Кудряшовой

Сегодня всемирная сеть Интернет находится в глубоком противоречии с существующей формой обучения, опирающейся на ограниченное стандартами содержание и традиционную классно-урочную технологию.

Компьютерным уроком называют любой урок с применением компьютера как обучающего средства.

В уроке как целостной дидактически законченной единице деятельности ребенка психологический цикл деятельности: «целеполагание – планирование и организация – выполнение (решение) единой задачи – анализ и оценка результатов». Этим определяются следующие дидактические части урока:

В – вступление, организационная часть;
А – актуализация зон актуального и ближайшего развития (усвоенных, опорных ЗУН);
Ин – изучение нового материала (формирование новых ЗУН, СУД);
З – закрепление материала – повторение и применение;
Кон - контроль усвоения;
Кор – коррекция;
Об – обобщение;
Дз – домашнее задание.

Тогда дидактическую структуру традиционного комбинированного урока можно представить следующей формулой:

Урок = В+ А+ Ин+ З+ Кон+ Кор+ Об+ Дз

Распределение времени на отдельные части урока даст временную его структуру, тип.

Компьютерный урок характеризуется, прежде всего, интенсивностью использования компьютера, которая может быть оценена процентом времени общения учащихся с компьютером по отношению ко всему времени урока. Если 100% времени урока ученики работают на компьютере – компьютерное обучение. Если компьютер не используется совсем – это обычный урок. При частичном использовании компьютера получается то, что называется «компьютерным уроком». Все дидактические части урока могут быть компьютеризированы, т. е. осуществляться с помощью и при поддержке компьютерных средств (полностью или частично)

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Компьютер – это средство, а не субъект обучающей деятельности, он помощник педагогу, а не его замена. В любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения.

Разнообразие компьютерных уроков зависит от

- общей дидактической структуры урока
- варианта использования средств ИКТ
- объема делегируемых компьютеру функций учителя
- вида используемых компьютерных средств

Акцент целей

    Использование достоинств компьютера для повышения эффективности урока, учебного процесса. Формирование у учащихся умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей. Формирование личности человека «информационного общества». Формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения. Создание мотивации к учебному материалу. Фасилитация понимания учебного материала урока. Представление ученику возможности выбирать формы и методы работы. Представление ученику возможности использовать дополнительный материал

Для плана конкретного компьютерного урока:

    Составляется временная структура урока, в соответствии с главной целью намечаются задачи и необходимые этапы для их достижения. Из резервов компьютерного обеспечения отбираются наиболее эффективные средства. Рассматривается целесообразность их применения в сравнении с традиционными средствами. Отобранные материалы оцениваются во времени: их продолжительность не должна превышать санитарных норм; рекомендуется просмотреть и прохронометрировать все материалы, учесть интерактивный характер материала; запланировать резерв времени. Составляется временная развертка (поминутный план) урока. При недостатке компьютерного иллюстрированного или программного материала проводится поиск в библиотеке или Интернете или составляется авторская программа. Из найденного материалов (файлов) собирается презентационная программа. Для этого пишется ее сценарий. Планируя достижения определенных целей, следует предусмотреть и их поэтапную и результирующую диагностику. Использование компьютера дает возможность усилить и углубить контроль. Обучающие программы комплектуются отдельно.

Компьютер позволяет усилить мотивацию учения. Усвоение знаний, связанных с большим объемом цифровой и иной конкретной информации, путем активного диалога с персональным компьютером более эффективно и интересно для ученика, чем штудирование учебника. На таких уроках ученик может моделировать реальные процессы, а значит – видеть причины и следствия, понимать их смысл. Компьютер позволяет устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием сути проблемы, значительными пробелами в знаниях и т. д. Компьютер может влиять на мотивацию учащихся, раскрывая практическую значимость изучаемого материала, представляя им, возможность испробовать умственные силы и проявить оригинальность, поставив интересную задачу, задавать любые вопросы и представлять любые решения без риска получить за то низкий балл, - все это способствует формированию положительного отношения к учебе.

Практика работы показала, что ребятам стало интереснее учиться. Изменилась система оценивания достижений учащихся. Внедрение компьютерных уроков в физике позволяет задействовать одновременно модель, физический опыт, рисунок, эксперимент, исследования и т. п., что способствует развитию творческих способностей, активизации познавательной деятельности.

