Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно – эстетического содержания произведения; умения пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются 1-2 неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.
Оценка за сочинение.
Оценка | Содержание и речь | Грамотность |
«5» | Ставится за сочинение: глубоко и аргументировано, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и др. материалов, необходимых для раскрытия, умение целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета. | Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка. |
«4» | Ставится за сочинение: достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логичное и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов. | Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. |
«3» | Ставится за сочинение, в котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от темы или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. | Допускается: 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографических и 5 пунктуационных ошибок. Или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматических ошибки. |
«2» | Ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опираясь на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок. | Допускается: 7 орфографических и 7 речевых ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок. |
«1» | Ставится за сочинение: совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2». | Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок. |
Раздел VII. Календарно-тематическое планирование.
№ | Тема урока | Кол-во часов | ЗУН | Виды контроля измерители | Дата проведения | |
План | Факт | |||||
1 | Вводный. Литература как искусство слова. Литература и другие виды искусства. | 1 | Знать что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги; что изучает литература. понимать значение Книги, её роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, оглавления, сносок; уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план | Фронтальный опрос | ||
2-3 | Вольнолюбивые мотивы в лирике Пушкина. «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд…», «Арион», «Анчар». Стихотворная строфа. | 2 | Знать основные факты жизни и творчества поэта. Уметь анализировать стихотворение. Знать основные мотивы лирике, содержание стихов поэта. Уметь отвечать на вопросы по тематике стихов, анализировать стихи. | Вопросо – ответная форма работы | ||
4-5 |
Краткий рассказ о писателе. Творческая история повести «Капитанская дочка». Образ Пугачева. Историческая правда и художественный вымысел в повести. Вопросы чести и долга. | 2 | Знать содержание произведения. Уметь выделять историческую правду и вымысел в произведении, понимать содержание прочитанного. | Индивидуальный, ответы на вопросы | ||
6 | Практикум. «История пугачевского бунта» Развитие понятия о повести. | 1 | Знать содержание. Уметь определять основные тезисы произведения, отвечать на вопросы и задания по содержания | Обсуждение. | ||
7-8 | «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положение в обществе. Повесть как жанр литературы. | 2 | Знать содержание произведения. Уметь создавать устные высказывание. Работа с текстом. | Ответы на вопросы | ||
9 | Урок развития речи. Гуманизм и историзм в романе «Капитанская дочка». Подготовка к сочинению по роману «Капитанская дочка» | 1 | Знать как писать сочинение. Содержание Уметь раскрывать выбранную тему. | Письменная работа | ||
10 | Жизнь и судьба М. Лермонтова. Кавказ в жизни и творчестве поэта. Взаимоотношения человека и природы. Авторская позиция. | 1 | Знать биографию поэта. Уметь выделять выразительно-художественные средства языка поэта. Определять авторскую позицию | Оценка выступлений, выразительного чтения, умения анализировать | ||
11-12 | «Мцыри» история создания поэмы, тема произведения, значение эпиграфа. Композиция. Понятие о поэме. Национальный колорит. | 2 | Знать содержание произведения. Уметь анализировать эпизод произведения. Знать художественные особенности поэмы. Уметь анализировать эпизод произведения. | Оценка ответов учащихся | ||
13. | Урок развития речи. Обучающее сочинение по поэме «Мцыри» | 1 | Знать как писать сочинение. Уметь раскрывать выбранную тему. | Письменная работа учащихся. | ||
14-15 | – писатель-сатирик. Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор». Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор» | 2 | Знать содержание произведения. Уметь соотносить художественную литературу. Знать содержание произведения. Уметь читать по ролям | Выборочная проверка записей, сделанных учеником | ||
