Вопросы к вступительному экзамену в аспирантуру

ВОПРОСЫ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ЭКЗАМЕНУ В АСПИРАНТУРУ

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 19.00.13 – «ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ, АКМЕОЛОГИЯ»

1.  Место психологии развития в системе психологических наук.

2.  Развитие человеческой психики: специфика процессов развития по отношению к другим процессам (изменение, созревание) в живой и неживой природе.

3.  Стратегии и методы исследования психического развития. Естественно-научная и культурно-историческая парадигмы в исследовании психического развития.

4.  Проблема условий и движущих сил психического развития. Критика биогенетического подхода. Концепция рекапитуляции (С. Холл, Д. Болдуин).

5.  Роль среды и научения в психическом развитии ребенка. Понимание процесса развития как адаптации организма к окружающей среде. Классический ассоционизм о роли среды и опыта в развитии. Теория «чистой доски».

6.  Проблема развития в бихевиоризме и необихевиоризме (Дж. Уотсон, Э. Торндайк, Б. Скиннер).Эволюция теории социального научения (Н. Миллер, Р. Сирс, А. Бандура, Д. Гевирц).

7.  Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии ребенка В. Штерна. Проблема соотношения наследственности и среды, биологического и социального в психике человека.

8.  Проблема движущих сил психического развития в психоанализе (З. Фрейд). Стадии психосексуального развития ребенка. Проблема развития личности в исследованиях А. Адлера, К. Юнга, К. Хорни.

9.  Концепция интеллектуального развития ребенка Ж. Пиаже. Стадии развития детского мышления. Клинический метод в изучении содержания и формы мысли у детей.

10.  Эпигенетическая концепция Э. Эриксона. Стадии психосоциального развития. Ритуализация как форма преодоления психосоциальных жизненных кризисов личности.

11.  Концепция культурно-исторического развития психики человека . Учение о предмете и методе исследования психического развития. Закон развития высших психических функций и его теоретическое значение.

12.  Проблема взаимосвязи обучения и развития ребенка. Понятие «зоны» ближайшего развития, его теоретические и практическое значение. Проблема сензитивных периодов.

13.  Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Подходы к проблеме периодизации в зарубежной и отечественной психологии.

14.  Особенности развития ребенка в пренатальный период. Переход от пренатального к постнатальному детству. Материнская позиция, зарождение эмоционального отношения к ребенку.

15.  Период новорожденности. Безусловные и ранние условные рефлексы. Переход от новорожденности к младенчество. Возникновение материнской привязанности. Комплекс «оживления».

16.  Психическое развитие ребенка в младенческом возрасте: социальная ситуация развития, ведущий тип деятельности, основные новообразования. Кризис первого года жизни.

17.  Психическое развитие ребенка в раннем детстве: социальная ситуация развития; предметно-орудийная деятельность как ведущая в раннем возрасте, логика развития предметных действий, динамика совместной деятельности взрослого и ребенка.

18.  Овладение речью как орудием совместной деятельности ребенка и взрослого по поводу предметов. Закономерности развития речи в раннем возрасте. Периодизация речевого развития.

19.  Психические новообразования в раннем детстве, их общая характеристика. Предпосылки возникновения сюжетно-ролевой игры. Характеристика кризиса трех лет.

20.  Социальная ситуация развития ребенка в дошкольном возрасте. Особенности развития форм общения с взрослым () и со сверстниками.

21.  Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность дошкольника. Происхождение, функции и структура игры. Закономерности развития игровой деятельности.

22.  Основные психические новообразования дошкольника. Развитие функций и форм речи в дошкольном возрасте. Характеристика кризиса семи лет. Проблема психологической готовности к школьному обучению.

23.  Психология младшего школьника: социальная ситуация, учебная деятельность как ведущая, структура и закономерности ее формирования. Значение содержания и организации учебной деятельности для психического развития.

24.  Психические новообразования младшего школьного возраста, проблема их диагностики. Развитие личности в младшем школьном возрасте. Проблема перехода от младшего школьного к подростковому возрасту.

25.  Понятие взросления и его культурно-исторические аспекты. Проблема кризиса подросткового возраста в отечественной и зарубежной психологии. Задачи развития в подростковом возрасте как выражение биологических, психологических и социальных аспектов взросления.

26.  Социальная ситуация развития в подростковом возрасте. Проблема ведущего типа деятельности подростка. Важнейшее новообразование возраста.

27.  Юность и юношество. «Порог взрослой жизни» как социальная ситуация развития в юности. Проблемы личностного самоопределения.

28.  Выбор жизненного пути, профессиональное самоопределение как проблемы юношеского возраста. Психосексуальное развитие и проблема самовыражения и самоутверждения юношей и девушек во взрослой жизни.

29.  Молодость как начальный этап зрелости. Основные проблемы возраста: установление интимности, поиск себя, становление индивидуальности. Решение задач специализации в избранной профессии.

30.  Кризис перехода к взрослости. Общая характеристика периода взрослости: смена иерархии мотивов, интеграция связей и отношений с другими людьми, достижение высот профессиональной деятельности; проблема супружеских отношений и родительства.

31.  Период зрелости: достижение вершин профессиональной и общественной карьеры, изменения взаимоотношения с близкими, причины появления очередного нормативного кризиса к 50-55 лет.

32.  Биологические и социальные критерии и факторы старения. Влияние истории жизненного пути на процесс старения. Система ценностей и ее влияние на социальную адаптацию людей пожилого и старческого возраста. Понятие о геронтогенезе. Старость как социальная проблема.