Валеологическая направленность музыкального образования в школе

,

преподаватель высшей квалификационной категории,

заведующая практикой на музыкальном отделении

преподаватель высшей квалификационной категории,

заведующая музыкальным отделением

ГОУ СПО «Набережночелнинский

педагогический колледж»

Валеологическая направленность

музыкального образования в школе

История оставила немало фактов, свиде­тельствующих об успешном использова­нии с древнейших времен терапевтических возможностей музыкального искусства. О целебных свойствах музыки человечество узнало еще из Библии. Первым, кто науч­но объяснил лечебный эффект музыки, был Пифагор. В III веке до нашей эры в Парфянском царстве был создан музы­кально-медицинский центр, где с по­мощью специально подобранных мелодий лечили от тоски, нервных расстройств, сердечных болей. Выдающийся психонев­ролог академик Бехтерев считал, что му­зыка положительно влияет на дыхание, кровообращение, устраняет растущую ус­талость и придает физическую бодрость.

С 1969 года в Швеции существует музы­кально-терапевтическое общество. Благода­ря сотрудникам этой организации стало из­вестно всему миру, что звуки колокола, со­держащие резонансное ультразвуковое излу­чение, за считанные секунды убивают тифоз­ные палочки, возбудителей желтухи и виру­сы гриппа. Но еще академик рассматривал колокольный звон и его типы как особую сферу народной музыки.

Западные ученые, проведя многочислен­ные исследования и эксперименты, приш­ли к убеждению: некоторые мелодии действительно обладают сильным терапев­тическим эффектом. Духовная, религиоз­ная музыка восстанавливает душевное равновесие, дарит чувство покоя. Если сравнивать музыку с лекарствами, то ре­лигиозная музыка — анальгетик в мире звуков, то есть она облегчает боль. Пение веселых песен помогает при сердечных не­дугах, способствует долголетию. Но самый большой эффект на человека оказывают мелодии Моцарта. Этот музыкальный фе­номен, до конца еще не объясненный, так и назвали — «эффект Моцарта». Медики установили, что струнные инструменты наиболее эффективны при болезнях серд­ца. Кларнет улучшает работу кровеносных сосудов, флейта оказывает положительное воздействие на легкие и бронхи, а труба эффективна при радикулитах и невритах.

Начиная с XIX века, наука накопила не­мало жизненно важных сведений о воздей­ствии музыки на человека, полученных в результате экспериментальных исследова­ний. Научно доказано, что музыка может укреплять иммунную систему, приводит к снижению заболеваемости, улучшает об­мен веществ и, как следствие, активнее идут восстановительные процессы. В нача­ле XX века было экспериментально дока­зано, что музыкальные звуки заставляют вибрировать каждую клетку нашего орга­низма, электромагнитные волны воздей­ствуют на изменение кровяного давления, частоту сердечных сокращений, ритм и глубину дыхания. Не случайно в современ­ной медицине все большее распростране­ние получает наряду с фитотерапией и арттерапией музыкотерапия. Речь идет о вос­становлении здоровья человека при помо­щи занятий музыкой.

В московском центре «Эйдос» музыкаль­ная терапия используется для лечения са­харного диабета, так как было установле­но, что между уровнем сахара в крови и психическим состоянием существует пря­мая связь. Таким образом, изменяя и регу­лируя свое психическое состояние, человек может изменить уровень сахара в кро­ви. В этом большую помощь оказывают звуки природных шумов: прибоя, пения птиц, рокота океанических волн, раскатов грома, шума дождя. Исследования центра под руководством М. Лазарева показали, что музыкальные вибрации оказывают благотворное влияние на весь организм, особенно на костную структуру, щитовид­ную железу, массируют внутренние орга­ны, достигая глубоко лежащих тканей, стимулируя в них кровообращение. Музы­ка повышает способность организма к выс­вобождению эндорфинов — мозговых био­химических веществ, помогающих справ­ляться с болью и стрессом.

Особенно интенсивно изучается влияние музыки в последние десятилетия. Эксперименты ведутся в нескольких направле­ниях:

•  влияние отдельных музыкальных ин­струментов на живые организмы;

•  влияние музыки великих гениев чело­вечества, индивидуальное воздействие от­дельных произведений композиторов;

•  воздействие на организм человека тра­диционной народной музыки.

