Анализ работы
городского методического объединения учителей биологии образовательных учреждений г. Рубцовска за 2учебный год
Городское методическое объединение учителей биологии осуществляло свою работу в условиях модернизации образования, главной целью которого является достижение нового качества общеобразовательной подготовки, исходя из основных задач, определенных приказами, рекомендациями, инструктивно-методическими письмами управления образования и науки Алтайского края.
В условиях обновления образования возросла потребность в учителе, способном модернизировать содержание своей деятельности посредством критического, творческого ее освоения и применения достижений науки и передового педагогического опыта. В связи с этим изменяются и функции методического сопровождения, обеспечивающего деятельность учителя.
Успешность профессиональной деятельности педагога обуславливается сформированностью у них профессиональных методических умений. Этот процесс протекает эффективнее при активном участии педагогов в профессиональных объединениях.
Работа городского методического объединения учителей биологии была направлена на реализацию единой методической темы города «Повышение профессиональной компетентности учителя в условиях обновления содержания образования», на использование продуктивных форм и методов организации учебного занятия, освоение альтернативных педагогических программ, знакомство с опытом работы коллег по внедрению современных педагогических технологий.
Учителя работали над методической проблемой «Создание условий для повышения профессиональной компетентности учителей биологии в условиях обновления образования».
.
В связи с этим в 2012–2013 учебном году решались следующие задачи:
совершенствование анализа и критериев оценки деятельности учителя; оказание помощи учителям в реализации принципов и методических приемов обучения и воспитания учащихся; выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих учителей; анализ, апробация и внедрение нового методического обеспечения образовательного процесса, внедрение новых форм, методов обучения, передового педагогического опыта; организация и оказание научно-методической поддержки при аттестации учителей-предметников; создание условий для расширения участия школьников в исследовательских проектах и олимпиадах различного уровня по общеобразовательным предметам, а так же в научно - социальных проектах для учащихся и молодежи, через освоение и развитие инновационных процессов в ОУ.Учителя города работали над формированием у учащихся ключевых компетенций, то есть готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни.
Обучение проводилось по учебно-методическим комплектам под редакцией , , в соответствии с Базисным учебным планом Алтайского края и государственным стандартом.
Анализ условий,
обеспечивающих развитие профессиональной компетентности педагогов
Анализ кадрового состава учителей биологии. Известно, что содержание методической работы городского методического объединения во многом определяется особенностями образовательной ситуации, в которой разворачивается профессиональная деятельность педагогов по уровням их квалификации.
Преподавание биологии в общеобразовательных учреждениях города осуществляли 27 педагогов, все имеют высшее образование, что составляет 100% от общего числа, 10 человек (37%) являются специалистами в области биологии, химии или географии, а также 5 педагогов (19%) работают в должности заместителей директоров ОУ. Учителей, ведущих только биологию 12 человек (44%) биологов.
Наибольшее количество педагогов имеют стаж работы свыше 15 лет. Большой стаж педагогической деятельности свидетельствует о достаточно высоком профессиональном уровне учителей биологии.
Однако проблемой становится обеспечение общеобразовательных учреждений города молодыми высоко профессиональными кадрами, способными работать в условиях обновления содержания образования.
В целом, качественный состав педагогических кадров позволяет совершенствовать систему биологического образования в школах города и качественно организовывать образовательный процесс.
Повышение квалификации. На развитие профессиональной компетентности было направлено повышение квалификации учителей биологии через систему повышения квалификации и организацию методической работы в межкурсовой период.
