Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики"
НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург
Факультет менеджмента
Кафедра государственного и муниципального управления
СИНОПСИС КУРСОВОЙ РАБОТЫ
на тему: Общественно-профессиональная экспертиза как фактор управления частной образовательной организацией
Выполнила:
,
группа: № 000
Научный руководитель:
,
доцент кафедры государственного и
муниципального управления
НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург
Санкт-Петербург
2013
Вопросы независимой общественно – профессиональной оценки деятельности образовательной организации как одного из эффективных механизмов его управления обсуждаются в российском обществе не первый год. Необходимость развития в России общественно-профессиональной экспертизы признана государством, закреплена не только в действующей редакции Федерального закона «Об образовании», но и находит отражение в документах, инициированных Президентом РФ, Правительством РФ, Комитетом по образованию Правительства Санкт-Петербурга, Советом по образовательной политике Комитета по образованию. Речь идёт о таких стратегически важных документах как:
· Федеральный Закон от 01.01.2001 года «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 96), вступающий в силу 01.07.2013 года.
· Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. (п.4 Раздела III).
· Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждена Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 г., Пр-271.
· Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на годы, Распоряжение Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. .
· Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга гг. «Петербургская школа 2020», одобрена Коллегией Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга в 2011 году.
Изучение общественно-профессиональной экспертизы в отечественной педагогической теории на сегодняшний день представляет собой самостоятельное направление исследований. На рубеже XX-XXI экспертиза рассматривалась как элемент государственно-общественного управления, характеризующий модернизацию российского образования, развитие инновационных процессов (, , ), становление школы как института гражданского общества, процесс демократизации образования (ёв, , ), становление и развитие общественной школы в современной России ().
Как самостоятельное направление исследований, общественная экспертиза представлена в работах петербургской научно-педагогической школы, в публикациях специалистов Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования (, ёва, , ), Российского государственного педагогического университета им. , в проектной деятельности Общественного института развития школы (далее – ОИРШ, ). Особенности организации общественно – профессиональной экспертизы в негосударственных образовательных организациях представлены в работе .
На сегодняшний день образовательная система Санкт-Петербурга имеет внушительный сегмент негосударственных (частных) образовательных организаций. Свыше 75 негосударственных образовательных учреждений имея особую организационную структуру, лицензию на ведение образовательной деятельности и государственную аккредитацию, реализуют программы общего и дополнительного образования. А потому проблема использования общественно-профессиональной экспертизы как фактора управления частной образовательной организации весьма актуально для них.
Анализ проведенных исследований вскрыл ряд противоречий между:
— потребностью в определении траектории развития частной образовательной организации Санкт-Петербурга (далее - ЧОО) и отсутствием эффективных механизмов, позволяющих определить направления этого развития;
— между потребностью ЧОО в общественно-профессиональной экспертизе образовательной деятельности и отсутствием обоснованных универсальных показателей и критериев для осуществления общественно-профессиональной экспертизы, учитывающей особенности частных общеобразовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих общеобразовательные программы общего образования.
Поиск путей решения этих проблем определил выбор темы исследования: «Общественно-профессиональная экспертиза как фактор управления частной образовательной организацией».
Объект исследования:
— управление образовательной деятельностью частной образовательной организации
Предмет исследования:
— общественно-профессиональная экспертиза образовательной деятельности в частной общеобразовательной организации.
Цель:
— Определить показатели и критерии общественно-профессиональной экспертизы образовательной деятельности, позволяющие эффективно управлять частной образовательной организацией.
В качестве гипотезы исследования выдвинуто следующее положение:
· процедура общественно-профессиональной экспертизы образовательной деятельности станет реальным механизмом управления частной образовательной организацией, если будут определены показатели и критерии общественно-профессиональной экспертизы образовательной деятельности
Исходя из выдвинутой цели и гипотезы, определены следующие задачи исследования:
· Изучить и обобщить теоретические подходы к понятиям «образовательная деятельность» «экспертиза», «независимая оценка», «управление образовательной организацией».
· Провести анализ существующих подходов к оценке образовательной деятельности (отечественный и международный опыт).
· Определить понятие и особенности общественно-профессиональной экспертизы образовательной деятельности.
· Разработать показатели и критерии для осуществления общественно-профессиональной экспертизы с учетом специфики частных образовательных организаций.
Методологической основой исследования являются теории, раскрывающие сущность подходов к оценке деятельности образовательной организации; положения теории менеджмента, раскрывающие подходы к проблеме принятия управленческих решений.
В соответствии с логикой исследования для решения поставленных задач будет использоваться комплекс взаимодополняющих методов:
· теоретических - анализ педагогических, управленческих, социологических исследований по проблеме общественно-профессиональной экспертизы. анализ нормативно-правовых документов, контент-анализ экспертных оценок;
· эмпирических – наблюдение, анкетирование, интервьюирование.
Содержание курсовой работы:
Введение
Глава 1.Экспертиза в образовании: содержание и подходы
1.1.Теоретические основы понятия экспертизы образовательной деятельности.
1.2.Экспертиза общего образования: международный опыт.
1.3.Основные подходы к осуществлению экспертизы общего образования в отечественной практике.
Глава 2. Общественно-профессиональная экспертиза в частной образовательной организации
2.1. Общественно-профессиональная экспертиза образовательной деятельности: сущность и особенности.
2.2. Анализ социального запроса на качество образовательной деятельности в частной образовательной организации.
2.3.Опыт проведения независимой экспертизы деятельности образовательного учреждения в негосударственных образовательных организациях на примере Центра общественно-профессиональной аккредитации АсНООР РФ.
2.4.Проектирование общественно-профессиональной оценки образовательной деятельности в частных образовательных организациях: показатели и критерии.
Заключение
Список источников и литературы
Список литературы
1. , , Конасова управление школой в современных условиях. – СПб.: КАРО, 2006, 272 с.
2. Бебенина -профессиональная экспертиза как фактор повышения качества образовательного процесса: дисс. канд. пед. наук:08.12.2011. – М., 20011.
3. Вильсон -профессиональный аудит образовательных услуг.- М., 2009 – 102 с.
4. Вильсон и развитие общественной школы в современной России: теория и практика.- М., 2006.-263 с.
5. Загвоздкин и практика применения стандартов в образовании. – М.: Народное образование: НИИ школьных технологий, 2011. – 344 с.
6. , , Общественная аккредитация образовательных учреждений.- URL: http://www. *****/inform/metod3/ (дата обращения: 20.05.2013)
7. Конасова экспертиза качественного школьного образования.-СПб.: КАРО, 20с.
8., , Гришина оценивания работы школы, деятельности ученика и учителя.-СПб.: КАРО, 2007, 224 с.
9. Новые формы оценивания образовательных результатов учащихся.
10. Общественная экспертиза образовательных результатов как форма конструктивного диалога школы и общества.- URL:http://www. emissia. org/offline/2012/1758.htm (дата обращения: 20.05.2013)
11.Конасова оценивания социально-значимых результатов современного школьного образования//Теория и практика общественного развития, 2012, № 2.
12. Роль негосударственных образовательных учреждений в развитии Петербургской школы: возможности и действительность. Аналитический доклад. – СПб, 2006. – 79 с.
13. Рейтинг школы. Проблемы формирования независимой оценки качества школьного образования.- URL:http:// www. *****/articles/394(дата обращения: 20.05.2013)
14.Центр аккредитации АсНООР. – URL: http://www. *****/audit/index. php (дата обращения: 20.05.2013)
