О преподавании предмета «Основы безопасности жизнедеятельности

Департамент образования, культуры и молодёжной

политики Белгородской области

Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов

Инструктивно-методическое письмо

«О преподавании предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»

в общеобразовательных учреждениях Белгородской области

в учебном году»

Введение. Основы безопасности жизнедеятельности в общем образовании - это единая, непрерывная система целенаправленной педагогической работы, обеспечивающая надлежащий уровень подготовленности человека в области безопасности жизнедеятельности личности, общества и государства, сохранения и укрепления своего здоровья.

Главной целью подготовки обучающихся по основам безопасности жизнедеятельности является подготовка человека к успешным действиям по обеспечению безопасности личности, общества, государства.

Нормативные документы. Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) реализует основные положения Конституции Российской Федерации, федеральных законов «Об образовании», «О безопасности», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», «О пожарной безопасности», «О безопасности дорожного движения», «Об экологической безопасности», «О борьбе с терроризмом», «О радиационной безопасности населения», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», «О гражданской обороне», «О воинской обязанности и военной службе», «О статусе военнослужащего», «Об альтернативной гражданской службе», основах законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан, Концепции национальной безопасности Российской Федерации и других нормативно правовых актов в области безопасности.

Преподавание учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской области осуществляется в соответствии нормативными документами федерального и регионального уровня:

- Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Министерства образования РФ от 01.01.2001г № 000;

- Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000;

- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2.№ 000-02), зарегистрированными в Минюсте России 05.12.2002г., регистрационный номер 3997;

- Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе» 100 – ФЗ от 01.01.2001г.;

- Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 01.01.2001г. № 000;

- Приказ Министерства образования РФ от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- Приказ управления образования и науки Белгородской области от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования»;

- Закон Белгородской области от 3.07.2006г. №57 «Об установлении регионального компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Белгородской области»;

- Постановления губернатора Белгородской области от 01.01.01 года № 000 «Об организации работы по обеспечению жизнедеятельности населения области, снижению рисков при чрезвычайных ситуациях, профилактике дорожно-транспортных происшествий, пожаров, безопасности на водных объектах, происшествий и повышению эффективности обучения учащихся образовательных учреждений области по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»;

- Приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении Концепции развития системы общего среднего образования Белгородской области и организационного плана ее реализации»;

- Приказ Минобрнауки России от 01.01.2001 года № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования России от 9 марта 2004г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»)

- Приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 01.01.2001г. № 000 «О внесении изменений в базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений области».

Характеристика стандартов второго поколения. Введение государственных образовательных стандартов в систему обеспечения развития образования предусмотрено Законом Российской Федерации «Об образовании». В соответствии с законодательством Российской Федерации государственный образовательный стандарт становится главным нормативным правовым актом Российской Федерации, устанавливающим систему норм и правил, обязательных для исполнения в любом образовательном учреждении, реализующем основные образовательные программы.

Установление стандарта в соответствии с Конституцией Российской Федерации как государственной нормы в условиях формирования гражданского общества предъявляет новое и принципиально важное требование, состоящее в том, что в основе стандарта должен лежать новый тип взаимоотношений между личностью, обществом и государством, который в наиболее полной мере реализует права человека и гражданина.

По поручению Министерства образования и науки Российской Федерации Российская академия образования ведет разработку федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения. В настоящее время все более значимым становится развивающий потенциал образовательных стандартов, обеспечивающий развитие системы образования в условиях изменяющихся сегодня запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования.

Основной смысл разработки образовательных стандартов второго поколения заключается в создании условий для решения стратегической задачи развития российского образования - повышения качества образования, достижения новых образовательных результатов.

Принципиальным отличием второго поколения образовательных стандартов должна стать реализация их ориентации на результат образования. Стандарты должны формулироваться на языке результатов; из их содержания должны, безусловно, исключаться аспекты, относящиеся к способам педагогической реализации стандартов.

Определяя ценностные идеалы демократического общества, такие как, социальная справедливость, равенство возможностей, благосостояние, безопасность, разработчики образовательного стандарта второго поколения определили стратегические цели и задачи, которые должна решать система общего образования:

§  обеспечение консолидации нации;

§  обеспечение конкурентоспособности нации (личности, общества и государства);

§  обеспечение безопасности нации (личности, общества и государства).

Главной задачей обеспечения безопасности нации является воспитание в общественном сознании чувства социальной ответственности, толерантности и патриотизма.

Программно-методическое обеспечение. В начальной школе преподавание предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» осуществляется за счет времени регионального компонента из расчета 1 часа в неделю во 2-4 классах.

Образовательный процесс по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» во 2-4 классах рекомендуется осуществлять по программе, составленной творческой группой авторов: , , (программы общеобразовательных учреждений ОБЖ под общей редакцией - М.: «Просвещение» 2006г.).

