Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребёнка – детский сад № 12
«Золотая рыбка»
Районный педагогический фестиваль инноваций
«СТАНДАРТЫ МНОГОМЕРНЫ КАК САМА ЖИЗНЬ»
Секция
«РОЛЬ И МЕСТО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГТ»
УРСЕГОВА ЛЮДМИЛА НИКОЛАЕВНА
ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СВЕТЕ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ К ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
воспитатель
высшая квалификационная категория
образование высшее
педагогический стаж 25 лет
г. Железногорск – Илимский
2013 г.
Давайте детям больше и больше
созерцания общего поколения человеческого,
мирового, но преимущественно, старайтесь
знакомить их с этим и через родные и
национальные явления.
О необходимости поликультурного воспитания впервые заговорили после второй мировой войны, когда только что созданные ЮНЕСКО и ООН объявили о новой культурной и образовательной политике, базирующейся на идее поддержания человеческого достоинства на основе общечеловеческих ценностей, отражённых в Декларации прав человека. Это проявлялось в процессах совершенствования системы образования и воспитания, улучшения условий жизни общества, борьбы с тоталитаризмом, в поддержании культурного разнообразия и поощрении развития культурных меньшинств.
Российская цивилизация в принципе полиэтнична, полилингвальна, поликультурна и не может быть сведена к русской национальной культуре. Однако именно русская культура является ее центральным компонентом и играет главную роль в выработке путей цивилизационного развития страны.
[1] Опыт социальных экспериментов XX века привел мировое сообщество к отказу от идей этнокультурной унификации и утверждению идеала культурного многообразия человечества. Сегодня общепринято: подлинную культуру можно строить лишь в соответствии со своим собственным прошлым, имея при этом в виду своё собственное будущее, а укрепление культурной самостоятельности народов благоприятствует расширению контактов и сближению культур.
Поликультурное образование является неотъемлемой, органической частью единой системы образования и строится на основе общих принципов государственной политики в области образования, которые закреплены в законодательстве РФ.
Поликультурное воспитание – составной элемент мировоззрения человека, способ формирования открытой, понимающей и принимающей позиции человека при общении с разными культурами, формирование отношения к своему народу, другим нациям и народам малой родины, родной страны, мира с помощью доступных детскому пониманию средств материальной и духовной культуры.
В учреждениях дошкольного образования общей основой воспитания и обучения является овладение родной и русской речью, становление основ мировоззрения, национально-культурной и гражданской идентичности, духовно-нравственное развитие с принятием моральных норм и национальных ценностей.
В нашем ДОУ реализуется программа «Мы - будущее Сибири», (автор - заместитель заведующего по ВМР ), цель которой – духовно-нравственное воспитание детей через приобщение их к истории родного края.
Для достижения цели решаются следующие ЗАДАЧИ:
1. Учить детей устанавливать связи между социальными историческими явлениями прошлого и настоящего;
2. Учить применять полученные знания в рукотворной деятельность (рисование, лепка, ручной труд);
3. Культивировать эмоциональное, поэтическое отношение к природе, свойственное нашим предкам;
4. Развивать творческие и интеллектуальные способности детей, их речевую культуру;
5. Воспитывать у детей любовь к Родине, родному краю и его истории; учить видеть ее вокруг себя (в домах, которые нас окружают, в предметах быта, в названиях улиц и пр.)
6. Приобщать к культуре и традициям русского народа; воспитывать лучшие качества, присущие ему: трудолюбие, доброту, взаимовыручку, сочувствие;
7. Воспитывать чувство гордости за свой край, за своих предков; развивать ощущение принадлежности к этому краю, к современной истории: «Мы - творцы истории, мы - будущее Сибири!»
Занятия из этой программы мы распределяли по направлениям деятельности: *ознакомление с окружающим;
*экология;
*изодеятельность;
*музыкальная деятельность; музыка
*ручной труд,
учитывая это в перспективном планировании.
