; в.1 – с.31)

Фитоценоз Естественные природные сообщества: лес, степь. Роль растений в круговороте веществ. *Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.

Индивидуальная работа, работа в малых группах

Базисный уровень: Называть основные типы природных сообществ, Приводить примеры естественных сообществ Описывать видовой состав природных сообществ Объяснять, почему растения считаются основой круговорота веществ Продвинутый уровень: *Создание презентаций «Растительные сообщества. Ярусность»

Таблицы, фотографии, ЦОР.