Основные направления информатизации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной средней школе
Информатизация образования
Изменения в обществе влекут за собой изменения в социальных требованиях к образованию. К основным направлениям таких изменений сегодня можно отнести следующие:
1. Все ускоряющиеся темпы общественного развития влекут за собой необходимость подготовки людей к жизни в условиях быстро меняющегося общества: школа должна готовить учеников к переменам, развивая у них такие качества, как мобильность, динамизм, конструктивизм. За порогом школы более востребованными становятся способность и готовность всю жизнь учиться, навыки исследовательской деятельности, способность самостоятельно решать проблемы в различных сферах деятельности на основе использования освоенного социального опыта.
2. Наблюдаемый в последние десятилетия лавинообразный рост информации требует от человека умений и навыков информационной деятельности – деятельности по регистрации, сбору, обработке, хранению, передаче, отражению, транслированию, тиражированию, продуцированию информации об объектах, явлениях, процессах, основывающейся на использовании средств ИКТ. Изменение характера социальных требований к системе образования связаны также и с тем, что в условиях неограниченного доступа к информации в выигрыше остается тот, кто способен оперативно находить информацию и использовать её для решения своих проблем.
3. В условиях становления информационного общества появляются возможности роста профессионального и общего культурного уровня за счет улучшения систем информационного обмена на международном, национальном и региональном уровнях, существенно расширяются масштабы межкультурного взаимодействия на базе коммуникационных технологий, что придает особую важность факторам коммуникативности и толерантности. Сегодня не достаточно быть просто хорошим специалистом; кроме этого нужно уметь работать в команде, принимать самостоятельные решения, проявлять инициативу.
Комплекс представленных выше тенденций позволяет говорить о становлении новой образовательной парадигмы, одним из значимых механизмов которой является информатизация образования – целенаправленно организованный процесс обеспечения сферы образования методологией, технологией и практикой создания и оптимального использования научно-педагогических, учебно-методических разработок, ориентированных на реализацию возможностей информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), применяемых в комфортных и здоровьесберегающих условиях. Информатизация образования предполагает:
- использование средств ИКТ в целях совершенствования методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого в условиях информатизации общества;
- осуществление информационной деятельности и информационного взаимодействия образовательного назначения;
- управление образованием, в том числе в условиях локальных и глобальной компьютерных сетей;
- реализацию психолого-педагогической диагностики уровня обученности учащихся на базе компьютерного тестирования и др.
В последние годы на федеральном и региональных уровнях системно реализуются программы, направленные на информатизацию общеобразовательной школы – базового звена образования. Это:
- оснащение образовательных учреждений средствами ИКТ, подключение школ к Интернет;
- разработка и внедрение программного обеспечения для автоматизации управленческой и организационно-методической деятельности администратора и учителя;
- разработка и внедрение педагогических технологий, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучающегося, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять разнообразные виды информационной деятельности;
- повышение квалификации педагогических кадров в области использования средств ИКТ в профессиональной деятельности.
Средства ИКТ – основа учебных материалов нового поколения, ориентированных на достижение учащимися новых, ранее не востребованных жизнью (социумом) образовательных результатов:
- способность учиться;
- коммуникабельность, умение работать в коллективе;
- способность осуществлять выбор и нести за него ответственность;
- способность самостоятельно мыслить и действовать;
- способность решать нетрадиционные задачи, используя приобретенные предметные, интеллектуальные и общие умения и навыки.
В последние годы реализованы крупномасштабные проекты по разработке и внедрению учебных материалов нового поколения для системы общего образования: цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), информационные источники сложной структуры (ИИСС), инновационные учебно-методические комплексы (ИУМК), электронные образовательные ресурсы (ЭОР), культурно познавательные ЭОР нового поколения; созданы Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК ЦОР), федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР), единая информационная среда «На пять с плюсом».
За счет внедрения учебных материалов нового поколения планируется:
- создать условия для повышения качества обучения на основе использования в учебном процессе широкого спектра цифровых ресурсов;
- ориентировать учителя на применение образовательных технологий, способствующих формированию у учащихся новых образовательных результатов;
- обеспечить учебный процесс методическими материалами, стимулирующими учителей к использованию современных образовательных технологий, интерактивных методов обучения; материалами, обеспечивающими возможность использования различных форм учебной работы.
Информационно-образовательная среда образовательного учреждения
Широкое использование средств ИКТ – отличительная черта ФГОС, в которых введено понятие информационной образовательной среды (ИОС) образовательного учреждения, включающей:
- комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы;
- совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы;
- систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной ИОС.
ИОС должна обеспечивать:
- информационно-методическую поддержку образовательного процесса;
- планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения;
- мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательного процесса;
- мониторинг здоровья обучающихся;
- современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации;
- дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса (обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том числе, в рамках дистанционного образования;
- дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы: учреждениями дополнительного образования детей, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Эффективное использование ИОС предполагает компетентность сотрудников образовательного учреждения в решении профессиональных задач с применением ИКТ, а также наличие служб поддержки применения ИКТ. Обеспечение поддержки применения ИКТ является функцией учредителя образовательного учреждения.
В соответствии с ФГОС -методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО):
- включает характеристики оснащения информационно-библиотечного центра, читального зала, учебных кабинетов и лабораторий, административных помещений, школьного сервера, школьного сайта, внутренней (локальной) сети, внешней (в том числе глобальной) сети;
- направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.
При этом в ФГОС ООО [Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.:Просвещение, 2011. – 48с., п.26] отмечается, что учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования должно обеспечивать:
- информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся и педагогических работников на основе современных информационных технологий в области библиотечных услуг (создание и ведение электронных каталогов и полнотекстовых баз данных, поиск документов по любому критерию, доступ к электронным учебным материалам и образовательным ресурсам Интернета);
- укомплектованность печатными и электронными информационно - образовательными ресурсами по всем предметам учебного плана: учебниками, в том числе учебниками с электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы основного общего образования на определенных учредителем образовательного учреждения языках обучения, дополнительной литературой.
Одновременно ФГОС требования к наличию в образовательном учреждении, реализующем ОП электронного контента по всем учебным предметам (п.26).
Главная задача учителя – освоить ИОС школы как пространство, в котором осуществляется профессиональная педагогическая деятельность, вписать в ИОС свою собственную педагогическую деятельность, применяя, по мере необходимости, ее компоненты и вступая в информационно-профессиональное взаимодействие с коллегами, учащимися, администрацией, родителями. Педагогическая профессиональная деятельность сопровождается созданием определенной продукции. Успешные авторские разработки (эффективность которых подтверждена экспертизой, участием в конкурсах, публикацией и т. п.) становятся компонентами индивидуального портфолио педагога и пополняют ресурсы ИОС.
Формирование ИКТ-компетентности школьников
Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.
Действительно, средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и результативности.
Вместе с тем, в практике массовой отечественной школы средства ИКТ используются редко, бессистемно, преимущественно с целью предъявления во фронтальном режиме новой информации, формирования репродуктивных навыков и контроля знаний. Недостаточно реализуются возможности средств ИКТ в целях развития универсальных учебных действий. Не используется потенциал ИКТ для формирования навыков самостоятельной индивидуальной и групповой учебной деятельности. Низок уровень культуры использования базовых информационных технологий у большинства учащихся и педагогов.
На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.
Становление непрерывного курса подготовки школьников в области информатики и ИКТ, совершенствование содержания и методики обучения этому предмету в условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества является одним из актуальных направлений развития системы непрерывного образования.
Но в современных условиях уже недостаточно возможностей курса школьной информатики для формирования ИКТ-компетентности обучающихся. Это нашло своё отражение и в таком документе как основная образовательная программа образовательного учреждения. Так, в разделе «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» находим:
Направление деятельности | Приоритетные предметы |
Обращение с устройствами ИКТ | Технология, информатика, а также внеурочная и внешкольная деятельность |
Фиксация изображений и звуков | Искусство, русский язык, иностранный язык, физическая культура, естествознание, а также внеурочная деятельность |
Создание письменных сообщений | Русский язык, иностранный язык, литература, история |
Создание графических объектов | Технология, обществознание, география, история, математика |
Создание музыкальных и звуковых сообщений | Искусство, а также внеурочная деятельность |
Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений | Технология, литература, русский язык, иностранный язык, искусство, могут достигаться при изучении и других предметов. |
Коммуникация и социальное взаимодействие | Все предметы, а также внеурочная деятельность |
Поиск и организация хранения информации | История, литература, технология, информатика и другие предметы |
Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании (проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике) | Естественные науки, предметы «Обществознание», «Математика» |
Моделирование, проектирование и управление | Естественные науки, предметы «Технология», «Математика», «Информатика», «Обществознание». |
Тем не менее, на практике, в реальном учебном процессе средства ИКТ все еще применяются весьма ограниченно, что связано не столько с проблемами недостаточного количества и качества программно-методических разработок, позволяющих эффективно влиять на обучение, формирование личности и развитие индивидуальности в сложившихся условиях, но и с недостаточным уровнем подготовки педагогических кадров в области использования ЭОР и ИКТ.
Преодоление этой проблемы – задача нашей последующей работы.
