Концепция воспитательной системы (стр. 3 )

ü  Принцип природосообразности воспитания предполагает, что оно основывается на понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов, на основании их возраста, пола, особенностей психики и физиологии.

ü  Культурологический подход обеспечивает режим наибольшего благоприятствования учащимся в приобщении к культуре, в формировании эстетического вкуса, иммунитета против низкопробной духовной продукции. Культурологический подход выходит на союз базового и дополнительного образования.

ü  Деятельностный подход в воспитании состоит в понимании того, что ребёнок не готовится в школе к будущей жизни, он уже живёт реальной, сегодняшней жизнью. И ему нужна интересная, отвечающая его потребностям и особенностям деятельность.

ü  Целостный подход: воспитание и обучение являются равноправными и взаимодействующими компонентами.

ü  Дифференциация воспитания предполагает отбор содержания, форм и методов, учёт специфических позиций детей и взрослых в воспитательном процессе, учёт их этнических, религиозных, исторических, культурологических условий, признание уникальной неповторимости участников воспитательного процесса.

ü  Принцип комплексного подхода позволяет воспитывать и развивать какие-либо качества ребёнка в комплексе, а не по очереди. Следует так организовать деятельность учащихся, чтобы в ней человек раскрывался с разных сторон и развивал свои личностные качества.

4. Сущность концепции и основные подходы.

Педагогический процесс в школе должен строится на идеях гуманистического воспитания. В современном российском обществе воспитание должно быть направлено на всестороннее гармоничное развитие личности. «Из глубины веков, - пишет , - дошла до нас мечта человечества о свободной, всесторонне развитой, гармонической личности, и нет основания и сегодня отказываться от нее как от сверхцели».

В настоящее время усилия педагогов необходимо сосредоточить на решении пяти воспитательных задач:

1.  создать условия для формирования у детей целостной и научно - обоснованной картины мира. На решение этой задачи направлены и учебный процесс, и внеклассная работа;

2.  создать условия для сформирования гражданского самосознания;

3.  создать условия для приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования у них адекватного этим ценностям поведения;

4.  создать условия для развития у подрастающего человека креативности;

5.  создать условия для формирования самосознания, осознания собственного «Я», самореализации.

Теоретическая основа: перестройка отношений между детьми и взрослыми - от отношений субординации к отношениям сотрудничества.

Ученик - не средство, не материал, он - цель. Он - это то, что в нем заложено, его индивидуальные возможности, способности, его силы в процессе жизненного определения.

Воспитательный и образовательный процесс в школе должен стать благоприятной средой для развития личности ученика.

Исходя из этого, наиболее актуальными следует считать следующие подходы:

ü гуманистического воспитания;

ü личностный;

ü деятельностный;

ü целостный;

ü комплексный.

5. Содержание образовательного и воспитательного процесса.

I.  Обучение.

1) Знания - это средство развития личности.

2) Развивать и обучать школьников способом получения знаний.

3) Сочетать репродуктивные методы преподавания и продуктивные (частично-поисковый, исследовательский, проектный и пр.).

4) Репродуктивные формы организации обучения школьников сочетать с формой сотрудничества.

II.  Воспитание.

Исходя из системного подхода, можно выделить 3 слоя воспитательного взаимодействия с личностью ученика.

Первый слой - это воспитательная система всей школы, в рамках которой педагогический коллектив будет стремиться упорядочить влияние всех факторов и структур школьного сообщества на процесс развития учащихся.

Второй слой - это воспитательное пространство класса, где и происходит наибольшее количество актов педагогического взаимодействия.

Третий слой - это система педагогического обеспечения индивидуального развития ребенка.

Отсюда одновременная работа по созданию системы индивидуального развития каждого ребенка, который включен в воспитательные пространства класса, которое, в свою очередь, включено в воспитательную систему школы.

Результат:

1) Формирование воспитательной системы, где каждый ребенок открывает себя в сотрудничестве с другими и с самим собой.

