Трагическая история любви и ее авторская оценка. Интерпретация образа «маленького человека». Система художественных образов.
Тема 15-17. Своеобразие прозы Л. Андреева. Интерпретация самостоятельно прочитанного рассказа. (3 ч.)
Тяготение к максимальной обобщенности в изображении человеческих судеб.
Тема 18-24. Художественный мир русской драматургии конца 19-начала 20 века. Принципы эпического театра . «Вишневый сад»: своеобразие жанра. Смысл названия, своеобразие чеховской драматургии Интерпретация темы разрушения «дворянских гнезд». (7 ч.)
Своеобразие жанра. Драматическая напряженность внутреннего действия, лирико-психологический подтекст. Интерпретация темы разрушения «дворянских гнезд». Утверждение высокого назначения человека. Символические образы.
Тема 25-31. «На дне» М. Горький: сюжетные линии и конфликты. Своеобразие жанра. Ночлежники в изображении М. Горького. (7 ч.)
Философско-этическая проблематика пьесы, своеобразие жанра и конфликта. Спор о человеке, его предназначении и судьбе. Система персонажей пьесы. Авторская позиция и способы ее реализации.
Тема 32-34. Поэзия серебряного века как эстетический феномен. (3 ч.)
Возникновение и становление течений русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм.
Тема 35-45. Своеобразие художественного мира А. Блока. (11 ч.)
Философские основы и эстетические принципы символизма, их воплощение в творчестве поэтов-символистов. Тема «двоемирия» в ранней лирике. Лирический герой и «страшный мир». Тема родины и своеобразие ее воплощения. «Двенадцать». Своеобразие композиции, ритм, интонация, символика. Сюжетная основа и философская проблематика поэмы, неоднозначность трактовок финала.
Темы 46-49. Акмеизм как литературное направление. Обзор творчества одного из поэтов. (4 ч.)
Акмеизм и его эстетические задачи. «Тоска по мировой культуре» и ее воплощение в поэтическом творчестве Н. Гумилева, А. Ахматовой, О. Мандельштама. Судьба поэтов-акмеистов и раздумья о ней.
Тема 50-57. Футуризм и его эстетические принципы. В. Маяковский. (8 ч.)
Маяковский и футуризм. Образ лирического героя, сила личности и трогательная незащищенность. Жажда «немыслимой любви». Основные темы и мотивы лирики. Послеоктябрьское творчество Маяковского: традиции и новаторство. «Облако в штанах». Исповедь и проповедь в образном строе поэмы. Образ лирического героя и его возлюбленной. Новаторский характер поэзии Маяковского.
Тема 58-66. Имажинизм: эстетические принципы. (9 ч.)
Имажинисты и «крестьянские поэты». Лиричность и исповедальность поэзии Есенина, Образ родины и своеобразие его воплощения в лирике. Метафоричность и образность поэтического языка. Мистико-философские искания и их воплощение в произведении «Черный человек». Трагизм мироощущения лирического героя, тема двойника.
Тема 67-70. Русская литература после Октября. (4 ч.)
Общая характеристика развития русской литературы после 1917 года. Октябрьская революция и судьбы русской классической литературы. Первый Всесоюзный съезд писателей и его роль в развитии 30-х годов и судьбах художников слова: от эстетического многообразия к единству. Нобелевская премия И. Бунина.
Тема 71-78. Художественный мир М. Шолохова. (8ч.)
«Тихий Дон» как роман-эпопея. Отражение трагедии Гражданской войны в художественном мире романа. Образ Григория Мелехова. Женские образы. Своеобразии поэтики
Тема79-83. Художественный мир А. Платонова. (5 ч.)
«Сокровенный человек». Композиция и система художественных образов рассказа. Своеобразие языка.»Котлован». Поиск смысла жизни, своеобразие личности главного героя, художественные средства создания характера. Миф и притча как способы художественного осмысления жизни.
Тема 84-93. Художественный мир М. Булгакова. (10 ч.)
«Мастер и Маргарита». Своеобразие композиции романа, вечное и временное в тематике и проблематике. Система художественных образов. «Роман в романе»: осмысление библейской темы. Ключевые сцены романа и их символика. Множественность интерпретаций.
Тема 94-110. Литература русского зарубежья. (17 ч.)
Литература русского зарубежья как культурный феномен. Основные имена. И. Бунин, М. Цветаева, В. Набоков, И. Шмелев.
Тема 111-120. Литература периода Великой Отечественной войны. (10 ч.)
Война и духовная жизнь общества. Жанровое и тематическое многообразие произведений, созданных в период войны. Высокий патриотический пафос лирики. В. Некрасов. «В окопах Сталинграда» как первый опыт «лейтенантской прозы», тематика и проблематика повести.
