Учебно-методический комплекс (стр. 2 )

Наименование разделов и тем	Всего часов по учеб-ному плану	Виды учебных занятий	СРС
Ауд. занятия, в том числе
Лек-ции	Прак. сем. занятия
Тема. История вопроса 1. Характеристика отдельных аспектов деятельности специалистов по бухгалтерскому учету и анализу. 2. Содержание профессиональной деятельности специалистов по бухгалтерскому учету и аудиту, Структура аппарата бухгалтерии. Функциональные права и обязанности работников отделов бухгалтерии. Должностные характеристики специалистов по учету на предприятиях. Должностные характеристики специалистов по учету и аудиту. Основные положения об организации бухгалтерского учета на предприятиях. 3. Виды учета – статистический, оперативно-технический и бухгалтерский и их функциональное назначение. Различие между видами учета и выполнения ими задач. Научные дискуссии о сближении и слиянии бухгалтерского оперативного и статистических учетов в единый народнохозяйственный учет. 4. Роль и значение бухгалтерского учета в управлении народным хозяйством. Обеспеченность специалистами по бухгалтерскому учету и анализу хозяйственной деятельности в целом по народному хозяйству, отрасли, региону. Профессия – экономист по бухгалтерскому учету. 5. Квалифицированная характеристика специальности 06.05.00 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит». 6. Общие сведения истории развития профессии экономист по бухгалтерскому учету. Этапы становления профессии в России. Квалификационная характеристика экономиста по специальности 06.08 «Бухгалтерский учет и аудит», основное назначение специалиста по учету и аудиту для работы. 7. Общие требования специалиста в области уровня теоретической и профессиональной подготовки, активность жизненной позиции, гражданских и нравственных качеств. Основные требования, предъявляемые к специалисту. Основные требования, предъявляемые к профессиональному умению специалиста по учету и аудиту в области и осуществления бухгалтерского учета, разработок инструктивных указаний, использования экономико-математических методов, владения рациональными приемами поиска и использования научно-технической информации.	4	0,2	0,2	3,6
Тема. Высшее образование в России 1. Функции высшего профессионального образования. Структура высшего профессионального образования. Типы высших учебных заведений.	3	0,2	0,2	2,6
Тема. Учебная работа 1. Организация учебного процесса. Специальности и специализация. Учебный план. Теоретическое и производственное обучение. Перечень и краткое содержание общенаучных и специальных дисциплин. Дисциплины по выбору. 2. Учебные программы. Роль наук в формировании специалиста. Значение изучения вопросов стандартизации для решения народнохозяйственных задач. Вопросы охраны природы и рационального использования ресурсов. Обязательные и факультативные занятия, самостоятельная работа студентов. Виды учебных занятий: лекционные, семинарские, практические, лабораторные, консультации, курсовые и дипломные работы. Зачеты, экзамены, государственные экзамены, защита дипломных работ. Студенческие олимпиады по учебным дисциплинам. 3. Бюджет времени студентов. Планирование бюджета. 4. Самоконтроль. Гигиена умственного труда. Физические упражнения. Организация самостоятельной работы. Работа с книгой. Библиография. Современные технические средства в учебном процессе вуза. Средства информации. Вычислительная техника. Контроль за текущей успеваемостью.	4	0,2	0,2	3,6
Тема. Структура ИГУПИТ 1. Краткая история развития ИГУПИТ. Деятельность выпускников вуза и их место в развитии науки и техники. Ректорат, факультеты, деканаты, советы, кафедры, лаборатории, кабинеты, библиотеки	3	0,2	0,2	2,6
Тема. Кафедра экономики 1. Кафедра «Экономики». Преподавательский состав. Роль и задачи кафедры в подготовке молодых специалистов по бухгалтерскому учету и аудиту. Основные требования, предъявляемые к специалисту по бухгалтерскому учету и аудиту.	3	0,2	0,2	2,6
Тема. Права и обязанности студентов 1. Права и обязанности студентов в период обучения и после окончания института. Правила внутреннего распорядка. Посещение лекций, семинарских и практических занятий. Порядок прохождения производственной практики. Назначение на стипендию. Виды поощрения студентов. Самоуправление. Студенческое самоуправление. Защита дипломных работ и сдача государственных экзаменов. Формы учебного процесса и виды контроля.	3	0,2	0,2	2,6