Пример использования информационных технологий на уроках физики при выполнении лабораторных работ.

Тема: Колебательные движения

Лабораторная работа: «Определение периода колебаний маятника»

Цель:

Формирование у учащихся умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей. Создание мотивации к учебному материалу. Формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения. Раскрыть способность понимать влияние условий на характер протекания физических процессов

Оборудование:

компьютер, диск «Открытая физика» под редакцией профессора МФТИ , математический маятник, измерительная лента, секундомер

Оформление доски: формулы периода математического маятника

Ход урока

1. Организационный момент (2 мин.)

Звучит «Гимн физиков».

Как бессмертно оно изученье Земли,
Изученье планет и пространства вокруг,
Всех уроков, которые раньше прошли,
И уроков, какие пройти предстоит.

Объявить план урока, основные цели урока

2. Обзор теоретического материала (5 мин.)

Использование презентации

Основные вопросы

    Колебательное движение Математический маятник Период и частота математического маятника

В технике и окружающем нас мире часто приходится сталкиваться с периодическими (или почти периодическими) процессами, которые повторяются через одинаковые промежутки времени. Такие процессы называют колебательными. Повторящимися движениями являются, например, вращательные движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, вращение стрелок часов и колес автомобиля, биение сердца человека, морские приливы и отливы и т. д. Значение для науки и практики изучения повторяющихся движений можно видеть на примере изучения движения небесных светил, позволившего создать календарь, столь необходимый для деятельности уже в глубокой древности. Изучение закономерностей движения небесных светил увенчалось научным подвигом Николая Коперника, который опрокинул основы религиозного мировоззрения средневековья и открыл широкий путь научному мировоззрению нового времени. Весьма разнообразными повторяющимися движениями являются колебания маятника часов, автомобиля на рессорах, крыльев птицы, корабля на волнах и т. д. Изучение колебательных движений позволило Гюйгенсу (1657) создать часы, измеряющие время с невиданной для той поры точностью. Еще большее значение изучение колебаний имеет в наше время – время космических скоростей, огромных энергетических мощностей и гигантских сооружений. Колебания широко используют в различных технологических процессах и машинах. Приходится учитывать и вредное воздействие колебаний. Статистика показывает, что около 80% поломок и аварий в машиностроении является результатом недопустимых колебаний Колебательные явления различной физической природы подчиняются общим закономерностям. Например, колебания тока в электрической цепи и колебания математического маятника могут описываться одинаковыми уравнениями. Общность колебательных закономерностей позволяет рассматривать колебательные процессы различной природы с единой точки зрения. Закон движения тела, совершающего колебания, задается с помощью некоторой периодической функции времени x = f(t). Графическое изображение этой функции дает наглядное представление о протекании колебательного процесса во времени. Примерами простых колебательных систем могут служить груз на пружине или математический маятник.

Точно повторяющиеся движения называют периодическими. Эти движения характеризуются строгой продолжительностью цикла - периодом колебаний. Минимальный интервал времени, через который происходит повторение движения тела, называется периодом колебаний T. Физическая величина, обратная периоду колебаний, называется частотой колебаний:

3. Лабораторная работа

Нильс Бор над своим домом повесил подкову, которая, по поверью, приносит счастье. Когда Бора спросили: «Неужели вы, известный ученый, верите в то, что подкова может принести счастье? », Бор ответил: «Нет, я, конечно, не верю, но говорят, что подкова приносит счастье даже тем, кто в это не верит».

Желаю вам успехов в проведении исследований колебательных движений.

а) Исследование зависимости периода и частоты колебаний математического маятника от его длины

http://*****/articles/413967/img1.JPG

Цель работы: определить период и частоту колебаний математического маятника и показать зависимость периода колебаний от длины самого маятника

Оборудование: математический маятник, измерительная лента, секундомер, компьютерная версия работы

Описание работы.

измерить длину нити подсчитать число колебаний, время и вычислить период колебаний изменить длину нити, посчитать число колебаний, время и вычислить период колебаний при данной длине изменить длину нити, посчитать число колебаний, время и вычислить период колебаний при данной длине данные измерений и вычислений занести в таблицу определить период и частоту колебаний с помощью модели математического маятника. Полученные данные занести в таблицу. сравнить период и частоту математического маятника полученных разными способами

№ опыта

1

2

3

Длина маятника, см

Число колебаний

Время колебаний, с

Период колебаний, с

Частота колебаний, Гц

Период колебаний, с

(определен с помощью компьютера)

Частота колебаний, Гц

(определена с помощью компьютера)

8. Сделать вывод

Ответить на вопросы к лабораторной работе

Вопросы: используется диск открытая физика. Полный интерактивный курс физики. Часть 1. Лабораторная работа.