Каждую тему занятий мы реализовывали в процессе двух этапов: подготовительного
(предварительная работа) и основного.
На подготовительном этапе (предварительная работа) в процессе наблюдений, бесед,
разучивания стихов, пословиц и поговорок проводилась большая работа по включению детей в соответствующую тему. На этом этапе положительные результаты даёт активное
сотрудничество с родителями, ознакомление их с содержанием того, о чем необходимо рассказать детям; привлечение к подготовке материалов для последующих занятий, например, подобрать фотографии из семейного архива, понаблюдать за повадками птиц, вспомнить бабушкины сказки, истории и т. п.
Кроме этого проводились пешеходные и автобусные экскурсии по городу и его
окрестностям (достопримечательности города, карьер, фабрика, парковая зона и т. д.). Наши дети постоянно посещают городские музеи и краеведческий музей школы № 4.
Стало доброй традицией знакомить детей с творчеством наших земляков: Ю. Черных, Ю.
Иванова, Н. Савичева и др.
На основном этапе работы по различным темам воспитатели, музыкальный руководитель и другие специалисты проводили занятия в соответствии с программным содержанием.
Достижение поставленных программой задач возможно при определенном комплексе
средств, при определенной технологии педагогического процесса. Для этого мы создали свой мини-музей со сменными экспозициями: «Русская изба», «Любимый город наш Железногорск», «Саката – Железногорск – Илимский – города побратимы», «Восточный символ Нового года», «Наш земляк – конструктор ракет», « Иванова», «Пока стучат часы. Коллекция часов», «Коллекция изделий декоративно - прикладного искусства» и др.
В группах ДОУ есть дети из семей, посещающих церковь святой троицы (6 человек), двуязычные дети (2 человека), остальные дети русской национальности и считают русский язык своим родным языком. Но между 20-25 детьми в группе (дошкольный коллектив), пришедшими из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и с несформированностью коммуникативной деятельности начинает складываться взаимодействие. Для плодотворного воспитания и развития детей необходимо свести эти противоречия и гармонизировать отношения в группе на основе позитивного сотрудничества.
После выхода Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования появилась необходимость привести содержание непосредственно образовательной деятельности в соответствие с ФГТ.
ФГТ устанавливают способ взаимодействия и взаимосвязи компонентов основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе принципа интеграции образовательных областей, представляющих собой альтернативу предметному принципу.
Творческой группой педагогов была составлена тематическая циклограмма воспитательно-образовательной деятельности (апробируется второй год), в основу которой положен календарь российских праздников, социально и личностно значимые для участников образовательного процесса события, определены задачи направлений поликультурного образования дошкольников по образовательным областям, которые отражены в приложении 1.
Поликультурное воспитание детей нашего ДОУ взаимосвязано с образовательным процессом, планирование которого основывается на комплексно-тематическом принципе и строится с учётом интеграции образовательных областей.
Интегрированный подход даёт возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребёнка. Так как, в соответствии с ФГТ, образовательная деятельность осуществляется:
· в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, музыкально-художественной, чтения, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной
· в ходе режимных моментов;
· в самостоятельной деятельности детей;
· в процессе взаимодействия с семьями детей
Творческой группой педагогов были предложены различные формы организации: насыщение предметно-пространственной среды дошкольного учреждения в соответствии с российскими традициями; фольклорным материалом (пословицы, колыбельные, колядки, хороводные песни и пляски, сказки, российские песни, игры); приобщение к российским духовным и культурным традициям (проведение утренников, праздничных мероприятий, посвященных традиционным российским праздникам и др., особо значимых событий в истории, культуре, знакомство с героями Отечества) (Приложение 2).
Тематическая циклограмма воспитательно-образовательной деятельности составлена нами из похожих тем в различных возрастных группах, что обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями. А так же тематический принцип построения образовательного процесса позволяет нам вводить региональные и культурные компоненты, учитывая специфику нашего дошкольного учреждения.
