Анализ преподавания географии в учебном году в Воронежской области (стр. 2 )

Одним из критериев конкурсного отбора учителей претендующих на денежную премию является достижения учащихся в различных видах внеурочной деятельности.

Учителя географии и их учащиеся активно участвуют в различных конкурсах, конференциях, научно-исследовательских проектах. Конференции для учащихся организует ВГПУ. Станцией юных натуралистов и опытников сельского хозяйства совместно с Аграрным университетом в этом году организована VIII областная эколого-биологическая конференции «Юные исследователи природы – родному краю». На конференции работали следующие секции: агроэкология, растениеводство
, плодоводство и овощеводство, почвоведение, лесомелиорация, животноводство
, эколого-ландшафтное земледелие, водные ресурсы, промышленные комплексы, особо охраняемые объекты. На каждой секции было представлено примерно 12 – 14 докладов учащихся из разных школ, станций юных натуралистов области. Вот некоторые темы докладов: «Влияние окружающей среды на здоровье человека» Терновская СОШ №1, «Роль хвойных растений в улучшении городской среды» СОШ №40, «Родники села Верхний Мамон» Верхнеемамонский лицей, «Мониторинг урочища Кругляк» Устьевская СОШ Хохольский район, «Эколого-ландшафтные исследования территории колхоза «Истоки» Богучарского района Лофицкая СОШ, «Родник у д. Тумановка» Павловская СОШ №2.

Обычно эта конференция проводится в конце апреля. Заявку на участие следует подавать за месяц на СЮНиОСХ, т. .

ВГУ – в этом году проведена XXII конференция научного общества учащихся. Секция учащихся Воронежского отдела Русского Географического общества при Российской Академии наук работала по следующим направлениям: «Геоэкология и медицинская география», «Прикладная геоэкология и биогеография», «Физическая география», «Рекреационная география, туризм», «Историческая география», «Социально-экономическая география», «Городское природопользование», «География природопользования», «Водопользование».

Учителя географии участвующие в работе были отмечены благодарственными письмами Русского Географического общества: Нестерова СОШ, СОШ №6, Чеботарева СОШ, Химии СОШ №2, Лаврентьева СОШ, СОШ №1 г. Калач, гимназия №1 г. Борисоглебск, «ВУВК им. », СОШ №80, Канаев СОШ, СОШ №57, , УВК №1, с. Верхний Мамон, СОШ №6 г. Россошь, Овчаренко СОШ, методист г. Россошь и многие другие. На конференции были представлены доклады: «Экологическая обстановка микрорайона лицея №8», «Изучение видового состава бабочек в центральной пойме реки Хопер и прирусловой террасе на территории Хоперского государственного природного заповедника», «Ветряная мельница у хутора Антиповка», «Историко-географический анализ с. Лосево Павловского района», «Демографические проблемы поселка Углянец», «Мониторинг урочища «Окоп», «Развитие туризма в Воронежской области», «Оценка рекреационных ресурсов р. Усмань», «Роль рода Северцевых в развитии геоэкологии», «Формирование географического образа мест в поэзии Дмитрия Веневитинова» и др.

Конференция в ВГУ проходит в первое воскресенье апреля, заявка подается за месяц по электронной почте *****@ или *****@.

Секция «География»

Тема: …, Ф. И. учащегося … , класс …, Ф. И.О. должность руководителя ….

В октябре для учащихся, Областной Центр детско-юношеского туризма, краеведения и экскурсий проводит краеведческие конференции или краеведческие олимпиады. В этих конференциях могут принять участие ученики с исследовательской работой краеведческого характера по теме «Малые реки России».