4. Подведение итогов урока.

В процессе преподавания математики цифровые образовательные ресурсы могут быть использованы в различных формах:

    мультимедийные сценарии уроков (презентации); готовые учебные и демонстрационные программы; проектная деятельность; исследовательская деятельность; внеурочная деятельность.

Сегодня нашим незаменимым помощником стала программа Power Point. Это приложение позволяет самостоятельно подготовить мультимедийное пособие к уроку с минимальными временными затратами. При этом не требуется глубокой компьютерной подготовки, т. к. основные возможности приложения легко освоить всего за несколько часов самостоятельной работы за компьютером.

Формы и место использования презентации (или даже отдельного ее слайда) на уроке зависят, конечно, от содержания этого урока, цели, которую ставит преподаватель. Наиболее эффективные приемы применения таких пособий:

При изучении нового материала. Позволяет иллюстрировать разнообразными наглядными средствами. Применение особенно выгодно в тех случаях, когда необходимо показать динамику развития какого-либо процесса. Например, при изучении темы “Тела вращения”.

При проведении устных упражнений. Дает возможность оперативно предъявлять задания и корректировать результаты их выполнения. Применение анимации позволяет продемонстрировать и правильные ответы для учащихся.

При проверке фронтальных самостоятельных работ. Обеспечивает наряду с устным, визуальный контроль результатов.

При проверке домашних работ. Методика аналогична методике, применяемой для самостоятельных работ.

При решении задач обучающего характера. Помогает выполнить рисунок, составить план решения и контролировать промежуточные и окончательный результаты самостоятельной работы по этому плану.

Таким образом, даже при отсутствии специальных учебных программных средств, мы получили возможность оснастить свой урок самостоятельно подготовленными мультимедийными пособиями.

Мультимедийных презентаций использую на уроках не только при фронтальной работе с классом, но и устанавливаю на каждом компьютере. Например, при обобщении темы “Объем цилиндра” учащиеся просматривают презентацию индивидуально, повторяют теорию, а затем выполняют тестовое задание, решают задачи.

Кроме презентаций использую УМК “Живая математика”, как на уроках алгебры и начала анализа, например, при изучении темы “Преобразования графиков функций”, так и на уроках геометрии, например при изучении темы “Параллельность в пространстве”.

При использовании цифровых образовательных ресурсов на уроках математики можно отметить положительные моменты:

* учет индивидуальных особенностей учащихся;

По сравнению с традиционной формой ведения урока использование мультимедийных презентаций, созданных в программе PowerPoint, высвобождает время на уроке, которое можно употребить для объяснения нового материала, отработки умений, проверки знаний учащихся, повторения пройденного материала.

* развитие творческих способностей школьников;

Учащиеся сами могут принимать участие в создании презентаций, которые они учатся выполнять на уроках информатики, а также они могут обратиться к помощи учителя математики. При этом у них развивается эстетический вкус к их оформлению. Такой подход полезен для общения учителя с учениками, несомненно, это большой плюс для развития навыков работы у учащихся в паре, в группе постоянного состава, в частности, и в коллективе вообще.

*воспитание интереса к предмету;

При умелом использовании компьютера на уроке учитель может преподносить большую по объему информацию интересно и наглядно. На уроках с применением компьютера у учащихся поднимается настроение, повышается интерес к предмету, концентрируется внимание. При проведении уроков с цифровыми информационными ресурсами учитель может охватить большой дополнительный материал.

* обеспечение качественного усвоения программного материала;

Так при объяснении нового материала с использованием мультимедийной презентации на уроке учитель умело поставленным вопросом направляет восприятие и мысль учащихся к нужным теоретическим выводам. Экранная форма компьютерной информации дает возможность совместного – учителя и класса-наблюдения и размышления над фактами, поиска выхода из проблемных учебных ситуаций, сопереживания драматическим моментам истории науки, позволяет по ходу усвоения обсудить актуальность и значимость изучаемого материала.