2) Планирование, которое охватит все структуры школы.

3) Развитие дополнительного образования через направления:

ü  профильное, внеурочная деятельность по предметам;

ü  художественно-эстетическое воспитание и развитие;

ü  спортивно-оздоровительная работа;

ü  экскурсионно-краеведческая работа

ü  развитие школьных традиций.

4) Разработка нормативно-правовой базы.

5) Создание условий для повышения профессионального уровня педагогов.

8) Совершенствование работы с родителями: педагогические лекторий, создание родительского клуба, совместные конкурсы, выставки, мероприятия.

6. Подходы к управлению воспитательной системой.

Управление воспитательной системой, находящейся в режиме функционирования, определяется системным подходом, когда система и объект управления имеет определённую организационную структуру, т. е. она разделена на части (структурные подразделения), за которыми закреплены полномочия и ответственность и определены их отношения и правила взаимодействия по горизонтали и вертикали.

Управление развитием воспитательной системы осуществляется через конкретизацию целей воспитания, расширение ведущих видов деятельности, реализацию проектов.

Структура Школы и система управления обеспечивают реализацию основных функций образовательной и воспитательной системы.

Возглавляет Школу Учредитель и Директор (в одном лице).

Стратегическое руководство и контроль осуществляет директор школы.

Тактическое руководство осуществляют заместители директора. Они же являются координаторами проектов.

Педагогический и Методический советы школы – постоянно действующие коллегиальные органы, вырабатывающие совместно с администрацией стратегию развития Школы, обеспечивающие координацию деятельности подразделений Школы в процессе их реализации. Педагогический совет рассматривает основополагающие вопросы образовательно - воспитательного процесса Школы. Методический совет организует и координирует научно методическую деятельность педагогов.

Образовательная подструктура включает в себя в качестве основных системных элементов методические объединения. Методические объединения организуют планирование и выполнение учебных программ, обеспечивают достижение каждым воспитанником школы образовательного уровня, соответствующего и превышающего требования государственных образовательных стандартов; организует школьные предметные олимпиады и конкурсы; осуществляет подготовку воспитанников к участию в предметных олимпиадах более высокого уровня и т. д. Учителя-предметники, входящие в соответствующие методические объединения, работают над индивидуальными темами самообразования, а также над общей методической темой Школы «Высокое качество образования на основе компетентностного подхода». Совместно со службами, входящими в воспитательную подструктуру, МО осуществляют интеграция воспитательных аспектов в учебные программы. Руководит данным направлением заместитель директора Школы по учебной работе.

Воспитательная подструктура системы управления включает службу второй половины дня, психологическую службу, службу организации дополнительного образования. Заместитель директора по воспитательной работе планирует и координирует работу этих служб, подготовку общешкольных мероприятий, оказывает необходимую организационную поддержку педагогам-предметникам и педагогам-психологам. Заместитель директора по воспитательной работе отвечает за работу психологической службы, организует диагностическую и консультационную работу с учащимися, мониторинг личностных достижений школьников, ведут индивидуальную работу с воспитанниками, а также тесно взаимодействуют с учителями-предметниками, директором и родителями.

Подструктура организационно-технического развития включает в себя такие подразделения как организационно-финансовая служба, отдел информационно-технического развития, отдел материально-технического обеспечения и возглавляется заместителем директора по организационно-финансовым вопросам. Подструктура занимается хозяйственно-финансовыми вопросами, вопросами информатизации, развития Школы и формирования его материально-технической базы, организует работу библиотеки и технического персонала.

Отдел безопасности и медицинский отдел осуществляют функции охраны жизни и здоровья воспитанников, и их работа планируется и координируется Директором.

Транспортный отдел осуществляют функции перевозки воспитанников школьным транспортом, их работа планируется и координируется Директором.

Важную роль в управлении школы занимает психологическая служба, объединяющая таких специалистов как педагог - психолог и логопед.- дефектолог.