Тема 121. Литература второй половины 20 века. (1 ч.)
Современный литературный процесс. Современная литература и «возвращенные имена».
Тема 122-128. Ахматовой и традиций русской классической лирики. (7 ч.)
«Реквием». Эпическое и лирическое начало в произведении, сложность жанровой формы, трагедийный пафос. Своеобразие лирической героини.
Тема 129-134. Мир природы и мир человека Б. Пастернака. (6 ч.)
Принадлежность человека времени и вечности. «Доктор Живаго» как лирический роман. Любовь как высшая ценность бытия. Основные художественные образы. Смысл названия.
Тема 135-136. Заболоцкого. (2 ч.)
Мир природы и мир человека в их сложных взаимодействиях. Образ лирического героя.
Тема 137-138. Твардовского. (2 ч.)
Тема войны в лирике Твардовского. Образ лирического героя. Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.
Поэма «За далью-даль» - поэтическое и философское осмысление трагических событий прошлого. Пафос труда в поэме. Немногословность, емкость поэтической речи. – редактор журнала «Новый мир».
Тема 139-145. Жизнь, творчество, личность А. Солженицына. (7 ч.)
«Матренин двор», «Один день Ивана Денисовича». Русский национальный характер в изображении Солженицына. Автор и его герои. Лагерная тема в литературе. «Матренин двор». Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве и ответственности народа и его руководителей за настоящее и будущее страны. Особенности художественных решений в произведениях писателя. Роль публицистики в его творчестве.
Тема 146-150. В. Распутин. Жизнь, творчество, личность писателя. (5 ч.)
«Прощание с Матерой». Тема памяти и ее художественное воплощение на страницах повести. Нравственное начало в образах героев. Автор и его герои.
Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.
Трагическое решение проблем отцов и детей («Последний срок»).
Тема гражданской ответственности в романе «Живи и помни». Трагедия человека, отторгнувшего себя от общества.
изгнанничества, одиночества, вечной разлуки. Особенности стиха.
Тема 151. В. Астафьев «Печальный детектив». (обзор)
«Последний поклон». «Царь-рыба» (по выбору учителя и учащихся). (1ч.)
«Последний поклон» и «Царь-рыба» - многоплановые произведения писателя и их общность. Мотивы трагического бессилия. Оценка писателем «событий бытия». Природа и человек. Два типа отношения к природе и природы к человеку (мифологическое одушевление природы и ее возмездие за безнравственность). Потеря нравственных ориентиров во всех слоях общества, понижение уровня интеллигентности городского населения, стремление главного героя помочь этому обществу («Печальный детектив»).
Тема 152-154. Шукшина. «До третьих петухов» ((3 ч.)
Фольклорные основы сказки, ее нравственная и социальная проблематика. Образ шукшинского чудака.
Тема 155-156. Бродского: традиции и новаторство. (2 ч.)
Лирика, романтический мир, автобиографические мотивы. Тема изгнанничества, одиночества, вечной разлуки. Особенности стиха.
Тема 157-158. Евтушенко, Р. Рождественского, А. Вознесенского. (2 ч.)
Мири и человек в лирике поэтов-шестидесятников. Поиски новых жанров. Произведения, утверждающие нравственные идеалы. Авторы, активно отстаивающие бережное отношение к человеку, природе, талантливым и трудолюбивым людям, обустраивающим родную землю.
Тема 159-160. Вампилов и его драматургия. (2 ч.)
«Утиная охота»: проблематика, основной конфликт, своеобразие композиции. Смысл финала пьесы.. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя.
Тема 161-162. Современная литературная ситуация. (2 ч.)
Литературные итоги 20 века: основные имена и направления. Многообразия поэтических течений. Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.
Тема 163-164. Стихи поэтов-зауральцев. (2 ч.)
Баевой, И. Анисимовой, Васильева, Л. Куликова и других поэтов. Тема малой родины в творчестве поэтов. Красота зауральской природы.
Тема 165-166. Обращение к трагической истории страны: Г. Устюжанин «Жестокий ветер афганец», В. Федорова «Клены». (2 ч.)
Отображение конкретных исторических событий в творчестве писателей. Человек и война.
Тема 167-168. Проблема нравственного выбора (творчество В. Потанина, И. Ягана). (2ч.)
Проблема нравственного выбора, человек и общество. Художественные особенности произведений В. Потанина, И. Ягана.
Тема 169-170. Тестирование. Подготовка к итоговой аттестации. (2 ч.)
ЛИТЕРАТУРА.
