Колганов Александ. Александрович, директор МОУ СОШ № 1 с углублённым изучением отдельных предметов «Полифорум»

Колганов Александ. Александрович, директор МОУ СОШ № 1 с углублённым изучением отдельных предметов «Полифорум»

Результаты и перспективы внедрения ИКТ в образовательный процесс МОУ СОШ №1 «Полифорум»

В нашей школе процесс внедрения ИКТ идёт по следующим направлениям:

учебная деятельность, педагогическая деятельность, управленческая деятельность, организационная деятельность.

1. В сфере преподавания различных предметов школьного курса. Использование ИКТ открывает новые дидактические возможности, связанные с визуализацией материала, его «оживлением», возможностью представить наглядно те явления и процессы, которые невозможно продемонстрировать иными способами.

Повышается и собственно качество наглядности, и ее содержательное наполнение. В частности, прекрасные возможности создает систематизация и структурирование учебного материала через гипертекст.

Появляется возможность для концентрации больших объемов учебного материала из разных источников, представленных в разных формах, оптимально выбранных и скомпонованных учителем в зависимости от потребностей учащихся и особенностей программы.

2. В сфере организации самостоятельной творческой работы учащихся. ИКТ играют роль как инструмент поддержки инновационных технологий, в том числе и во внеурочной работе.

Прежде всего они становятся основой для метода проектов, для самостоятельной учебно-исследовательской, игровой деятельности. Сегодня в школах города массово реализуются предметные, межпредметные и надпредметные проекты, в том числе и международные, на базе информационных технологий. ИКТ становятся основой для организации дистанционного обучения.

3. В сфере изменения системы контроля знаний учащихся. (перспективное направление) Новые системы контроля знаний на базе ИКТ характеризуются оперативностью, регулярностью, создают широкие возможности для дифференциации (создание индивидуальных заданий, отличающихся уровнем сложности, темпом выполнения), обобщения результатов и накопления материалов, позволяющих оценивать личностную динамику ученика. Кроме того, они позволяют совмещать процедуры контроля и тренинга.

Еще один важный момент связан с возможностями смещения акцентов с внешней оценки на самооценку и самоконтроль ученика. Система контроля знаний на базе ИКТ психологически более комфортна и для учителя, и для ученика.

Для ученика она в значительной мере является бесстрессовой, поскольку создается возможность работы в индивидуальном режиме, наедине с компьютером, что исключает в значительной мере фактор тревожности, связанный с непосредственным взаимодействием с учителем.

А учителя она избавляет от рутинной работы, тем самым экономя его силы и высвобождая время для творческой деятельности. Это предстоит внедрять.

4. В сфере решения организационных вопросов в процессе обучения. (перспективное направление).

Программные комплексы, включающие в себя электронные классные журналы и дневники учащихся, позволяющие оперативно и регулярно вести контроль посещаемости, успеваемости, личностной динамики, обеспечивают возможности получения объективной и достоверной информации о каждом ребенке, доступной педагогам и родителям.

Родители получают доступ не только к информации об учебных результатах своего ребенка, но и о домашних заданиях, экскурсиях, мероприятиях, происходящих в школе и классе и пр. (электронный дневник).

Кроме того, такие программные комплексы создают возможности для накопления информации о результатах деятельности учителя и создают информационную базу для анализа результатов работы образовательного учреждения в целом.

Направление работы - формирование контента и среды распространения. Необходимо работать над системами отображения аудиовизуальной информации (мультимедийные проекторы, видеомагнитофоны, аудиосистемы и др.) для группового обучения и персональными абонентскими терминалами.

Применение ИКТ помогает – отправлять во взрослую жизнь человека, умеющего извлекать и использовать информацию, применять свои знания в нужных ситуациях, формулировать выводы, находить определения, использовать термины и т. д., т. е. обладающего функциональными умениями.

Процесс внедрения ИКТ в ОП трудоёмок.

Для нашей школы актуальными задачами на сегодняшний день являются:

совершенствование и наполнение информационного пространства школы учебным и информационным материалом; планирование и организация комплексной информатизации управления образовательным процессом; более широкое использование информационных технологий, проектной деятельности в образовательном процессе; переработка имеющегося учебного и методического материала в электронную форму и создание информационной базы данных. создание условий эффективного использования возможностей информационной среды и Интернет.

Решение этих задач должно стать приоритетным в ближайшее время.

Решить их возможно.

Для этого необходимо:

планирование и организация работы по использованию компьютерной и видеотехники в образовательном процессе; организация обучения педагогического коллектива использованию компьютеров и видеотехники в образовательном процессе; оказание методической помощи учителям в создании электронных программно - методических материалов с использованием инструментальных гипермедийных программных средств; организация работы факультативов, кружков, проведение компьютерных олимпиад, конкурсов, фестивалей и т. п.; планирование и организация использования компьютерной техники в управлении и делопроизводстве; обеспечение возможности проведения совместных творческих разработок учителей и обучающихся в области ИКТ с возможностью их дальнейшего использования в образовательном процессе;

планирование закупки нового оборудования и программно методических комплексов (для медиатеки и дистанционного обучения в том числе).

·  изменить понимание определения «школьный информационный центр»

Направления работы ШИЦ:

техническое оснащение школы средствами ТСО и обслуживание средств ВТ; помощь в методическом обеспечении образовательного процесса; повышение квалификации педагогических работников; программно-методическое обеспечение; обеспечение функционирования интернет, электронной почты. проведение мероприятий по информационной безопасности.

Структура ШИЦ:

1. Кабинет информатики –(медиатека, мультимедиа кабинет). Здесь сосредоточены новейшие носители информации: учебные видеокассеты, аудиокассеты, CD-диски, компьютер, телевизор, мультимедийный проектор, многофункциональный принтер. Установлен высокоскоростной и спутниковый Интернет. В кабинете могут проводиться различные мероприятия, уроки с применением ИТ.