Основными задачами специалистов психологической службы являются:

·  Профилактика и коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи учащихся;

·  Своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимися общеобразовательных программ;

·  Распространение специальных знаний среди педагогов и родителей.

В связи с тем, что некоторое количество детей имеют речевые проблемы, логопедическая работа в Школе занимает важное место в процессе предупреждения и преодоления неуспешности учащихся, обусловленной имеющимися у них отклонениями в развитии речи.

Одной из важнейших задач дефектолога является оказание помощи учителю в установлении характера и причин неуспешности детей, в определении путей работы с ребенком, предложении учителю приёмов наиболее эффективной помощи в каждом отдельном случае, а также установление необходимости проведения индивидуальных занятий.

Педагог-психолог осуществляет целенаправленную симптоматическую диагностику учащихся, направленную на исследование таких структурных компонентов личности, как стиль межличностного поведения, тип реагирования на стресс, защитные механизмы, ведущая потребность, фон настроения, степень адаптированности ребенка и возможный тип дезадаптации, предрасположенности психических отклонений, особенности психосоматики ребёнка, проводит консультирование преподавательского состава по вопросам психофизиологии школьников.

Так же психологическая служба тесно сотрудничают с педагогами, родителями, администрацией школы для согласованности коррекционных занятий со школьной программой и для внесения некоторых изменений в методику преподавания в классе, а в случае необходимости ребенку организуется индивидуальное прохождение программ или создаются щадящие условия обучения в классе, что помогает создать здоровую психологическую атмосферу для каждого воспитанника школы.

Родители являются соучастниками образовательного процесса.

7. Материально-техническое обеспечение.

Развитие воспитательной системы требует финансовых ресурсов на приобретение различного оборудования.

Динамика изменений материально-технического состояния образовательного учреждения за 5 последних лет.

Таблица № 6

Компьютеры	обновлены на 80%
Телевизоры	обновлены на 20%
Магнитофоны	обновлены на 60%
Видеомагнитофоны и DVD проигрыватели	обновлены на 70%
Музыкальные центры	обновлены на 50%
Сканеры	обновлены на 50%
Видео камеры и видео проектор	обновлены на 100%
Принтер и принтер цветной печати	обновлены на 80%
Копировальные аппараты	обновлены на 80%
Цифровые фотоаппараты	обновлены на 100%
Музыкальная рабочая станция и студия звукозаписи	обновлены на 100%
Микшер	обновлены на 100%
Звукоусилительная аппаратура	обновлены на 100%
Профессиональные проводные микрофоны	обновлены на 60%

Помещения школы, как и материально-техническая база полностью обеспечивают возможность реализации программ основного и дополнительного образования, а также занятий дошкольной группы кратковременного пребывания.

Основным источником финансирования являются внебюджетные средства. Объем финансирования ежегодно может изменяться.

Так же решить проблему финансирования можно через реализацию проектов, а также используя спонсорскую помощь родителей, организаций.

8. Научно-методическое обеспечение.

Реализация идеи по развитию воспитательной системы непрерывно связано с научно-методическим обеспечением и проведением комплекса мероприятий, направленных на активизацию воспитательной деятельности:

ü  расширение связей с научными учреждениями;

ü  развитие информационного обеспечения с целью повышения квалификации и профессиональной переподготовки;

ü  формирование современного учебно-методического обеспечения школы;

ü  внедрение современных педагогических технологий для проектирования и управления процессом воспитания;

ü  создание психолого-педагогических условий для всех участников образовательно-воспитательного процесса.

9. Образ школы Эрудит.