1. Алиева по литературе. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2004.
2. Бабкова составить рабочую программу по учебной дисциплин: методические рекомен-дации /ИПК и ПРО Курганской области. – Курган, 2004.
3. В мире литературы. 5-11 кл.: программа по литературе для общеобразовательных учреждений / под редакцией . – М.: Дрофа, 2005.
4. Закон «Об образовании».
5. Единый государственный экзамен: литература: контрол. измерит. материалы: / под общ. Ред. ; М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2006.
6. , Золотарева разработки по русской литературе. 20 век. 11 класс. – 3-е изд., исп. И доп. – М.: ВАКО, 2004.
7. Литература. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта основ-ного и среднего (полного) общего образования и науки Российской Федерации. – М., 2005.
8. , Петрович в основной и профильной школе. 11 класс: Книга для учителя. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
9. Русская литература XX века. 11 кл. Учеб. для общеобразоват. учреж-дений. В 2ч. / и др.; под ред. . – М.: «Дрофа», 2004.
10. Русская литература XX века. 11 кл. Хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2ч. /Сост. , , . – М.: «Дрофа», 2003.
11. Сенькова Н. А., Дружинин -школьный контроль за преподава-нием русского языка и литературы / ИПК и ПРО Курганской области. – Курган, 2003.
12. , , Миллионщикова в 11 классе. Урок за уроком: В 2 ч. – М.: «Русское слово – РС», 2005
13.Федеральный компонент государ-ственного стандарта общего образования.
14.Фольклорное и литературное Зауралье: региональный компонент федеральной программы по литера-туре для общеобразовательных учреж-дений (1-11 классы) /ИПК и ПРО Курганской области. – Курган,
ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПУСКНИКАМ.
Базовый уровень. | Профильный уровень. |
Знать/понимать: - Образную природу словесного искусства; - содержание изученных лит. произведений; - основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19-20 вв.; - основные закономерности историко-литературного процесса и черты лит. направлений; - основные теоретико-литературные понятия. | Знать/понимать: - образную природу словесного искусства; - содержание изученных лит. произведений; основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19-20 вв., этапы их творческой эволюции; историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений; - основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; - черты литературных направлений и течений; - основные теоретико-литературные понятия. |
Уметь: - воспроизводить содержание литературного произведения; - анализировать и интерпретировать худ. произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематик нрав. пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, худ. деталь); - анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его смысл с проблематикой произведения; - соотносить худ. литературу с общественной жизнью и культурой; - раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных - произведений; - выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; - соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; сопоставлять литературные произведения; - выявлять авторскую позицию; выразительно читать литературное произведение (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения; - аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; - писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы. | Уметь: - воспроизводить содержание литературного произведения; - анализировать и интерпретировать лит. произведение, используя сведения по истории и теории литературы (худ. структура, тематика, проблематика, нрав. пафос, система образов, особенности композиции, худ. пространство и время, изобразительно-выразительные средства языка, худ. деталь); - анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его смысл с проблематикой произведения; - соотносить худ. литературу с фактами общественной жизни и культуры; - раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; - раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; - связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; - выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; - соотносить изученное произведение с литературным направлением и течением при анализе произведения; - определять жанрово-родовую специфику литературного произведения; - сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации; - выявлять авторскую позицию характеризовать особенности стиля писателя; - выразительно читать изученное произведение (или фрагмент), соблюдая нормы литературного произведения; - аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; - составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы; - писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы. |
В результате изучения темы «Литература первой половины XX века» обучающийся должен знать/понимать:
· содержание изученных литературных произведений, созданных писателями в первой половине XX века; отчетливо представлять себе роль и место изученных художественных произведений в литературном процессе, а также его судьбу в читательской практике;
· основные факты жизни и творчества писателей-классиков первой половины XX века;
· основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений: реализма, модернизма: символизма, акмеизма, футуризм; неоромантизма;
· основные теоретико-литературные понятия: литературный процесс; литературные направления; психологизм; характер; деталь; символ; стадии развития действия; финал; трагизм и новаторство; литературный портрет; ремарка; притча; стиль; язык художественного произведения; изобразительно-выразительные средства в художественном произведении; лирический герой; сюжет; композиция; строфика; интонация; ритм; авторская позиция; система стихосложения; тоническое стихосложение; имажинизм; поэма; эпиграф; посвящение; эпилог;
уметь:
· воспроизводить содержание изученных художественных произведений литературы первой половины XX века;
· анализировать и интерпретировать изученные художественные произведения, используя сведения по истории и теории литературы; анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
· соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений первой половины XX века; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы первой половины XX века; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
· определять род и жанр изученных произведений первой половины XX века;
· сопоставлять изученные литературные произведения первой половины XX века;
· выявлять авторскую позицию;
· выразительно читать изученные произведения первой половины XX века (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произведения;
· использовать биографические материалы, а также литературоведческую и критическую литературу;
· активно и целесообразно использовать различные виды справочной литературы;
· при необходимости обращаться к различным формам взаимодействия искусств, используя эти материалы как при обращении к конкретному произведению, так и к определенным этапам литературного процесса;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
· участие в диалоге или дискуссии;
· самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
· определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
· определения своего круга чтения по русской и зарубежной первой половины XX века и оценки литературных произведений, формирования культуры межнациональных отношений.