В соответствие с письмом департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области № 9-06/451 ЛИ от 01.01.01 г. утверждён региональный перечень учебников по ОБЖ, рекомендованный к использованию в учебном процессе общеобразовательных учреждений Белгородской области на 2009/2010 учебный год.

В начальной школе рекомендуется использовать учебно-методический комплект авторов , , :

Учебно-методический комплект	Класс	Издательство
, , . «Основы безопасности жизнедеятельности»	2	Просвещение
, , . «Основы безопасности жизнедеятельности»	3	Просвещение
, , . «Основы безопасности жизнедеятельности»	4	Просвещение

Учебно-методический комплект дополняется рабочими тетрадями для 3-4 классов, пособием для учащихся и для учителя авторов , , .

На ступени основного общего образования федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования устанавливает обязательное изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в 8 классе в объёме 1 часа в неделю. Преподавание предмета в 5-7 и 9 классах реализуется в рамках регионального компонента ОБУП по 1 часу в неделю в каждом классе.

В основной школе рекомендуется использовать в учебном процессе следующие государственные образовательные программы:

1. Примерная программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. и др. – М.: Просвещение 2006г.;

2. Программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. , , - М.: Дрофа 2006г.;

Для преподавания учебного предмета ОБЖ на ступени основного общего образования рекомендуется использовать учебно-методический комплект по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»:

Учебно-методический комплект	Класс	Издательство
, , и др. «Основы безопасности жизнедеятельности»	5	Дрофа
, , и др. «Основы безопасности жизнедеятельности»	6	Дрофа
, И, и др. «Основы безопасности жизнедеятельности»	7	Дрофа
, , и др. «Основы безопасности жизнедеятельности»	8	Дрофа
, , и др. «Основы безопасности жизнедеятельности»	9	Дрофа
Смирнов Б. О. под ред. «Основы безопасности жизнедеятельности»	5	Просвещение
Смирнов Б. О. под ред. «Основы безопасности жизнедеятельности»	6	Просвещение
Смирнов Б. О. под ред. «Основы безопасности жизнедеятельности»	7	Просвещение
Смирнов Б. О. под ред. «Основы безопасности жизнедеятельности»	8	Просвещение
Смирнов Б. О. под ред. «Основы безопасности жизнедеятельности»	9	Просвещение

В основной школе представлены две линии учебно-методических комплектов (УМК):

- линия учебно-методических комплектов под редакцией (Изд-во «Просвещение»);

- линия учебно-методических комплектов авторов С. Н., Вангородского, , (Изд-во «Дрофа»). Анализ учебно-методических комплектов по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» в общеобразовательных учреждениях области выявил преимущественное обучение по линии под редакцией . По линии учебно-методических комплектов авторов и др. в общеобразовательных учреждениях области работают около 2% преподавателей-организаторов ОБЖ.

На ступени среднего (полного) общего образования учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» преподается на уровнях базовом и профильном уровнях. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 01.01.2001 года № 000) устанавливает обязательное изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» на базовом уровне в 10 и 11 классах по 1 часу в неделю. Преподавание предмета является обязательным для общеобразовательных учреждений с непрофильным обучением. На профильном уровне (оборонно-спортивный профиль) предмет ОБЖ преподается в 10-11 классах, и на его изучение в течение двух лет выделяется 140 часов, из расчета 2 часа в неделю.

В соответствии с Федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе» для обучающихся - юношей 10 классов проводятся учебные сборы. Вместе с тем, учебные сборы не включены в ФБУП и должны проводится в конце учебного года после освоения обучающимися основных образовательных программ.

В учебном году рекомендуется реализовывать в учебном процессе на базовом и профильном уровне следующие государственные образовательные программы:

1. Программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень). Авторы программы - , , В. А., Васнев– М.: Просвещение 2006 г.;

2. Программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» (классы, профильный уровень). Авторы программы - , , В. А., Васнев– М.: Просвещение 2006 г.;

3. Программа «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни для девушек» (10-11 классы). Авторы программы - , , – М.: Просвещение 2006 г.;

Для преподавания учебного предмета ОБЖ на базовом и профильном уровне в старшей школе рекомендуется использовать учебно-методический под редакцией .

Учебники реализуют Обязательный минимум по курсу ОБЖ для средней общеобразовательной школы, рекомендованный Министерством образования Российской Федерации.