Показатели оценки результативности

деятельности учителя географии

№ п/п	Показатели	Оценка, баллы
1	2	3	4	5
1	Соответствие Обязательному минимуму содержания образования
1.1	Частично соответствуют*	1	2	3
1.2	В основном соответствуют				4
1.3	Соответствуют всем параметрам					5
2	Степень обученности учащихся (последние 3 года по предмету «география») в %
2.1	До 55%	1
2.2	От 55% до 65%		2
2.3	От 65% до 75%			3
2.4	От 75% до 90%				4
2.5	Выше 90%					5
3	Качество знаний учащихся по предмету в %
3.1	До 20%	1
3.2	От 20% до 30%		2
3.3	От 30% до 40%			3
3.4	От 40% до 50%				4
3.5	Выше 50%					5
4	Результаты участия обучаемых в конкурсах, олимпиадах
4.1	Учащиеся не принимали в них участия	1
4.2	Школьники участвовали в районных (городских) мероприятиях		2
4.3	Среди учащихся есть призеры районных (городских) мероприятий			3
4.4	Школьники участвовали в областных мероприятиях и мероприятиях федерального уровня				4
4.5	Среди учащихся есть призеры областных мероприятий и мероприятиях федерального уровня					5
5	Степень достижения цели обучения
5.1	Таковые не ставятся	1
5.2	Выдвигаются лишь на некоторых уроках		2
5.3	Цели ставятся, но они зачастую не оптимальны			3
5.4	Таковые формируются на каждом уроке, однако некоторые из них не реализуются				4
5.5	Цели обучения ставятся на каждом уроке, они оптимальны и реализуются достаточно полно					5
6	Оптимальность использования методов, средств и организационных форм обучения по географии
6.1	Уроки проводятся неинтересно, значительная часть материала остается нераскрытой	1
6.2	При раскрытии тем учитель использует в основном переложение материала учебника		2
6.3	Используются лишь традиционные методы и организационные формы			3
6.4	Учитель использует активные методы с привлечением инновационных технологий				4
6.5	Учитель применяет комплекс методов, средств и организационных форм, в т. ч. авторских					5
7.	Использование новых технологий обучения
7.1	Учитель не применяет новых технологий и не знает о них	1
7.2	О новых технологиях учитель осведомлен, но не владеет ими, применяет лишь традиционные технологии		2
7.3	Кроме традиционных, учитель частично использует новые технологии			3
7.4	В основном учитель использует новые технологии, подчас в ущерб традиционным				4
7.5	Учитель использует оптимальное сочетание традиционных и новых технологий, что обеспечивает высокую эффективность обучения					5
8	Типология уроков
8.1	Отсутствует система в выборе типа урока	1
8.2	Используются однообразные типы уроков		2
8.3	Эпизодически используются разные типы уроков			3
8.4	Учитель применяет типы уроков, в основном соответствующие целям обучения преподаваемого предмета				4
8.5	Учитель применяет типы уроков, активизирующие познавательную деятельность учащихся и обеспечивающие высокое качество обучения					5
9	Знание психолого-педагогической, учебной и методической литературы
9.1	Учитель не знает новинок психолого-педагогической, учебной и методической литературы по преподаваемому предмету	1
9.2	Учитель знает лишь некоторые новые источники, но не использует их в учебном процессе		2
9.3	Учитель знакомится с новинками не систематически и использует их материалы лишь частично			3
9.4	Учитель в основном осведомлен о появлении новых источников и применяет их положения, выводы в своей практической деятельности				4
9.5	Учитель глубоко осведомлен о новинках и широко использует их положения и выводы в практической деятельности					5
10	Знание и применение норм оценки знаний
10.1	Учитель не знает норм оценки знаний, умений и навыков	1
10.2	Учитель знает нормы, но оценивает интуитивно		2
10.3	Учитель оценивает знания учащихся в основном в соответствии с установленными нормами			3
10.4	Учитель использует все виды контроля, в совершенстве владеет нормами оценки знаний				4
10.5	Учитель использует оценку как фактор совершенствования знаний, умений и навыков по предмету, как средство поощрения, стимулирования учащихся					5
11	Уровень использования воспитательного потенциала изучаемого предмета
11.1	В процессе обучения учитель лишь частично реализует воспитательный потенциал изучаемого предмета*	1	2	3
11.2	В процессе обучения учитель достаточно широко использует воспитательный потенциал изучаемого предмета				4
11.3	Учителем достигается гармоническое единство между приобретением знаний и формированием эмоционально-ценностного отношения к изучаемому материалу					5
12	Наличие системы внеклассной работы
12.1	Такая система отсутствует	1
12.2	Имеются лишь некоторые элементы внеклассной работы		2
12.3	Система разработана, уровень ее реализации удовлетворительный			3
12.4	Система работы действует, уровень ее эффективности повышается с каждым годом				4
12.5	Система внеклассной работы функционирует эффективно					5
13	Использование ТСО и наглядность
13.1	Работа с помощью ТСО и наглядности не проводится	1
13.2	ТСО и наглядность используются не оптимально		2
13.3	Уровень использования ТСО и наглядности удовлетворительный			3
13.4	ТСО и наглядности используются достаточно эффективно				4
13.5	ТСО и наглядности используются систематически, в полном объеме и оптимально					5

* Данная позиция оценивается от одного до трех баллов (в зависимости от имеющихся пробелов).