В результате изучения темы «Литература второй половины XX века»
обучающийся должен знать/понимать:
· содержание изученных литературных произведений, созданных писателями во второй половине XX века; отчетливо представлять себе роль и место изученных художественных произведений в литературном процессе, а также его судьбу в читательской практике;
· основные факты жизни и творчества писателей-классиков второй половины XX века;
· основные закономерности историко-литературного процесса и черты реализма;
· основные теоретико-литературные понятия: традиции и новаторство; деталь; символика; стиль; психологизм; авторская позиция; система образов; публицистика; проблематика; параллелизм; конфликт; композиция; финал;
уметь:
· воспроизводить содержание изученных художественных произведений литературы второй половины XX века;
· анализировать и интерпретировать изученные художественные произведения, используя сведения по истории и теории литературы; анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
· соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений второй половины XX века; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы второй половины XX века; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
· определять род и жанр изученных произведений второй половины XX века;
· сопоставлять изученные литературные произведения второй половины XX века;
· выявлять авторскую позицию;
· выразительно читать изученные произведения второй половины XX века (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произведения;
· аргументировано формулировать свое отношение к прочитанным произведениям второй половины XX века;
· писать рецензии на прочитанные произведения второй половины XX века и сочинения различных жанров на литературные темы;
· использовать биографические материалы, а также литературоведческую и критическую литературу;
· активно и целесообразно использовать различные виды справочной литературы;
· при необходимости обращаться к различным формам взаимодействия искусств, используя эти материалы как при обращении к конкретному произведению, так и к определенным этапам литературного процесса;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
· участие в диалоге или дискуссии;
· самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
· определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
· определения своего круга чтения по русской и зарубежной второй половины XX века и оценки литературных произведений, формирования культуры межнациональных отношений.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА. ЕГЭ.
Прочитайте приведенное стихотворение и выполните задания.
Я покинул родимый дом
Голубую оставил Русь.
В три звезды березняк над прудом
Теплит матери старой грусть.
Золотою лягушкой луна
Распласталась на тихой воде.
Словно яблоневый цвет, седина
У отца пролилась в бороде.
Я не скоро, не скоро вернусь!
Долго петь и звенеть пурге.
Стережет голубую Русь
Старый конь на одной ноге.
И я знаю, есть радость в нем
Тем, кто листьев целует дождь,
Оттого, что тот старый клен
Головой на меня похож.
С. Есенин, 1918 г.
А1. Идейным центром этого стихотворения стали
1) образы-переживания 2)подробное описание событий
3)взаимоотношения людей и их поступки 4)реальные факты жизни автора
А2. Какой из перечисленных ниже вариантов наиболее полно отражает ведущие темы и мотивы стихотворения Есенина «Я покинул родимый дом»?
1) тема одиночества и мотив бунтарства
2)тема неразделенной любви
3)трагические мотивы и тема скоротечности бытия
4)фольклорные мотивы и тема родины
А3. Как называется изобразительно-выразительное средство языка, играющее в стихотворении роль образных, обладающих особой выразительностью определений: «золотая лягушка», «старый клен», «тихая вода» и др.?
1) метафора 2)эпитет
3)сравнение 4)антитеза
А4. Каким пафосом (авторским настроем) окрашено стихотворение?
1) элегическим 2) трагическим
3)сатирическим 4) героическим
А5. Основным художественным приемом, позволяющим в стихотворении «Я покинул родимый дом» наделить окружающий его мир человеческими чувствами и переживаниями, становится:
1) олицетворение 2) гипербола
3)градация 4) сравнение
В1. Как называется повтор согласного звука (л) и (л) в 1 и 2 строфе, который помогает автору передать переполняющие его чувства нежности и теплоты?
В2. Выпишите эпитет, который дважды повторяется в тексте стихотворения и передает читателю индивидуально-авторское видение художественного образа родной земли.