В году 15 учителей биологии прошли курсовую подготовку по повышению квалификации, из них по теме:
· Технология разработки и реализации проектов «Школа здоровья» в условиях инновационного развития образовательных учреждений – 1 человек (), АКИПКРО
· Особенности содержания профессиональной деятельности учителя биологии в условиях перехода к ФГОС (дистанционн. – 72 ч.) АКИПКРО – 5 педагогов (, , )
· Сетевые курсы координаторов «Школа здоровья» (дистанционн. – 72 ч.) АКИПКРО – 1 педагог ()
· Актуальные вопросы государственно-общественного управления образованием (очно-заочная 72 ч.) АКИПКРО – 1 педагог ()
· Алтайская госакадемия (очная – 72 ч) – 1 педагог ()
· Использование ЭОР в образовательной деятельности учителя биологии (дистанционн. – 108 ч) негосударственное образовательное учреждение доп. профессионального образования «Институт компьютерных технологий» Москва академия «Ай-Ти» - 8 педагогов (, , )
· Тьюторские курсы по программе «Информационные технологии в деятельности образовательных учреждений и органов управления: использование ЭОР в процессе обучения в основной школе» специализация: химия и биология (дистанционн. 108 ч.) негосударственное образовательное учреждение доп. профессионального образования «Институт компьютерных технологий» Москва – 1 педагог ()
Повышение квалификации помогает педагогам в реализации принципов и методических приемов обучения и воспитания учащихся.
По результатам прохождения курсовой подготовки можно сказать, что сейчас все желающие могут повысить квалификацию, как очно, так заочно и дистанционно. Есть и выбор тем или программ обучения, было бы желание.
Деятельность городского методического объединения учителей биологии строилась на основе диагностики и имела практическую направленность.
Выявление проблем, наиболее актуальных вопросов деятельности педагогов ОУ, отслеживание динамики знаний учителей биологии по вопросам совершенствования учебно-воспитательного процесса, анкетирование учителей позволило определить круг вопросов, на которые необходимо было обратить внимание.
Вследствие этого в работу городского методического объединения учителей биологии были включены следующие вопросы:
· Управление качеством образования по предмету в условиях введения ФГОС общего образования (август, ДЮЦ);
· Вопросы наркомании и алкоголизма в школьном курсе биологии (октябрь, музей «История медицины Алтайского края»);
· Использование инновационных методов в учебной и внеурочной деятельности учителя (декадрь, гимназия №3);
· Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов образования средствами современных УМК (апрель, гимназия №3).
Основными формами проведения заседаний были семинары, семинары-практикумы, тренинги, мастер-классы.
В течение года проводилась научно-методическая работа по изучению методических писем, рекомендаций, что способствовало профессиональному росту педагогов.
Практическая часть представляла собой изучение нормативных документов и методических рекомендаций, проведение практикумов, тренингов, мастер-классов, отчётов по темам самообразования.
В прошлом учебном году в рамках заседаний городского методического объединения учителей биологии были организованы и проведены открытые уроки:
· Вводный урок биологии в 6 классе СОШ №10 по теме «Общая характеристика водорослей» (учитель );
· Урок биологии по изучению нового материала в 8 классе по теме «Строение и состав костей» (учитель СБОШ №18);
Проведение открытых уроков показало, что учителя владеют методикой преподавания предметов на достаточно высоком уровне, обладают профессиональной компетентностью. Уроки отличались высокой плотностью, доступностью изложения материала, эффективностью методов и приёмов работы, целесообразностью распределения времени, логической последовательностью и взаимосвязью этапов, которые способствовали подготовке к итоговой аттестации в новой форме (9 класс) и в форме ЕГЭ (11 класс).
Проведены:
§ тренинг «Учусь говорить «нет», при рассматривании вопросов антинаркотической и антиалкогольной пропаганды (учитель МБОУ «Гимназия №3»)
▪ мастер-класс «Система работы учителя биологии по подготовке к ЕГЭ» (учитель МБОУ «Лицей «Эрудит» );
§ презентация «Веб-квест - современная интерактивная образовательная технология» (учитель МБОУ «Лицей «Эрудит» )
В рубрике панорама методических находок был представил опыт работы учителей по антинаркотическому и антиалкогольному воспитанию на уроках биологии учителями МБОУ «Гимназия №3» и МБОУ «СОШ №10» Филипповой особенностью выступлений была практическая направленность.
В течение учебного года коллеги на заседаниях могли познакомиться с опытом работы своих коллег и затем использовать его в своей практике.
Анализируя работу учителей методического объединения в истекшем году, можно отметить, что большинство из них работают творчески, имеют достаточно высокую профессиональную подготовку, знают задачи, поставленные перед современной школой. Главное в их работе - поиск новых технологий, которые влияют на развитие интеллектуальных умений учащихся.