На высшую квалификационную категорию может претендовать аттестуемый, набравший не менее 80% из 65 возможных баллов. На I категорию может претендовать аттестуемый, набравший не менее 70% из 65 возможных баллов, на II категорию — набравший не менее 60% из 65 возможных баллов.

Для оценки текущего контроля знаний учащихся предлагается использование тематических тестов по географии для 6 – 10 классов, выпущенных издательством «Дрофа» в 2005 году. Для проведения срезовых работ предлагается использовать тесты выпущенные ВОИПКРО в 2005 году «Полугодовое тестирование по географии учащихся 6 – 10 классов»

Ежегодно учителя географии проводят недели географии или декады естествознания. Предлагаем один из вариантов проведения недели географии.

ПРИМЕРНАЯ ПЛАН-СЕТКА «НЕДЕЛЯ ГЕОГРАФИИ»
	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница	Суббота
6 класс	Открытие недели. Конкурс плакатов «Все флаги в гости к нам»	Урок-викторина «Атмосферные осадки»	Конкурс стихов (творчество учащихся) «География нужна, география важна»	Конкурс газет «Глобус»	«Народный календарь» (домашнее задание)	К/ф «Христофор Колумб» (история географических открытий)
7 класс	«Тайны Бермудского треугольника» (игра-путешествие)	Радиопередача «Необычайные памятники мира». Заочное путешествие	Конкурс кроссвордов «По материкам и странам»	Конкурс газет «Глобус» (тематика по выбору учащихся и учителя)	К/ф «Загадки Мирового океана»
8 класс	Календарь «От наших прадедов до наших дней» (домашнее задание)	Конкурс «Заповедники России». К/ф «На острове Врангеля»	Экскурсия в краеведческий музей	Конкурс газет «Глобус»	Викторина «Знаешь ли ты свой край?»
9 класс	«Народные промыслы России» (домашнее задание)	Устный журнал «За страницами учебника»	«Знаменитые сокровища мира» (кинолекторий с комментариями)	Экологическая игра «Экспертиза»	Конкурс газет «Глобус»
10 класс	Круглый стол: «Человечество мира в зеркале прессы»	Творчество учащихся «География в моей жизни» (конкурс стихов)	Конкурс «Знаменитые города мира». К/ф «Венеция»	Конкурс кроссвордов «По материкам и странам»	«Что? Где? Когда?« (интеллектуальная игра «Знаменитые столицы Европы»)
11 класс		Поиск материала для исследовательских работ в сети Internet	Составление презентаций по заданной теме (домашнее задание)	Проведение урока при помощи мультимедийного курса	Конкурс исследовательских работ (проектов)	Вечер «Знатоки географии»

Экзамен по географии в 9 классе.

В 2007 году изменились экзаменационные билеты с учетом государственного образовательного стандарта основного общего образования по географии (приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 000).

Экзаменационные билеты основаны на документах, определяющих содержание современного школьного образования по географии в основной школе. Итоговая аттестация по географии может быть проведена в различных формах - устный экзамен по билетам, защита рефератов, собеседование, итоговое тестирование.

Комплект состоит из 25 экзаменационных билетов, в каждом из которых по 3 вопроса из курсов географии 6-9 классов.

Ранее в билеты включалось содержание только курса географии России (8-9 классы), в настоящий комплект включены вопросы, проверяющие усвоение содержания всех школьных курсов с 6 по 9 класс (в том числе землеведения и страноведения).

Первые вопросы билетов позволяют проверить усвоение теоретических знаний, вторые - умение применить географические знания для решения проблем, третьи - сформированность практических предметных умений.