2. Школьная библиотека. Кабинет библиотекаря оснащен компьютером, программным обеспечением АИБС «MAPK-SQL, множительной и копировальной техникой. Здесь осуществляется индивидуальная работа учащихся.

3. Оборудованы компьютерами рабочие места директора, заместителя директора по УВР и по ИООП, секретаря-делопроизводителя, учителя.

Появление новых информационных технологий, связанное с широким применением компьютеров в образовательной среде, значительно облегчает процесс сбора информации для анализа учебно-воспитательной работы, позволяет оптимизировано осуществить системный подход в управлении школой.

Прогнозируемый результат внедрения проекта:

1. Структурированность информации.

2. Автоматизированность документооборота в части аналитических справок, отчетов.

3. Накапливаемость на электронных носителях и постоянное обновление информации, необходимой для решения всех задач процесса обучения, создание портфолио ученика.

4. Достижение высокого уровня информационной культуры учителя и ученика.
5. Изменение деловых отношений коллектива.

6. Системный подход в управлении, как образовательным процессом, так и школы в целом.

при внедрении проекта возникают проблемы:

невысокий уровень информационной культуры и отсутствие пользовательских навыков у части учителей; необходимость постоянной доработки программных продуктов в связи с меняющимися особенностями учебно-воспитательного процесса; психологический барьер между учителями и «специалистами службы информатизации», (боюсь показать что не знаю)

Ближайшие задачи, необходимые для реализации проекта:

Подвести к пониманию задач и участию в процессе внедрения ИТ подавляющего большинства педагогов. Провести повторное обучение пользовательским навыкам часть учителей школы.

Постоянно исследовать рынок программных продуктов и создавать собственные.

,

заместитель директора по УВР

МОУ СОШ № 1

с углублённым изучением отдельных предметов

«Полифорум»

СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

Создание и развитие информационного общества предполагает широкое применение информационно-коммуникационных технологий в образовании, что определяется рядом факторов.
Во-первых, внедрение современных ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому.
Во-вторых, современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям. Это дает каждому человеку возможность получать необходимые знания как сегодня, так и в будущем.

В-третьих, активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором создания системы образования, отвечающей требованиям информационного общества и процессу реформирования традиционной системы образования.
ИКТ затрагивают разные сферы, в образовании же они открывают возможности совершенно новых методов преподавания и обучения.
Применение компьютеров в образовании привело к появлению нового поколения информационных образовательных технологий, которые позволили повысить качество обучения, создать новые средства воспитательного воздействия, более эффективно взаимодействовать педагогам и обучаемым. По мнению многих специалистов, новые информационные образовательные технологии на основе компьютерных средств позволяют повысить эффективность занятий на 20-30%.
Появление Интернета даёт практически неограниченные возможности сбора и хранения информации, передачи ее индивидуально каждому пользователю.
Существует, конечно же, множество проблем. Выходом может стать интеграция ИКТ и образовательных технологий, то есть такое их объединение, которое позволит преподавателю использовать в образовательном процессе понятные ему адаптированные к процессу обучения технические средства.
ИКТ оказывают активное влияние на процесс обучения и воспитания обучаемого, так как изменяют схему передачи знаний и методы обучения. Внедрение ИКТ в ОП не только воздействует на образовательные технологии, но и вводит в процесс образования новые. Они связаны с применением компьютеров, специального оборудования, программных средств, систем обработки информации, созданием новых средств обучения и хранения знаний.
Следует отметить, что в ОП важным условием успешной интеграции технологий является профессиональная подготовка учителей. Каждый участник обучения, включая администрацию, должен обладать необходимой информационной грамотностью и пониманием используемых технологий.

В нашей школе 95% учителей обучались на курсах «Овладение основными программами ПК» в 2007 г., многие учителя прошли обучение на курсах по программе ИРРО «Информационная культура педагога», несколько человек обучались на курсах «Intel – образование для будущего», «Применение интерактивных устройств в ОП». На данный момент заявки на обучение подали 26 педагогов. Багаж знаний, полученный учителями в данной сфере, активно используется в образовательном процессе нашей школы.
В процессе обучения в начальной школе, в ПТО учителей гуманитарного, естественно научного, технико-математического, художественно-эстетического циклов, в ПТО учителей иностранного языка, в работе службы психолого-педагогического сопровождения и библиотеки выделяются следующие основные направления использования ИКТ:

-  создание дидактического и интерактивного демонстрационного материала;

-  моделирование с применением ИКТ различных процессов и явлений;

-  проведение тестирования учащихся;

-  осуществление учителем мониторинга успеваемости по предмету;

-  доступ к разнообразным методическим материалам, размещенным на образовательных порталах в сети Интернет;

-  получение информации из электронных энциклопедий и медиатек;

-  использование специально разработанного программного обеспечения по различным предметам.

Компьютерные программы, используемые для фронтальной и индивидуальной работы в обучении, повышают интерес к предмету, создают мотивацию. В сочетании с другими методами обучения повышают качество образования, реализуя личностно-ориентированный подход. Использование непривычных приемов объяснения и закрепления, особенно в игровой форме, повышает внимание детей. Обучающиеся переключаются с аудиовосприятия на визуальное, анимационные герои вызывают интерес. Таким опытом работы могут поделиться , , Г.

На уроках и внеурочных занятиях компьютерные игры используются для развития психических способностей, необходимых для интеллектуальной деятельности: восприятие, внимание, память, мышление. Компьютерные программы приучают к самостоятельности, развивают навык самоконтроля. Расширяются возможности при изготовлении необходимых пособий, таблиц, картинок, текстов и т. д. Интерес вызывают занятия , ,

Наиболее эффективный способ преподавания предметов - это наглядная демонстрация и объяснение изучаемого материала одновременно, динамическая модель явления или процесса, видеофильм, демонстрационный эксперимент, схема, рисунок, фото. Данные способы используют на своих уроках , Г., , ,

Power Point – самая популярная программа, используемая нашими учителями на учебных занятиях, во внеурочной деятельности и при самоподготовке школьника. Использование программы Power Point позволяет создавать интересные по содержанию материалы с демонстрацией на любых этапах как урока, так и внеклассного мероприятия. Большой опыт работы с данной программой имеют Г., , Кириллова работают в этом направлении и другие учителя: , , В проектной работе активно используют эту программу В., ,

Использование электронных энциклопедий при подготовке урока позволяет расширить объем демонстрационного материала. Наличие оперативного доступа к большим объемам информации дает возможность более качественной подготовки к уроку. Опыт работы , , в этом направлении представляет большой интерес.