Анализ результатов работы школы возможен на основании требований, предъявляемых школе. Эти требования мы формулируем как социальный заказ. Заказчиками выступают:

-  родители;

-  ученики;

-  учителя;

-  ВУЗы;

-  Министерство образования РФ;

-  общество в целом;

Анализ материалов (нормативные документы, анкеты детей, учителей, родителей) позволяет представить образ школы Эрудит:

Ö  в основе работы этой школы лежат гуманистические цели и средства их достижения, где ребенок, его самочувствие являются ценностью;

Ö  это школа, где хорошо учат по всем предметам, по окончании ее дети легко поступают в вузы;

Ö  в этой школе должен быть порядок и дисциплина;

Ö  в этой школе поощряется творчество, инициатива, культурное развитие;

Ö  в этой школе уважают личность ребенка, его возрастные и личностные особенности;

Ö  в этой школе, должна быть не только интенсивная учебная жизнь, но и много кружков, секций, экскурсий, спорта, туризма. В этой школе заботятся о детях и в учебные дни, и в каникулы, и летом;

Ö  в этой школе – теплые, дружеские отношения между детьми и взрослыми. Школа выполняет защитные функции по отношению к ребенку;

Ö  эта школа имеет свои традиции, праздники, творческие дела;

Ö  эта школа должна быть уютной и красивой;

Ö  в этой школе дети должны хорошо питаться;

Ö  в этой школе дети должны учиться в одну смену и пять дней в неделю;

Ö  дети должны учиться на современном оборудовании;

Ö  с этой школой жаль расставаться и ученикам и родителям.

10. Спроектированный образ выпускника школы.

Нравственный потенциал.

Осмысление целей и смысла жизни. Усвоение ценностей: «Отечество», «Культура», «Творчество», «Любовь». Чувство гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину.

Проявление в отношении с людьми доброты, честности, порядочности, вежливости. Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни. Активность в общешкольных и классных делах.

Познавательный потенциал.

Желание и готовность продолжать обучение после школы или включиться в трудовую деятельность, потребность в углубленном изучении избранной профессии, в самостоятельном добывании новых знаний.

Коммуникативный потенциал.

Владение умениями и навыками культуры общения, способность корректировать в общении свою и чужую агрессию, поддерживать эмоционально устойчивое поведение в кризисных жизненных ситуациях.

Культурный потенциал.

Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты, потребность в посещении театров, выставок, концертов, стремление творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности, поведении, в отношениях с окружающими.

Физический потенциал.

Стремление к физическому совершенствованию; умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников. Стремление к здоровому образу жизни.

Раздел III. Воспитательная система школы Эрудит.

1. Цель, задачи и принципы воспитания.

Наша школа опирается на существующую ныне точку зрения на воспитание как целенаправленное управление процессом развития личности. А поскольку истинный смысл управления состоит в обеспечении эффективности какого-либо процесса, то можно перефразировать данное определение следующим образом: воспитание – это обеспечение наиболее эффективного, наиболее полноценного развития личности.

В НОУ СОШ «ЭРУДИТ» воспитание и образование являются равновеликими целями, и воспитательная работа неразрывно связана с образовательным процессом.

Помимо регулярно проводимых классными руководителями-воспитателями классных часов и осуществляемой ими воспитательной работы как с классом в целом, так и с каждым учащимся отдельно, воспитание детей осуществляется посредством педагогических технологий в рамках урочной и внеклассной деятельности.

Воспитательная работа направлена на формирование базовых компетенций учащихся и их функциональной грамотности во всех сферах культуры жизнедеятельности. Согласно воспитательной концепции школы, участие во внеклассных видах деятельности принимают все без исключения дети, и перед каждым из них ставится задача, решение которой будет способствовать личностному росту ученика.

Для того чтобы обеспечить каждому ребенку полноценное личностное, интеллектуальное развитие в нашей школе применяются следующие принципы воспитания, которые были определены в концепции это принципы:

ü гуманистического воспитания;

ü личностный;

ü деятельностный;

ü целостный;

ü комплексный.

Перечисленные выше принципы воспитания составляют основу системы воспитательной работы в нашей школе, поэтому

целью воспитательной работы является создание оптимальных условий для всестороннего развития личности, нравственной, культурной, интеллектуальной, творческой, динамичной, способной к эффективной адаптации к меняющимся условиям современной жизни и выстраиванию гармоничных отношений с окружающими.