Тема. Основы информации, библиотековедение библиографии 1. Общие сведения об информатике Библиотеки, их справочный аппарат и деятельность Библиография, ее значение. Важнейшие библиографические указатели общего характера Методы поиска информации. 2. Общие сведения об информатике. 3. Задачи курса информатики и библиотековедения. Значение научной информации в современных условиях. Ее роль в развитии науки, техники, культуры. Проблема усвоения огромного объема информации. Информатика, библиотековедение, библиография. Первичные и вторичные источники информации в России. Система органов информации. Их функции и взаимодействие. 4. Библиотеки, их справочный аппарат и деятельность. Библиотеки, их место в системе учреждений науки, культуры, научной информации. 5. Система библиотек в России. Основные типы библиотек, их особенности и взаимодействие. 6. Место библиотек высших учебных заведений в системе библиотек страны. Организация вузовской библиотеки, ее книжные фонды и их структура. Правила пользования библиотекой, техника получения книг. Межбиблиотечный абонент. Понятие о справочно-информационном фонде (СИФ). Справочный аппарат библиотеки. Его роль в организации помощи читателям в выборе литературы. 7. Алфавитный каталог, его назначение, структура и принципы организации. Описание произведений печати. 8. Систематический каталог, его роль назначение и структура, принципы организации. Библиотечные классификации, применяемые в России, Классификация, используемые в данной библиотеке. Расстановка карточек внутри рубрик систематического каталога. 9. Предметный каталог, его особенности, структура и принципы организации. 10. Справочные картотеки в библиотеке. Главная справочная картотека, ее значение. Специальные тематические и фактографические картотеки. Фонд справочных и библиографических изданий вузовской библиотеки. Единый алфавитно-предметный указатель по всему справочному аппарату. 11. Организация справочно-информационного обслуживания в вузе, основные виды и формы, индивидуальная информация. Избирательное распространение информации. Выполнение библиографических и фактографических справок. 12. Библиография, ее значение. Важнейшие библиографические указатели общего характера. 13. Значение библиографии, ее принципы. Виды библиографии. Типы библиографических пособий. Структура пособий. 14. Вспомогательный аппарат и методы его использования. 15. Понятие о государственной учетно-регистрационной (национальной) библиографии. Печатные карточки Российской книжной палаты как форма информации. Информация об иностранной печатной продукции, поступающей в Россию Значение общей ретроспективной библиографии. Библиография русских книг. 16. Определение круга необходимых библиографических и информационных источников. Использование указателей библиографических пособий при разыскании библиографических указателей литературы. Организация и введение библиографических карточек. Правила описания источников информации. Вопросы отбора и расположения материала в карточке. Применение списка использованных источников.	5	0,2	0,2	4,6
Тема. Основы научной работы студентов в вузе 1. Привитие навыков самостоятельных исследований. Система организации научно-исследовательская работы. Научные исследования в процессе выполнения курсовых и дипломных работ, прохождение производственной практики. 2. Участие в бюджетных и хозрасчетных научно-исследовательских работах, выполняемых кафедрой. Студенческие научные организации. Научно-теоретические конференции. Выставки и смотры научно-технического творчества студентов. Конкурсы студенческих работ.	3	0,2	0,2	2,6
Тема. Методика написания научных работ 1. Общие требования к реферату. Цель и задачи написания реферата «О моей профессии» по дисциплине «Введение в специальность». Темы рефератов, рекомендуемые студентами. Порядок написания и представления реферата на кафедру. Обзор рекомендуемой литературы для написания работы.	3	0,2	0,2	2,6
Тема. Обзорная лекция по материалам рефератов на тему «О моей профессии» Общий обзор по итогам написания и защиты рефератов. Рефераты, заслуживающие внимания. Перечень повторяющихся ошибок при написании и оформлении рефератов «О моей профессии» по дисциплине «Введение в специальность». Выводы по итогам написания рефератов.	3	0,2	0,2	2,6
Всего	34	2	2	30