Условия самостоятельной работы учащихся с информационными источниками глобальной сети повышают мотивацию в изучении предмета.

Использование компьютерных технологий повышает познавательный интерес. Подготовка занятий с использованием информационных технологий делает их более яркими и впечатляющими.

ИКТ используются нашими учителями для подготовки дидактического и наглядного материала, в том числе и индивидуального, что позволяет осуществить дифференцированный подход к формированию задания для каждого учащегося, самостоятельно оценивать знания по отрабатываемой теме, выполнять коррекцию ошибок. Это тот ресурс, который мы начинаем осваивать. Данное направление деятельности очень важно, так как именно это будет работать на восполнение пробелов в знаниях обучающихся.

Компьютерные программы, используемые при работе с учащимися 9–11-х классов, включают в себя материалы, ориентированные на выполнение индивидуальной работы с углублением, а также систематизированный тематический материал для подготовки к выпускным экзаменам.

В школе «Полифорум» идёт активная работа по освоению и внедрению информационно-коммуникационных технологий в ОП.

В результате повысилось качество проектной деятельности (город – Россия), повысился уровень освоения обучающимися технологии учения, что позволит в дальнейшем эффективно выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, а также мы можем уверенно говорить о расширении информационного поля участников образовательного процесса.

Большая часть коллектива учителей владеют многими программами и используют их часто в собственной практике. Есть «уникумы», на наш взгляд, индивидуальности, которые продвинулись вперёд и умеют то, что многим кажется недостижимым на сегодняшний день. С опытом работы некоторых педагогов мы сегодня ознакомимся. И есть, что называется, «непаханое поле», где нам и предстоит работать дальше, так как в условиях модернизации образования для решения самых различных задач невозможно обойтись без использования новых инфокоммуникационных технологий

, учитель информатики МОУ СОШ № 1 с углублённым изучением отдельных предметов «Полифорум»

СОЗДАНИЕ ШКОЛЬНОГО САЙТА КАК ИСТОЧНИКА ИНФОРМАЦИИ И СРЕДСТВА ВОВЛЕЧЕНИЯ УЧЕНИКОВ В ОБЩЕСТВЕННУЮ ЖИЗНЬ ШКОЛЫ

Если заглянуть немного в прошлое, на 20-25 лет назад, когда мое поколение ходило по улице с барабанами и красными флагами – у нас была такая 10-минутка, которая называлась политинформация. Когда мы сидели за партами и слушали, как старшеклассники рассказывали о происходящем в стране и мире. А еще мы своими руками делали стенгазету и эта форма до сих пор жива.

Это было мощное средство вовлечения школьников в общественную жизнь страны и школы, сейчас проводное радио как источник информации безнадежно устарело, его заменил Интернет.

В настоящее время на смену газетам пришел интернет, многие печатные издания закрываются, а сайты создаются. Основными причинами данных изменений являются:

1) Скорость публикации – газеты выпускают еженедельно, информация по телевидению распространяется быстрее, но быстрее информация передается по интернету, почти мгновенно;

2) Оформление – газета обычно выпускается черно-белого формата, сайты в интернете более ярко и красочно оформлены, много дополнительных ссылок для быстрого перехода к другим новостям;

3) Экономичность – чтобы прочесть газету необходимо ее купить, заплатить за доставку, чтобы воспользоваться интернетом, не обязательно нужен компьютер, достаточно мобильного телефона или карманный персональный компьютер;

4) Интерактивность – возможность общаться через интернет с распространителем новостей.

Зададимся вопросом, что же такой сайт?

Сайт – это набор гипертекстовых страниц. Гипертекст – способ разметки обычного текста с помощью тэгов.

Покажу пример простейшей веб-страницы.

<html>

<title> Сайт школы №1 "Полифорум" </title>

<body bgcolor="#00FF88">

<h1 align="center"> Школа №1 "Полифорум </h1>

<p align="center"> 6 </p>

</body>

</html>

Конечно, так создавать сайт слишком сложно. Это все равно, что собирать велосипед из созданных своими руками деталей.

Гораздо проще воспользоваться либо конструктором сайта, например, *****, там все сайты однотипные.

Мы воспользовались шаблоном сайта (заготовка для сайта с готовым оформлением, где можно выбирать цветовые решения, названия и наполняемость разделов, а самое главное в шаблоне присутствуют средства администрирования).

Передо мной стояли цели: выбрать, каким путем пойти, чтобы создать сайт со сложной структурой, которым бы смог управлять коллектив преподавателей и учеников, а также наполнить этот сайт определенным содержанием. Для этого необходимо определиться какая именно информация должна быть представлена на страницах сайта.

Какими же были этапы создания сайта:

1.  Был выбран «движок» - CMS (система управления сайтом). Для выполнения этой задачи я протестировал несколько систем управления сайтами и выбрал систему под названием Joomla.

2.  Далее я выбрал хостинг – сервер, на котором физически расположен сайт нашей школы. Это сервер ***** – образовательный портал Уральского региона. На этом портале я разместил пустой шаблон системы Joomla.

3.  Следующим шагом было наполнение сайта содержанием: созданием разделов, публикацией новостей. На данном этапе в работу включилась ученица 11 «Б» класса Еремина Кристина. Активно участвовала в наполнении информацией сайта, а именно сделала фотографии всех учителей, опубликовала их в разделе «Учителя», и стала наравне со мной администратором сайта.

