Анализ преподавания географии
в учебном году в Воронежской области
В настоящее время часы на изучение географии в школах Воронежской области сокращаются, это связано с новым БУП, в котором на изучение географии в 6 классе отводится 1 час вместо 2х, в 7 классе 2 часа вместо 3х и ведением профильного обучения в старшем звене. Во многих профилях, которые выбирают образовательные учреждения, отсутствуют часы на изучение географии.
Почему география зачастую не популярна и у руководства, и у учеников? Нам кажется, что несерьезное отношение к любимому нами предмету складывается под влиянием непонимания того, что вообще изучает география. Если остановить прохожего на улице и спросить, чем занимается география, зачем она нужна, то вряд ли удастся услышать вразумительный ответ. А ведь география сопровождает нас постоянно и повсеместно. Географические знания связаны с продуктами и товарами, которые мы потребляем, со строительством зданий, промышленных объектов и дорог, с выращиванием и производством продуктов сельского хозяйства, с торговлей и транспортом, с погодой и климатом, с командировками, здоровьем и отдыхом, с экологией и последствиями влияния человека на природу, с географическими координатами, на основе которых созданы навигационные системы (GPS - спутники, мобильные телефоны), с политикой и международными отношениями.
Хотим продемонстрировать один пример непосредственно касающийся географии и географических знаний.
|
|
На карте Евросоюза обязательно присутствуют врезки с изображением контуров французских заморских департаментов и испанских Канар. У нас вольно или не вольно могут «забыть» Калининградскую область и Курилы.
Лучшим способом повысить интерес к нашему предмету будет упор на его практическую направленность географического образования.
Вот какие свойства географии отметили шестиклассники (в скобках — процент указавших их):
География: развивает воображение, дает темы для разговоров, помогает лучше понять книги и фильмы (15); помогает лучше организовать командировки и турпоездки за границу (25); помогает сохранить здоровье, в том числе одеться по погоде (30); помогает сделать жизнь комфортной (разбираться в автомобилях и экзотической пище) (30); дает радость познания нового и таинственного (30); помогает расширить кругозор, эрудицию и стать культурным человеком (35); помогает в освоении других школьных предметов (35); помогает сохранить окружающую среду экологически безопасной для человека (40); поможет преуспеть в будущей профессии (60); помогает найти кратчайший путь, не заблудиться в лесу, ориентироваться на местности (70).
Реализация задач профильного обучения по предмету «География»
Профильное обучение является, согласно принятому определению, «системой специализированной подготовки в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся с учетом реальных потребностей рынка труда...».
Предмет “География” сохраняется в следующих профилях: физико-химический, химико-биологический, универсальный (непрофильный), как профильный предмет в биолого-географическом, социально-экономическом. Не многие учебные учреждения выбирают хотя бы один профиль, где сохраняется преподавание географии.
Учителя географии оказались в непростой ситуации, на их плечи легла большая ответственность за реализацию реформы. Именно учитель осуществляет на практике заявленные реформой вариативность образования, его качество, преемственность в обучении. Для реализации задач профильного обучения географии издательство «Просвещение» предлагает учебники и учебно-методические комплекты базового уровня, элективные курсы, а также пособия для подготовки к сдаче экзаменов. Что касается учебников профильного уровня, то они смогут появиться, вероятно, не раньше, чем через 2—3 года. Кроме того, пока неясно, насколько и в каком количестве будет востребован учебник, написанный в соответствии с обязательным минимумом содержания основных образовательных программ по географии для профильного уровня. Именно к содержанию учебников профильного уровня имеется больше всего вопросов и претензий.
Чтобы помочь учителю сориентироваться в учебных изданиях, издательство «Просвещение» использует специальную символику, размещаемую на обложке учебника: для учебников базового уровня — «колокольчик», для учебников профильного уровня — «шапочка бакалавра».
Учитель профильной школы может получить заочную консультацию и информационно-методическую помощь на сайте издательства www. *****. Особое место в поддержке педагогов и учащихся профильной школы занимает интернет-школа «Просвещение. ru». С ее деятельностью можно познакомиться на сайте www. *****. В основе дистанционных курсов, реализуемых интернет-школой «Просвещение. ru», лежат учебно-методические комплекты (УМК).
Учебно-методические комплекты базового уровня предназначены для завершения базового образования. В соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта они рассчитаны на 70 часов преподавания в 10—11-х классах. Авторы учебников, и большинство учителей полагают, что целесообразнее изучать курс географии в 10-м классе при двух учебных часах в неделю, чем в 10-м и 11-м классах по одному часу в неделю.
Традиционные учебники по географии для 10-го класса, которые издает «Просвещение», хорошо известны. Несомненный лидер — УМК , получивший премию Президента России и другие награды. Этот УМК (учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие), вобравший не только богатый отечественный, но и мировой опыт создания школьных учебников географии, постоянно обновляется и совершенствуется. Хотя в новых условиях курс для базового уровня, не имеет четкого названия, по содержанию он во многом соответствует действующему ныне курсу экономической и социальной географии мира. Приспособить хорошо знакомый традиционный курс к новым требованиям вряд ли будет сложно для учителя географии. Большинству учителей известна книга «Географическая культура».
Тематическое планирование при использовании
учебника .
Тема | Кол-во учебных часов |
Современные методы географических исследований. Источники географической информации | 3 |
Политическая карта мира | 3 |
Природа и человек в современном мире | 8 |
Население мира | 8 |
География мирового хозяйства | 8 |
Регионы и страны | 30 |
Россия в современном мире | 5 |
Географические аспекты современных глобальных проблем человечества | 5 |
ИТОГО | 70 |
Хорошо известен и учебник и , который выдерживает лучшие традиции отечественных учебников по географии. В нем основной акцент сделан на содержательной части, подробном изложении материала.
Тематическое планирование при использовании
учебника ,
Тема | Кол-во учебных часов |
Введение | 1 |
Природа и цивилизация | 2 |
Природные ресурсы | 6 |
Население | 6 |
География культур, религий, цивилизаций Политическое устройство мира | 5 |
Мировое хозяйство | 7 |
Региональная география | 32 |
Глобальные проблемы человечества | 6 |
ИТОГО | 70 |
Методические рекомендации по использованию действующих учебников в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования опубликовано на своем сайте www. *****.
Хорошо известен и учебно-методический комплект «География человеческой деятельности: экономика, культура, политика», который может быть реализован в профильных классах.
Он формирует видение географических аспектов основных проблем окружающего мира, пространственной логики размещения хозяйства и развития общества. Материал для проведения самостоятельных и практических работ (таблицы, карты, задания по каждой теме) позволит учителю строить работу в диалоге с учеником. Разнообразные практические задания переработанной рабочей тетради рассчитаны на умение школьников работать с картами, графиками, таблицами, диаграммами.
В тетради содержатся вопросы и задания по всем курсам школьной географии, которые помогут учащимся и абитуриентам при подготовке к экзаменам. В помощь учителю предлагаются методические рекомендации по преподаванию курса и организации работы на уроке.
Среди элективных курсов хочется особо отметить учебник и др. «География Российского порубежья: мы и наши соседи», который призван закрыть мировоззренческий пробел в образовании учащихся, восстанавливая единое геополитическое пространство России. Предлагаемый курс расширяет рамки примерной программы, особенно по разделам «Регионы и страны мира» и «Россия в современном мире», углубляя содержание традиционного курса «География мира».
В учебнике рассматриваются государства, непосредственно граничащие с Россией или являвшиеся в прошлом республиками СССР и ныне входящие в СНГ, а также государства, являющиеся важными участниками геополитических и социально-экономических процессов в нашем окружении, расположенные по берегам внутренних морей: Болгария, Румыния и Турция — в Азово-Черноморском бассейне, Иран — в Каспийском бассейне, Швеция — в Балтийском бассейне. Кроме того, сохранены и так называемые океанические границы. Материал курса позволяет более полно познакомить учащихся с государствами — нашими соседями, которые в основных географических курсах изучаются не отдельно, а лишь в составе историко-географических регионов или групп стран.
Каждая изучаемая страна рассматривается комплексно: ее геополитическое положение, история формирования территории, природа, население, хозяйство, внешние связи. Изучение основного материала предваряется рассмотрением геополитического положения России в мире и некоторых наиболее известных теорий в области геополитики. В курсе предусмотрено изучение восьми региональных блоков. Каждый блок начинается с общей характеристики региона, включая и приграничные субъекты федерации России. Такое изучение целой полосы пространства представляется очень важным методологическим подходом.
В конце каждого раздела даются обобщающие задания на сравнение стран, а в конце параграфа вопросы для самопроверки, задания для выяснения точки зрения на рассмотренные проблемы, предлагается сделать прогноз.
В конце учебника приложен необходимый статистический материал для самостоятельной проработки проблем социально-экономического развития рассматриваемых стран. Наличие мини-атласа в конце учебника дает приграничные регионы России и сопредельные страны в рамках единого картографируемого пространства, позволяя оценить сходства и различия порубежных территорий.
Тематическое планирование при использовании
учебника и др.
Тема | Кол-во учебных часов | |
Россия и геополитика | 2 | |
Северо-западное направление: Фенноскандия (Норвегия, Финляндия, Швеция) и пограничные области России | 4 | |
Западное направление: страны Балтии (Эстония, Латвия, Литва) и Польша | 3 | |
Белорусское и юго-западное направление (Украина, Молдавия, зачерноморские страны) и прилегающие области России | 5 | |
Южное направление: Северный Кавказ и Закавказье (Грузия, Армения, Азербайджан), закаспийские страны (Иран, Туркмения) | 5 | |
Юго-восточное направление: центральная Евразия (Казахстан, Узбекистан, Киргизия, Таджикистан, Афганистан) | 4 | |
Восточное направление: Китай, Монголия, Корея | 5 | |
Океанические соседи | 3 | |
Обобщающие уроки | 4 | |
ИТОГО | 35 |
|
Преемственность и взаимозаменяемость программ и учебников в курсах географии 8 класса.
Чаще всего у учителей Воронежской области возникают вопросы по изучению географии в 8х и 9х классах. Это связано с несовершенством учебников для этих классов. В настоящее время в школах используют программы и учебники трех основных линий. Первая — линия МГУ под редакцией и . Вторая — линия МПГУ под редакцией и . Третья линия — это традиционная программа под редакцией , созданная под соответствующий учебник того же автора. В первом полугодии данные программы практически одинаковы, единственное заметное отличие заключается в количестве часов, отводимых на изучение той или иной темы.
Так, в главе I, «Россия на карте мира», по программе на изучение этой темы отводится 4 часа. Еще 2 часа предусмотрены для обобщения. При этом материал учебника очень сжат, поэтому есть необходимость в обращении к другим источникам информации. По программе — на эту же тему отводится 11 часов, но 7 из них приходятся на материал, традиционно изучаемый в 9-м классе — это административно-территориальное устройство, форма правления, границы и т. д. На основной материал, собственно географическое положение территории России, отводится те же 4 часа. В программе на изучение этой темы отводится 9 часов. При этом материал изложен более доступным языком.
Глава II, «Природа России». По программе - предусмотрено 34 часа на изучение материала и 4 часа на обобщение. В учебнике очень много схем, таблиц, интересных сведений, но теоретические вопросы не раскрыты, некоторые темы вообще отсутствуют. Материал изложен поверхностно, поэтому приходится прибегать к другим источникам, в частности к учебнику . В этом учебнике как раз очень много внимания уделяется вопросам теории, хотя на такие темы, как «Почвы», «Растительный и животный мир», «ПТК», отведено очень мало часов. По программе на тему «Природа России» предусмотрено 16 часов, по программе — — 26 часов. Этого недостаточно, поэтому материал очень сжат. Многие теоретические вопросы вообще не рассматриваются. Материал учебника необходимо дополнять сведениями из других источников.
Тема «Население России» в программе под редакцией — изучается в течение 16 часов. В учебнике материал раскрыт поверхностно. Он изобилует диаграммами и схемами, но носит скорее характер дополнительного материала, теоретическая основа практически отсутствует. По программе — на эту главу отводится всего 7 часов. В учебнике также отсутствует теоретическая основа, материал очень сжат, раскрыт поверхностно, и в то же время для уровня восприятия детей в 8 классе слишком сложен. Изучать население России в 8-м классе, на наш взгляд, рано.
Далее, в IV четверти по программе — , а также по программе изучается тема «Природа родного края» ( — 5 часов; — 8 часов). По программе — изучается хозяйство России. В учебнике материал сильно генерализован, и его изучение в 8-м классе также представляется преждевременным.
Программы и учебники по разделам, изучаемым во втором полугодии, совершенно разные, ни о какой преемственности и взаимозаменяемости речи быть не может. Программа — соответствует общеобразовательному уровню, но в материале учебника отсутствует теоретическая основа. Его можно использовать на уроках только как дополнительный источник информации. Программа — очень перегружена материалом, который логичнее изучать в 9-м классе, а на вопросы собственно физической географии России отводится слишком мало часов. Материал этого учебника носит ознакомительный характер, в нем также отсутствует теоретическая база. Программа соответствует базовому уровню. Материал учебника грамотно подобран и теоретически обоснован, но недостаточно наглядно проиллюстрирован. Если использовать материал учебника как теоретическую основу, а материал учебника — как информационную основу, как раз выйдет тот учебник, который соответствует потребностям для современного обучения географии. Мы предлагаем изучение географии в 8 и 9 классах по традиционной линии (). По этой линии работает большинство учителей Воронежской области.
В последнее время в процесс обучения все шире внедряются информационно коммуникационные технологии – это использование на уроках компьютера, мультимедийного проектора, интерактивной доски. И нам учителям географии в первую очередь следует всесторонне использовать эти возможности на уроках и во внеурочное время. Современные тенденции географического образования направлены на наглядность подачи учебного материала. Учащийся своими глазами должен увидеть, как выглядят высшие горные системы мира, как происходит извержение вулканов, как происходит формирование холодного и теплого фронтов, движение земной коры, жизнь и быт народов Африки, работу электростанции. У географии как не у одного другого предмета имеются неограниченные возможности открыть для учащихся на экране новые континенты, страны и их достопримечательности.
Сейчас по географии уже выпущено большое количество интерактивных наглядных пособий – это учебники 6 – 10 классы, картины природы, тесты, карты. Вот только некоторые из них: карта океанов, климатическая карта мира, политическая карта мира, почвенная карта мира, природные зоны мира, строение земной коры и полезные ископаемые мира, физическая карта мира, Австралия социально-экономическая карта, Поволжье социально-экономическая карта, плотность населения России. Всего выпущено 62 интерактивные карты.
Демонстрационные возможности интерактивных электронных карт очень высокие. При работе с электронной картой можно: приближать выбранные участки земной поверхности для более детального рассмотрения; снимать часть обозначений, упрощая карту, делая ее более наглядной; дополнять карту рисунками и надписями; на карты добавлен привязанный к территории дополнительный иллюстративный и текстовой материал.
Нельзя забывать наши традиционные контурные карты, атласы для учащихся, настенные карты. В последнее десятилетие прошлого века при переходном периоде от Советского Союза к Российскому государству нам не хватало географических карт. Сейчас издательством Дрофа выпустило разнообразную продукцию – это атласы, настенные карты, контурные карты для всех классов и по различным темам.
Знание географии — это, прежде всего, хорошее знание карты и умение работать с различными видами географических карт. Научиться этому можно, если выполнять как можно больше заданий и упражнений на контурных картах. Выполнение подобной работы дает возможность значительно улучшить географические знания учащихся и поможет превратить географическую карту в источник информации, необходимый для каждого человека. «Издательство ДИК» выпустило настенные контурные карты, предназначенные для работы на уроке со всем классом. Карты сделаны на картонной основе и ламинированы с двух сторон, что повышает их прочность и долговечность. Ламинированная поверхность позволяет учителю наносить на карты в течение урока дополнительную информацию, которая затем легко стирается.
Сегодня карта стала частью общей культуры и неотъемлемой частью нашей жизни. В каждом школьном кабинете географии должен быть полный комплект настенных карт. Ни один урок не может быть полноценным, если учащиеся при работе в классе не используют настенные карты.
В отличие от офисных, справочно-информационных или научных карт, основная характеристика школьных карт — их наглядность, которая достигается прежде всего за счет «разгрузки» от второстепенной информации и четкого выделения содержания изучаемых тем школьного курса.
Изучение курса «Географическое краеведение». В БУП определены обязательные к обучению предметы, в том числе предмет география в количестве одного часа вместо двух часов по прежнему БУПу в 6 классе; предметы, составляющие региональный компонент и предметы, составляющие компонент образовательного учреждения.
Для обеспечения преемственности образовательной политики в Воронежской области, совершенствования образовательного процесса, удовлетворения образовательных потребностей жителей региона в число предметов составляющих региональный компонент введен учебный модуль "Географическое краеведение" в количестве 17 часов, 0,5 часа в неделю.
"География. Начальный курс" - первая ступень в географическом образовании, базирующаяся на некоторых пропедевтических знаниях из курсов "Окружающий мир", "Природоведение".
С целью выполнения задач БУПа и обеспечения знаниями краеведческой направленности учащихся шестых классов общеобразовательной школы составлена программа по курсу "Географическое краеведение"
Программа курса "Географическое краеведение" рассчитана на 17 часов в год, 0,5 часа в неделю.
Темы по географическому краеведению включаются в виде модулей в изучаемые темы начального курса географии.
Например, при изучении в 6 классе темы «План и карта» следует включить тему «Воронежская область на географической карте», при изучении темы «Литосфера» следует включить темы «Рельеф и минеральные богатства Воронежской области», «Основные формы рельефа Воронежской области», «Основные формы рельефа Воронежской области», при изучении темы «Атмосфера» следует включить темы: «Погода и климат Воронежской области», «Времена года и типы погод на территории Воронежской области».
При изучении географического краеведения следует использовать слетующюую литературу: , , Поросенков Воронежской области, , Сушков Воронежской области, , Худякова России.
В 8 и 9 классах происходит дальнейшее изучение и углубление курса географического краеведения. Курс географического краеведения стоящий из двух блоков, которые содержательно, соответствуют двум разделам: «Природоведческому» и «Социально-хозяйственному»
Курс рассчитан на 17 часов и может быть реализован в 9 классе при изучении экономической географии России в четвертой четверти или разделен на два года: 8 класс – “Природа Воронежской области”, 9 класс – “Население и хозяйство Воронежской области”. Курс предусматривает изучение природы, населения и хозяйства Воронежской области, проведение практических работ и исследовательскую деятельность учащихся.
Программа по курсу краеведение для 6, 8 - 9 классов разработана и опубликована издательством ВОИПКРО.
Уже второй год реализуется национальный проект «Образование». Учителя географии Воронежской области активно включились в его работу. В 2006 году 11 учителей географии были названы лучшими и получили премию за высокое педагогическое мастерство и значительный вклад в образование: МОУ гимназия №10 г. Воронеж, МОУ «Борисоглебская гимназия №1», МОУ Поселковая СОШ Поворинскй го р-н, М. ОУ СОШ №30 г. Воронеж, МОУ СОШ №88 г. Воронеж, МОУ Углянская СОШ Верхнехавскй р-н, МОУ Копёнкинская СОШ Россошанский р-н, МОУ Хреновская СОШ Новоусманский р-н, МОУ Богучарская СОШ №1, МОУ Устьевская СОШ, МОУ СОШ №78 г. Воронеж.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