В3. Каким стилистическим приемом воспользовался Есенин в 1 строке 3-ей строфы («Я не скоро, не скор вернусь»), чтобы обратить внимание читателя на главную мысль, передать драматизм ситуации.
В4. Укажите термин, которым в литературе называется изобразительно-выразительное средство, позволяющее автору во 2-ой строфе создать образы луны, распластавшейся, как лягушка, и седины отца, похожей на весеннее цветение яблонь.
С1. Какую тему, ставшую ведущей темой лирики С. Есенина, можно считать одной из главных тем российской поэзии 19 века (на примере творчества нескольких поэтов)? (Дайте краткий связный ответ на обобщающий вопрос к тексту, аргументируйте свою позицию в 4-6
предложениях.)
ЛИТЕРАТУРА 30-Х ГОДОВ. ЕГЭ.
Задание 1. Советские писатели, используя различный исторический материал и разные средства его художественного осмысления, нередко обращались к историческим героям с целью:
1. Показать стихийность и необузданность русского характера во все переломные моменты истории, историческую революционность русского народа.
2. Продемонстрировать и доказать идею самоотверженного служения первому социалистическому государству, опираясь на понимание исторического процесса.
3. Показать величие русского народа.
Задание 2. Тяжелая судьба выпала на долю русских писателей 20 века. Революция, гражданская война, годы утверждения Советской власти, период сталинского тоталитаризма, Отечественная война – немало испытаний выпало на их долю. Соотнесите фамилии писателей и факты их биографии:
1. Н. Клюев, Н. Гумилев, О. Мандельштам, И Бабель, И Катаев, М. Кольцов, Б. Пильняк.
2. Н. Заболоцкий, Л. Мартынов, Я. Смеляков и др.
3. М. Булгаков, А Платонов, М. Цветаева, А. Ахматова, М. Зощенко и др.
4. М. Пришвин, Б. Пастернак, К. Паустовский, Ю Олеша, Е. Шварц.
5. И. Бунин, Л. Андреев, К. Бальмонт, А. Куприн, И. Северянин, В. Набоков, И. Бродский, А. Галич.
- расстреляны и погибли в сталинских лагерях,
- подвергались «нравственной экзекуции»,
- отбывали сроки заключения в лагерях,
- удалось пробиться к читателю при жизни.
Задание 3. С начала 30-х годов универсальным методом советской литературы становится метод:
1. Критического реализма.
2. Романтизма.
3. Социалистического реализма.
Задание 4. Кого из русских писателей считал своим учителем:
1. ,
2. -Щедрин.
3. .
4. .
Задание 5. Как и , ставил человека перед лицом вечности, задавал ему вопрос о нравственной цели бытия. Какие произведения писателя утверждают, что отказ от нравственности может привести человечество к концу света:
1. «Мастер и Маргарита».
2. «Собачье сердце».
3. «Белая гвардия».
4. «Зойкина квартира».
5. Практически все.
Задание 6. Что является лейтмотивом романа «Белая гвардия»:
1. Исторические события в Киеве в 1годах.
2. Сохранение дома, родного очага во всех перипетиях революции и гражданской войны.
3. Социалистически точное изображение массовых движений в гражданской войне.
Задание 7. Булгакова, что Новое Царство начинается со Страшного Суда, выражена в произведении:
1. «Белая гвардия».
2. «Собачье сердце».
3. «Мастер и Маргарита».
Задание 8. Чем заканчивается в романе «Мастер и Маргарита» борьба Добра и Зла, Света и Тьмы:
1. Победой Света.
2. Победой Тьмы.
3. Нет ни побед, ни победителей.
Задание 9. В финале романа М. Булгаков написал, что Мастер «не заслужил света, а заслужил покой». Чем вы можете это объяснить:
1. Наступило наказание за малодушие.
2. Такой финал необходим художнику-романтику.
3. «На свете счастья нет, но есть покой и воля».
Задание 10. Основным конфликтом повести А. Платонова «Котлован» является:
1. Конфликт мечты и действительности.
2. Конфликт между новым и старым.
3. Конфликт личности и исторической реальности.
ТЕСТ ПО РАННЕЙ ЛИРИКЕ А. А.АХМАТОВОЙ.
1. Назовите настоящую фамилию и место рождения .
2. К какому поэтическому направлению начала 20 века относится творчество А. Ахматовой.
а) футуризм
б) символизм
в) акмеизм
г) модернизм.
3. Покажите свое понимание значения детали в лирике А. Ахматовой на примере анализа следующих строк:
Я на правую руку надела
Перчатку с левой руки...
.