Наш сайт участвовал в городском конкурсе школьных сайтов. За его создание мы получили почетную грамоту Управления Образования и награду – сканер.

Спустя 9-10 месяцев после создания нашего сайта, оказалось, что многие страницы сайта заражены вирусом, причем вылечить сайт не представлялось возможным. Посещение сайта вызывало ошибки на компьютерах пользователей и посещающих его.

Поэтому в октябре 2008 года мы на том же «движке» Joomla 1.5, исключив ошибки предыдущей установки, создали другую версию сайта, обезопасив ее от заражения вирусами в будущем.

В новой версии сайта много модулей, где можно размещать больше информации. Управлением сайта теперь занимаются три администратора, кроме меня и Кристины Ереминой, над сайтом работает еще и Ксения Мельникова, ученица 11 «Б» класса. Причем наполнением сайта занимаются именно они, публикуют школьные новости, официальные документы школы.

(Обзор веб-сайта школы)

В будущем на нашем сайте планируется воссоздание галереи фотографий учителей, которая была реализована в предыдущей версии нашего сайта. Чтобы привлечь к работе над сайтом большее количество учащихся с разных классов, в планах создание в разделе «Классы» страничек с новостями из жизни каждого класса. Для этого нужны ответственные ученики, которым можно было бы дать права администратора и доступ к публикации материалов на сайте.

Хотелось бы предложить, чтобы преподаватели других предметов публиковали бы на сайте свои разработки, предлагали идеи дальнейшего развития структуры сайта.

Главным приоритетом в планах на будущее все также является вовлечение учеников и даже родителей через сайт в общественную жизнь школы, чтобы сайт оставался источником информации о школьной жизни.

Для общения учеников между собой и с преподавателями, планируется организация форума, в тематических разделах которого можно было бы обсуждать интересные моменты школьной жизни. Форум можно было бы использовать для общения между родителями учеников и преподавателями на разделах недоступных для учеников.

Но форум необходимо модерировать – удалять некорректные высказывания, блокировать пользователей, использующих ненормативную лексику, все это требует временных ресурсов, которых в настоящий момент нет.

Баранова

Наталья Валерьевна,

учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №1 с углубленным изучением отдельных предметов «Полифорум»

Использование информационных технологий в преподавании литературы

Учитель -

сам творец своего урока.

Движение научной мысли и развитие технического прогресса в современном мире происходит стремительно и интенсивно. В различные сферы человеческой деятельности активно внедряются новейшие информационные технологии, позволяющие быстрее и качественнее находить, обрабатывать и усваивать нужную информацию. Внедряются ИТ в работу образовательных учреждений. Задачи перед информатизацией образования стоят важнейшие:

1) повышение качества подготовки учащихся на основе использования в учебном процессе современных информационных технологий;

2) применение активных методов обучения, повышение творческой и интеллектуальной составляющих учебной деятельности;

3) интеграция различных видов образовательной деятельности (учебной, исследовательской и т. д.);

4) разработка новых информационных технологий обучения, способствующих активизации познавательной деятельности обучаемого и повышению мотивации на освоение средств и методов информатики для эффективного применения в профессиональной деятельности;

5) совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса.

Владение компьютером, умение работать с определенными программами, умение видеть предполагаемый «продукт своего труда» - всё это позволит учителю по-новому подойти к изложению давно привычного и знакомого материала, заинтересовать учащихся своим предметом, повысить мотивацию учащихся, развивать познавательный интерес.

После обучения на курсах я поставила перед собой цель внедрять мультимедийные литературные пособия в преподавание уроков литературы посредством создания электронных презентаций, которые позволили бы, во-первых, приблизить исторический и литературный контекст эпохи изучаемого произведения к учащимся. Во-вторых, расширить кругозор учащихся при изучении фрагментов произведения, мотивировав учеников к дальнейшему самостоятельному чтению. В-третьих, позволили усовершенствовать контроль знаний обучающихся.

Для достижения цели и решения поставленных задач учителю огромную помощь могут оказать офисные программы Microsoft Office Power Point (создание презентаций), Microsoft Office Publisher (создание публикаций).

Электронная презентация – вспомогательное средство обучения, используемое на уроке и требующее комментариев и дополнений учителя. Под электронной презентацией понимается логически связанная последовательность слайдов, объединенная одной тематикой и общими принципами оформления.

Возможности электронной презентации позволяют учителю организовать на уроках литературы сопоставление иллюстраций, сравнивать работы разных художников к одному и тому же произведению. Ученики за урок могут не только познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и просмотреть отрывки из фильмов, прослушать аудиозаписи, музыкальные отрывки и даже побывать на экскурсии в музее. Подготовка к такому уроку становится творческим процессом. А зрелищность, яркость, новизна компьютерных элементов урока в сочетании с методическими приемами делают урок необычным, увлекательным и запоминающимся.

Публикация (электронная или печатная), созданная при помощи программы Microsoft Office Publisher позволяет не только учителю, но и учащимся оформлять и представлять результаты своей работы по изучаемым темам в разных формах: буклеты, газеты, web-сайты.

Работая с использованием возможностей программы Microsoft Office Publisher, можно оптимизировать процесс преподавания литературы. Одновременно можно создать зрительный, звуковой и информационный образ. Использование данных средств обучения позволяет учителю привлечь внимание учащихся с разными типами восприятия учебной информации.

Для современного школьника очень часто важные исторические события не представляют никакого интереса. История и литература взаимосвязаны, поэтому электронные презентации, публикации, web-сайты дают возможность учителю познакомить учащихся с исторической и культурной жизнью России, позволяют конструктивно переработать материал, используемый на уроке.

Использовать электронные пособия можно на разных этапах урока: во время объяснения нового материала, закрепления изученного материала, для создания проблемной ситуации на уроке.

Так при изучении произведения «Русские женщины» была создана презентация «Декабристы в России», при изучении лицейской лирики - презентация «Царскосельский лицей и Александр Пушкин».

