Актуальность разработки программы (стр. 1 )

1. 

2. 

3. 

4.  Актуальность разработки программы

В решении проблемы поиска путей повышения социально-экономического потенциала общества важную роль играет система образования. В Законе РФ «Об образовании», в Концепции модернизации образования указывается на необходимость развития творческих возможностей одаренных детей, которые в дальнейшем станут носителями ведущих идей общественного процесса.

2.Проблемы и обоснование решения проблем

-В современной науке существует множество противоречивых теоретических подходов и методов к определению одаренности и ее видов, поэтому Программа должна определить единые подходы к пониманию детской одаренности.

-Все дети по природе обладают творческим потенциалом к развитию своих способностей. Но не всегда способности ребенка находят свое полноценное и творческое развитие, т. к. учителя в большинстве своем профессионально не подготовлены к работе с одаренными детьми. Необходимо выработать систему профессиональной подготовки педагогов по развитию творческого потенциала, природных задатков детей.

-На этапе поступления ребенка в школу мы определяем только его готовность к обучению. Но чтобы создать развивающую, творческую образовательную среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого учащегося, следует изучить уровень его творческих возможностей, специальные интересы и способности. Значит, необходимо создать диагностический инструментарий для выявления интересов, способностей школьников.

3.Цель программы:

Создать условия для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации в разных видах деятельности, профессионального самоопределения.

Задачи:

1.Создать систему целенаправленного выявления и отбора одаренных детей.

2.Обеспечить фундаментальную и общеобразовательную подготовку одаренных детей.

3.Внедрить в учебно-воспитательный процесс разнообразные организационно-педагогические способы, формы и виды, способствующие их интеллектуальному, нравственному, физическому, творческому развитию.

4.Расширить сферы дополнительного образования, удовлетворяющие потребности, интересы детей.

5.Совершенствовать систему подготовки и повышения квалификации педагогических кадров по работе с одаренными детьми.

6. Установить сотрудничество с СДК и прочими учреждениями по поддержке одаренных детей.

7.Создать банк данных «Одаренные дети» (информация об одаренных детях; индивидуальные образовательные программы для одаренных детей; формы и методы работы с одаренными детьми; научно-педагогическая литература об одаренных детях; банк творческих работ, проектов, научно-исследовательских работ, интеллектуальных марафонов, текстов предметных олимпиад и пр.)

4.Концепция программы

Известно, что все дети одарены от природы, что на развитие одарённости наибольшее влияние оказывает педагогический фактор. Поэтому школа должна обеспечить условия для саморазвития учащихся, для повышения мотивации к познанию и самовоспитанию.

Ученые единодушны в том, что каждый человек владеет огромными возможностями, хранящимися в нем в виде задатков. «…любой человек, сколько бы гениальным он ни был, в течение жизни использует не более одной миллиардной доли тех возможностей, которые представляет ему мозг» (Н. Дубинин).

«Одаренный» происходит от слова «дар» и означает прежде всего особо благоприятные внутренние предпосылки развития. Опираясь на концепцию федеральной целевой программы «Одаренные дети», научно-методическую литературу, мы руководствуемся следующими положениями:

- «Все дети… одарены от природы; задача педагога состоит в том, чтобы как можно раньше увидеть этот дар и развить его; на развитие одаренности влияет много факторов, основные из них: биогенетический, социально-экономический, педагогический и их диалектическое единство. Причем, доминирующим фактором считается педагогический при прочих равных условиях» (Ильичева).

- Система развития одаренности ребенка должна быть тщательно выстроена, строго индивидуализирована и ее реализация должна находиться на достаточно благоприятный возрастной период. Детский возраст - период становления способностей личности и бурных интегративных процессов в психике. Уровень и широта интеграции характеризует формирование и зрелость самого явления одаренности. Их интенсивность или, напротив, остановка определяют динамику развития одаренности. Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе.

- Уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности - результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков), социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.
*Одарённость — это системное, развивающееся течение жизни. качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
*Одарённый ребёнок — это ребёнок, который

- выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности;

- имеет более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивостью к учению, творческие возможности и проявления;

- имеет доминирующую активную познавательную потребность;

- испытывает радость от добывания знаний, умственного труда;
- обладает отличной памятью, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении;

- его отличает способность классифицировать информацию и опыт широкого использования наколенных знаний, большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, умение ставить вопросы;

- легко справляется с познавательной неопределённостью, несмотря на трудности, с удовольствием воспринимает сложные и долгосрочные задания, не любит навязывания готовых ответов;

- отличается повышенной концентрацией внимания на чём-либо, упорством в достижении результата в сфере, которая ему интересна;

- в сфере психосоциального развития имеет развитое чувство
справедливости, устанавливает высокие требования к себе и к окружающим, живо откликается на правду, справедливость, гармонию и природу;

- имеет хорошо развитое чувство юмора;

- чрезвычайно восприимчив к неречевым проявлениям чувств окружающими и весьма подвержен молчаливому напряжению, возникшему вокруг них.

Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:

1.Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями (интеллектуальная одаренность).

- Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями (академическая одаренность).

- Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.

- Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.

Чтобы развить человека, необходимо рационально, то есть сообразуясь с его «самостью», выбрать цели, содержание, методы, формы обучения. Наша педагогическая система строится на четырёх базовых идеях: • на осознании самоценности каждого школьника как уникальной, неповторимой личности;

• на неисчерпаемости возможностей развития каждого ребёнка, в том числе его творческих способностей;
• на приоритете внутренней свободы перед внешней, как свободы, необходимой для творческого саморазвития, как интегральной характеристики «самости», изначальными компонентами которой являются самопознание, творческое самоопределение,
самоорганизация, самоуправление, творческое самосовершенствовние и самореализация личности школьника.
Деятельность педагогов предусматривает: а) реализацию личностно-ориентированного педагогического подхода в целях гармонического развития человека как субъекта творческой деятельности;
б) создание системы развивающего и развивающегося образования на основе психолого-педагогических исследований, обеспечивающих раннее выявление и раскрытие творческого потенциала детей повышенного уровня обучаемости;
в) изучение факторов эффективной реализации познавательных способностей учащихся;
г) внедрение в учебно-воспитательный процесс идеи гармонизации учебных дисциплин в системе учебного плана, что является условием обеспечения доминирующей роли познавательных мотиваций, активизации всех видов и форм творческой самореализации личности;
д) управление процессом развития интеллектуальных способностей учащихся.
В основе педагогической деятельности в работе с одарёнными детьми лежат следующие принципы: • принцип максимального разнообразия представленных возможностей для развития личности;
• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

• принцип свободы выбора учащимися дополнительных
образовательных услуг, помощи, наставничества.

Стратегия работы с одаренными детьми

1 этап - аналитический (1-4 классы)
Работа с одарёнными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие - один из важнейших аспектов деятельности школы. Выявление одарённых детей начинаем уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Успешность работы с одарёнными детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе. При выявлении одарённых детей учитываем их успехи в какой-либо деятельности: учебной, художественной, физической и так далее.
Этот этап характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе стремимся организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей, где каждый ученик реализует свои эмоциональные и физические потребности.

. В связи с этим используем часы вариативной части в обучении младших школьников на организацию творческих мастерских, проектов:
• мастерская художественного слова;
• мастерская прикладного искусства;
• мастерская изобразительной деятельности;
• музыкальная мастерская;
• мастерская здорового образа жизни;

*проектная деятельность по предметам учебного плана
Урочная и внеурочная деятельность строится таким образом, чтобы учащиеся могли проявить себя в самых разных сферах. Это важно в качестве источника приобретения новых знаний и нового опыта и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в классах II и III ступеней

2 этап - диагностический (5-9 классы) На этом этапе проводим индивидуальную оценку познавательных, творческих возможностей и способностей ребёнка через различные виды деятельности.
Содержание работы с одарёнными учащимися определяется в рамках каждой из учебных дисциплин. Содержание учебного материала настраивает учащихся на непрерывное обучение, процесс познания для таких детей является самоценным.
На 2 этапе нужен постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление, побуждающим к самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее самосовершенствование и самообразование, постепенное проявление той цели, для достижения которой они прилагают духовные, интеллектуальные и физические усилия.
На этом этапе работы с одарёнными детьми используем групповые формы работы (возможность организации таких групп предоставляется УП): спецкурсы, «мозговые штурмы», ролевые тренинги, научно-практические, исследовательские работы, творческие зачёты, проектные задания и т. д.
Важным фактором, влияющим на развитие одарённых учащихся и на выявление скрытой одарённости и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе. Основой такой системы выступает «погружение в культуру», функциями такой системы являются обучение и воспитание, а организующим началом - игра.