В этом сером, будничном платье
На стоптанных каблуках...
4 Какие композиционные особенности стихотворений А. Ахматовой позволяют называть их “новеллами” или “маленькими повестями”?
5. Объясните значение термина “полифонизм” применительно к поэзии А. Ахматовой. В каком произведении полифонизм становится основным структурным элементом?
6. Как называется первый сборник стихотворений А Ахматовой, и в каком году он вышел?
а) “Романтические стихи” а) 1911г.
б) “Вечер” б) 1912 г.
в) “Четки” в) 1914 г.
7. Как вы понимаете определение “женственности” относительно поэзии А. Ахматовой?
8. Приведите несколько примеров передачи душевных состояний через предмет материального мира или психологический жест в лирике А. Ахматовой.
9. В чем сходство и различие лирических героинь А. Ахматовой? Можно ли утверждать, что в лирике А. Ахматовой присутствует один женский образ самой поэтессы?
10. Можно ли согласиться с утверждением о том, что лирика А. Ахматовой может заменить чтение романа? Что сближает лирику А. Ахматовой с романной формой?
СТАРТОВЫЙ ТЕСТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ЗА 11 КЛАСС.
1 вариант.
1. Какое литературное направление господствовало в литературе второй половины 19 века?
а) романтизм б) классицизм
в) сентиментализм г) реализм
2. Кого из русских писателей называли «Колумбом Замоскворечья»?
а) б)
в) г)
3. Укажите писателей второй половины 19 века, в названии произведений которых есть противопоставление (имеется в виду произведения, изученные в школьном курсе).
а) , , -Щедрин
б) , ,
в) , ,
г) , ,
4. Укажите автора и название произведения, в «котором дан психологический отчет одного преступления»?
а) «Бешенные деньги»
б) «Преступление и наказание
в) «Живой труп»
г) «Леди Макбет Мценского уезда»
5. Укажите, какой художественный прием использует в выделенных словосочетаниях
Снова птицы летят издалека
К берегам, расторгающим лед,
Солнце теплое ходит высоко
И душистого ландыша ждет.
а) олицетворение б) инверсия
в) эпитет г) аллегория
6. Определите, из какого произведения взят следующий отрывок.
Какое бы страстное, грешное, бунтующее сердце ни скрывалось в могиле, цветы, растущие на ней, безмятежно глядят на нас своими невинными глазами: не об одном вечном спокойствии говорят нам они, о том великом спокойствии «равнодушной» природы; они говорят также о вечном примирении и о жизни бесконечной...
а) «Севастопольские рассказы»
б) «Преступление и наказание»
в) «Обломов»
г) «Отцы и дети»
7. Герой какого произведения при рождении был обещан Богу, «много раз погибал и не погиб»?
а) , «Война и мир», князь Андрей
б) , «Гроза», Катерина Кабанова
в) , «Отцы и дети», Базаров
г) , «Очарованный странник», Иван Северьянович Флягин.
8. В каком произведении русской литературы второй половины 19 века появляется герой-нигилист?
а) , «Лес»
б) , «Отцы и дети»
в) , «Преступление и наказание»
г) , «Обломов»
9. Кто был автором «Сказок для детей изрядного возраста»?
а) б)
в) -Щедрин г)
10. Какому герою «Война и мир» принадлежит высказывание «Шахматы расставлены. Игра начнется завтра»?
а) князю Андрею б) императору Александру 1
в) Наполеону г)
11. Определите, кто является автором следующих строк.
Еду ли ночью по улице темной,
Бури заслушаюсь в пасмурный день,-
Друг беззащитный, больной и бездомный,
Вдруг предо мной промелькнет твоя тень!
а) б)
в) г)
12. Назовите основной конфликт в романе «Отцы и дети».
а) столкновение либерально-консервативных и демократических идей (Павла Петровича – Базарова)
б) конфликт между аристократкой Одинцовой и плебеем Базаровым (любовный конфликт)
в) конфликт между старшим и младшим поколением (родители Базарова – Базаров)
г) внутренний конфликт в душе главного героя Базарова ( несоответствие целей и возможностей)
13. Назовите основные критерии оценки личности в романе «Война и мир».
а) гордость и самолюбие б) благородство и любовь
в) естественность и нравственность г) щедрость и мужество
14. Какой род литературы стал господствующим во второй половине 19 века?
а) лирика б) драма в) эпос г) лиро-эпика
15. Укажите, к какому литературному направлению следует отнести роман-эпопею «Война и мир».
а) романтизм б) сентиментализм
в) классицизм г) реализм
16. Укажите, где происходит основное действие романа «Обломов».