Анкетирование педагогов по изучению уровня организации деятельности городского методического объединения учителей биологии показало, что заседания ГМО способствовали внедрению современных технологий, результативного педагогического опыта в практику работы педагогов. Отвечая на вопрос анкеты «Что больше всего понравилось» коллеги отвечали:
· организация работы по обмену опытом;
· тренинг по антинаркотическому воспитанию;
· система работы учителя по подготовке к выпускным экзаменам;
· знакомство с опытом работы коллег.
Что я взял для себя:
· ссылки на Интернет-ресурсы по антинаркотическому и антиалкогольному воспитанию;
· ситуации при проведении тренинга;
· работа с компьютерными технологиями;
· новые подходы и формы подготовки к экзаменам.
Однако, наряду с этим, многие педагоги отмечают, что хотели бы больше узнать об использовании инновационных технологий в преподавании предмета, особенности преподавания предмета в рамках введения ФГОС. Следовательно, необходимо направить работу МО в следующем учебном году по вопросу организации включения учителей биологии в процесс овладения современными информационно-коммуникативными технологиями. Задача методической службы - помочь учителям овладеть техникой получения информации и на этой основе переходить к методической помощи по широкому использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.
Обобщение актуального педагогического опыта.
Повышению профессиональной компетентности педагогов способствует изучение, обобщение и распространение педагогического опыта, выявленного в ходе изучения состояния учебно-воспитательного процесса при аттестации.
В учебном году была возможность ознакомиться с опытом работы , ,
В настоящее время большие возможности для диссеминации опыта предоставляет ИНТЕРНЕТ. Где можно ознакомиться с опытом работы коллег из других регионов и показать свою работу. Успешная мотивация педагогического коллектива МО привела к активному участию учителей города в следующих мероприятиях:
· выступление на Всероссийской педагогической видеоконференции с темой «Критическое мышление: технология и приемы» (Миронова Е, В.);
· выступление на X краевой научно-практической конференции по теме «Российская школа и интернет» ()
· выступление на краевой конференции «Здоровое поколение 21 века» по теме «Система педагогической работы по программе «Разговор о правильном питании. Формула правильного питания» ();
· выступление на городском отчетном семинаре СОШ №1 по теме «Развитие интеллектуального творчества детей во внеурочное время» ();
· участие в окружном семинаре «Школа здоровья Алтая: опыт, проблемы, перспективы» ()
· информационный портал ДРОФА разработка и презентация урока по оказанию первой помощи при растяжениях связок, вывихах суставов и переломах ();
· на сайте АКИПКРО выставлена разработка и презентация урока биологии в 8 классе ()
· презентация веб-квеста «О пользе бани» на окружном семинаре «Здоровье сберегающая среда как необходимое условие для формирования и развития технологии успеха учащихся в современной «Школе здоровья» и на городском отчетном семинаре лицея «Эрудит» «Экспериментальная деятельность лицея: от программы информатизации к новым образовательным результатам учащихся и педагогов» ();
Самообразование. Работа по самообразованию – одно из важнейших направлений педагога по повышению своего профессионального мастерства. Целью самообразования педагога является расширение и углубление профессионально-методических знаний и умений, совершенствование уровня предметной подготовки.
Проводимый в рамках изучения состояния преподавания биологии в общеобразовательных учреждениях выборочный анализ планов самообразования педагогов позволил сделать следующие выводы: многие учителя системно занимаются самообразованием в межкурсовой период, хотя есть и такие педагоги, которые подходят к этому эпизодически или практически не занимаются самообразованием.
Таким образом, самообразование педагогов остаётся проблемой. В работу городского и школьных методических объединений необходимо включать презентации или публичные защиты тем по самообразованию во время творческих отчётов или аттестации педагогов.
Решению обозначенной проблемы также будет способствовать включение вопросов овладения педагогами навыком самодиагностики, позволяющим самостоятельно анализировать и вносить необходимые коррективы в учебно-воспитательный процесс, и организации работы по теме самообразования, с тем, чтобы педагоги имели возможность познакомиться с индивидуальными наработками своих коллег по теме самообразования.
Аттестация педагогов. Реальным фактором, стимулирующим творческий потенциал и возможность повышения уровня оплаты труда педагогов, стала аттестация.
