Программа «Становление» (стр. 3 )

·  формирование уважительного отношения учащегося к противопо­ложному полу;

·  создание условий для самоутверждения учащегося с уче­том его возможностей, интересов, увлечений;

·  создание условий для активного и полезного труда учащегося;

·  формирование культуры взаимодействия учащегося в коллективе;

·  создание условий для активной творческой интеллектуально по­лезной деятельности;

·  формирование нравственной и гражданской позиции учащегося.

Качества личности, нуждающиеся в развитии в этом возрасте:

Проектируемые качества	7кл. 1 п/г	7 кл. 2 п/г	8 кл. 1 п/г	8 кл. 2 п/г	Методы диагностирования
1. Познавательный потенциал
информационная широта знаний	4	5	5		Обобщение независи-мых характеристик
умение выслушивать мнение другого человека	4	5	5		референтометрия
наличие своего мнения	4	4	5		Наблюдение в значим-ых ситуациях
отсутствие поспешности выводов	4	4	4		Наблюдение
стремление к достижению результатов	3	4	5		Обобщение независи-мых характеристик
дифференциация учебных интересов	4	4	4		Ранжирование мотивов, педконсилиум
стремление к развитию своего интеллекта	5	5	5		Беседа с педагогами
расширение кругозора	5	5	5		Анализ познаватель-ных увлечений
2. Нравственный потенциал
отвага, желание защищать свои позиции	3	4	5		наблюдение
храбрость, умение преодолевать страх	4	4	5		Наблюдение в значим-ых ситуациях
упорство в достижении цели	4	4	5		наблюдение
защита своей собственности	3	4	5		наблюдение
защита своей позиции	3	4	5		наблюдение
толерантность	5	5	5		наблюдение
уважение к людям, имеющим свое мнение	5	5	5		сочинение
потребность в проявлении своих чувств и эмоций	4	4	5		сочинение
потребность в авторитете	3	4	4		рейтингование
3. Физический потенциал
знания анатомии и физиологии	4	4	5		Беседа с учителем биологии
стремление к сохранению своего здоровья	5	5	5		Беседа с воспитанником
стремление к внешнему совершенству	5	5	5		Наблюдение
потребность в признании физических достоинств	5	5	5		Анкетирование
аккуратность, желание понравиться противоположному полу	3	4	4		Тест-опрос
потребность в обмене силой и энергией	3	4	5		Анкетирование
упорство в достижении цели	4	4	5		Наблюдение

IV. Риски и стратегия их устранения

Основными рисками выполнения данной программы являются:

·  Семейное положение обучающегося

·  Состояние здоровья обучающегося

·  Влияние уличной среды (плохой компании)

·  Самоустранение родителей от воспитания ребенка

·  Замена классного руководителя

·  Психологический климат классного коллектива

С целью устранения данных рисков предполагается принятие следующих мер:

1. Психолого-педагогическое сопровождение создания благоприятного микроклимата и доброжелательных взаимоотношений в семье.

2. Санитарно-гигиенический контроль, систематическое проведение утренней оздоровительной гимнастики и организация здорового питания в школьной столовой.

3. Педагогическое наблюдение за поведением и коммуникативным общением обучающегося на улице и в общественных местах.

4. Систематическая связь с родителями по вопросам родительского контроля за учебной и досуговой деятельностью ребенка.

5. В случае внеплановой замены классного руководителя в целях сохранения преемственности проводится психолого-педагогический инструктаж нового классного руководителя.

6. Всемерное создание в классном коллективе атмосферы дружбы, сплоченности, коллективизма, духа взаимопомощи и взаимоподдержки.

Использованная литература:

1.  Дереклеева завуча: Учебно-методическая работа. Воспитательная работа. 5-11 классы. – М.: ВАКО, 2006.

2.  Журнал «Завуч». Для администрации школ. – Центр «Педагогический поиск». – 2002, №5.

3.  Журнал «Завуч». Для администрации школ. – Центр «Педагогический поиск». – 2006, №1.

4.  Журнал «Классный руководитель». – Центр «Педагогический поиск». – 1998, №6.

5.  Классные часы. 5-6 классы: В помощь классному руководителю (автор-составитель и др.). – Волгоград: Учитель, 2007.

6.  Классные часы. 6-7 классы: В помощь классному руководителю (автор-составитель и др.). – Волгоград: Учитель, 2007.

7.  Классные часы (викторины, беседы, конкурсы, игры). 7-8 классы: В помощь классному руководителю (авторы-составители и ). – Волгоград: Учитель, 2007.

8.  Этикет: Учебно-методическое пособие для образовательных учреждений. Автор-составитель Л. Пегеева. – Чебоксары: Клио, 2003.