16. | Беседа. Практикум. Мастерство речевых характеристик, своеобразие монологов и диалогов. Авторские ремарки. Обобщающее значение характеров комедии. | Уметь находить авторские ремарки | Оценка ответов учащихся в ходе урока | |||
17. | Практикум. Хлестаков и «хлестаковщина». Мастерство Гоголя в создании образа Хлестакова. Смех – единственное «честное и благородное лицо комедии». | 1 | Знать содержание произведения. Уметь выборочно вычитывать эпизоды произведения. | работы в группах. | ||
18. | Урок развития речи. Комедия как драматургическое произведение. Подготовка к домашнему сочинению «Хлестаков - типичный герой николаевской России». | 1 | Знать содержание. Уметь выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы. | Оценка ответов во время беседы | ||
19. | Урок внеклассного чтения. «Петербургские повести». | Знать содержание. Уметь рассказывать содержание произведений. | Проверка знания произведения вопросами «Ты – мне, я – тебе». | |||
20. | Урок контроля. Контрольная работа по творчеству , , . | Знать героев произведений. Уметь распознавать героев по высказываниям. | Тестовые задания, самопроверка | |||
21. | . личность, судьба, творчество. «Певцы». Народ как носитель лучших черт национального характера. Вера писателя в духовные силы человека. | 1 | Знать биографию писателя. Содержание произведения. Уметь рассказывать биографию писателя перед классом. Передавать содержание текста с характеристикой на литературные персонажи. | Индивидуальный | ||
22. | «Бурмистр». Россия крестьянская и Россия помещичья. Портреты . | 1 | Знать содержание произведения. Уметь сравнивать, противопоставлять. | Ответы на вопросы | ||
23. | Урок внеклассного чтения. «Живые мощи» и другие рассказы писателя. | 1 | Знать содержание произведений. Уметь выявлять авторскую позицию. | Вопросы по содержанию | ||
24- 25. | Семинар. , , . Стихи о любви к природе. Музыкальность лирики. Музыкальная обработка этих стихов русскими композиторами. | 2 | Знать содержание произведений. Уметь выявлять авторскую позицию. | Оценка выразительности рассказов стихов | ||
26 | . Биография поэта. «Мороз, Красный нос». Изображение крестьянской жизни. Прокл. Его судьба как отражение тяжелой жизни крестьян. | 1 | Знать биографию поэта. Содержание поэмы. Уметь передавать содержание поэмы, выявлять авторскую позицию. | Оценка ответов во время беседы | ||
27. | Семинар. Поэтический образ русской женщины. Картины природы в поэме. | 1 | Знать содержание стихов. Уметь выразительно читать, анализировать содержание стихов | Письменные ответы на вопросы. | ||
28. | Практикум. «Орина, мать солдатская», «В полном разгаре страда деревенская», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Замолкни, Муза мести и печали!...». Поэт о печальной доле русской крестьянки. Горечь и сострадание героине. | 1 | Знать содержание стихов. Уметь выразительно читать, анализировать содержание стихов. | Оценки за выразительное чтение. | ||
29. | . Биография. «Тупейный художник». Талант русского человека, творческий труд народа. | 1 | Знать биографию писателя. Содержание рассказа. Уметь определять проблему произведения | Оценка ответов во время беседы, пересказ эпизодов | ||
30. | . Личность и судьба писателя. Рассказ «После бала». Контраст как приём, раскрывающий идею рассказа | 1 | Знать содержание произведения., что такое сюжет, композиция, антитеза. Уметь определять сюжет, композицию произведения, выделять антитезу в произведении. | Оценка ответов во время беседы | ||
31. | Семинар. Автор и рассказчик в произведении. Моральная ответственность человека за всё происходящее. Антитеза как способ построения произведения. | 1 | Знать содержание произведения., что такое сюжет, композиция, антитеза. Уметь определять сюжет, композицию произведения, выделять антитезу в произведении. | Оценка ответов во время беседы, выразительное чтение эпизодов | ||
32. | Урок внеклассного чтения. . «Юность». «Диалектика души» как средство изображения духовного мира героя. | 1 | Знать содержание изученного произведения. Уметь передавать содержание произведения, давать характеристику главному герою. | Оценка ответов во время беседы, пересказ эпизодов | ||