а) Петербург б) Москва
в) город NN г) тульское имение
17. Укажите, кому из русских писателей принадлежит высказывание «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды».
а) -Щедрин б)
в) г)
18. Укажите, кому из русских писателей принадлежат слова «Умом Россию не понять, аршином общим не измерить...».
а) б)
В) г)
19. Укажите, кто из русских писателей принимал участие в обороне Севастополя.
а) б)
в) г)
20. Укажите, кому из русских поэтов принадлежат слова «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан»
а) б)
в) г)
21. Посылая роман «Преступление и наказание» издателю , писал: «Действие современное, в нынешнем году». В каком году происходит действие этого романа?
а) в 1845 г. б) в 1870 г. в) в 1869 г. г) в 1865 г.
22. Кто из русских писателей был осужден на каторжные работы?
а) -Щедрин б)
в) в)
23. Какой литературный тип изображен в образе Дикого (, «Гроза»)?
а) тип «маленького человека» б) тип «лишнего человека»
в) самодур г) романтический герой
24. В произведениях какого автора основными художественными приемами являются гипербола, фантастика, гротеск?
А) б)
в) -Щедрин г)
25. Укажите, кому был посвящен роман «Отцы и дети»
а) б)
в) г)
Тест по произведениям .
1. К какому направлению относится раннее творчество Блока?
а. футуризм.
б. акмеизм.
в. символизм.
2.Найдите соответствие стихотворений Блока основным мотивам его лирики.
а. ''Фабрика''.
б. ''К музе''.
в. ''Осенняя воля''.
г. ''Я стар душой''.
3. К какому этапу творчества Блок отнес цикл ''Стихи о Прекрасной Даме''?
а. теза
б. антитеза
в. синтез.
4. Из какого произведения Блока эти строки?
В синем сумраке белое платье
За решеткой мелькает резной.
а. ''Незнакомка''
б. ''В ресторане’’
в. 'Соловьиный сад''.
5.Цикл стихотворений ''На поле Куликовом'' является произведением
а. на историческую тему.
б. о современности.
в. о неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего.
6.Какой мелодии не слышно в поэме Блока ''Двенадцать''?
а. марш.
б. танго.
в. частушка.
г. романс.
7.Какие приемы использует Блок в следующих примерах?
1. ''Весенний и тлетворный дух''.
2. ''И очи синие, бездонные
Цветут на дальнем берегу''.
3. ''Доколе матери тужить?
Доколе коршуну кружить''
а. метафора.
б. анафора.
в. оксюморон.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 20 ВЕКА.
А. И.КУПРИН и И. А.БУНИН.
1. Черты какого литературного направления преобладают в творчестве Куприна.
а) социалистический реализм
б) реализм
в) романтизм
г) модернизм
2. Где происходит действие повести «Олеся»?
а) в Петербурге
б) в Москве
в) в Полесье
г) в Орловской губернии
3. Почему расстаются герои повести «Олеся»?
а) Иван Трофимович уехал в Петербург по делам службы
б) Олеся полюбила другого человека
в) Олесю вынуждают покинуть родные места
г) урядник обвинил Олесю в воровстве
4. Кому из героев рассказа «Гранатовый браслет» принадлежат следующие слова?
Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчеты и компромиссы не должны ее касаться?
а) князь Шеин
б) чиновник Желтков
в) генерал Аносов
г) Вера Николаевна Шеина
5. Тема великой и очищающей любви раскрывается полностью в музыкальных аккордах, завершающих рассказ «Гранатовый браслет». Какую музыку используется автор для усиления впечатления?
а) , «Ромео и Джульетт»
б) Л. Ван Бетховен, «Сонета № 2»
в) Э. Григ, «Пер Гюнт»
г) , «Концерт для фортепиано с оркестром № 2»
6. Какие из указанных произведений не были написаны ?
а) «Очарованный странник»
б) «Гранатовый браслет»
в) «Гамбринус»
г) «Бедные люди»
7. Определите ведущую тему произведений
а) тема любви
б) тема взаимоотношений человека и природы
в) тема искусства в преображенном мире
г) тема революции
8. В повести «Олеся» проявились черты реализма и
а) классицизма
б) сентиментализма
в) романтизма
г) импрессионизма
9. Какая деталь в повести «Олеся» стала символом «нежной, великодушной» любви героини?
а) ветка сирени
б) прощальное письмо
в) нитка красных бус
г) рисунок Олеси
10. К какому типу литературных героев можно отнести чиновника Желткова?
а) «лишний человек». б) «маленький человек»
в) герой-резонер г) роковой герой
11. Укажите, как назывался стихотворный сборник И. Бунина, обративший на себя внимание критики.
а) «Звездопад»
б) «Листопад»
в) «Водопад»
г) «Снегопад»
12. Бунин относился к революции?
а) восторженно принимал и поддерживал
б) был в растерянности
в) отвергал и негодовал, считая ее концом России
г) был равнодушен
13. Нобелевская премия по разделу словесности была получена И. Буниным в:
а) 1925 г. За рассказ «Солнечный удар»
б) 1915 г. За рассказ «Господин из Сан-Франциско»
в) 1933 г. За роман «Жизнь Арсеньева»
г) 1938 г. За цикл рассказов «Темные аллеи»
14. Назовите тип композиции, который использует И. Бунин в рассказе «Господин из Сан-Франциско»
а) зеркальная
б) обрамляющая, кольцевая
в) последовательная
15. Кто из известных русских поэтов начала 19 века является родственником И. Бунина?
а) Н. Языков
б) К. Батюшков
в) В. Жуковский
г) А. Дельвиг
16. К какому литературному направлению следует отнести творчество И. Бунина?
а) романтизм
б) символизм
в) реализм
г) сентиментализм
17. Укажите, какая из перечисленных ниже тем не встречается в творчестве И. Бунина.
а) тема свободы и социальной справедливости
б) тема любви
в) тема красоты и гармонии в мире
г) тема жизни и смерти
18. В 1920 г. После трагических событий 1917 года и гражданской войны, теплоход «Спарта» навсегда увез И. Бунина из России в:
а) Англию
б) Францию
в) Америку
г) Германию
19. По социальному положению И. Бунин был
а) купцом
б) дворянином
в) мещанином
г) разночинцем
20. Кто занимался образованием И. Бунина после его выхода из гимназии?
а) родители
б) старший брат Юлий
в) гувернантки
г) сам разработал систему дальнейшего образования.
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР РУССКОЙ ДРАМАТУРГИИ НАЧАЛА 20 ВЕКА.
11 КЛАСС.
ЧЕХОВ А. П. М. ГОРЬКИЙ.
1. Укажите внесценических персонажей пьесы «Вишневый сад».
А) ярославская тетушка Б) Симеонов-Пищик
В) Даша, дочь Симеонова-Пищика Г) любовница Раневской
2. В чем особенность диалогов в пьесе «Вишневый сад»?
А) они построены как диалоги-монологи
Б) они построены как классические диалоги – реплика является ответом на предыдущую
В) Они построены как неупорядоченный разговор (персонажи не слышат друг друга)
3. Как в Художественном театре называли характерное для чеховских пьес развитие действия?
А) «бурный поток» Б) «подводное течение»
В) «невидимая жизнь» Г) «буря и натиск»
4. Пьеса «Вишневый сад» насыщена символами: вишневый сад; город, угадывающийся вдали; прохожий … Дополните этот ряд.
А) брошка в виде пчелки Б) звук лопнувшей струны
В) леденцы Гаева Г) бильярд
5. Укажите основной конфликт в пьесе «Вишневый сад»
А) конфликт между поколениями (Раневская – Аня, Петя)
Б) нет внешней интриг, борьбы В) борьба вокруг продажи имения
Г) столкновение между различными социальными группами (Раневская – Лопахин).
6. Определите жанр пьесы М. Горького «На дне»
А) бытовая драма Б) социально-философская драма В) трагедия Г) мелодрама
7. Кто из персонажей пьесы «На дне» не хочет мириться с жизнью на «дне» и заявляет: «Я рабочий человек … и с малых лет работаю.... Вылезу. Кожу сдеру, а вылезу?
А) Сатин Б) Барон В) Клещ Г) Пепел
8. Кто из персонажей пьесы «На дне» утверждал: «Ложь – религия рабов и хозяев… Правда – бог свободного человека!»?
А) Лука Б) Клещ В) Сатин Г) Бубнов
9. Лука своими утешительными речами пробудил почти в каждом ночлежнике мечту о иной, лучшей, достойной жизни. О чем мечтают ночлежники?
А) Настя Б) Анна В) Васька Пепел Г) Актер
а) о лечебнице для алкоголиков б) о чистой и высокой любви
в) об избавлении от мучений на том свете
г) о честной, трудной жизни на поселении в Сибири
10. Что является главным предметом изображения в пьесе М. Горького «На дне»?
А) жизненные обстоятельства, приведшие людей на дно
Б) сознание людей, выброшенных на «дно» в результате социальных процессов, происходивших в русском обществе на рубеже веков В) быт людей «дна»
Г) взаимоотношения «хозяев жизни» и зависимых от них людей.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