В учебном году было подано 4 заявления на подтверждение квалификационной категории:
· СОШ №1 – высшая (подтверждение)
· СОШ №19 – первая (подтверждение)
· СОШ №18 – первая (подтверждение)
· – высшая (подтверждение)
Проблемой также остаётся недостаточная работа администраций общеобразовательных учреждений с педагогами, подающими заявления в краевую и городскую аттестационные комиссии, которые не всегда соответствуют требованиям высшей и первой квалификационных категорий.
Одной из задач городского методического объединения является организации системного подхода к аттестации педагогов на протяжении пяти лет (межаттестационного периода). Направить деятельность по реализации этой задачи через повышение уровня профессиональной компетентности на курсах повышения квалификации, работу по теме самообразования и участие в методической работе.
В систему работы методического объединения вошло изучение нормативно – правовых документов по организации биологического образования, новинок методической литературы (методическое письмо, государственный стандарт, новые учебно-методические комплексы по предмету).
Конкурсы. Выявлению талантливых, творчески работающих педагогов, активизации роста их профессионального мастерства способствуют проводимые конкурсы. Педагоги МО принимают участие в конкурсах разного уровня:
· всероссийский дистанционный конкурс «Ювента» «Творческая мастерская учителя» разработка кл. часа «Любовь и биохимия» - 3 место ();
- урок природоведения «Астероиды. Кометы» - 3 место ();
· всероссийский конкурс педагогов «Образовательный потенциал России» - публикация статьи «Исследовательская деятельность педагогов и учащихся как фактор развития творческой личности» - ();
· краевой конкурс «Наша новая школа – школа здоровья» - 1 место ()
· краевой конкурс «Самый лучший урок» - участие ()
· краевой конкурс материалов ИКТО-2012 – участие ();
Однако, наряду с этим, следует отметить недостаточную работу городского МО по вопросу организации включения учителей биологии в различные конкурсы, в том числе и дистанционные (всего принимало участие 4 педагога), где требуется сейчас владение современными информационно-коммуникативными технологиями. Здесь педагогам необходимо преодолеть барьер, который держит многих на значительном расстоянии от электронных средств. Задача методической службы – помочь учителям овладеть техникой получения информации и на этой основе переходить к методической помощи по широкому использованию информационно-коммуникативных технологий в работе.
Работа с одаренными детьми.
Олимпиады. Среди основных направлений в работе городского методического объединения особое место занимает «способный, одарённый» ребёнок.
Значимым условием успешного развития одарённых детей является максимальная индивидуализация их учебной деятельности.
С целью реализации потенциала особо мотивированных детей, формирования интереса к учебным дисциплинам в городе традиционно проводятся предметные олимпиады.
Биология
Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников по биологии в учебном году проводился на основании Положения о всероссийской олимпиаде школьников. Проходил 12 декабря 2012 г. на базе МБОУ «СОШ №22» определенными муниципальными органами управления образованием – организаторами муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников, по заданиям, разработанным региональной предметно-методической комиссией на основании рекомендаций центральной предметно-методической комиссии.
В муниципальном этапе всероссийской олимпиады школьников по биологии приняли участие 172 ученика 7-11 классов (11 класс – 33, 10 класс – 31, 9 класс – 40, 8 класс – 33, 7 класс – 35) из числа победителей и призеров школьного этапа олимпиады и победителей и призеров муниципального этапа прошлого года. Победителями муниципального этапа олимпиады стали 4 ученика, призерами – 36 учащихся, что составляет 2,3% и 20,9% от числа участников соответственно. Общее количество победителей и призеров муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по биологии составило 40 учащихся (23,2%). В олимпиаде принимали участие учащиеся всех ОУ города.
Пакет материалов разработан региональной предметно-методической комиссией и включал в себя:
1. комплекты заданий теоретического тура для 7 – 11 классов;
2. бланки ответов на задания теоретического тура (матрицы);
3. ответы на задания теоретического тура;
4. методические рекомендации для проведения муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по биологии;
5. методические рекомендации по оцениванию заданий муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по биологии.
Олимпиада проходила в один этап – теоретический (тестовые задания).