При подготовке к ответу во время экзамена учащиеся должны иметь возможность пользоваться школьными атласами. Также у учащихся должны быть другие необходимые статистические, картографические и прочие источники географической информации. Рекомендуемое время для подготовки к ответу выпускника - 20-30 минут.

Комплект экзаменационных билетов носит примерный характер и может быть переработан при разработке экзаменационных билетов на уровне общеобразовательного учреждения. Общее количество билетов, разработанных на уровне общеобразовательного учреждения, должно быть не менее 20 и не более 30. В предлагаемый материал возможно внести изменения, исходя из особенностей выбранной учителями конкретной школы програм­мы по географии: частично заменить вопросы, в том числе практические задания, заранее выбрать страны (регионы) в зависимости от имеющихся у учителей материалов (статистических данных, картографических иллюстраций и т. п.). Однако в разработанных билетах должно проверяться содержание всех школьных курсов географии (6-9 классы). Вероятен подход, при котором некоторые землеведческие знания и знания по природопользованию проверяются на примере географии России, но в этом случае вопрос должен быть сформулирован соответствующим образом. Обязательно в проверку должно быть включено содержание линии стандарта «Материки, океаны, народы, страны». Также следует учитывать, что на экзамене должно проверяться умение работать с разными источниками географической информации, поэтому необходимы вопросы, требующие анализа разнообразных карт, статистических материалов (в том числе таблиц, диаграмм и пр.).

Примерные билеты по географии для учащихся 9 классов

Билет № 1

1. Формы, размеры, движения Земли и их географические следствия.

2. На территории азиатской части России находятся крупнейшие угольные бассейны мира. Но при этом многие регионы Дальнего Востока нашей страны ежегодно испытывают недостаток топлива в зимнее время. С чем это связано? Каковы пути решения данной проблемы?

3. Определите по климатической карте и объясните различие климата городов Санкт-Петербурга и Якутска.

Билет № 4

1. Южная Америка: рельеф, полезные ископаемые, их связь со строением земной коры.

2. Россия занимает ведущее место по запасам нефти и газа, и их рациональное использование - одна из важнейших задач развития этой отрасли. В чем заключается рациональное использование ресурсов нефти и газа? Какие экологические проблемы возникают в связи с развитием нефтяной и газовой промышленности?

3. Определите по топографической карте указанные направления и расстояния.

Билет № 17

1. Городское и сельское население России. Крупнейшие города и агломерации. Роль крупнейших городов в жизни страны.

2. Люди всегда стремились предсказать погоду. Раньше для этого использовали народные приметы, сейчас используют научные достижения и сложные технологии. Почему знание погодных условий имеет большое значение для хозяйства и для каждого человека? Как изучают элементы погоды? Какие типы погоды характерны для вашей местности?

3.Определите по статистическим материалам основные статьи экспорта и импорта России.

Структура ЕГЭ по географии в 2007 году немного изменилась. Экзаменационная работа состоит из трех частей. Часть задания с выбором верного ответа из четырех предложенных вариантов (30 базового уровня и 2 повышенного), максимальный первичный бал%). Часть заданий (1 базового уровня и 10 повышенного), максимальный первичный бал%). Часть 3 - 7 заданий (высокий уровень), максимальный первичный бал%). Общий максимальный балл за выполнение всего теста – 60. Проверяются основные разделы школьной географии: источники географической информации (число заданий 5), природа Земли и человек (8), население мира (5), мировое хозяйство (7), природопользование и геоэкология (4), страноведение (5), география России (16).

При сохранении общего числа заданий (50), число заданий в части 1 работы увеличивается на 1 и, соответственно, уменьшается на 1 в части 2. При сохранении общего балла (60), изменилось соотношение максимального количества баллов для каждой из частей работы: часть А – 32 балла, часть В – 13 баллов, часть С – 15 баллов. По сравнению с 2006 годом изменился порядок следования заданий С1 – С2 и С5 – С6.

В 2007 году не проверяется умение определять различия в поясном времени территорий и знание бывших колониальных владений.

Как и в 2006 году задание С предусматривает построение профиля, эта тема отсутствует в учебных планах, поэтому требует дополнительных занятий с учащимися.

Существенное изменение произошло 2007 году по сравнению с 2006 годом, если ученик получил неудовлетворительную оценку на ЕГЭ, он должен пересдать этот экзамен в традиционной форме.