Рабочая программа Белоконь Ольги Юрьевны, 1 квалификационная категория, по курсу «Экология» для 5 класса общеобразовательных учреждений, 1 час в неделю (всего 34 часа) (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение -

«Средняя общеобразовательная школа села Вяжля»

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель МО Зам. директора школы по Директор

УР МОУ СОШ с. Вяжля МОУ СОШ с. Вяжля

Протокол № от Белоконь Н. И.

« « 2012 г. « « 2012 г. Приказ № от

« « 2012г.

Рабочая программа

Белоконь Ольги Юрьевны

1квалификационная категория

по курсу «Экология»

для 5 класса

общеобразовательных учреждений

1 час в неделю (всего 34 часа)

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета школы

протокол № от 2012 г.

2012 – 2013 учебный год

Рабочая программа по экологии

5 кл

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе региональной программы для общеобразовательных учреждений 1-11 классы. Экология. Под редакцией доктора биологических наук, профессора и кандидата биологических наук, доцента 2001 года.

Реализация программы возможна за счет регионального компонента образовательного стандарта. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 5 класса предусматривает обучение экологии в объеме 1 часа в неделю, всего 34 часа, в общеобразовательных классах. Данная программа подкреплена учебником , «Природоведение», 5 класс. – М.: «Вентана-Граф», 2009. – 224 с.

Концептуальной основой данного курса экологии являются идеи:

- преемственности начального и основного общего образования;

- интеграции учебных предметов (экология, биология, география, физика, химия и др.);

- гуманизации образования;

- соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития школьников;

- личностной ориентации содержания образования;

- деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщённых способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности;

- формирование у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетентностей: в общении, познавательной деятельности).

Эти идеи являются базовыми при определении структуры, целей и задач данного курса.

Цель курса: целенаправленное формиро­вание общих биологических и экологических понятий через установле­ние общих признаков жизни: вырас­тить «главные ветви» знаний, а затем идти к более мелким элементам, опираясь на принцип «от целого к частям».

Задачи курса и экологического образования в целом представляют в совокупности процесса обучения, воспитания и развития личности.

Образовательные:

- формирование знаний об экосистемной организации природы Земли в границах обитания человека;

- системы интеллектуальных практических умений по изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды своей местности и здоровья населения;

- способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать природные объекты, сравнивать их, ставить несложные опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые организмы (растения, животные, грибы) своей местности через систему лабораторных работ и экскурсии;

- создать условия для формирования у учащихся творческой, учебно-исследовательской и проектной компетентностей.

Развивающие:

- создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы;

- развивать у учащихся все виды памяти, внимания, мышления, воображения, эстетических эмоций, положительного отношения к учёбе, умения ставить цели через учебный материал каждого урока, использование на уроках ТСО, музыкальных фрагментов, стихов, загадок, определение значимости любого урока для каждого ученика;

- развитие волевой сферы – убеждения в возможности решения экологических проблем, стремления к распространению экологических знаний и личному участию в практических делах по защите окружающей среды.

Воспитательные:

- воспитывать потребности (мотивов, побуждений) поведения и деятельности, направленных на сохранение и улучшение состояния окружающей среды, ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию (компетентность деятельности), умение работать в коллективе на уроках, экскурсиях, в процессе выполнения лабораторных работ, планирования и реализации ученических исследований и проектов (компетентность социального взаимодействия).

В ряде международных и национальных документов образование в области окружающей среды (экологическое образование) признается приоритетным на правлением совершенствования общеобразовательных систем в целом.

Вводный курс экологии «Введение в биологию и экологию» даёт обобщённые представления о жизни на Земле, о её возникновении, разнообразии, взаимосвязях организмов и среды обитания, о роли человека в сохранении жизни на Земле. Предполагается ввести учащихся 5 класса в мир биологических и экологических понятий через установление общих признаков жизни. За основу взята информация о живой и неживой природе, которые ученики получили в курсе «Окружающий мир». Процессы дыхания, питания, размножения, роста рассматриваются в плане общей характеристики жизни на планете, с учётом сложных взаимоотношений организмов со средой обитания. Экологический подход позволит убедить учащихся не только в необходимости изучения экологии и биологии, но и в том, что жизнь каждого человека, как и в целом жизнь на Земле, зависит от того, как он распорядится этими знаниями.