33. | . Биография. «Человек в футляре» Духовное оскудения личности, косности и пошлости быта. Образ Беликова – «человек в футляре» рассказ «о любви» как история об упущенном счастье. | 1 | Знать содержание изученного произведения. Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой. | Оценка за выполнение домашнего задания | ||
34. | Практикум. Беликовщина как явление времени. Мысль о необходимости жить интересами общества. | 1 | Знать содержание произведений. Уметь связывать прочитанное с жизнью. | Ответы на вопросы учителя во время аналитической беседы | ||
35. | Семинар. «Крыжовник», «О любви». Сохранить в себе человека.. Своеобразие композиции «Маленькой трилогии» | 1 | Знать содержание изученного произведения. Уметь анализировать эпизод, объяснять его связь с проблематикой произведения. | Оценка ответов во время урока | ||
36 | Урок развития речи. Обучение анализу эпизода из рассказа «После бала» | 1 | Знать алгоритм анализа эпизода | Письменная работа. | ||
37. | Урок контроля. Контрольная работа. по творчеству , , , . | 1 | Проверка письменных ответов учащихся | |||
38. | Русская литература ХХ века. слово о писателе. «Темные аллеи». Размышления автора о судьбах дворянских усадеб. | 1 | Знать содержание изученных произведений, Уметь определять особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка. | Выборочная проверка составленных тезисов | ||
39. |
Слово о писателе. «Куст сирени» Согласие и взаимопонимание как основа любви и счастья в семье. | 1 | Знать содержание изученных произведений. Уметь воспроизводить содержание литературного произведения, давать характеристику главному герою, показать её самоотверженность и находчиво | Ответы: сжатый пересказ | ||
40. | . Личность писателя. «Мои университеты». Автобиографическая основа повести. Казань 80 – х годов 19 века на страницах повести. | 1 | Знать биографию поэта, тематику стих.- я поэта. Уметь выразительно читать стих.- е. | Выборочная проверка тетрадей. | ||
41. | Урок внеклассного чтения. «Сказки об Италии». Мечта писателя о светлой, счастливой жизни свободного человека. | 1 | Знать биографию поэта, тематику стих.- я поэта. Уметь выразительно читать стих.- е., формулировать своё отношение к прочитанному. | Ответы: сжатый пересказ | ||
42. | . Биография поэта. «послушайте!», «Хорошее отношение к лошадям». Гуманистический смысл стихов. | 1 | Знать биографию поэта, тематику стих.- я поэта. Уметь выразительно читать стих.- е., анализировать стихи. | Выразительное чтение. | ||
43. | . «Прозаседавшиеся». Обличение бюрократизма в сатире поэта. Гипербола, Гротеск, Литота. | 1 | Знать авторское отношение к прочитанному. Уметь находить гиперболу, гротеск, литоту. | Ответы учащихся. | ||
44. | . Биография. Лирика. «Моим стихам…», Красною кистью …», «Тоска по Родине…». Любовь к земной жизни. | 1 | Знать биографию поэта, тематику стих.- я поэта. Уметь выразительно читать стих.- е., определять авторскую позицию. | Выразительное чтение. | ||
45. | . Биография поэта. Лирика. «Раковина», «Автопортрет», … Волшебство стиха. | Знать биографию писателя. Уметь соотносить худ. Литературу с общественной жизнью. | Оценка ответов во время урока. | |||
46. | Урок развития речи. Обучение анализу стихотворения. | 1 | Уметь анализировать стихотворение. | Анализ стиха | ||
47- 48 | . Слово о писателе. «Телеграмма». Проблема истинной человечности в рассказе. Развитие понятия о композиции. Развитие речи. Сочинение. | 2 | Знать биографию писателя. Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью. Знать как писать сочинение. Уметь раскрывать выбранную тему. | Беседа | ||
49. | Урок внеклассного чтения. «Снег», «Бриз», «Белая радуга». | 1 | Знать краткое содержание прочитанных произведений. Содержание самостоятельно прочитанных произведений на тему «Отношение детей к родителям». Уметь выборочное чтение описания природы, определять изобразительно-выразительные средства языка. Вести дискуссию по проблеме. | Индивидуальные ответы на вопросы | ||
50 - 51 | – поэт и гражданин. История создания поэмы «Василий Тёркин». Композиция поэмы. Юмор в поэме. | 2 | Знать содержание произведения. Уметь выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения. Анализировать эпизоды, связанные с литературным героем. | Коллективный, индивидуальный | ||
52 | Семинар. Стихи о ВО войне: , , . Поэты о героизме, патриотизме, самоотверженности защитников родины и трудностях грозных лет войны. | 1 | Знать тематику стих.- я поэта. Уметь выразительно читать стих.- е., определять авторскую позицию. | Оценка ответов на участие в беседе, выразительное чтение. | ||