Задания для теоретического тура муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по биологии включали:
· Часть I – тестовые задания, требующие выбора только одного ответа из четырех возможных;
· Часть II – тестовые задания с одним вариантом ответа из четырех возможных, но требующих предварительного множественного выбора;
· Часть III – тестовые задания в виде суждений, с каждым из которых следует либо согласиться, либо отклонить;
· Часть IV – тестовые задания на установление соответствия.
Количество заданий по классам представлено в таблице 1.
Таблица 1
Количество заданий по классам
11 класс | 10 класс | 9 класс | 8 класс | 7 класс | |
Часть I | 60 | 50 | 40 | 30 | 20 |
Часть II | 15 | 10 | 10 | 5 | 5 |
Часть III | 25 | 20 | 15 | 10 | 5 |
Часть IV | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 |
Всего | 105 | 84 | 68 | 47 | 31 |
Модель бланков ответов на задания теоретического тура была представлена в виде матрицы. Для проверки правильности ответов членам жюри предоставлялась эталонная матрица ответов.
Для объективной оценки знаний учащихся применялась следующая методика обсчета результатов теоретического тура. В тестовых заданиях части I, III за каждый правильный ответ участник получал по 1 баллу, части II – 2 балла за каждый правильный ответ и в части IV – по 0,5 баллов за каждый правильный ответ.
Таблица 2
Среднее количество баллов и процент выполнения заданий по классам
11 класс | 10 класс | 9 класс | 8 класс | 7 класс | ||||||
Часть I | 23,4 | 39% | 14,6 | 29,3% | 16 | 40,1% | 13 | 43,4% | 7,8 | 39% |
Часть II | 8,1 | 27% | 7,55 | 37,74% | 6,6 | 32,9% | 3 | 29,7% | 3,14 | 31,4% |
Часть III | 13,3 | 53% | 10,9 | 54,7% | 6,9 | 46,2% | 5,5 | 55% | 3,1 | 61% |
Часть IV | 6,9 | 49,4% | 4,5 | 38,8% | 3,5 | 43,6% | 2,24 | 40,8% | 0,83 | 27,6% |
Всего | 51,7 | 42,1% | 37,55 | 37% | 33 | 39,8% | 23,74 | 42,8% | 14,87 | 39% |
Анализ выполнения заданий теоретического тура муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по биологии показал, что с заданиями I части лучше справились учащиеся 8 класса (43,4%), хуже – учащиеся 10 класса (29,3%); результаты по заданиям части II наиболее высокие у учащихся 10 класса (37,74%), низкие – у учащихся 11 классов (27%); в части III все классы, кроме 9 класса (46,2%), набрали более 50% баллов от максимально возможного, лучший результат у учащихся 7 классов (61%); результаты по заданиям части IV колеблются в незначительных пределах от 37% (10 класс) до 42,8% (8 класс). Наиболее трудные задания для всех классов оказались части II (тестовые задания с одним вариантом ответа из четырех возможных, но требующих предварительного множественного выбора). Тесты такого типа учителями крайне редко используются на уроках. Высокие результаты в части III (тестовые задания в виде суждений, с каждым из которых следует либо согласиться, либо отклонить). В заданиях такого типа высокий процент угадывания, так как всего 2 варианта ответов либо «да», либо «нет».
Анализ выполнения заданий теоретического тура также выявил общие вопросы, которые вызвали затруднения:
у учащихся 8 классов: видовое разнообразие покрытосеменных растений, биология кишечнополостных животных, анатомия растений, экология низших растений;
у учащихся 10 классов: строение прокариотических клеток, вопросы эволюции органического мира, физиология нервной системы человека и органа слуха, строение грибов, морфология покрытосеменных растений, биология микроорганизмов;
у учащихся 9 классов: многообразие бактерий, процессы в организме человека, связанные с обменом веществ (выделение, внутриклеточные изменения – пластический и энергетический обмен),взаимоотношения между организмами;
у учащихся 11 классов: эволюция растений и животных, микробиология, биохимия клетки, систематика животного мира, физиология нервной и дыхательной систем, анатомия и физиология тканей животных, биология паразитических червей;
у учащихся 7 классов: химический состав растительных клеток, строение и функции кровеносной системы ракообразных, процессы выделения животных и растений, морфология и физиология растений, особенности строения ротового аппарата насекомых.