Курс экологии «Введение в биологию и экологию» для учащихся 5-х классов состоит из следующих разделов:

№ п\п	Содержание учебного материала	Количество часов
1	Введение	1ч.
2	Многообразие живого мира	10ч.
3	Среды жизни	9ч.
4	Природные сообщества. Экосистемы	7ч.
5	Влияние человека на биосферу	6ч.
6	Резерв	1ч.

Ожидаемый результат изучения курса экологии «Введение в биологию и экологию» направлен на реализацию деятельностного, практико - и личностно ориентированного подходов: овладение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладения знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

При осуществлении поурочного контроля оценивается процесс учебной деятельности учащихся, познавательные и общеучебные умения, использование рациональных способов выполнения заданий с учётом проявления интереса к учению, стремления к достижению поставленной цели и других индивидуальных и личностных качеств.

Основные виды контроля осуществляются в устной, письменной, тестовой, практической формах и в их сочетании. К ним относятся: индивидуальный, групповой и фронтальный опрос с использованием контрольных вопросов и заданий, содержащихся в учебниках, учебных, учебно-методических пособиях и дидактических материалах, дидактические тесты, самостоятельные работы, лабораторные и практические работы, исследования, сообщения, проекты.

Требования к уровню подготовки учащихся,

обучающихся по данной программе

Учащиеся должны знать:

- методы изучения природы: наблюдение, опыт, измерение, эксперимент;

- о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях;

- основные признаки биологических явлений;

- среды обитания живых организмов;

- устройство простейших увеличительных приборов;

- характерные признаки организмов разных царств органического мира;

- примеры съедобных и ядовитых шляпочных грибов;

- правила поведения в природных сообществах.

Учащиеся должны уметь:

- наблюдать за биологическими явлениями;

- сравнивать природные объекты не менее чем по 3–4 признакам;

- узнавать наиболее распространённые растения и животных своей местности;

- приводить примеры приспособлений растений и животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

- описывать личные наблюдения;

- объяснять влияние природных явлений на живой организм;

- описывать результаты наблюдений;

- работать с простейшим лабораторным оборудованием и увеличительными приборами;

- проводить опыты в соответствии с задачами, объяснять результат;

- выполнять инструкции правил безопасности.