Задачи:

1-2-е классы:

Ö  Создать условия для:

·  привития санитарно-гигиенических навыков;

·  воспитания сознательного отношения к укреплению здоровья;

·  формирования у детей представления о здоровье, физиологии и гигиене;

·  воспитания потребности в регулярных занятиях спортом; формирования умения вести здоровый образ жизни.

3-4-е классы:

Ö  Познакомить обучающихся с социальными нормами поведения во всех сферах жизни человека;

Ö  Приобщить учащихся к общечеловеческому этикету и овладению им;

Ö  Создать психологический климат, способствующий развитию творческих способностей детей;

Ö  Создать условия для:

·  формирования таких нравственных качеств, как доброта, забота, милосердие, уважение;

·  формирования в коллективе культуры межличностных отношений и совместной деятельности.

5-7-е классы:

Ö  Создать условия для:

·  формирования у учащихся чувства долга перед родными, семьей, Родиной;

·  воспитания чувства ответственности за свой дом, порядок в нем;

·  развития человеческой культуры, творческой деятельности учащихся;

·  развития потребности к изучению истории своей Родины, своего народа, своего города.

8-9-е классы:

Ö  Создать условия для:

·  формирования и развития способностей человека строить свою жизнь в обществе, изменяя свой внутренний мир через приобретение опыта трудовой, художественной, общеобразовательной деятельности;

·  формирования и развития деловитости, предприимчивости, обязательности, чувства честного партнерства;

·  воспитания у детей уважения к людям, достигших успеха в жизни трудом;

·  развития активности во всех сферах жизни.

10-11-е классы:

Ö  Создать условия для:

·  развития познавательной активности и культуры умственного труда;

·  формирования представлений о человеке как субъекте жизни;

·  формирования положительного отношения к учению и пониманию роли знаний в жизни;

·  расширения представлений о социальном устройстве жизни через формирование знаний об образе жизни человека и способах существования человека;

·  формирования и отстаивание своей жизненной позиции;

·  приобщения к основным духовным ценностям своего Отечества.

Для решения этих задач используются следующие возможности основного и дополнительного образования:

·  использование различных форм работы на уроках, стимулирующих интеллектуальную, творческую и социальную активность детей;

·  обсуждение на уроках нравственных и морально-этических аспектов изучаемого материала;

·  акцент на роли личности в литературных произведениях, исторических событиях, творчестве и т. п.;

·  использование различных форм внеклассной работы, способствующих воспитанию у детей чувства ответственности за себя и своих товарищей, а также за результат своей работы;

·  участие детей в различных межшкольных соревнованиях и турнирах, воспитывающее чувство патриотизма по отношению к своему учебному заведению;

·  проведение праздников «День здоровья»;

·  широкое использование музейной педагогики (не только в Москве, но и в России, и в странах Европы), позволяющей более близко и подробно знакомить воспитанников с изучаемым материалом, что способствует возникновению у детей более глубокой эмоциональной реакции и, как следствие, формированию собственного отношения к культуре, традициям, природе своей страны и мира в целом;

·  Организация языковых стажировок в Англии, что помимо образовательных задач способствует развитию у детей самостоятельности, чувства ответственности за другого человека, чувства патриотизма, толерантности по отношению к представителям иной культуры.

2. Направления и средства воспитательной работы.

Воспитательная работа в школе осуществляется непрерывно, с применением всех доступных образовательных и воспитательных технологий. Среди направлений этой работы можно выделить следующие:

·  внеурочная деятельность по предметам;

·  художественно-эстетическое воспитание и развитие;

·  спортивно-оздоровительная работа;

·  экскурсионно-краеведческая работа

·  развитие школьных традиций.

Реализуются обозначенные направления следующими средствами:

1. Внеурочная деятельность по предметам реализуется через:

- учебные экскурсии;

- предметные недели;

- олимпиады;

- научно-практические конференции;

- проектные работы.