У всех учащихся вызвали затруднения тестовые задания с одним вариантом ответа из четырех возможных, но требующих предварительного множественного выбора и тестовые задания на установление соответствия и последовательности событий. Участники допустили много ошибок по тем темам, которые еще не изучались.
При организации и проведении школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников в учебном году, а также при подготовке к региональному этапу всероссийской олимпиады школьников необходимо:
1. Проводить школьный этап олимпиады в соответствии с требованиями к проведению школьного этапа и по олимпиадным заданиям, разработанным предметно-методическими комиссиями муниципального этапа, с учетом методических рекомендаций центральных и региональных предметно-методических комиссий Олимпиады.
2. При подготовке ко всем этапам олимпиады использовать многокомпонентные логические и экспериментальные задания, развивающие мышление учащихся, умение анализировать и применять знания теоретических закономерностей; применять практические методы преподавания с использованием наглядности, в том числе и микрофотографий, и практических работ; уделять больше внимания решению учебных задач по биохимии; определению систематической принадлежности животных; умению работать с цитологическими микрофотографиями; формированию умений сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, критически осмысливать явления природы; выполнению заданий практического содержания.
3. В работе с учащимися шире использовать тестовые задания различных типов.
4. Региональной предметно-методической комиссии при составлении олимпиадных заданий необходимо учитывать сроки проведения олимпиады и прохождение школьной программы.
Экология
Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников по экологии в учебном году проводился на основании Положения о всероссийской олимпиаде школьников. Проходил 19 декабря 2012 г. на базе МБОУ «СОШ №24» определенными муниципальными органами управления образованием – организаторами муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников, по заданиям, разработанным региональной предметно-методической комиссией на основании рекомендаций центральной предметно-методической комиссии.
В муниципальном этапе всероссийской олимпиады школьников по экологии приняли участие 172 ученика 9 – 11 классов (11 класс – 33, 10 класс – 31, 9 класс – 40) из числа победителей и призеров школьного этапа олимпиады и победителей и призеров муниципального этапа прошлого года. Победителями стали 4 ученика, призерами – 36 учащихся, что составляет 2,3% и 20,9% от числа участников соответственно. Общее количество победителей и призеров муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по биологии составило 40 учащихся (23,2%). В олимпиаде не принимали участие учащиеся 11 классов ОУ: 6, 10, 13, 18, 22, лицей; 10 классов: 6, 10, 13, 22, лицей; 9 классов: 6, 9, 10, 13, 15, 19, 22.
Пакет материалов разработан региональной предметно-методической комиссией и включал в себя:
1. комплекты заданий теоретического тура для 9 – 11 классов;
2. ответы на задания теоретического тура;
3. методические рекомендации для проведения муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по экологии;
4. методические рекомендации по оцениванию заданий муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по экологии.
Олимпиада проходила в один этап – теоретический (тестовые задания).
Задания для теоретического тура муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по экологии включали:
· Часть I – тестовые задания, требующие выбора только одного ответа из четырех возможных;
· Часть II – тестовые задания, требующие выбора двух и более ответов из шести возможных;
· Часть III – тестовые задания в виде суждений, с каждым из которых следует либо согласиться, либо отклонить;
· Часть IV – тестовые задания открытого типа, требующие вставить пропущенное слово;
· Часть V, VI тестовые задания в виде суждений, с каждым из которых следует либо согласиться, либо отклонить тестовое задание, требующее выбрать один правильный ответ и письменно обосновать, почему этот ответ читаете правильным, и в чем заключается неполнота или ошибочность трех других предложенных вариантов ответа.
Количество заданий по классам представлено в таблице 3.
Таблица 3
Количество заданий по классам
11 класс | 10 класс | 9 класс | |
Часть I | 20 | 20 | 20 |
Часть II | 10 | 5 | 5 |
Часть III | 10 | 10 | 10 |
Часть IV | 5 | 5 | 5 |
Часть V | 2 | 1 | 1 |
Часть VI | 1 | ||
Всего | 48 | 41 | 41 |
Модель бланков ответов на задания теоретического тура в виде матрицы не были предоставлены предметно-методическими комиссиями, что вызывало определенные трудности при оформлении работ у участников олимпиады и при проверке олимпиадных работ у членов жюри. Для проверки правильности ответов членам жюри предоставлялась эталонная матрица ответов.
