СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ
ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
ПО САМООРГАНИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ
ПРИ РАБОТЕ С АЛГОРИТМАМИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ
ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ГИА
,
учитель географии
МАОУ «Первая университетская гимназия
имени академика В. В Сороки»
г. Великий Новгород.
Анализ результатов государственной итоговой аттестации по географии показывает, что ряд заданий чаще других вызывает затруднения девятиклассников, даже с высоким уровнем сформированности знаний и умений. Несомненно, что основная подготовка к экзамену осуществляется на уроках, однако понять причины затруднений возможно только при индивидуальной работе. Поэтому по итогам тренировочных и диагностических работ ГИА в девятых классах необходимо обязательно проводить анализ ошибок учащихся. Характер подобных занятий, конечно является прерогативой учителя, но как показывает практика, очень эффективно совмещение индивидуальной работы с каждым девятиклассником и совместное обсуждение со всеми учащимися, сдающими экзамен по географии. Это позволяет ликвидировать пробелы в знаниях и умениях отдельно взятых учеников, а также акцентировать их внимание на наиболее часто повторяемых ошибках, даже если в данном конкретном случае они их не допустили.
Чтобы понять, что стало причиной ошибки, во время индивидуальной работы предложите ученику вслух проговорить весь ход рассуждений, который он выстраивал при выполнении задания. Как только ученик начинает рассуждать в слух, т. е. проговаривает те шаги которые он делает, чаще всего он сам понимает в чем он ошибся. Если ученик не может объяснить как именно он рассуждал (вероятно, ответ был дан наугад), задайте ему вопросы, которые позволят правильно выполнить задание. Как показывает практика, причинами ошибок примерно у 80% учащихся являются: неправильное понимание самого задания, невнимательность при интерпретации информации и переводе информации одного вида в другой, отсутствие логической последовательности в рассуждении.
При выполнении учениками различных географических задач, сделайте обязательным озвучивание шагов выполнения задания, т. е. построение алгоритма действий.
Всякий новый способ действия, протекая первоначально как некоторое самостоятельное, развёрнутое и сознательное, затем в результате многократных повторений может осуществляться уже в качестве навыка.
Приведенные ниже алгоритмы являются продуктом работы учащихся при выполнении следующего задания: «Составьте план выполнения географической задачи, следуя которому невозможно ошибиться». Данная учебная задача личностно значима для учеников, поскольку ориентирует их на поиск способа действия. Варианты планов, составленных учениками, обсуждались, выявлялись недостатки, корректировались. Интересно отметить, что окончательные варианты алгоритмов девятиклассников разных лет практически идентичны. Это свидетельствует о том, что учащиеся находят наиболее оптимальный вариант. Причиной успешности является не заучивание алгоритма, а приобретение опыта мыслительных действий, направленных на решение учебной задачи. Именно он позволит ученику выстроить алгоритм решения и тех задач, с которыми он столкнется в учебном процессе на уроках географии, на других предметах на ГИА и ЕГЭ.
Номера приведенных ниже заданий соответствуют номерам в экзаменационной работе ГИА 2013 (см. демоверсия 2013 (www. *****))
Задание 3
Алгоритм 1
1. О чем вопрос? Где самые теплые зимы.
2. От чего зависит температура в зимний период? От влияния морских воздушных масс. Чем меньше влияние океана, тем зима холоднее.
3. Какой из перечисленных субъектов РФ ближе к океану? Мурманская область.
4. Проверка гипотезы с помощью карты. На климатической карте России найти указанный объект и определить значение зимних температур.
5.
Алгоритм 2
1. О чем вопрос? Где самые теплые зимы.
2. С помощью какой карты можно определить значение зимних температур? С помощью карты «Климат России»
3. На климатической карте России найти названные субъекты РФ и определить в них значение зимних температур.
Задание 4
Алгоритм
1. О чем вопрос? О цунами.
2. Что такое цунами? Волна, которая возникает в результате землетрясения произошедшего на дне океана.
3. Где чаше всего происходят землетрясения? На границе литосферных плит или в зоне разломов.