Вопросы к зачету

1.  О моей профессии.

2.  Как я представляю свою специальность.

3.  Роль экономистов (бухгалтера, финансового менеджера) в управлении предприятием.

4.  Экономист (бухгалтер аудитор, финансист), его права и обязанности.

5.  Отрасль, где я предполагаю работать, и роль экономистов (работников бухгалтерского учета, финансовых специалистов) в эффективной ее работе.

6.  Система высшего образования в стране. Высшее учебное заведение и его структура.

7.  Институт государственного управления, права и инновационных технологий.

8.  Выпускающая кафедра, ее роль в подготовке экономистов.

9.  Учебный процесс и основы его организации.

10.  Права и обязанности студентов.

11.  Научно-исследовательская работа в институте.

12.  Подготовка научных кадров в России по бухгалтерскому учету и аудиту финансам и кредиту.

13.  Участие студентов в трудовых формированиях.

14.  Общественно-политическая работа студентов в вузе.

15.  Студент и быт.

16.  Студент и спорт.

17.  Формы и методы профессиональной ориентации.

18.  Институтская библиотека – один из главных источников получения знаний.

19.  Структура библиотеки ИГУПИТ

20.  Содержание графика учебного процесса.

21.  Что мы из себя представляем.

Темы семинарских занятий

Методические рекомендации преподавателю

по организации семинарского занятия

Начинается семинар со вступительного слова преподавамин.). Педагог называет тему семинара, цель и задачи обучающихся, выбирая такие формулировки, которые будут мотивировать студентов для активной работы на занятии. При этом истинные задачи семинара могут не оглашаться. Преподаватель обращает внимание на узловые проблемы для обсуждения, указывает форму проведения занятия и порядок работы в ней. По форме вступительное слово должно быть лаконичным, логически стройным. В содержании его наряду с другими вопросами, преподаватель должен обязательно подчеркнуть связь темы с будущей деятельностью выпускника института, с современной жизнью.

Важнейшей частью семинарского занятия является обсуждение вопросов. В зависимости от формы занятия преподаватель, сформулировав вопрос, предлагает выступить желающим или сделать сообщение (фиксированное выступление), заранее подготовленное студентом. Необходимо создавать на семинаре атмосферу творческой дискуссии, живого, заинтересованного обмена мнениями. В ходе семинара важно, чтобы студенты внимательно слушали и критически оценивали выступления коллег. Для этого преподавателю не следует сразу после выступления студента самому указывать на допущенные ошибки. Лучше предоставить эту возможность участникам семинарского занятия. После обсуждения очередного вопроса преподаватель должен подвести краткий итог обсуждения, указав на обнаружившиеся проблемы и ошибки в знаниях студентов.

Важным этапом семинара является заключительное слово преподавателя. В заключительном слове в конце семинара преподаватель:

а) дает общую оценку прошедшего занятия (уровень подготовленности обучающихся к семинару, активность участников, степень усвоения проблемы);

б) осуществляет анализ и оценку выступлений, соблюдая при этом объективность и исключительную корректность;

в) кратко раскрывает вопросы, не получившие глубокого освещения на семинаре;

г) дает задание на дальнейшую самостоятельную работу.

В практике преподавания получили распространение различные формы семинарских занятий.

Семинар-беседа с обсуждением доклада или без такового. Основными компонентами такого занятия могут являться: вступительное слово преподавателя, доклад обучающегося, вопрос докладчику, выступления студентов по докладу или обсуждаемым вопросам, создание преподавателем учебных проблемных ситуаций с постановкой задачи для обучающихся по ее разрешению, заключение (вывод, резюме) преподавателя.

Наряду с этой формой используются также другие, например, семинар-дискуссия. При рассмотрении учебного вопроса создаются несколько групп, организуется их работа (коммуникативное пространство, порядок выработки группового мнения и т. п.). Одна из них раскрывает суть проблемы и предлагает ее решение, а другая выступает в качестве оппонентов. Используется также такой прием, как создание группы экспертов по обсуждаемым проблемам, которая при обсуждении того или иного вопроса получает слово последней. Задача экспертной группы – анализ выступления студентов и раскрытие своего видения проблемы.

Также на семинаре могут применяться кейс-ситуации, в которых, используя практические примеры, преподаватель должен добиваться от обучающихся выявления теоретической составляющей, заложенной в них.

Уместно использование на семинарских занятиях фронтальных или выборочных письменных опросов, «мозгового штурма», коллоквиума и т. п.

Выбор формы семинарского занятия должен зависеть от подготовленности групп, характера и содержания обсуждаемых вопросов, а также педагогического мастерства самого преподавателя и технических возможностей.

При подготовке к семинарскому занятию обучающийся должен ознакомиться с планом его проведения и изучить как теоретические источники по теме занятия, так и нормативные правовые акты.

При изучении общей части дисциплины основное внимание стоит уделять теоретическим источникам. При этом до начала подготовки целесообразно уточнить у преподавателя, существуют ли какие-либо ограничения по использованию теоретической литературы, связанные с кардинальным изменением действующего законодательства.