53 | Муса Джалиль и Отечественная война. (литература народов России) | 1 | Знать стихи поэта. Уметь высказывать свою точку зрения. | Беседа | ||
54-55 | . на войне. «Возвращение». Война и семья - основная тема рассказа. | 2 | Знать содержание рассказа. Уметь определять авторскую позицию в рассказе, читать и передавать содержание. | Ответы на вопросы | ||
56-57 | . Биография поэта. Лирика. «Я живу, как кукушка в часах…», «Мне голос был …»…. Патриотическая направленность лирики Ахматовой. Традиции народной поэзии и русской классики в ее творчестве. | 2 | Знать основные факты жизни и творчества поэта. Уметь выразительно читать, анализировать стихи. | Выразительное чтение стихов | ||
58-59 | . Биография писателя. «Матренин двор». Не стоит село без праведника. Традиции русской классики в изображении народной жизни. | 2 | Знать основные факты жизни и творчества поэта. Содержание произведения. Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи. | Пересказ | ||
60. | . Биография писателя. «Фотография на которой меня нет». Непреходящая историческая память народа. Красота души героев произведения. | Знать основные факты жизни и творчества поэта. Содержание произведения. Уметь анализировать и интерпретировать произведение. | Сжатый пересказ | |||
61. | Семинар. . Слово о поэте. Лирика. Мотивы одиночества в лирике поэта и их преодоление. | Знать образную природу словесного искусства. Уметь анализировать стихи, рассказывать наизусть. | Анализ стиха | |||
62-63 | Ч. Айтматов. Биография писателя. «Белый пароход» («После сказки») (в сокращении). Гуманистический пафос повести. Идея взросления человека. | 2 | Знать биографию писателя, содержание произведения. Уметь выявлять сквозные темы и ключевые проблемы русской литературы. | Вопросы и ответы | ||
64 | Развитие речи. Урок – конференция. Доброта и красота души героев в произведениях , Ч. Айтматова, . Н. Рубцова, . | 1 | Знать основные факты, содержание произведений русской литературы.. Уметь выборочно вычитывать эпизоды произведения, определять понятия, устанавливать его характерные признаки | Выступления учащихся по выбранной теме | ||
65. | Урок контроля. Контрольная работа по творчеству Мю Горького, , Ч. Айтматова. | 1 | Знать содержание произведений Уметь выборочно вычитывать эпизоды произведения. | Ответы на вопросы | ||
66 | Зарубежная литература. Жюль Верн. Слово о писателе. «Таинственный остров» (главы). Ж. Верн – основоположник жанра научно –фантастического романа. Гимн науке, созидательной мысли и труду в романах Ж. Верна. | 1 | Знать биографию писателя, содержание произведения. Уметь передавать содержание произведения. | Выступления о произведении. | ||
67 | Беседа. Артур Конан – Дойл. Слово о писателе. «Пестрая лента» | 1 | Знать содержание произведения. Уметь выборочное чтение. | Пересказ | ||
68 | Урок внеклассного чтения. Г. Уэллс. «Человек-невидимка»; Ж. Верн. «Пятнадцатилетний капитан», «20000 лье под водой»; В. Скотт. «Айвенго», «Квентин Дорвард». Романтика приключений, рыцарские подвиги героев. | 1 | Знать содержание произведений. Уметь определять жанр литературного произведения, находить фантастические элементы в произведении. | Защита презентации | ||
69. | К. Кугультдинов. (Литература народов мира) | Знать содержание произведения народов России. | Выступления по заданным темам. | |||
70 | Урок – зачет. Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето. | Знать курс 8 класса. Уметь применять литературные знания в устной и письменной речи. | Итоги года. Список для чтения летом. |
Раздел VIII. Перечень учебно-методического обеспечения.
1. «Русская литература 8 класс. Учебник-хрестоматия» в 2 частях для татарских средних общеобразовательных школ (авторы – , , и др. - Казань, «Магариф», 2007 г.).
2. , . Тематическое планирование уроков литературы в 8-9 классах с учётом национально-регионального компонента. Казань, «Школа», 2008 г.
3. . Поурочные разработки по литературе по программе под редакцией . 8 класс. М., «ВАКО», 2007 г.
4. . Поурочные разработки по литературе к учебникам-хрестоматиям , , . Универсальное пособие. 8 класс. М., «ВАКО», 2008 г.
5. . Литература 5-11 классы. Нестандартные уроки. Волгоград, «Учитель», 2006 г.
6. . Культурологические аспекты в преподавании русского языка и литературы в современной школе. Казань, «Школа», 2007 г.
7. От микро... к макро... Постижение тайны слова. Чебоксары, 2002 г.
8. Ермакова тайны слова. Уроки литературы и русского языка в русле новых технологий. Чебоксары, 2001 г.