Чтобы актуализировать знания учащихся о подвиге советского народа в годы Великой Отечественной войны, мною была создана презентация «Записки с фронта всем, кто останется жить», web-сайты «Былины», «Обрядовый фольклор»

Для закрепления ранее изученного материала – презентация-ролик «. Боги древней Греции».

Для обобщения и систематизации знаний - презентации по рассказам Джека Лондона «Погоня за золотом», «. «Руслан и Людмила» и другие.

Последовательность показа и логика построения зависят от содержания изучаемого материала, особенностей восприятия учащихся, индивидуальности учителя. По своей сути презентации могут быть разнообразными по форме:

¯  Игра («Погоня за золотом»);

¯  Литературная композиция («Записки с фронта всем, кто останется жить»)

¯  Ролики («. Боги древней Греции», «12 подвигов Геракла»)

¯  Литературно-художественная композиция («Михаил Лермонтов. «Бородино»)

¯  Тесты («. «Руслан и Людмила»)

Для создания презентации используются компьютерная программа (Power Point Publisher,), мультимедийные программы (Adobe Photoshop, Sound Forge, Sibelius), ресурсы Интернета, мультимедийные энциклопедии, аудиокниги.

В работе с презентациями можно выделить как положительные, так и отрицательные стороны. К отрицательным относятся:

·  Трудоемкость в подборе иллюстративного материала;

·  Тщательность в проработке сценариев презентации;

·  Длительность в подготовке презентации.

Но положительных моментов гораздо больше

·  Многогранный, звучащий текст эмоционально воздействует на учащегося;

·  Зрительные образы воспринимаются лучше, таким образом, повышается мотивация к изучению предмета;

·  Использование электронной презентации в качестве домашнего задания позволяет учащемуся творчески подойти к процессу выполнения работы, реализовать свои идеи;

·  Работа над электронной презентацией формирует и развивает коммуникативные умения ребенка.

Учителя – люди творческие, и работа над презентациями позволяет проявлять творческие способности самого педагога.

Губина

Галина Александровна,

учитель музыки и МХК

МОУ СОШ №1с углублённым изучением отдельных предметов «Полифорум»

Применение информационно – коммуникационных технологий на уроках музыки и мировой Художественной

культуры.

Я знаю только то,

что ничего не знаю

Сократ.

Возможно, эти слова Сократа, могут кому-то показаться несостоятельными, но дело в том, что возможности современных информационных технологий в образовательном процессе, на мой взгляд, не имеют границ. Я остановилась на двух программах, которые, на мой взгляд, соответствуют современным требованиям общества: «Музыка» , , и «Мировая художественная культура» , на базе имеющихся программ создала свои рабочие программы. Мне пришлось самостоятельно овладевать источниками информации преподавания и методического и дидактического обеспечения данных программ, т. е. учиться работать с разнообразными видами информации. Передо мною стояли задачи:

1. Развивать умения и навыки ориентирования в современном информационно – образовательном пространстве;

2. Ранжировать, преображать и использовать информацию в соответствии с целями и задачами образовательного процесса;

3. Систематизировать полученную информацию для дальнейшего её использования;

4. Создать средства хранения, обеспечивающие быстрый доступ к получению необходимой информации.

5. Совершенствовать применение информационных технологий в образовательном процессе.

Современное информационное образовательное пространство предполагает личностное изменение человека или группы людей в образовательных целях на основе использования современных информационных и телекоммуникационных технологий. Именно поэтому важную роль в учебном процессе играет формирование информационной культуры учителя и учащегося. Для себя я определила основные виды информации: текстовая, звуковая, визуальная и графическая. Методическое обеспечение кабинета отражает первые три вида информации. Текстовая – представлена в виде современных авторских программ, поурочного планирования, хрестоматий, энциклопедий, словарей по музыке, ИЗО, архитектуре, литературе, истории, учебников и творческих тетрадей для учащихся, коллекции «Сто человек, которые изменили ход истории», первых номеров журналов «Православные монастыри», дисков с электронными учебниками и статьями по изучению предметов гуманитарно-художественного цикла, статьи из Интернет-ресурсов. Данными источниками информации пользуются учителя и учащиеся при самостоятельном индивидуальном изучении учебного материала. Это собрание литературы постоянно мною обновляется. Звуковая информация представлена большим количеством музыкальных дисков, включающих произведения русских и зарубежных классиков прошлого и современности. Визуальная – видеокассетами с музыкальными программами сольных исполнителей и хора, оркестровых коллективов России и мирового уровня, тематическими программами по мировой художественной культуре образовательного канала №20 Кабельного телевидения и канала «Культура», фрагменты из которых использую на уроках при изучении нового материала. В данный момент работаю над систематизацией имеющихся видеозаписей. Большой удачей считаю наличие в кабинете дисков с интерактивными рассказами, уникальными мультимедийными продуктами из серии познавательных программ и возможности для их использования в обучении. Кроме того, собираю коллекцию дисков «Золотой глобус, видеодиски с оперными и балетными спектаклями, мюзиклами. В образовательном процессе на уроках МХК и музыки использую следующие информационные технологии: работу с текстовыми литературными источниками, прослушивание и анализ звуковых файлов, телекоммуникационные технологии, Интернет – технологии; компьютерные технологии: программы Smart Notebook, Sound Forge девятая версия, Nero Star Smart, Power Point, Microsoft office Word, «Сократ персональный», Fast Stone, FastStone Platinum, Ashampoo Burning Studio, Adobe Reader, Adobe Photoshop. На уроках музыки учащиеся воспринимают нотную грамоту как увлекательную игру. С помощью программы Sound Forge из крупного симфонического произведения «вырезаю» темы и лейтмотивы, изменяю фонограммы. Накладываю звуковое сопровождение в тематические презентации при изучении нового материала или контроля знаний, умений и навыков. С помощью программы Nero Star Smart, Ashampoo Burning Studio, FastStone Platinum записываю диски, треки, музыкальное сопровождение для мероприятий. Основная цель музыкального воспитания - формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части их духовной культуры - ориентирована на приобщении учащихся к искусству и музыкальной культуре в целом. Приоритетным в музыкальном воспитании являются эмоционально-ценностная деятельность – личностное общение с произведениями искусства и познавательная деятельность. В связи с этим одной из главных форм обучения становится организация сотрудничества учитель-ученик. Учащиеся выполняют творческие задания: готовят сообщения, выступления и презентации при использовании Интернет – ресурсов и компьютерных программ о понравившихся музыкальных произведениях и композиторах. При изучении МХК мною реализуется основная цель курса: создание условий для формирования устойчивого интереса и знаний отечественной и мировой художественной культуры. Учащиеся 9- 11 классов выполняют проектную деятельность индивидуально и в группах, применяя интегрированные знания таких учебных дисциплин как история, литература, изобразительное искусство. Таким образом, правильно организованная информационная среда, включающая в себя не только технические средства и различные способы получения разнообразных видов информации, но и наполненная взаимосвязанным содержанием, способствует качественному информационному образовательному обеспечению учителя и учащегося, реализуя большие возможности для самопознания и саморазвития участников учебного процесса.