Содержание тем учебного курса

№	Раздел, тема урока.	Вид занятия	Домашнее задание	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся
Введение (1час)
1.	Предмет экологии. Ее разделы.	Вводный урок	С. 3-5	Экология как наука. Взаимосвязь с другими науками.
Раздел 1. Многообразие живого мира (10ч)
2.	Многообразие живого мира	Комбинированный урок	П.33	Биосфера и ее границы. Необходимые условия существования.	Знать живые организмы разных природных зон. Уметь обобщать информацию, объясняющую причины многообразия живого мира.
3.	Экскурсия «Живая и неживая природа» .	Практ. занятие	С.227	Сравнить объекты, относящиеся к живой и неживой природе.	Найти 3-4 тела живой и неживой природы. Знать признаки живых организмов. Уметь объяснить, какое значение имеет движение для животных.
4.	Деление живых организмов на группы.		П.34	Классификация живых организмов. Царство, вид.	Знать, что изучает наука систематика. Уметь выявлять общие признаки у разных организмов.
5.	Царства живой природы. Растения	Сообщения по теме	П.35	Признаки царства растений. Многообразие растений.	Знать взаимосвязь строения растений с их функцией на нашей планете. Уметь доказать, что растения образуют органические в-ва, используя свет.
6.	Царства живой природы. Грибы.	Сообщения по теме	П.35	Признаки царства и многообразие грибов.	Знать способы питания грибов. Уметь составлять пищевую цепь.
7 8	Царства живой природы. Животные. Простейшие.	Сообщения по теме	П.36 П.36	Многообразие животных. Одноклеточные и многоклеточные животные	Знать общую характеристику царства, роль животных в природе. Уметь рассматривать простейших под микроскопом и выделять их признаки.
9- 10.	Царства живой природы. Бактерии. Вирусы.	Сообщения по теме	П.37 П.37	Признаки царства	Знать особенности строения бактерий и характеристику вирусов. Уметь давать сравнительную характеристику бактерий, вирусов и простейших.
11	Обобщающий урок по теме «Многообразие живого мира»		П.38	Тестовый контроль	Уметь работать самостоятельно с тестами
Раздел 2. Среды жизни (9 ч)
12.	Среда обитания. Факторы среды.		П.39	Среды жизни. Абиотические, биотические, антропогенные факторы.	Знать особенности строения тела, позволяющие организмам жить в этих условиях. Три группы факторов. Уметь выделять характерные признаки животных в связи с их средой обитания
13.	Экскурсия «Живые организмы зимой»	Практ. занятие	С.228	Научиться наблюдать взаимосвязи организмов в живой природе, находить доказательства влияния условий среды на живой организм	Найти приспособления живых организмов к факторам среды. Уметь сделать вывод о влиянии условий среды на живые организмы.
14	Кто живет в воде.	Сообщения по теме	П.40	Вода – среда обитания, благоприятные условия, планктон, нектон, бентос.	Знать приспособления организмов к водной среде. Уметь отличить водные организмы то других.
15	Обитатели суши.	Сообщения по теме	П.41	Наземно-воздушная среда обитания, благоприятные условия: свет, температура, влага.	Знать приспособления организмов к наземно-воздушной среде. Уметь определять по признакам организмы разных экологических групп.
16	Практическая работа «Уход за комнатными растениями»	Практ. занятие	С.230	Науиться правильному уходу за комнатными растениями.
17	Практическая работа «Подкармливание птиц зимой»	Практическая работа	С.233	Оказать практическую помощь пернатым - заготовить корм и сделать кормушки.
18	Кто живет в почве.	Сообщения по теме	П.42	Почва-среда обитания, обитатели почвы.	Знать условия среды обитания и признаки организмов. Уметь определять по признакам организмы, живущие в почве.
19	Организм как среда обитания	Сообщения по теме	П.43	Живой организм-среда обитания. Внутренние и наружные паразиты. Паразитизм.	Знать условия среды обитания и признаки. Уметь отличить паразитов от других организмов.
20.	Обобщающий урок по теме «Среды жизни»		П.39-43	Тестовый контроль.	Уметь работать самостоятельно с тестами.
Раздел 3. Природные сообщества. Экосистема (7ч)
21 22.	Природные сообщества. Экосистема.		П.44 П.44	Биоценозы, искусственные сообщества, круговорот веществ. Экосистема.	Знать взаимосвязи живых организмов в природном сообществе. Уметь составлять схемы цепей питания обитателей экосистем.
23.	Практическая работа «Изучение состояния деревьев и кустарников на пришкольном участке»		с.232	Научиться бережно, относиться к природе.	Изучить разнообразие растений. Определить их санитарное состояние.
24.	Как живут организмы в природных сообществах		П.45	Биотические факторы.	Знать значение биоразнообразия природного сообщества для сохранения экосистемы. Уметь приводить примеры видов отношений между организмами.
25	Экскурсия «Живые организмы весной» .		с.229	Понаблюдать влияние факторов неживой природы на жизнь природного сообщества; познакомиться с многообразием живых организмов.	Уметь объяснить случайно ли в одном сообществе живут разные растения, какую роль в них жизни животные, обитающие рядом.
26	Человек – часть живой природы.		П.46	Жизнь и здоровье человека. Окружающая среда.	Знать свойства человека как живого организма. Уметь отличать человека от животных.
27	Обобщающий урок по теме «Природные сообщества. Экосистема» .		П.44-46	Контрольная работа	Уметь самостоятельно отвечать на вопросы.
Раздел 4. Влияние человека на биосферу (6 ч.)
28 29 30 31.	Влияние человека на биосферу. Загрязнение воды Загрязнение воздуха «Свалки».		П.47 Сообщения по теме Сообщения по теме Сообщения по теме	Хозяйственная деятельность человека. Загрязнение среды.	Знать, как влияет хозяйственная деятельность человека на окружающую среду. Уметь приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на окружающую среду.
32.	Практическая работа «Наблюдение за расходом воды, электроэнергии в школе. Контроль санитарного состояния классных комнат и коридоров»		с.233	Принять конкретное участие в экономии воды и электроэнергии в школе.	Выявить неблагоприятные для человека условия окружающей среды.
33.	Экологическое состояние Саратовской области
34	Резерв. (1 ч)

Перечень учебно-методического обеспечения