Для объективной оценки знаний учащихся применялась следующая методика обсчета результатов теоретического тура. В тестовых заданиях части I, III, IV за каждый правильный ответ участник получал по 1 баллу, части II – 0,5 балла за каждый правильный ответ и в части V – 2 балла за выбор правильного ответа и за обоснование ответов от 0 до 2 баллов.
Таблица 4
Среднее количество баллов и процент выполнения заданий по классам
11 класс | 10 класс | 9 класс | ||||
Часть I | 9,9 | 49,6% | 9,2 | 46% | 8,2 | 41% |
Часть II | 21,2 | 66,2% | 9,8 | 58% | 10,4 | 69,2% |
Часть III | 6,6 | 66,3% | 5,9 | 59% | 6,2 | 61,8% |
Часть IV | 0,9 | 17,5% | 0,62 | 12,4% | 0,9 | 18,2% |
Часть V | 3,1 | 38,54% | 2,5 | 31,55% | 1,8 | 45,5% |
Часть VI | 2 | 20% | - | - | - | - |
Всего | 43,7 | 58,3% | 28 | 46,7% | 27,5 | 51% |
Анализ выполнения заданий теоретического тура муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по экологии показал, что с заданиями I части лучше справились учащиеся 11 класса (49,6%), хуже учащиеся 9 класса (41%); учащиеся всех классов хорошо справились с заданиями части II и III; в части IV все классы показали низкие результаты (тестовые задания открытого типа, требующие вставить пропущенное слово) это связанно с тем, что в школах не ведется предмет «Экология», а экологические понятия и термины на уроках биологии и географи не всегда рассматриваются; с тестовыми заданиями части V не плохо справились учащиеся 9 классов, набрав 45,5% от максимального количества баллов, ниже результаты 11 классов (38,54%) и 10 классов (31,55%). Хорошие знания по экологии показали учащиеся 11 классов (58,3%), не плохие знания у учащихся 9 классов (51%).
Анализ выполнения заданий теоретического тура муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по экологии выявил общие вопросы, которые вызвали затруднения у учащихся: экологические группы растений и животных, экологические понятия и термины, влияние факторов на живые организмы, знание и умение применять экологические законы, приспособленность организмов к разнообразным экологическим условиям.
При организации и проведении школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников в учебном году, а также при подготовке к региональному этапу всероссийской олимпиады школьников необходимо:
1. Проводить школьный этап олимпиады в соответствии с требованиями к проведению школьного этапа и по олимпиадным заданиям, разработанным предметно-методическими комиссиями муниципального этапа, с учетом методических рекомендаций центральных и региональных предметно-методических комиссий Олимпиады.
2. При подготовке ко всем этапам олимпиады использовать многокомпонентные логические и экспериментальные задания, развивающие мышление учащихся, умение анализировать и применять знания теоретических закономерностей; применять практические методы преподавания с использованием наглядности, в том числе и микрофотографий, и практических работ; уделять больше внимания решению учебных задач по биохимии; определению систематической принадлежности животных; умению работать с цитологическими микрофотографиями; формированию умений сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, критически осмысливать явления природы; выполнению заданий практического содержания.
Несмотря на некоторые положительные результаты, анализируя результаты предметных олимпиад, необходимо отметить невысокую активность участия общеобразовательных учреждений в городских олимпиадах по экологии, а также низкий уровень подготовки учащихся по биологии и экологии, так как далеко не все работы учащихся, занявших призовые места, отличались высоким качеством, поэтому не были приглашены в край.
Учителям биологии и географии необходимо совместно готовить учащихся к олимпиаде по экологии, вести систематическую работу с учащимися интересующимися биологией и экологией, выработать систему работы с мотивированными детьми. Обязательно планировать работу по повторению раннее изученного материала и отработке сложных и трудных тем. Учить работать с тестами и информацией, которая помогает решать задачи поставленные жизнью.
Из приведенных данных следует, что городскому методическому объединению необходимо направить деятельность учителей на поиск новых форм и методов целенаправленной работы с одаренными детьми, своевременное выявление и оказание поддержки обучающимся, проявляющим повышенный интерес к изучению предмета, провести мастер-класс по организации и работе по выполнению олимпиадных заданий повышенной трудности.