9. , Краеведение на уроках развития речи, Казань, 2007г.
10. ИРО РТ «Год учителя в преподавании русского языка и литературы», 2010 г
11. Программа для учителя под редакцией
Раздел IX. Контрольно – измерительные материалы.
Итоговый тест по литературе 8 класс.
Прекрасен и разнообразен мир народной песни. К какому виду мы отнесем песню «Пугачев в темнице»1) календарная песня
2) историческая песня
3) семейная песня
4) любовная песня
2. Дайте определение. Житие – это:
1) произведение древнерусской литературы о военных походах, сражениях, нашествиях
2) произведения, которые создавались в народной среде и отражали представления о власти, суде, правде, смысле жизни
3) описание жизни святого, совершившего подвиги во имя христианской православной веры
3. Определите жанр произведения «Капитанская дочка»:
1) роман
2) историческая повесть
3) семейно-бытовая хроника
4) мемуары
4. Повествование в «Капитанской дочке» ведется от лица:
1) автора
2) повествователя
3) Маши Мироновой
4) Петра Гринева
5. Чей это портрет? «Она была в белом утреннем платье, в ночном чепце и в душегрейке. Ей казалось лет сорок. Лицо ее, полное и румяное, выражало важность и спокойствие, а голубые глаза и легкая улыбка имели прелесть неизъяснимую…»
1) Марии Мироновой
2) Василисы Егоровны
3) Екатерины П
4) Авдотьи Васильевны
6. К какому литературному направлению можно отнести поэму «Мцыри»?
1) сентиментализм
2) реализм
3) романтизм
4) классицизм
7. Какой момент в сюжете поэмы «Мцыри» можно назвать кульминационным?
1) Побег из монастыря
2) Встреча с грузинкой
3) Бой с барсом
4) Гибель Мцыри
8. Что можно назвать завязкой комедии «Ревизор» ?
1) визит городничего к Хлестакову в гостиницу
2) сообщение Бобчинского и Добчинского о ревизоре, живущем в гостинице
3) сообщение городничего о приезде ревизора
4) сообщение Ляпкина-Тяпкина о возможном начале войны с турками
9. В чем заключается смысл «немой сцены» в конце комедии «Ревизор»?
1) Настоящий ревизор – проснувшаяся совесть. Гоголь утверждает идею неизбежности возмездия за неправедную жизнь
2) Введение элементов народного творчества
3) Чтобы подчеркнуть степень удивления героев пьесы сообщением о приезде ревизора, чтобы зрители представили, как будут действовать герои дальше
4) классицизм.
10. В основе сюжета повести «Ася» - история любви, закончившаяся разлукой. Почему?
1) Из-за несогласия родителей на брак героев
2) Из-за несостоятельности героя, который не сумел взять на себя ответственность за судьбу и счастье Аси
3) Из-за того, что Ася разлюбила главного героя
11. Что можно назвать завязкой повести «Ася»?
1) Знакомство героя с братом и сестрой Гагиными на студенческом празднике
2) о его пребывании в немецком городе З.
3) Свидание Аси и Н. Н. в доме фрау Луизы
12. С каким чувством описывает рассказчик сцену бала ( «После бала»)?
1) отчуждение
2) возмущение
3) восторг
4) пренебрежение
13. Как можно охарактеризовать смысл заглавия рассказа Л. Толстого «После бала»?
1) Важность судьбы героя после бала
2) Особое значение сцены расправы с солдатом
14. С помощью какой художественной детали доказывает искренность чувства полковника к дочери?
1) Замшевая перчатка
2) Белые усы и бакенбарды
3) Блестящие глаза и радостная улыбка
4) «домодельные» сапоги
15. Какая тема поднята в рассказе «Толстый и тонкий»?
1) Тема любви
2) Тема Родины
3) Тема «маленького человека»
16. К какому идейно-эстетическому направлению в литературе принадлежит рассказ М. Горького «Челкаш»?
1) реализм
2) романтизм
3) сентиментализм
4) классицизм
17. О каком событии пишет в поэме «Василий Теркин»?
1) О Великой Отечественной войне с фашистами
2) Об Отечественной войне с Наполеоном
3) О гражданской войне
Ключи верных ответов.
1. 2
2. 3
3. 2
4. 4
5. 3
6. 3
7. 3
8. 2
9. 3
10. 2
11. 1
12. 3
13. 2
14. 4
15. 3
16. 1
17. 1
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