3 этап - этап формирования, углубления и развития способностей учащихся (10-11 классы) Старшая школа является особым образовательным пространством, в рамках которого, с одной стороны, завершается выполнение обществом его обязательной функции по формированию социально - адаптированной личности, а с другой стороны, реально происходит постепенная переориентация доминирующей образовательной парадигмы с
преимущественной трансляцией системы ЗУНов к созданию условий для становления комплекса компетенций, которые рассматриваются как способности человека реализовывать свои замыслы в условиях многофакторного информационного и коммуникационного пространства. Исходя из этого, формируются новые принципы и методология организации образовательного пространства в старшей школе:
• индивидуализированные формы учебной деятельности (заочные курсы, работа по индивидуальным программам, дистанционное обучение);
• выработка проектно-исследовательских навыков;
• самоопределение старшеклассников в отношении профилирующего направления;

* собственная деятельность;
• чётко определённое с этической точки зрения коммуникативное поле.
Условия успешной работы с одарёнными учащимися
*Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.
*Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одарёнными детьми.
*Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одарёнными детьми является одним из приоритетных направлений работы школы.
*Включение в работу с одарёнными учащимися в первую очередь учителей, обладающих определёнными качествами:
• учитель для одарённого ребёнка является личностью, продуктивно реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам. Взаимодействие учителя с одарённым учеником должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки;
• учитель верит в собственную компетентность и возможность решать возникающие проблемы, он готов нести ответственность за принимаемые решения и одновременно уверен в своей человеческой привлекательности и состоятельности;

• учитель считает окружающих способными самостоятельно решать свои проблемы, верит в их дружелюбие и в то, что они имеют
положительные намерения, им присуще чувство собственного достоинства, которое следует ценить, уважать и оберегать;
• учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других, заниматься самообразованием и саморазвитием.
Учитель должен быть:
• увлечён своим делом;
• способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
• профессионально грамотным;
• интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
• проводником передовых педагогических технологий;

• психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;
• знатоком во всех областях человеческой жизни.
Формы работы с одарёнными учащимися:
• творческие мастерские;
• групповые занятия с сильными учащимися;

• факультативы;
• кружки по интересам;
• конкурсы;
• спецкурсы;
• интеллектуальный марафон;
• участие в олимпиадах;
• работа по индивидуальным планам;
• консультирование в заочных школах при вузах;

• дистанционное обучение через Интернет;
• научно-практические конференции;
• занятия проектно-исследовательской деятельностью.

5.Этапы реализации программы

1 этап: Диагностика - прогностический, методологический (гг)
Мониторинг одаренности

Создание • банка данных по одарённым детям;
• банка творческих работ учащихся;
• банка текстов олимпиад и интеллектуальных конкурсов;
• рекомендаций по работе с одарёнными детьми.
Организация:
• системы дополнительного образования;
• творческих отчётов объединений дополнительного образования;
• внеклассной работы по предмету;
• летней производственной практики;
• научно-исследовательской деятельности учащихся

2этап: деятельностный (гг)

* выявление одаренных детей на ранних этапах развития;

* внедрение метода проектов, технологии исследовательской деятельности;
* переход на систему портфолио;
* проведение выставок детского творчества;

* создание образовательных программ для детей повышенного уровня обучаемости;

* внедрение в практику работы рейтинга учащихся.

3 этап - констатирующий (гг):

* создание банка педагогического опыта в работе с одаренными детьми;
* обобщение опыта работы по технологиям личностно ориентированного развития обучающихся;

* выпуск электронного сборника «Творческие работы одаренных детей»;

* подведение итогов работы по программе «Творчество»

План реализации программы

«Творчество»