, учитель технологии

МОУ СОШ №1 с углублённым изучением

отдельных предметов

«Полифорум»

Использование Интернет-ресурсов при проведении

уроков технологии

Стремительное развитие информационных технологий в последние годы, их применение для решения разнообразных задач не смогло не затронуть и школьный образовательный процесс.

Вместе с развитием содержания образования развиваются и методики преподавания.

Решить поставленные перед образовательной областью «Технология» задачи в рамках традиционных методик преподавания достаточно сложно. Одной из наиболее перспективных методик является применение в учебном процессе информационных компьютерных технологий. Они позволяют обогатить учебный процесс иллюстративным и справочным материалом, значительно расширяют зрительный ряд предъявляемой информации.

Применение компьютера позволяет повысить интеллектуальный уровень и облегчает решение практических задач. Он может быть использован как информационная система, помогающая решать технологические, конструкторские, экономические, экологические вопросы; источники информации для разработки творческих проектов; средство управления технологическими машинами; для существенного расширения наглядности обучения; а также оперативного контроля за усвоением учащимися знаний и умений.

Использование ИКТ на уроках при выполнении проектной деятельности я начала с применения

а) мультимедийных презентаций. Мультимедиа-презентация знаний - это не только технологически новый способ формирования визуальной информации, но и новая форма наглядного представления знаний с позиций дидактики, соответственно, принцип наглядности обретает новые качества. По своей структуре и методике работы они отчасти напоминают традиционные диафильмы и слайд-фильмы.

Результаты анкетирования среди обучающихся показали, что не все обучающиеся умеют работать в компьютерных программах Word, Excel, Pоint.

Используя часы программы в 8 классе я показывала обучающимся, как форматировать текст, выполнять презентацию и графики.

¨  ПРОГРАММА 1 «Конструирование»

Cледующим этапом внедрения ИТ в образовательный процесс стало использование специально разработанного программного обеспечения по предмету. Используя интернет-ресурсы, я нашла программы для уроков, благодаря которым поданный материал запоминается непроизвольно, надолго; а такое представление вовлекает учащихся в учебный процесс.

¨  ПРОГРАММА 2

¨  «Подбор прически»

На курсах повышения квалификации нам рассказывали, как и где правильно брать информацию для уроков технологии, и что в поддержку изучения предмета "Технология" созданы цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) разного типа и формата. Там же располагается поурочное планирование к урокам.

·  Поурочное планирование

·  мультимедийные презентации - принципиальное отличие и достоинство этих компьютерных презентаций в том, что работа со слайдами включает элементы интерактивности на основе работы с гиперссылками.

·  ГОТОВАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ «Рождество»

Но содержание слайдов презентации демонстрируется с анимационными эффектами, включает элементы мультимедиа (сочетание текста, статичной и анимационной графики, звука, видео).

¨  ГОТОВАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ «Бесполезные изобретения»

¨  ПОКАЗ ФИЛЬМА «Яблоко»

·  графические анимационные интерактивные документы в формате flash. Например, анимированные схемы, изображения. Показу мультимедиа-презентации, настроенной на автопоказ (или показу видео-ролика, видеоопытов), должно предшествовать краткое вступительное слово с целью пробуждения интереса, установки на активное восприятие: восстановление в памяти известных сведений, на которые следует опереться; поставка конкретных задач для просмотра или поставка проблем; предложения сформулировать определенные положения, определения.

Некоторые Flash обладают интерактивными компонентами: позволяют двигать некоторые элементы, расставляя их по соответствующим местам, увеличивать на основе эффекта лупы и др.

¨  ФОЛИИ (0001, 0008), презентации «Демографическая проблема»

·  графические изображения – отдельные фото и сканированные снимки, коллажи, фотоколлекции. Представляют собой простые иллюстрации, снабженные небольшими пояснениями. На уроке могут заменять плакаты, таблицы, слайды.

¨  ТЕСТ «Моя готовность к профессиональному…..»

·  Тесты для опроса обучающихся, готовые контрольные задания по предмету

При использовании тестирующей программы на основе ответов учащихся проводится тематическое и итоговое тестирование, позволяющее получить анализ усвоения материала. Учитель может приготовить несколько вариантов контрольных заданий или даже индивидуальное задание каждому ученику. Предложенные задания построены по принципу кроссворда, занимательной викторины, теста и т. д. Оценка работы ученика в этом случае может складываться из двух показателей. Первое – правильность ответа. Второе – умение исправить допущенную ошибку.

Перечисленные ЦОР разработаны для использования в различные моменты урока, для поддержки аудиторного обучения и самостоятельной работы учащихся, для поддержки работы учителя и учеников.