Учебно-методический комплект	Класс	Издательство
, , ; под ред. Смирнова безопасности жизнедеятельности (базовый уровень)	10	Просвещение
, , Васнев безопасности жизнедеятельности (базовый уровень)	11	Просвещение
, Хренников безопасности жизнедеятельности (базовый и профильный уровни)	10	Просвещение
, Хренников безопасности жизнедеятельности (базовый и профильный уровни)	11	Просвещение

Изучение предмета на профильном уровне. На профильном уровне (оборонно-спортивный профиль) расчетный объем учебных часов в неделю в 10 классе – 2 часа, в 11 классе – 2 часа.

Система профильного обучения предусматривает освоение учащимися базовых общеобразовательных, профильных общеобразовательных предметов и элективных курсов. Оптимальное их сочетание в учебном плане школы составляет содержание профильной подготовки школьников.

Элективные курсы играют важную роль в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения на старшей ступени школы. Электив­ные курсы связаны, прежде всего, с удовлетво­рением индивидуальных образовательных инте­ресов, потребностей и склонностей каждого школьника. Именно они, по существу, и являются важнейшим средством построения инди­видуальных образовательных программ, так как в наибольшей степени связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей и последующих жизненных планов.

Элективные курсы, наряду с базовыми и профильными общеобразовательными учебными предметами, могут составить индивидуальную образовательную программу для каждого школьника, которая поможет реализовать его способности и потребности, создаст возможности для дальнейшего профессионального образования и трудоустрой­ства.

На занятиях по элективным курсам должны преобладать вузовские формы их организации и виды учебной деятельности; обзорные и установочные лекции, семинары, коллоквиумы, лабораторно-практические занятия, зачеты. Элективные курсы в профильной школе наряду с собственно профильными предметами становятся базой для понимания программ вузовского обучения и научной литературы.

Рекомендации по составлению планирования. Достижение высоких результатов в подготовке учащихся по курсу ОБЖ во многом зависит от качества планирования учебного процесса, которое должно обеспечивать логическую последовательность и обоснованную связь при изучении тем, а также наращивание знаний, навыков и умений обучаемых.

Правильное планирование обеспечивает:

—необходимое направление, структуру и качество обучения;

—рациональное распределение времени на темы учебного материала;

—логичную организацию практических навыков и умений;

—продуманное использование учебных пособий, технических средств обучения и оборудования.

Планирование по ОБЖ осуществляется на нескольких уровнях: комплексном, тематическом и поурочном.

На учебный год составляется комплексный календарный план, в котором определяются основные направления работы. План содержит следующие разделы: учебная работа, методическая работа, внеклассная и внешкольная работа, работа по совершен­ствованию учебно-материальной базы.

В тематическом плане производится распределение учебного времени на изучение каждой темы, уточняется список учебной, методической и другой литературы, определяется учебно-материальное обеспечение и межпредметные связи, а также устанавливаются формы контроля за качеством подготовки обучаемых.

Занятия являются наиболее важной частью учебного процесса. Именно на них обучаемые получают необходимые теоретические знания и практические навыки и умения. Большое значение для качествен­ного проведения занятий имеет подготовка к ним как преподавателя, так и учащихся, а также планирование урока.

Подготовка преподавателя должна быть заблаговременной и всесторонней. Для этого ему необходимо:

—уяснить содержание темы, учебные цели и основные вопросы;

—определить и изучить необходимую учебную и методическую литературу;

—подобрать и подготовить место проведения занятия и необходимое материальное обеспечение;

—при необходимости практически отработать те действия и приемы, которые следует показать учащимся;

- составить план-конспект проведения занятия.

При определении последовательности изложения учебного материала необходимо, чтобы выполнялось одно из основных требований обучения — от простого к сложному, от частного к общему.

Поурочное планирование осуществляется в произвольной форме с учетом подготовки и опыта педагога и сложности темы. Следует учитывать, что умело спланированный и качественно подготовленный урок — основа его успешного проведения. Составление поурочного плана позволяет обеспе­чить наиболее эффективные пути достижения целей обучения за ограниченный отрезок времени. Это до­стигается тщательным подбором учебного материала и правильным определением методов и средств обуче­ния. С помощью плана преподаватель – организатор ОБЖ переводит свои идеи и представления в русло реальной педагогиче­ской деятельности.

Структура урока включает следующие компоненты:

—введение в урок;

—передачу-усвоение новых знаний, навыков и умений, на что отводится наибольшая часть полезного времени;

—закрепление учебного материала — диагностика прочности полученных знаний, навыков и умений путем наблюдения за поведением, вниманием и активностью учащихся, а также проведения контрольных опросов и кратких бесед;

—инструктаж по дальнейшей работе над темой и конкретные задания для самостоятельной работы.

Чаще всего в поурочном плане отражаются сле­дующие вопросы:

—наименование темы;

—дидактические цели занятия;

—учебные вопросы;

—методы преподавания;

—использованная и рекомендуемая литература;

—материально-техническое обеспечение;

—ход занятия (действия преподавателя –организатора ОБЖ и учащихся);

—вопросы для проверки качества усвоения учебного материала.