№ п/п	Направление	Содержание деятельности	Сроки реализации	Ответственный
1	Информационно-методическое обеспечение процесса управления развитием одарённых детей Задачи: 1. Создать эффективную систему выявления одарённости детей. 2. Обеспечить информационное и методическое поле процесса развития одарённых детей.	1. Подбор диагностического материала для изучения способностей учащихся (анкеты для родителей, тесты для учащихся, карты наблюдений и пр.).		З/д по УВР
		2. Создание банка данных об одарённых детях, его пополнение.	Сентябрь, ежегодно	З/д по ВР
		3. Изучение способностей и возможностей педагогов управлять процессом развития одарённых учащихся.	Май, ежегодно	З/д по УВР
		4. Подбор и накопление литературы по проблеме.	Ежегодно	Руководители МО
		5. Составление картотеки газетно-журнальных статей по проблеме одарённости.	Ежегодно	Руководители МО
		6. Разработка практических рекомендаций по организации системно-деятельностного подхода в работе с одарёнными детьми.	2010	З/д по УВР
		7. Формирование банка передового опыта по работе с одарёнными детьми.		З/д по УВР
		8. Подбор учебных программ для углублённого изучения предметов, факультативов.		Учителя-предметники
		9. Разработка практических рекомендаций по составлению программ индивидуального развития одарённых детей.	2010	З/д по УВР
		10. Создание программ индивидуального развития одарённых детей.		Учителя-предметники
2	Обеспечение технологической готовности педагогов к решению проблемы по выявлению и обучению одарённых детей. Задачи: 1. Способствовать повышению научно-теоретических знаний по работе с одарёнными детьми. 2. Повысить профессиональный уровень педагогов по работе с одарёнными детьми. 3. Способствовать пропаганде и распространению передового опыта по работе с одарёнными детьми.	1. Создание творческие группы учителей по проблеме «Одарённые дети».	2009	З/д по УВР
2. Организация постоянно действующего семинара для учителей, работающих с одарёнными детьми: * «Понятие одарённости в педагогике и психологии». * «Специфика работы учителя с одарёнными детьми. Варианты моделей обучения одарённых детей. Формы и методы работы». * «Особенности содержания учебных программ для одарённых детей». * «Роль семьи в выявлении и развитии одарённых детей». * «Контроль за организацией познавательной деятельности одарённых учащихся».	1 раз в четверть	З/д по УВР
3. Организация курсовой подготовки учителей, работающих с одарёнными детьми.	Ежегодно	З/д по УВР
4. Проведение ШМО по проблемам развития одарённых детей.	Ежегодно	Руководители ШМО
5. Изучение на ШМО опыта работы учителей по планированию, разработке программ, использованию методов и форм работы с одарёнными учащимися.	Ежегодно	Руководители ШМО
6. Организация работы педагогических мастерских по проектированию, моделированию работы с одарёнными школьниками.	Ежегодно	Руководители ШМО
7. Научно-практическая конференция учителей «Проблемы детской одарённости: опыт и перспективы».	2012	З/Д по УВР
3	Создание условий для развития и самореализации одарённых детей. Задача: 1. Обеспечить условия для самореализации интеллектуальных и творческих способностей учащихся, их профессиональной ориентации.	1. Определение наставников ОД в соответствии с базой данных.	Сентябрь, ежегодно	З/д по УВР
		2. Составление индивидуальных планов работы с ОД.	4-я неделя сентября	Учителя-предметники
		3. Обеспечение участия ОД во всероссийской олимпиаде школьников: * школьный этап * муниципальный этап.	Октябрь - ноябрь	Учителя-предметники
		4. Обеспечение участия ОД в международных, всероссийских играх-конкурсах: - «Русский медвежонок – языкознание для всех» - «Британский бульдог» (английский язык) - «КИТ» (информатика) - «Кенгуру» (математика) - «Золотое руно» (литература, история, МХК) - ЧИП (природоведение, биология)	Ежегодно, ноябрь декабрь	Учителя-предметники
		5. Организация «Малой научной академии» для учащихся 2-8 классов	Ежегодно	З/д по УВР
		6. Конкурс творческих проектов (2-8 классы).	Ежегодно, апрель	Учителя-предметники
		7. Организация работы научного общества «Искатель» (9-11 классы).	Ежегодно	З/д по УВР
		8. Проведение научно-практической конференции старшеклассников (9-11 классы)	Апрель	З/д по УВР, учителя-предметники
		9. Участие в муниципальной и региональной научно-практической конференции «Эврика».	Ежегодно	Учителя-предметники