Выделяют средства обучения для учителя (для более эффективной реализации целей образования) и для обучаемого (индивидуальные средства обучающихся). ОМП - это компьютерная программа, которую может использовать учитель для поддержки своего объяснения материала на занятии. ОМП можно эффективно применять не только для сообщения, объяснения нового материала, но и:

1)  для наглядного моделирования проблемных ситуаций и путей их разрешения;

2)  для закрепления, усвоения пройденного;

3)  для обучения и поддержки творческих форм деятельности обучаемых.

Кроме того, создан набор готовых наглядных пособий (лекций) по темам учебного курса, который преподаватель может использовать на уроках, беря за основу сопроводительного материала прилагаемые методические рекомендации или собственный опыт преподавания. Такие пособия (лекции) включают заранее подготовленные, расположенные в определенном, методически обоснованном, порядке информационные объекты мультимедиа каталога.

¨  СТРАНИЧКА ИЗ ИНТЕРНЕТА

Содержание библиотеки электронных наглядных пособий имеет достаточное количество информационных объектов применительно к каждой теме учебного курса, чтобы преподаватель, ведущий занятия по любой из них, мог найти необходимый иллюстративный материал.

, учитель экономики

МОУ СОШ №1 с углублённым изучением

отдельных предметов «Полифорум»

Роль ИКТ в повышении познавательной активности

на уроках экономики

Преподаванием данного предмета я занялась 10 лет назад. Проблем было много:

·  Отсутствие учебно-методического материала;

·  Несовершенное дидактическое оснащение уроков;

·  Отсутствие педагогического опыта;

·  Непонимание учащимися значимости данной дисциплины в условиях современности.

Отсюда возникла главная проблема – это низкая познавательная активность среди учащихся 10 – 11 классов. Сегодня многие педагоги отмечают снижение познавательной активности детей различных возрастных групп. Это связано не только с несформированной учебной мотивацией, но все ещё доминирующими в сегодняшней школе репродуктивными методами обучения. Кроме того, увеличение объема учебного материала приводит к тому, что механического запоминания уже недостаточно, чтобы воспроизвести успешно на уроке все то, что ребенок должен выучить дома.

Необходимо было найти пути решения данной проблемы. Они решались постепенно: появился учебно-методический комплекс (учебники, программы, дополнительная литература), появился опыт (через участие в открытых формах, системой самообразования и т. д.), изготовила раздаточный и дидактический материал. Но по результатам диагностики я поняла, что это не главное для решения проблемы. (Примеры ответов на вопросы учащихся 10 – 11 классов). Решение проблемы я начала с применения различных технологий на уроках: технология проблемного обучения, игровые технологии, метод проектов. Но значительные изменения в результатах начались с применения на уроках и внеурочной деятельности именно современных ИКТ, которые не исключали и остальных технологий, а наоборот, сделали их более привлекательными для учащихся. Современное информационное общество ставит перед школой задачу подготовки выпускников, способных:

гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания; грамотно работать с информацией; самостоятельно критически мыслить, четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей их действительности; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить; быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях; самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

ИКТ – это технологии, которые позволяют формировать знания, умения и навыки поиска, отбора, ранжирования и представления информации, необходимой для решения учебных и практических задач. Проводником информационной культуры является учитель, который сам производит информацию и своим трудом показывает, как это нужно делать.

Какие условия для этого необходимы? Прежде всего, активная познавательная деятельность каждого учащегося. Наиболее подходящими для этого формами деятельности учащихся будут: написание эссе, проблемное обсуждение, исследования, работа в малых группах, творческие домашние задания. Экономика – это предмет, который позволяет все эти формы широко использовать. Учебники быстро устаревают, периодическую печать сейчас школьники почти не читают, поэтому недостаток информации остро ощущается. Используя активные познавательные методы, этот информационный вакуум можно устранить, при этом, формируя определенные навыки, которые помогут новую информацию усвоить, проанализировать, использовать в дальнейшем. Так, например, для отработки навыка саморецензирования выступлений на семинарах, при защите проектов учащимся выдаются диагностические карты и предлагается оценить свою деятельность по плану. Для отработки навыка выступления перед аудиторией учащиеся готовят выступления по теме урока или семинара. Часто эти выступления служат началом дискуссии.

Применение компьютерной техники и мультимедийных средств, дает положительный эффект при изучении основ экономики. Применение новых информационных технологий даёт возможность сделать урок более интересным, наглядным, динамичным. Вашему вниманию я хотела бы представить примеры применения ИКТ на уроках экономики. Во-первых, они дали возможность наглядного представления нового материала. Содержание учебников в новом издательстве не способствуют формированию познавательной активности. Учащиеся «пугаются» больших объёмов параграфов, которые включают не одну тему уроков. Поэтому мне приходится вернуться к лекционной форме уроков, а для лучшего восприятия и усвоения информации обучающимися я применяю ИКТ. Как правило, главным наглядным пособием для учащихся всегда были настенные демонстрационные плакаты или записи на доске. С помощью же мультимедиасредств можно легко демонстрировать материалы, взятые из новых российских и зарубежных учебников, научных публикаций, из Интернета. Они позволяют направить внимание ребят на важнейшие объекты и явления.

Следующим этапом освоения ИКТ стало применение этих технологий при контрольно-аналитической деятельности. Для этого возможны различные подходы: использование контролирующих компьютерных программ (тесты, индивидуальные задания), предназначенных для автоматизированной проверки уровня знаний и умений; использование специализированных образовательных серверов в российском сегменте Интернета, которые содержат разнообразные интерактивные тесты. Но это ещё впереди. И будут следующим этапом моей работы. А начала я с применения тестовых заданий, которые тоже изготовлены с помощью ИКТ, учебно-познавательных игр различной тематики и творческие домашние задания.