Наиболее целесообразно использовать несколько учебников и учебных пособий, содержащих взгляды представителей различных теоретических школ.

При подготовке к семинарам по особенной части основное внимание необходимо уделить изучению нормативных правовых актов, регламентирующих конкретную сферу государственного управления или вида исполнительно-распорядительной деятельности государственных органов. Учитывая высокую степень изменяемости норм права, составляющих правовой базис особенной части административного права, использование учебной литературы при ее изучении должно сопровождаться сверкой информации источника с нормами действующего законодательства (например, с помощью справочных правовых систем).

Ниже приведены примерные планы семинарских занятий, соответствующие содержанию учебной программой дисциплины, и нормативные правовые акты, изучение которых необходимо для более глубокого понимания материала или определения современного состояния правового регулирования изучаемой сферы общественных отношений.

План СЕМИНАРА

История вопроса

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:

1.  Характеристика отдельных аспектов деятельности специалистов по бухгалтерскому учету и анализу.

2.  Содержание профессиональной деятельности специалистов по бухгалтерскому учету и аудиту.

3.  Структура аппарата бухгалтерии.

4.  Функциональные права и обязанности работников отделов бухгалтерии.

5.  Должностные характеристики специалистов по учету на предприятиях.

6.  Должностные характеристики специалистов по учету и аудиту.

7.  Основные положения об организации бухгалтерского учета на предприятиях.

Литература: [1, стр.24-36].

План СЕМИНАРА

Высшее образование в России

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:

1.  Функции высшего профессионального образования.

2.  Структура высшего профессионального образования.

3.  Типы высших учебных заведений.

Литература: [1, стр.44-46].

План СЕМИНАРА

Учебная работа

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:

1.  Организация учебного процесса.

2.  Специальности и специализация.

3.  Учебный план.

4.  Теоретическое и производственное обучение.

5.  Перечень и краткое содержание общенаучных и специальных дисциплин.

6.  Дисциплины по выбору.

Литература: [1, стр.43-60].

План СЕМИНАРА

Структура ИГУПИТ

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:

1.  Краткая история развития ИГУПИТ.

2.  Деятельность выпускников вуза и их место в развитии науки и техники.

3.  Ректорат, факультеты, деканаты, советы, кафедры, лаборатории, кабинеты, библиотеки

Литература: [1, стр. 54-67].

План СЕМИНАРА

Кафедра экономики

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:

1.  Кафедра «Экономики».

2.  Преподавательский состав.

3.  Роль и задачи кафедры в подготовке молодых специалистов по бухгалтерскому учету и аудиту.

4.  Основные требования, предъявляемые к специалисту по бухгалтерскому учету и аудиту.

Литература: [1, стр.78-84].

План СЕМИНАРА

Права и обязанности студентов

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:

1.  Права и обязанности студентов в период обучения и после окончания института.

2.  Правила внутреннего распорядка.

3.  Посещение лекций, семинарских и практических занятий.

4.  Порядок прохождения производственной практики.

Литература: [1, стр.103-109; доп. 2, стр.428-430].

План СЕМИНАРА

Основы информации, библиотековедение библиографии

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:

1.  Общие сведения об информатике

2.  Библиотеки, их справочный аппарат и деятельность

3.  Библиография, ее значение.

4.  Важнейшие библиографические указатели общего характера

5.  Методы поиска информации.

6.  Общие сведения об информатике.

Литература: [1, стр.133-140]

План СЕМИНАРА

Основы научной работы студентов в вузе

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:

1.  Привитие навыков самостоятельных исследований.

2.  Система организации научно-исследовательская работы.

3.  Научные исследования в процессе выполнения курсовых и дипломных работ, прохождение производственной практики.

Литература: [1, стр.115-133]

План СЕМИНАРА

Методика написания научных работ

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:

1.  Общие требования к реферату.

2.  Цель и задачи написания реферата «О моей профессии» по дисциплине «Введение в специальность».

3.  Темы рефератов, рекомендуемые студентами.

Литература: [1, стр. 164-177]

План СЕМИНАРА

Методика написания научных работ

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:

1.  Общий обзор по итогам написания и защиты рефератов.

2.  Рефераты, заслуживающие внимания.

3.  Перечень повторяющихся ошибок при написании и оформлении рефератов «О моей профессии» по дисциплине «Введение в специальность».

4.  Выводы по итогам написания рефератов.