Следует подчеркнуть, что в России музыкотерапию Минздрав признал офици­альным методом лечения в 2003 году. Факт остается фактом: музыкотерапия в мире становится признанной наукой. Бо­лее того, в целом ряде западных вузов се­годня готовят профессиональных докто­ров, врачующих музыкой. Россия также взяла на вооружение этот опыт. При Музы­кальной академии имени Гнесиных созда­но отделение музыкальной реабилитации. Отделение музыкотерапии и реабилитации успешно работает и в Российской акаде­мии медицинских наук. Педагогам-музы­кантам необходимо идти в ногу с актуаль­ными тенденциями в науке. Музыкальная терапия может стать эффективным методом лечения школьных неврозов, которые се­годня все больше поражают учащихся в процессе получения образования.

Нынешняя школа должна всеми воз­можными способами помочь обществу ре­шать эти проблемы. В этой связи представ­ляются уникальные возможности урока музыки как средства реализации здоровьесберегающих технологий в школе.

На уроке музыки можно выделить некоторые виды музыкальной деятельности, способствующие укреплению здоровья наших детей – пение; музыкально-ритмические движения; игра на детских музыкальных инструментах (особенно блокфлейте) и слушание музыки.

При этом уделяется внимание развитию способности естественного, радостного существования в процессе музыкальной деятельности: снятие комплексов, чувства страха, двигательное раскрепощение ребенка и как результат этой работы – заинтересованное, доброжелательное отношение детей друг к другу, их открытость и готовность к восприятию нового.

В Набережных Челнах успешно работают по разным программам выпускники музыкального отделения Набережночелнинского педагогического колледжа, музыкальные руководители в ДОУ и учреждениях дополнительного образования и опытные учителя музыки.

В МАОУ ДОД «ЦДТ №16 «Огниво» педагог вокала занимается постановкой голоса по авторской программе. Голос – своеобразный индикатор здоровья человека. Обладатели сильного голоса, как правило, имеют сильное здоровье. Когда ребенок своим голосом поет свободно и легко, то голос сам естественно развивается и укрепляется. Пение как средство лечения назначается детям с заболеваниями дыхательных путей. Правильный подбор дыхательных и голосовых упражнений обеспечивает и более качественное функционирование сердечно-сосудистой системы, поскольку большая нагрузка приходится на диафрагму, межреберные мышцы. Перспективы применения вокалотерапии уже рассматривались на научном уровне. Благодаря активным занятиям по данной системе, учащиеся успешно развивают голосовые данные: координацию голоса и слуха, глубину звука, силу голоса, добиваются позиционного звучания. Воспитанники Марины Егоровны успешно выступают на концертных площадках города и вокальных конкурсов Республиканского и Международного уровня.

Во многих школах города и Республики успешно занимаются по программе «Элементарного музицирования» В. Жилина. который в свою очередь является продолжателем системы музыкального воспитания, заложенной австрийским педагогом-музыкантом Карлом Орфом. Основная идея его системы – синтез музыки, движения и слова. Двигательные упражнения жизненно необходимы для детей школьного возраста. Музыкально-ритмические упражнения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственную перегрузку и утомление. Ритм, который диктует музыка головному мозгу, снимает нервное напряжение, улучшая тем самым речь ребенка. Движение и танец помогает школьнику быстро и легко устанавливать дружеские связи с другими детьми, а это также дает психотерапевтический эффект.

В ДОУ № 91 на протяжении многих лет творчески работает музыкальный руководитель Ею разработаны системы музыкальных упражнений «Утренний круг», «Целебная сила звука», «Арт-терапия», которые она использует при работе с детьми на утренней гимнастике и музыкальных занятиях.

Обобщая опыт таких учителей, изучая новейшие технологии музыкального образования, а главное, учитывая, что современный учитель музыки должен еще и заботиться о здоровье подрастающего поколения, студент-практикант прикладывает все усилия, чтобы ученик на уроке музыки был активным слушателем музыки, активным исполнителем музыки и творчески мог войти в мир музыки, в мир искусства.

Составляя сценарий урока, студент планирует: звучание музыки в «живом» исполнении и повторное слушание с «пластическим интонированием»; пение, - как правило, с инсценированием или с движениями под музыку. Большой популярностью пользуются «Динамические минутки», сочиненные самими студентами.

Использование здоровьесберегающих технологий на уроках музыки имеет оздоровительный эффект не только для учащихся, но и для учителя, который испытывает на себе их положительное влияние.