В моей педагогической деятельности меня всегда привлекал метод проектов, и задачей для меня стало применение ИКТ именно в проектной деятельности школьников. Это позволило не только способствовать формированию творческих навыков, но и навыков исследовательской и самостоятельной деятельности. Метод проектов составляет основу технологии проектного обучения, смысл которого заключается в самостоятельном освоении ребятами учебного экономического материала и создании конкретного продукта, что позволяет школьникам пережить ситуацию успеха, самореализоваться. Внедрение учебных проектов в образовательный процесс способствует решению проблем развития у детей самостоятельности, творческого отношения к делу, привычки к обучению на протяжении всей жизни. Ученикам предлагается самим выбрать рынок, который их более интересует, им предлагается только определённый план. Для защиты проекта обучаемые подготавливают презентации в программе «Power Point», которые используется в дальнейшем для проведения уроков и внеклассной работы. Что очень важно, мною разработаны критерии оценки данных проектов. Учащиеся с этими критериями знакомятся заранее и поэтому стараются им следовать. А это тоже способствует повышению познавательной активности.

На протяжении нескольких лет моей темой самообразования было – применение игровых технологий на уроках. И именно применение ИКТ позволили сделать экономические игры более привлекательными, интересными и познавательными. От игровых карточек, кроссвордов и ребусов я перешла на мультимедийные игры. Учащиеся меня поддержали в этом начинании, а самым большим результатом стало то, что их заинтересовали способы разработки таких игр. Игра в учебном процессе направлена на решение следующих задач:

·  собственно дидактических по освоению содержания той или иной предметной области;

·  психологических, т. е. развитие познавательной и личностной сферы субъектов образовательного процесса, оптимизация отношений между детьми, а также между педагогом и учащимися;

·  информационно-коммуникативных как основы для формирования информационной культуры, овладение навыками анализа и прогнозирования изменений путем моделирования с помощью ИКТ элементов окружающего мира.

Подводя итог, следует отметить, что представление о современных технологиях в обучении нельзя свести только к применению компьютера, средств мультимедиа и внедрению электронных учебников. Максимальный педагогический эффект, я считаю, достигается лишь в условиях разумного включения средств ИКТ в сложившуюся методическую систему работы, создание особой увлекательной среды учебного познания, когда начинают меняться существующие учебные практики. Важно активизировать самостоятельную и познавательную учебную деятельность школьника, изменив при этом не только характер его работы, но и позицию, и характер деятельности учителя. Теперь роль педагога заключается в организации индивидуального обучения каждого школьника, что неминуемо приведет к изменению характера взаимоотношений между учителем и учеником.

Змеева Людмила Александровна,

учитель химии

МОУ СОШ №1 с углубленным изучением

отдельных предметов «Полифорум»

Методические аспекты использования

информационно - коммуникативных технологий на уроках химии.

Информационное общество характеризуется тем, что в нем главным продуктом производства являются знания. Информатизация образования рассматривается как процесс обеспечения сферы образования теорией и практикой разработки и использования новых информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения и воспитания.

Единая информационная образовательная среда образовательного учреждения формируется путем координации информатизации различных сфер его деятельности, а именно учебного процесса, проектной, вне учебной деятельности и др. Информационное общество создало свои проблемы: информационной перегруженности учащихся и ориентировки в избыточном количестве информации, одна из которых является причиной необходимости смены образовательной парадигмы: «Основное противоречие современной системы образования – этот противоречие между быстрым темпом приращения знаний в современном мире и ограниченными возможностями их усвоения индивидом. Это противоречие заставляет педагогическую теорию отказаться от всесторонне развитой личности и перейти к новому идеалу максимальному развитию способностей человека к саморегуляции и самообразованию».

Современное образование предусматривает использование информационных технологий как эффективного средства саморазвития, самосовершенствования учащихся и на уроках химии. Основная цель использования таких технологий заключена в способствовании развития способностей учащихся и творческому развитию личности. При дидактически правильном подходе компьютер активизирует внимание, усиливает мотивацию, развивает познавательные процессы, мышление, внимание и др. Выполнение заданий с использованием компьютерных технологий дает возможность создать для ребят ситуацию успеха.

Выделяют несколько путей внедрения ИТ в образовательный процесс, приоритетными считаю межпредметные связи на уроках по предмету и интеграцию информатики с другими науками.

В своей работе пока использую только элементы этой технологии, что нашло отражение в схеме «Формы занятий по химии с использованием методики ИКТ».

1. Итоговые занятия пропедевтического курса «Физика и химия» в 5-6 классе провожу в форме интеллектуальной игры « Интеллект - шоу», используя различного рода задания (кроссворд, ассоциация).

2. Обобщающее повторение позволяет обучающимся увидеть всю тему целиком, получить некое ее системное знание. Использование на таких уроках элементов игровых технологий позволяет усилить мотивацию и повысить качество усвоения материала.

3. Семинар – практикум является мобильной формой урока, позволяющей достигать разнообразных психологических и дидактических целей.

Такие семинары я практикую в старших классах, где программа рассчитана на 1 час в неделю, уже несколько лет. Последнее время компьютерные презентации стали одним из популярных видов проектов, которые готовят учащиеся для публичной защиты на уроке – семинаре.

Эти проекты являются групповыми. Они заметно отличаются содержательностью и формой, многие из них можно использовать как конспект урока. Появляется возможность включить больший объем материала по теме и при этом сэкономить время для отработки практических навыков.

4. Все чаще при защите исследовательских проектов используют мультимедийные презентации, мы с ребятами тоже совершенствуемся в этом виде деятельности. Проекты « Тайна кристаллов», «Химические явления», «Вещества вокруг нас», «Завод вчера сегодня завтра» имеют свои презентации.

Таким образом, при методически грамотном подходе к применению ИТ в учебном процессе учащиеся приобретут умение квалифицированно находить информацию с помощью ИТ, анализировать полученные знания и оформлять в форме презентации и т. д.

Принципиальным является то, что информационно-коммуникативная компетентность носит «надпредметный», общеучебный, общеинтеллектуальный характер.

Формы занятий по химии с использованием методики ИКТ

1. Итоговые занятия пропедевтического курса (4-6 класс)	2. Обобщающие уроки (8 класс)

3. Семинары-практикумы (10-11 класс)	4. Внеурочная деятельность (проекты учащихся 6,8 классов)