Литература: [1, стр. 184-197]

Методические указания по организации
самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов по освоению и накоплению знаний, формированию умений является составной частью всего учебно-воспитательного процесса.

Самостоятельная работа – это творческая, критическая деятельность студентов по осмыслению изучаемого материала и выработке на этой основе новых знаний, умений и навыков.

Работа студентов осуществляется на основе заданий преподавателей и включает: планирование самостоятельной работы, вручение заданий, обеспечение учебными материалами, материально-техническое обеспечение, консультации, выполнение конкретных заданий, контроль выполнения задания, доклад (отчет) о выполненном задании.

Изучение педагогического опыта преподавания правовых наук обусловливает такие содержательные элементы самостоятельной работы, как умение слушать и записывать лекцию, критически оценивать ее и ответы товарищей на групповых занятиях, готовить публичные выступления. Самостоятельная работа студентов наиболее ярко проявляется в таких видах учебной деятельности, как работа с книгой, документацией, доработка и оформление лекционного материала; подготовка к различным формам групповых занятий; работа в научных кружках и др.

Самым эффективным средством, воздействующим на уровень и качество самостоятельной работы выступает учебная лекция, которая должна стать организующим началом самостоятельной работы обучающихся. Наилучшим образом она выполнит свою задачу, если все рекомендации по самостоятельной работе будут обсуждены на заседании предметно-методической секции. Самостоятельная работа должна начинаться до прихода студента на лекцию. Поэтому для правильной организации самостоятельной работы должна применяться «система опережающего чтения», в соответствии с которой студенты предварительно просматривают лекционный материал, содержащийся в учебно-методическом комплексе, а также в учебниках и других материалах, которые входят в перечень основной учебной литературы этого комплекса.

Ведущую роль в самостоятельной работе студентов играет их умение работать с обязательной и дополнительной литературой. Овладение навыками этой работы включает два основных взаимосвязанных элемента – умение читать, анализируя, и умение вести записи прочитанного. Культура чтения – составная часть культуры умственного труда и культуры личности, в целом, основа ее познавательной деятельности. Работа над книгой предполагает соблюдение ряда правил, овладение которыми обязательно для всех участников учебно-воспитательного процесса. Особое место в обучении студентов правилам работы с различного рода информационными источниками принадлежит преподавателю. Преподаватель обязан настроить обучающихся на серьезный, кропотливый труд, который исключает заучивание и механическое накопление цитат и выдержек, а предполагает сознательное критическое усвоение прочитанного, осмысление его, стремление дойти до сути.

Важное место в самостоятельной работе с книгой занимает ознакомление с оглавлением, содержанием предисловия или введения. Это дает общую ориентировку, представление о структуре и вопросах, которые рассматриваются в книге. Следующий этап – чтение. Первый раз целесообразно прочитать книгу (главу, параграф) от начала до конца, чтобы получить цельное представление. При повторном чтении происходит постепенное глубокое осмысление каждой главы (части) с выделением основных идей, системы аргументов, наиболее ярких примеров и т. д.

Непременным правилом чтения должно быть выяснение содержания незнакомых слов, терминов, выражений, неизвестных имен и названий. Оправданно в таких ситуациях иметь специальные тетради. Важная роль принадлежит библиографической подготовке студентов. Она включает в себя умение грамотно пользоваться научным аппаратом книги, справочными изделиями, каталогами, умение вести поиск необходимой информации. Полезно ознакомиться с правилами библиографической работы в библиотеке института.

Методика работы с литературой предусматривает и ведение записи прочитанного. Это позволяет привести в систему знания, полученные при чтении, сосредоточить внимание на главных положениях, зафиксировать и закрепить их в памяти. Конспект ускоряет повторение материала, экономит время при повторном обращении к ранее проделанной работе.

Конспектирование – один из самых сложных этапов самостоятельной работы. Нет единых и универсальных методов и приемов конспектирования. Но это не исключает наличия оправдавших себя общих правил, которые должен знать каждый обучающийся:

1. Главное в конспекте не объем, а содержание. В нем должны быть отражены основные положения источника. Умение излагать кратко и точно приходит с опытом. При этом необходимо не торопиться записывать при первом же чтении, вносить в конспект лишь то, что стало ясным.

2. Форма ведения конспекта может быть разнообразной. Но начинаться конспект всегда должен с указания полного наименования работы, фамилии автора, года и места издания, количества страниц в источнике, номера страниц, с которых записывается информация. Цитаты берутся в кавычки с обязательной ссылкой на страницу книги.