В конце учебного года тематическая циклограмма рассматривается творческой группой педагогов, дополняются или объединяются темы, в рамках которых решаются образовательные задачи. Так как они должны, с одной стороны, быть социально значимыми для общества, семьи и государства, с другой стороны вызывать и личностный интерес детей (по крайней мере, большей части группы), обеспечивающий мотивацию образовательного процесса «здесь и сейчас».
В Декларации прав ребенка сказано: «Ребенок должен ограждаться от практики, которая может поощрять расовую, религиозную или какую-либо другую форму дискриминации. Он должен воспитываться в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы между народами и всеобщего братства, а также в полном сознании, что его энергия и способности должны посвящаться служению на пользу других людей».
Приложение 1
Задачи направлений поликультурного образования дошкольников с учётом интеграции образовательных областей
Направления в поликультурном образовании дошкольников Образовательные области | Овладение родной и русской речью | Становление основ мировоззрения | Национально-культурной и гражданской идентичности | Духовно-нравственное развитие с принятием моральных норм и национальных ценностей |
Задачи | ||||
Здоровье | Развивать у детей навыки партнёрской деятельности и сотрудничества, умения взаимодействовать друг с другом, умения презентовать коллективный труд | Воспитание культуры здоровья и формирование основ здорового образа жизни | Активизировать субъективные начала личности старших дошкольников в здоровьесберегающем поведении | Воспитывать ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни |
Физическая культура | Учить детей свободно выражать свои эмоции в игре; Побуждать детей самостоятельно придумывать различные варианты подвижных игр, игровых сюжетов, усложнять содержание, правила игры | Подвести детей к пониманию того, что сюжет игры отражает особенности региона (рельеф, климат влияют на образ жизни); | Познакомить детей с играми народов России, Сибири, Японии (Железногорск и Саката – города - побратимы) | Создавать в игре атмосферу добра, радости, веселья |
Познание | Познакомить детей с системой обычаев, включающей праздники, обряды, традиции (в одежде, еде, формах досуга и отдыха); воспитывать любовь и бережное отношение к родному языку | Познакомить детей с символами государства: гимном, флагом, гербом; расширять знания о географическом положении места, где живёт ребёнок; способствовать пониманию того, что география объединяет людей региона (рельеф, климат влияют на образ жизни); | Помочь ребёнку раскрыть сущность человека, осознать свою индивидуальность, особенность, неповторимость; формировать определённое отношение к истории (через осознание своего генеалогического древа) | |
Коммуникация | Практическое овладение детьми нормами русской речи | Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных видах деятельности. | Освоение культуры речевого общения | |
Чтение художественной литературы | Знакомит детей с разными видами и формами народного искусства (былины, сказания, сказки); Развивать способность чувствовать интонированный текст стихотворений, активизировать словарь детей | Через чтение художественной литературы развивать у детей желание узнавать о жизни людей разных регионов (познавательно-исследовательскую деятельность) | Прививать любовь и уважение к книге. Познакомить с произведениями писателей и поэтов Приилимья. | Культивировать эмоциональное, поэтическое отношение к природе, свойственное нашим предкам Учить детей быть доброжелательными и терпимыми друг к другу; формировать понимание дружбы, создавая её зримый образ («портрет») |
