ОТКРЫТЫЙ УРОК В РАМКАХ РАЙОННОГО СЕМИНАРА УЧИТЕЛЕЙ БИОЛОГИИ
Урок биологии
Развитие органического мира в свете основных направлений эволюции.
Цели:
- образовательная: сформировать у учащихся представление об основных эволюционных процессах палеозойской, мезозойской и кайнозойской эр; закрепить знания о направлениях эволюции (биологическом прогрессе и регрессе), о путях достижения биологического прогресса – ароморфозе, идиоадаптации, общей дегенерации;
- развивающая: развивать умения анализировать, синтезировать, обобщать изучаемый материал, делать выводы, задавать вопросы, работать с различными источниками информации;
- воспитательная: воспитывать познавательный интерес к предмету, совершенствовать навыки работы в творческой группе.
Оборудование: таблицы с изображением флоры и фауны различных эр и периодов; книги о развитии жизни на Земле; коллекции ископаемых форм живых организмов; листы ватмана; канцелярские принадлежности; бланки оценивания работы групп; тесты.
Столы в кабинете ставят буквой «П».
Схема урока:
Вступительное слово учижеребьевка---внутригрупповая работа---сообщение 1 группы---обсуждение---сообщение 2 группы---обсуждение---сообщение 3 группы---обсуждение---выставление оценок группами---тестирование---подведение итогов.
История развития растительного и животного мира полна примеров возникновения, расцвета и гибели отдельных видов, целых классов и типов животных и отделов растений. Однако, несмотря на огромные потери, жизнь постоянно совершенствовалась.
Давайте мысленно перенесемся в далекое прошлое: в середину палеозоя, середину мезозоя и начало кайнозойской эры и объясним, каким был животный и растительный мир того времени; какие типы животных (отделы растений) достигали биологического прогресса и почему; какие группы встали на путь биологического регресса и должны были исчезнуть. Кто в какое время «попадет», решает жребий.
- Учащимся (представителям групп) предлагается один из трех конвертов. В каждый конверт вложены конкретное задание, общий план внутригрупповой работы, бланки оценки работы учащихся внутри группы и других групп. Так же каждый учащийся получает жетоны трех цветов (красный, желтый, зеленый).
План работы в группе ориентирует на использование возможностей каждого учащегося в решении поставленных задач и имеет следующее содержание:
Ø Придумайте эмблему и девиз группы;
Ø На основе задания продумайте и подготовьте сообщение;
Ø Оформите свое сообщение наглядно;
Ø Подготовьте вопросы для дискуссии с участниками других групп.
Задание № 1.
Вы в каменноугольном периоде палеозойской эры:
v Представителей какого отдела растений вы встречаете чаще всего?
v Назовите основные ароморфозы в растительном мире, произошедшие к этому периоду;
v Как далеко продвинулась эволюция животных? Какие типы достигли биологического прогресса и почему?
v Какие группы животных и растений встали на путь регресса?
Задание № 2.
Вы в юрском периоде мезозойской эры:
v Какие растения стоят в авангарде эволюции?
v Приведите примеры ароморфозов и идиоадаптаций в растительном и животном мире, произошедшие к этому периоду;
v Какие животные покорили ваше воображение? Почему они не встречаются сейчас?
v Какие типы животных и отделы растений встали на путь регресса?
Задание № 3.
Вы в третичном периоде кайнозойской эры:
v Чем объяснить широкое распространение покрытосеменных растений? В чем их преимущество перед голосеменными?
v Какой тип животных достиг биологического прогресса? Назовите ароморфные черты его организации;
v Какие группы животных и растений встали на путь регресса?
v Может ли состояться ваша встреча с людьми?
Когда время, отведенное на подготовку групповых заданий, подходит к концу, начинается самая интересная часть – выступление групп. Обстановка состязательности побуждает учащихся всех групп активно задавать друг другу вопросы, участвовать в дискуссии. Выступления проходят ярко, если дополнены оригинально придуманными эмблемами, девизами, проиллюстрированы подготовленными рисунками, а так же коллекциями окаменелостей и отпечатков ископаемых растений и животных.
Работа групп оценивается группами-соперниками по критериям. Внутри группы заполняются оценочные листы с учетом работы каждого ученика. Затем учащиеся получают тесты и листочки для ответов и выполняют задание, которое проверяют по листу ответов на доске.
В конце урока учащиеся оценивают сам урок и свою работу на нем с помощью жетонов:
Красный – я работал в полную силу;
Желтый – на уроке работал, но мог бы работать лучше;
Зеленый – я не удовлетворен своей работой.
Для оценки урока учащиеся выбирают жетон оценки своей работы (один из трех, соответствующего цвета) и опускают его в одну из двух емкостей:
- урок понравился;
- урок не понравился.
Примеры творческих работ учащихся.
***
Жизнь на земле не спеша зарождалась,
Много живого в ней изменялось,
Сначала бактерий – и вот человек!
Эволюция трудилась не один век.
***
Представьте – из простого
Вдруг появились мы,
Мы каждою клеточкой историей полны,
И дышим чистым воздухом, вдыхая кислород,
Виною все растения и фотосинтез тот.
***
А вдруг мы не последние
Нас сменит новый вид
Быть может эволюция
Пред тем не устоит,
Конечно, все мы смертные,
А жизнь идет вперед,
Шагами семимильными вступая в новый век!
Оценка работы групп.
Критерии | Группа №1 | Группа № 3 |
1. Научность и обоснованность выступления | ||
2. Доступность и логичность изложения | ||
3. Наглядность | ||
4. Оригинальность решения | ||
5. Активность в ведении дискуссии | ||
6. Все ли в группе должны получить одинаковую оценку? |
7 класс" width="330 height=138" height="138""/>