В апреле проводился традиционный муниципальный конкурса научно-исследовательских и творческих работ учащихся «Интеллектуал – 2013», где работали 3 секции «Биология», «Экология» и «Медицина».
Проанализировав результаты конкурсных работ учащихся, жюри отметило высокий уровень владения теоретическим материалом.
По итогам конкурса жюри акцентировало внимание на следующих проблемных вопросах, с которыми обучающиеся столкнулись при выполнении исследовательских работ: некоторые работы носили реферативный характер, структура исследования не была четко выстроена, выводы исследования носили общий характер, наблюдались затруднения с предложением интересных гипотез и личной оценкой материала.
Современные условия дают учащимся возможность проявить себя в различных конкурсах и олимпиадах. Учащиеся города принимают активное участие и являются победителями и призерами следующих конкурсов:
· международный конкурс-игра по естествознанию «Гелиантус»
· всероссийский Молодежный биологический чемпионат – школ,
· всероссийский конкурс по естествознанию «Человек и природа»
· всероссийская дистанционная олимпиада «Занимательная биология», «Генетика»
· всероссийская олимпиада школьников им.
· всероссийская интернет-викторина Хакасского заповедника
· всесибирская олимпиада школьников
· краевая научно-практическая конференция «Будущее Алтая»
· городская молодежная научно-практическая конференция «Молодежь в XXI веке»
· краевой открытый конкурс реферативных, научно-исследовательских, проектных и творческих работ учащихся «Озарение»
· краевой заочный конкурс «Мы здоровью скажем Да!»
· краевой конкурс Тигирекского заповедника «Заповедные тропы Алтая»
· окружной этап краевого конкурса учебно-исследовательских работ школьников «Дети Алтая исследуют окружающую среду»
· окружной этап XIV краевой олимпиады школьников, обучающихся в объединениях дополнительного образования эколого-биологической направленности
· краевая дистанционная игра «Предметный марафон»
· межрегиональная биологическая олимпиада школьников по биологии
· XIII городская студенческая научно-практическая конференция «Наука, образование, профессия в новом тысячелетии»
Несмотря на некоторые положительные тенденции в этом направлении, проблемой остаётся оформление и структура конкурсных работ. В связи с этим возникает необходимость проведения семинар – практикума по изучению требований к исследовательским и творческим работам и к проектам.
Вариативность содержания образования, применение современных технологий, возможность выбора предметов для сдачи экзаменов, рост профессионального мастерства, инновационная деятельность педагогов и общеобразовательных учреждений позволили достичь хороших результатов на государственной (итоговой) аттестации. В 2013 году необходимо обратить внимание на качество знаний выпускников.
Содержание деятельности городского методического объединения учителей биологии в учебном году определено в соответствии с целями и задачами развития муниципальной методической службы.
На территории края и города идет непрерывный процесс обновления образования через внедрение Программы развития образования, что проявляется в:
· создании новых образовательных моделей;
· инновационном движении;
· внедрении новых педагогических технологий;
· участии в Приоритетном национальном проекте «Образование».
Сегодня главной целью деятельности городского методического объединения является:
· объединение учителей биологии вокруг значимых инициатив, интересного опыта;
· развитие творческого потенциала учителя, направленного на формирование и развитие личности учащегося.
Для этой цели необходимо решение следующих задач:
· совершенствовать формы и методы по организации работы с одаренными детьми;
· активизировать работу по вовлечению учителей к участию в конкурсах профессионального мастерства;
· создавать условия для обеспечения профессионального, культурного и творческого роста педагогов;
· способствовать освоению и внедрению новых образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных;
· создавать организационные условия для курсовой подготовки педагогических работников;
· создавать условия для творческой работы педагогов с перспективой на опытно-экспериментальную, научно-исследовательскую деятельность;
· акцентировать профессиональную компетентность педагогов на конечные ориентиры в планировании и осуществлении учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях.
При формулировании целей и задач исходили из того, что методическая работа - это специальный комплекс практических мероприятий, базирующийся на достижениях науки, передового педагогического опыта и направленный на всестороннее повышение профессиональной компетентности каждого учителя.