		10. Введение в УП элективных, факультативных курсов по выбору учащихся.	Ежегодно	З/д по УВР
		11. Проведение предметных декад	Ежегодно 1 раз в месяц	Учителя-предметники
		12. Проведение конкурсов: - «Осенняя рапсодия» (номинации: лучшая поделка из природного материала; лучшая фотография; лучшее литературное произведение; лучший рисунок) - Конкурс чтецов - «Наполним музыкой сердца» (эстрадная песня) - «Проба пера» - «Театральная весна» - «Ученик года» (I, II, III ступни)	Сентябрь Ноябрь Декабрь Февраль Март Февраль	Организатор по работе с детьми Классные руководители Учитель музыки Учитель литературы Классные руководители З/д по УВР
		13. Праздник отличников и хорошистов «Умники и умницы»	Январь	З/д по ВР
		14. Интеллектуальный марафон	1 раз в год	З/д по УВР
		15. Проведение спартакиады учащихся.	В течение года по плану	Учитель физ. воспитания
		16. Максимальный охват обучающихся заданиями повышенной трудности по различным предметам на основе адаптивной системы обучения. Проведение уроков творчества.	В течение года 1 раз в четверть	Учителя-предметники
		17. Развитие ИКТ – компетентности. Участие в дистанционных олимпиадах и проектах.	В течение года	Учителя-предметники
		18. Организация внеурочной деятельности: - Кружки и объединения по интересам на базе школы, СДК. - Работа военно-патриотического клуба «Родина» - Объединение «Школьный музей» - Спортивные секции - Объединение «Турист»	В течение года В течение года	З/д по ВР Руководитель ОБЖ Руководитель музея
		19. День науки	Ежегодно	З/д по ВР
		20. Творческий отчёт кружков, объединений.	Апрель	Руководители дополнительного образования
		21. Реализация проектов: - «Литературный праздник» - «Книга - «Школа – экологически чистый дом»	Февраль	Учителя-предметники Учителя биологии, географии, химии
		22. праздник Чести школы (награждение победителей)	Май	З/д по ВР
4	Осуществление контроля за процессом развития одарённых детей. Задачи: 1 Способствовать организации системно-деятельностного подхода в работе с одарёнными детьми.	1. Экспертиза программ факультативов, кружков, объединений, индивидуальных занятий для работы с одарёнными учащимися.	Ежегодно, сентябрь	З/д по УВР, МС
2 Анализ результатов олимпиад.	Январь	З/д по УВР, руководители МО
3 Анализ результатов интеллектуальных марафонов.		З/д по УВР, руководители МО
4 Анализ результатов работы «Малой академии творчества», научного общества «Интеллект».	Май	Руководители МО
5 Анализ результатов предметных декад, конкурсов.	В течение года	З/д по УВР, ВР
6 Мониторинг результативности работы с одарёнными детьми. Пополнение данных электронной базы.	Май	З/д по УВР, ВР
7 Отчёт по реализации индивидуальных планов работы с одарёнными детьми.	Апрель	Учителя-предметники
8 Организация тематического контроля «Система работы с одарёнными учащимися в классе» на I ступени образования II ступени образования III ступени образования	I четверть IIчетверть IIIчетверть	З/д по УВР
9 Создание портфолио учащихся I ступени II ступени III ступени	II четверть III четверть IV четверть	З/д по ВР
5	Обеспечение преемственно-перспективных связей в работе с одарёнными детьми	1 проведение совместных МО воспитателя ГРР и учителей начальных классов по вопросам развития одарённых детей.	Ежегодно	Руководители МО
2 Проведение совместных МО учителей начальных классов и старших классов по вопросам развития одарённых детей.	Ежегодно	Руководители МО
6	Работа с родителями одарённых детей.	1 Составление рекомендаций родителям по оказанию помощи одарённым детям.	2010	З/д по ВР
2 Проведение консультаций для родителей.	В течение года	Руководители дополнительного образования
3 Привлечение родителей к организации внеклассных мероприятий	Постоянно	Классные руководители
4 Творческий отчёт школы «Наши достижения» перед родителями	1 раз в год	Директор школы
5 Поддержка и поощрение родителей одарённых детей на празднике Чести школы.	Ежегодно, май	Директор школы
7	Связь ОУ с другими учреждениями. Задача: Расширить систему дополнительного образования для развития творческих способностей одарённых детей.	1 Заключение договоров с СДК, ДДЮ и другими учреждениями.	Ежегодно	Директор школы
Составление планов совместной деятельности по развитию творческих способностей одарённых детей.	Сентябрь	З/д по ВР

7.Возможные риски: