Сценарный план урока по теме «Существительное. Повторение»

Сценарный план урока по теме

«Существительное. Повторение».

Составила учитель начальных классов МКОУ «СОШ №2 п. Пристень»

2013г.

Сценарный план урока по теме « Существительное. Повторение».

Класс: 3

Предмет: русский язык

Тип урока: Урок рефлексии

Деятельностная цель: формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднени )

Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов.

Формирование УУД:

Личностные действия: формировать личную заинтересованность, чувство прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой.

Регулятивные действия: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно, планировать учебное сотрудничество, формировать у детей умение анализировать, обобщать, оценивать результат своей деятельности, умение сверять свои действия с целью и исправлять ошибки, учить взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, умение адекватно воспринимать оценки и отметки.

Познавательные действия: формировать умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, применять метод информационного поиска, создавать алгоритм деятельности, структуировать знания, анализировать объекты с целью выделения признаков, доказывать правильность выполнения, осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные действия: использовать речь для регуляции своего действия, планировать учебное сотрудничество, воспитывать культуру диалогового общения, умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию.

Планируемые результаты: демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений, устанавливать характер затруднений правописания гласной проверяемой и непроверяемой, согласной парной, непроизносимой согласной в корне слов, выбирать адекватный орфограмме и учебной ситуации способ проверки написания, находить корень в однокоренных словах, осуществлять взаимопроверку выполненной работы, полно и точно выражать свои мысли, чувства, познакомить с эстетическими ценностями.

Оборудование: презентация для интерактивной доски, интерактивная доска; компьютер; «Толковый словарь», смайлики.

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
- Друзья мои! Я очень рада войти в приветливый ваш класс. И для меня уже награда вниманье ваших умных глаз. Я знаю: каждый в классе гений. Но без труда талант не впрок. Скрепите шпаги ваших мнений – мы вместе сочиним урок! - Добрый день, ребята! - С хорошим ли настроением вы пришли сегодня на урок? На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению. А чтобы настроение стало ещё лучше, надо плодотворно поработать на уроке, чтобы получить удовлетворение от результатов своего труда. Пусть девизом нашего урока станет фраза: «Ученику-удача, учителю-радость.»	Приветствуют учителя, настраиваются на работу Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.	Формирование личной заинтересованности (Личностные) Целеполагание (Регулятивные) Планирование учебного сотрудничества (Коммуникативные)
II. Актуализация знаний. Цель этапа: активизация познавательной деятельности, повторение изученного материала.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (Познавательные)
Прочитайте стихотворение Александра Шибаева и попробуйте сформулировать тему урока. Всему название дано – И зверю, и предмету. Вещей вокруг полным – полно, А безымянных – нету! И всё, что может видеть глаз – Над нами и под нами, - И всё, что в памяти у нас, - Означено словами! О каких словах ведётся речь? Какие грамматические категории мы обобщим об имени существительном? (род, число, падеж, склонение, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое). Имя существительное-самая представительная часть речи. Почти каждое второе слово в нашей речи – имя существительное. Ещё первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы и явления, и эти наименования закреплялись в языке. По наблюдениям ученых, существительное появилось в речи в числе самых первых слов. И это вполне понятно. Человек с рождения жадно смотрит на мир и хочет знать и назвать всё то, что его окружает. Земля, вода, пшеница, класс – Все сущее, что окружает нас, Мы называем. Имя им даем: Береза, солнце, речка, дом… Явления природы: буря, дождь… Без существительного не проживёшь. Проверка домашнего задания. Сегодня я приглашаю вас в путешествие на корабле к острову «Имя существительное».Нам предстоит покорить морскую стихию своими знаниями, помогая друг другу в трудную минуту. Запишем время и место отправления в путешествие. В пути нам понадобится определённый багаж знаний. Давайте посмотрим, с каким багажом знаний мы отправляемся в путь. Проверим домашнее задание. -Что обозначает слово багаж? Какие источники помогли вам узнать значение слова? Мы решили узнать ещё больше о падежах и склонениях существительных, о том чего нет в учебниках. Мы как разведчики искали и обрабатывали собранный материал. Посмотрим, что у нас вышло. 1 группа: Презентация группы 2 группа: Тема: «Сколько падежей » 3группа: Несклоняемые имена существительных» 4 группа Имена существительные, которые имеют форму только единственного и множественного числа. Видите, как интересно и как много мы можем узнать о русском языке. Удивительно и увлекательно изучать русский язык! Чистописание Мы отправляемся в путь из порта Чистописания. Небольшое волнение на море, как в этих строчках: и Лл ММ Море, моряк, морской, заморский. Какие звуки обозначаются звуками(л),(л),(м),(м)Что обьединяет эти звуки?(сонорные) Что обьединяет слова?(однокоренные). Словарная работа Вперед! Вот уже мы в море Словарных слов. Из данных слов нужно составить предложения, используя предлоги. путешествие. корабль экипаж горизонт Подчеркнуть орфограммы. Определение категории падежа -У нас на пути подводные рифы, чтобы преодолеть их, надо определить какие вопросы относятся к какому падежу. Определение категории числа -Перед нами круговороты, чтобы преодолеть их надо выполнить задание: Определить число имени существительного. -К нам приплыла бутылка с посланием, вода размыла слово «корабль»,поэтому мы должны поставить вместо пропусков это слово в нужной форме. Что для этого нужно знать?(падежи). Выполним взаимопроверку, исправим карандашом ошибки.(Тексты у детей).Один человек выполняет у доски. Определение категории рода -И вот мы на острове. Ветер озорник перепутал листья. Давайте наведём порядок и распределим слова по родам. И вот мы подплываем к острову Имя Существительное, но чтобы пристать к нему надо ответить на вопрос: Что называют существительные. Приведите примеры. -  живые существа (девочка, собака); -  явления природы (дождь, ветер); -  явления общественной жизни (митинг, демонстрация); -  признак как предмет (синь, желтизна); -  действие как предмет (бег, прыжок) Упражнение на релаксацию и развитие воображения «ОТДЫХ НА МОРЕ» «Примите удобное положение, закройте глаза и слушайте мой голос. Представьте себе, что вы на берегу моря. Шумный морской прибой набегает на берег. Где-то вдалеке слышны беспокойные чайки. Чудесный летний день. Небо голубое, теплое солнце. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Мягкие волны докатываются до ваших ног, и вы ощущаете приятную свежесть морской воды. Появляется ощущение обдувающего все тело легкого и свежего ветерка. Воздух чист и прозрачен. Приятное ощущение свежести и бодрости схватывает все тело: лоб, лицо, спину, руки и ноги. Вы чувствуете, как тело становится легким, сильным и послушным. Дышится легко и свободно. Настроение становится бодрым и жизнерадостным, хочется встать и двигаться. Открываем глаза. Мы полны сил и энергии. Постарайтесь сохранить эти ощущения на весь день». Определение категории склонения. На острове живёт очень много животных. Распределим слова по типу склонения. Мы идем на поляну несклоняек и здесь нас ждёт задание:необходимо выписать слова по группам(растения, птицы, животные). Это остров интересный, Он волшебный и чудесный. Там на манго, авокадо Фрукты выросли, что надо. Скачет антилопа гну. Шимпанзе грызёт кору, Страус эму важно ходит, Он с фламинго глаз не сводит. А жако и какаду Ждут колибри с кенгуру- Так резвятся на лужайке Озорные несклоняйки. - Почему их так зовут? Склонение существительных в Рп. мн. ч. Чтобы отправиться в обратный путь нам надо запастись провизией. Обезьяныприготовили нам подарок. Запишите слова в Р. п.множественного числа.(Помидоров, огурцов, апельсинов, бананов, яблок). Определение категории одушевлённости. Готовимся к отплытию, заходим в каюту. Нам надо найти одушевлённые имена существительные. Доказать правильность выбора. (Кукла-одешев.,т. к.форма Р. п. совпадает с формой слова в В. п.) Дополнительные задания. Построение предложения с заданными словами. Отправляемся в обратный путь. Чтобы нам в пути не было скучно, поиграем в волшебников. Будем превращать слова в имена собственные и нарицательные.(Слова:Роза, земля). Лексическая работа Определяем значения фразеологизмов о море: Фразеологизмы со словом «ВОДА» Вилами по воде писано – еще не известно как будет, исход не ясен, по аналогии: «бабушка надвое сказала» Водой не разлить – большие друзья, о крепкой дружбе Воду в решете носить – попусту тратить время, заниматься бесполезным делом Аналогично: толочь воду в ступе Воды в рот набрал – молчит и не желает отвечать Выйти сухим из воды – остаться безнаказанным, без плохих последствий Как в воду глядел – как будто знал заранее, предвидел, точно предсказал события Как в воду канул – пропал, бесследно, без вести исчез Как в воду опущенный – печальный, грустный Как две капли воды – очень похожи, неотличимы Как рыба в воде – чувствовать себя уверенно, очень хорошо ориентироваться, хорошо в чем-либо разбираться, Много воды утекло с тех пор – много времени прошло Тише воды, ниже травы – скромно, незаметно себя вести Толочь в ступе воду – заниматься бесполезным делом. 12.Синтаксический причал. Разбор предложения. Белеет парус одинокий в тумане моря голубом.(повест.,невоск.,распр.) Кто автор этих строк?().	Формулируют тему урока. Находят в процессе самостоятельной работы с толковым словарём значение слова. Планируют учебное сотрудничество со сверстниками. Выполняют написание букв и слов по образцу. Составляют предложение из заданных слов. Определяют падежи по вопросам. Определяют число существительных. Изменяют существительное по падежам. Взаимопроверка. Определяют род существительных. Отдых для глаз, снятие усталости, мышечного напряжения. Определяют склонение существительных. Находят несклоняемые существительные, классифицируют их по группам. Склоняют существительные во множественном числе. Находят одушевлённые имена существительные. Доказывают правильность выбора. Строят предложения с одним словом, чтобы получить имена собственные и нарицательные. Определяют лексическое значение фразеологизмов. Выполняют синтаксический разбор предложения.	Умение взаимодействовать со сверстниками (Р) Поиск и выделение необходимой информации (П) Поиск и выделение необходимой информации. Умение структуировать знания. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. (Познавательные) Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном (Регулятивные) Синтез (Познавательные) Классификация на 2 группы. (Познавательные) Установки на здоровый образ жизни (Л) Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения (К) Развитие знаково-символических действий (П) Структуирование знаний. Анализ объектов с целью выделения признаков (П) Классификация по группам (Познавательные) Анализ объектов с целью выделения признаков (Познавательные) Доказательство правильности выполнения (П)
VIII .Итог урока (рефлексия деятельности) Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса Подведём итог урока. Сегодня на уроке я: Научился Было интересно Было трудно Понравилось больше всего. - Оцените свою работу на уроке, работу класса Выставление оценок -IX Домашнее задание ( по выбору) тетрадь «Учусь писать без ошибок» упр. или составить текст о морских обитателях. X Оценки за урок. За хорошую работу посмотрите фильм о морских животных.	Оценивают свою работу при помощи смайликов. Анализируют работу на уроке, ход урока в целом, делают выводы, сопоставляют точки зрения, оценивают свои успехи. Записывают домашнее задание по выбору	Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л) Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К) Умение адекватно воспринимать оценки и отметки (Р)