4. Для какого из перечисленных регионов это характерно? Сахалинская область имеет приморское положение в районе, где проходит граница литосферных плит.
Задание 19
Определите по карте расстояние на местности, по прямой от родника до церкви. Измерение проводите между центрами условных знаков. Полученный результат округлите до десятков метров. Ответ запишите в виде числа.
Алгоритм
1. Найти указанные объекты на карте.
2. Определить центры внемасштабных условных знаков данных объектов.
3. Приложить линейку к данным центрам (после того как это сделано, лучше убрать руки от линейки и еще раз проверить совпадает ли начало и конец измеряемого отрезка на карте со шкалой линейки, чтобы избежать смешения линейки во время измерения)
4. Определить расстояние с точностью до миллиметра (например: 4,2 см)
5. Определить именованный масштаб карты (он указан под картой)
6. Умножить измеренное расстояние в сантиметрах на значение, соответствующее одному сантиметру (например: 4,2 см · 100 м = 420 м)
Задание 22
На рисунках представлены варианты профиля местности, построенные на основе карты по линии А-В разными учащимися. Какой из профилей построен верно?
Алгоритм
1. Провести линию А-В на карте.
2. Выбрать на данном отрезке ключевой объект, хорошо определяемый на профиле. В данном случае это река (могут быть, более пологий или крутой участок, дорога и др.)
3. Проанализировать характер рельефа по данной линии на карте: точки А и В находятся на разных берегах реки, следовательно от обеих точек будет спуск к реке.
4. Сравнить полученный вывод с вариантами профиля: на профиле №2 между точками А В холм, следовательно этот профиль не может быть правильным.
5. Сравнить расстояние от точек до ключевого объекта – реки: точка А расположена ближе к реке, а это есть только на профиле №4
6. Определить дополнительные критерии для проверки правильности ответа: в данном случае это может быть крутизна склонов реки – берег где находится точка А более крутой (горизонтали ближе друг к другу); в других случаях это может быть абсолютная высота точек А и В.
Задание 28
Определите, какой буквой на карте обозначен пункт, климатограмма которого показана на рисунке
Алгоритм
1. В каком полушарии находится искомая точка?
Анализируется график годового хода температур: самые низкие температуры в январе и декабре, самые высокие в июле, августе – значит это северное полушарие. Это не могут быть точки C и D.
2. Определить, в каких климатических поясах расположены оставшиеся точки: точки А и В расположены в умеренном климатическом поясе.
3. Анализируются значения летних и зимних температур: самая низкая температура +3°, самая высокая +19° - положительная зимняя температура может свидетельствовать о расположении объекта на юге умеренного пояса и (или) об отепляющем влиянии океана. Точка А находится ближе к океану, следовательно его влияние будет сильнее (зимние температуры не будут очень низкими), точка В дальше от океана, значит климат будет более континентальный (зимы будут более холодные)
4. Анализируется годовое количество осадков и распределение их в течение года: за год выпадает 607 мм осадков и они выпадают равномерно в течение всего года – равномерное распределение осадков в течение года говорит о том, что объект находится в зоне постоянного влияния морских воздушных масс, это возможно только в точке А.
5. Предположение: точка А расположена на западе Европы, в зоне действия западного переноса. Точка В расположена в центральной части материка, поэтому климат в этой точке более континентальный: зимы должны быть более холодные и осадков меньше. Следовательно, данная климатограмма соответствует точке А.
6. Проверка гипотезы по атласу: по климатической карте мира (материка) проверяются климатические характеристики точки А.
Задание 29
Алгоритм
1. О чем вопрос? Где раньше начнется новый день.
2. Когда это происходит? В чем особенность этого дня? В день равноденствия. На всей Земле день равен ночи.
3. Где раньше начинается новый день? На востоке.
4. Какой из пунктов самый восточный? Все точки находятся на одной широте и имеют разную долготу. Восточнее расположен пункт, долгота которого имеет самое большое значение - 51°в. д., т. е. пункт Г.