Социализация | Формировать у детей нравственно-ценностный словарь (морально-оценочную лексику); знакомить с этикетом поведения (вежливо приглашать к совместной деятельности, благодарить, позитивно контактировать) | Помочь осознать ребёнку принадлежность к своему народу, государству, к мировому сообществу | Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств; Формирование первоначальных представлений о государстве (президент, правительство, армия, полиция), его символах (флаг, герб, гимн) закреплять и расширять представления о столице России – Москве; о своей малой Родине - Иркутской области, Нижнеилимском районе; государственных праздниках и праздниках города Железногорска - Илимского | Формировать представления о добре, взаимопомощи, дружбе |
Художественное творчество | Знакомит детей с разными видами и формами народного искусства | Формировать представление о народной художественной культуре | Показать национальное своеобразие народной художественной культуры. Познакомить с художниками Приилимья | Помочь детям понять символику цвета в русском национальном костюме |
Музыка | Учить общаться и взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в музыкальной деятельности (слушание, совместное исполнение, совместное творчество) | Знакомить детей с народными музыкальными инструментами. Дать представление о музыкальных формах, жанрах музыки, некоторых композиторов. | Развивать музыкальное восприятие в процессе слушания народной музыки, русских классиков, композиторов Приилимья. | Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку и пение, объединять детей и взрослых для эмоционального музыкального общения |
Труд | Развивать умения детей планировать самостоятельную трудовую деятельность и оценивать её с точки зрения соответствия цели и результата. Учить контролировать и оценивать качество полученного результата, мотивировать оценку. | Расширять и систематизировать представления о труде взрослых, материальных и нематериальных результатах труда, его личностной и общественной значимости, о разнообразных видах техники, облегчающей выполнение трудовых функций человека. | Способствовать развитию желания и умений помогать другим людям в процессе выполнения трудовой деятельности | |
Безопасность | Развивать умение ребёнка объяснять способы безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях ( как вести себя на проезжей части дороги, при переходе улиц, в лифте, автомобиле), почему надо делать так, а не иначе. | Расширять и представления о видах опасных ситуаций, причинах их возникновения в быту, социуме, природе. Уточнять и систематизировать представления о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды, вырубка леса, засуха, лесные пожары, осушение водоёмов) | Познакомить с правилами экологически грамотного и безопасного для здоровья человека поведения на природе и в быту |
Приложение 2
Примерные формы организации поликультурного воспитания старших дошкольников, осуществляемой в образовательной деятельности
с учётом интеграции образовательных областей
№ | Образовательная область | Непосредственно образовательная деятельность | Совместная деятельность в ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность детей | В процессе взаимодействия с семьями детей |
Формы организации | |||||
1 | Здоровье | *Беседы по валеологии и ОБЖ *Проектная деятельность «Крепкие зубы», «В здоровом теле – здоровый дух», «Лук - от семи недуг» | *Игры «Самое дорогое», «Моё тело», «Здоровье –болезнь», «Полезно-вредно», «Четвёртый лишний» *Выполнение кинезиологических упражнений *Точечный массаж *Дыхательная гимнастика *Пальчиковая гимнастика | *Соблюдение культурно-гигиенических навыков *Игры на свежем воздухе | *Дни здоровья |
2 | Физическая культура | *Интегрированные физкультурные занятия | *Физминутки *Утренняя гимнастика *Пальчиковые игры | *Народные игры на свежем воздухе *Рассматривание альбома «Русские народные игры детей» | *Фестиваль подвижных игр «Мы – Россияне!» *Семейные спортивные соревнования |
3 | Социализация | *Беседа «Знакомство с символикой России» | *Дидактическая игра «Сложи свой герб» *Дидактическая игра «Собери семью» | * Игры-путешествия: «По Москве», «Экспедиция в прошлое Приилимья» | *Создание своего герба семьи *Оформление семейных альбомов, газет: «Отдыхаем семьёй», |
