Самоанализ урока химии.
План
1. Тема урока. Место урока среди других тем. Цели.
2. Самоанализ содержания урока (сводится к определению последовательности изучения содержания на уроке)
1) Перечислить опорные элементы содержания, изученные ранее;
2) Перечислить обязательные для изучения новые элементы содержания (желательно не превышать нормы интенсивности обучения) и указать их характер (теоретический, описательный);
3) Перечислить дополнительные элементы содержания, необходимые для усвоения содержания (экспериментальные факты (д. о., л. о.) ;
4) Установить логические связи между элементами содержания и определить последовательность изучения.
5) Подходы к изучению содержания (историко-логический, декларативный, опытно-экспериментальный)
3. Самоанализ структура урока с указанием использования эффективных форм и распределением времени:
1) Проверка домашнего задания (форма и её целесообразность)
2) Определение цели урока для учащихся (постановка проблемы, нацеливание на результат и т. п.)
3) Изучение нового содержания (используемые формы и методы)
4) Закрепление нового содержания (используемые методы)
5) Контроль и самоконтроль (форма проведения)
6) Подведение итогов урока
7) Инструкция к домашнему заданию
4. Самоанализ организации познавательной деятельности
1) Средства обеспечения положительной мотивации обучения
· Эмоциональные (поддержание интереса за счёт прикладной значимости материала, интересных и занимательных научных фактов, эксперимента …);
· обеспечение ситуаций реализации личностных возрастных мотивов подростка (достижения, самоутверждения, общения);
· социальные (создание ситуаций успешности, оказание помощи, взаимопомощи и …)
2) Приёмы активизации познавательной деятельности учащихся:
· приёмы поддержания внимания (наглядность, разнообразие форм деятельности),
· мыслительные приёмы (анализ, синтез, сравнение, систематизация, классификация, аналогия и др.);
· приёмы активизации воображения и творчества;
· приёмы развития речи;
· приёмы запоминания информации
5. Самоанализ особенностей взаимодействия учителя и учащихся:
1) Роль учителя (источник информации, организатор самостоятельной познавательной деятельности (исследования), организатор и координатор дискуссии, координатор групповой работы, эксперт по оцениванию результатов и т. д.)
2) Распределение времени работы учащихся (репродуктивная, продуктивная).
3) Стиль общения, формы сотрудничества
6. Общие результаты урока:
1) Достигнута основная дидактическая цель ;
2) Наиболее значимые положительные результаты урока;
3) Что требует корректировки в дальнейшем при проведении данного урока