2. Художественно-эстетическое воспитание и развитие реализуется через:

- посещение театров, выставок, музеев;

- посещение цирковых программ;

- работу кружков художественно – прикладной направленности;

- участие в конкурсах, выставках детского творчества;

- использование курса МХК.

- организацию и проведение литературно-музыкальных салонов, лингвистических праздников;

- постановку спектаклей, литературно-музыкальных композиции,

- проведение отчетных концертов музыкальной школы, студии ритмики и танца,

- организацию выставки творческих работ обучающихся.

3. Спортивно-оздоровительная работа реализуется через:

- программу «Здоровье»:

- работу спортивных секций;

- проведение бесед с учениками по пропаганде ЗОЖ;

- проведение внутришкольных соревнований;

- участие в соревнованиях на уровне округа, города;

- проведения Дней Здоровья;

4. Экскурсионно-краеведческая работа реализуется через:

- организацию посещения выставок, музеев;

- проведение тематических классных часов;

- экскурсионные поездки по России и за границу.

5. Развитие школьных традиций реализуется через:

- проведение совместных праздников;

3. Дополнительное образование.

По реализации дополнительного образования все образовательные учреждения можно рассматривать на 4 уровнях:

1-й уровень – набор отдельных кружков и секций;

2-й уровень – характеризуется продуманной программой клубных объединений, студий;

3-й уровень – когда дополнительное образование выводится в отдельную образовательную область;

4-й уровень – когда основная деятельность образовательного учреждения, его структура направлены на дополнительное образование.

Наша школа находится на втором уровне: интеграция основного и дополнительного образования.

Прежде чем планировать и организовывать работу, необходимо знать детей, их образовательные и творческие потребности, ценностные ориентации.

Анализ полученных данных при анкетировании показывает, независимо от возрастных различий приоритетными ценностями для школьников считается: активная жизнь, познание (возможность расширение своего образования), здоровье, творчество, уверенность в себе, красота природы и искусства, общественное признание (уважение окружающих, одноклассников).

Поэтому в нашей школе большое место в воспитательной системе отводится дополнительному образованию.

Целью дополнительного образования являются выявление и развитие способностей каждого ребенка, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, способной впоследствии на участие в развитии общества

Дополнительное образование включает следующие направления:

1.  художественно-эстетическое;

2.  экскурсионно-краеведческое;

3.  естественно – научное;

4.  физкультурно-спортивное.

Художественно-эстетическое образовательное направление в рамках дополнительного образования представлена следующими образовательными курсами: «Фортепьяно», «Гитара», «Синтезатор», «Театральная студия», художественная студия «Волшебная кисточка» и студия ритмики и танца «Грация».

Экскурсионно-краеведческое образовательное направление содержит в себе курсы «Я шагаю по Москве» и Вспомогательный курс исторических дисциплин «Геральдика».

Структура дополнительного образования в НОУ СОШ «ЭРУДИТ» предоставляет также возможности для развития Физической культуры учащихся: в школе функционируют футбольная секция, секция у-шу, и секция шахмат.

Также широко представлено естественно-научное направление: студия «Macromedia Flash», «Fotoshop», «Создание сайта».

4. Внешние связи и взаимодействия.

В вопросах воспитания и развития детей мы сотрудничаем с различными учреждениями.

Название уч-ния	Направление деятельности	Формы сотрудничества	Наличие документа о взаимодействии
ГОУ ДОСН «Дворец детского спорта»	Физкультурно-оздоровительная	Бассейн, манеж, спортзал	Договор
Поликлиника № 000	Оздоровительное	Коррекция зрения, Травмпункт	Договор
Дом Культуры МИИТ	Культурологическое	Сцена	Договор
Театр им. Ермоловой	Художественно-эстетическое	Сцена	Договор
Музеи Москвы	Туристско-краеведческое	Экскурсии	договорная