4 | Труд | *Ручной труд (с элементами конструирования): изготовление игрушек и простейших пособий из бумаги, картона, из природного материала, работа по дереву. *Труд "в природе": выращивание комнатных растений, посевы и посадки в цветнике, на огороде. *Беседы – рассуждения «Труд наших родителей» *Проектная деятельность «Промыслы Приилимья» | *Познавательные опыты и задания *Совместный труд с воспитателем | *Сюжетно-ролевые игры «Мы - горняки», «Рыболовецкая артель» | * «Утро радостных встреч» с участие родителей «Я горжусь своим трудом» |
5 | Безопасность | *Создание проблемных игровых ситуаций «Не открывайте чужому дверь» *Проектная деятельность «Сбережём зелёную ель» *Создание «Экологической тропы» | *Решение проблемных ситуаций по правилам дорожного движения *Создание предупреждающих знаков | *Выполнение правил безопасности поведения в быту и на природе | *Туристические походы |
6 | Чтение художественной литературы | *Чтение сказок «Семь Семионов» и др. *Чтение произведений из детского журнала «Сибирячок» *Разучивание пословиц о труде и мастерстве, о дружбе и смелости | *Стихи о природе *Былины: «Первый бой Ильи Муромца», «Илья Муромец и Соловей – разбойник» | *Инсценирование художественных произведений (театр теней, пальчиковый и др.) *Дидактическая игра «Кому что нужно для работы» | *«Шутку шутить – людей насмешить» (Вечер народного юмора. Докучные сказки, скороговорки, дразнилки) |
7 | Коммуникация | *Творческие рассказы «Я и моя семья» *Составление словесного портрета «Мой внешний вид» *Отгадывание и сочинение загадок | *Речевые проблемные ситуации *Ситуативные разговоры | *Выполнение речевого этикета | *Семейный конкурс чтецов |
8 | Познание | *Беседа «1 сентября – день знаний» *Беседа «Русские богатыри и самураи» *Символический портрет моей семьи в геометрических формах и цвете (моделирование) *Проектная деятельность «Лица народов мира» *Экскурсия в музей ДОУ, в музей города «Как одевались на Руси» *Игра - путешествие «По тропе нашей малой Родины» *Викторина «Мой родной край» *Проект «Моя малая Родина» *Проект «Японский новый год» | * «Сладкий вечер»: «Чайная церемония в Японии», «Особенности принятия пищи в Японии», «Сибирские блюда» *Экскурсии в краеведческий музей города («Японский зал», «космический зал», «Промыслы Приилимья» | *Сюжетно-ролевая игра «Хлебосольство на Руси. Встречаем гостей», «По Илиму» | *Праздники «Осенины», «Масленица» *«Человек без Родины, что соловей без песни» |
9 | Музыка | *Исполнение русских народных песен *Игра на детских музыкальных инструментах *Танцы *Прослушивание фрагментов оперы -Корсакова «Снегурочка» *Мультимедийная презентация «Для чего звонят колокола» *Прослушивание колокольных звонов (в записи) | *Слушание *Подвижные игры с музыкальным сопровождением | *Музыкально-дидактические игры | *Посиделки «Преданья старины глубокой» (знакомство с фольклором) |
10 | Художественное творчество | *Рисуем карту родного города *Рисование «Ночной город» *Коллаж «Подарок детскому саду» *«Путешествие на златогривой чудо-тройке» (образ коня в русском народном декоративно-прикладном творчестве) | *Просмотр мультимедийной презентации «Журавлик – символ здоровья, долголетия» *Посещение художественной выставки местных художников «О тебе, мой край родной» | *Настольно-печатная игра «Русские ремёсла» | *Изготовление экспонатов для экспозиции в мини-музей детского сада «Японские куклы» |
Список литературы
1. Концепция развития поликультурного образования в Российской Федерации/ http://*****/work/vosp/dok/6988/
2. Чебан, А. Я., Бурлакова, дошкольников с народной культурой/, - М., 2011. – 128с.
3. Музей в детском саду: беседы, экскурсии, творческие мастерские/ Под ред. , .- М., 201с.
4. Логинова, может герб нам рассказать…(Нетрадиционные формы работы с дошкольниками по патриотическому воспитанию.)/ – М., 2006.-72с.: ил.
5. Князева, О. Л., Маханёва, детей к истокам русской народной культуры: Программа, учебно-методическое пособие/, – СПб., 1998.-300с.