Вышеуказанные планы являются основными орга­низующими документами учебного процесса и обеспе­чивают получение школьниками необходимых знаний, навыков и умений.

Олимпиады и конкурсы. Модернизация российского образования предполагает не только масштабные структурные, институциональные, организационно-экономические изменения, но в первую очередь – значительное обновление содержания общего образования, приведение его в соответствие с требованиями времени и задачами развития страны.

Направления обновления российского образования, в том числе развитие и выделение отдельной предметной области «Основы безопасности жизнедеятельности», определяются насущными потребностями общества.

Осознание касающихся любого гражданина России проблем глобальной безопасности и национальных проблем, изменившихся в новых условиях определяет необходимость корректировки общего образования по ОБЖ, поиска и применения новых педагогических технологий, форм и методов организации учебно-воспитательного процесса.

К таким технологиям можно отнести и Всероссийскую олимпиаду школьников, в перечень которой с 2008 года вошла олимпиада по ОБЖ.

В отличие от других предметных олимпиад, олимпиада по ОБЖ имеет ярко выраженную социальную направленность, где по-настоящему реализуется принцип олимпийского движения: «Главное не победа, а участие».

Характерная черта олимпиады по ОБЖ – это не только просветительский, воспитательный, но и обучающий характер, приобретение учащимися навыков самостоятельной познавательной деятельности.

Олимпиада по ОБЖ играет важную роль в формировании как технологической культуры школьников, так и культуры их личной безопасности.

В соответствие с приказом департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 01.01.2001 г. № 000 «О проведении регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников в учебном году» олимпиада по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» (далее-олимпиада) проводилась с 5 по 7 февраля 2009 года в г. Белгороде.

Проведённый рейтинг результатов выполнения заданий участниками регионального этапа олимпиады показал, что 14,4% участников выполнили менее 50% олимпиадных заданий, 85,6% - более 50% заданий.

Анализ работ показал, что обучающиеся затрудняются в раскрытии вопросов, связанных с алгоритмом действий в чрезвычайных ситуациях.

Участники олимпиады при выполнении практических ситуационных задач показали слабое владение навыками оказания первой медицинской помощи.

Поскольку все этапы олимпиады подготовлены по заданиям, составленным на основе общеобразовательных программ, реализуемым на ступенях основного общего и среднего (полного) общего образования, её участникам необходимо чётко усвоить, и при подготовке к олимпиаде руководствоваться только теми требованиями к уровню подготовки учащихся, которые определены федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по ОБЖ, а также Методическими рекомендациями по организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» за счёт времени вариативной части базисного учебного плана (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 01.01.01 г. №03-898).

Преподавателям - организаторам ОБЖ рекомендуется разработать поэтапную программу подготовки к олимпиаде, включая не только изучение вопросов теоретического содержания, но и особое внимание уделить решению задач практического характера в условиях максимально приближённым (имитированным) к реальным событиям. Опыт проведения олимпиад по ОБЖ выявил слабый уровень практической подготовки участников олимпиады по разделам «Оказание первой медицинской помощи пострадавшим», «Действия в чрезвычайных ситуациях».

Рекомендуется методическим работникам и преподавателям - организаторам ОБЖ при подготовке к олимпиаде по ОБЖ использовать методическое пособие «Всероссийская олимпиада школьников по основам безопасности жизнедеятельности» (науч. ред. .-М.: АПКиППРО, 2008).

Рекомендации по ведению записей в классных журналах. Классный журнал – это государственный документ, ведение которого обязательно для каждого учителя и классного руководителя согласно установленным правилам.

Ведение классных журналов регламентируется следующими нормативно-правовыми документами (все указанные приказы и письма не отменены и являются действующими):

1.  Приказ Министерства Просвещения СССР от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении инструкции о ведении школьной документации».

2.  Письмо Минобразования РФ от 01.01.2001г. № «О содержании и правовом обеспечении должностного контроля руководителей образовательных учреждений».

3.  Приказ Минобразования РФ от 01.01.2001г. № 000 «О нарушениях при подготовке и проведении итоговой аттестации выпускников общеобразовательных учреждений».

4.  Приказ Министерства Просвещения СССР от 8.12.1986г. № 000 «Об утверждении и введении в действие положения об организации работы по охране труда в учреждениях системы Министерства Просвещения СССР».

5.  Методические рекомендации по работе с документами в образовательных учреждениях (письмо Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001г. №03-51/64).

Общие требования к ведению классных журналов в приложении (Приложение 1).

Список литературы и рекомендуемые сайты. Преподавателям – организаторам ОБЖ, руководителям кадетских классов рекомендуется следующая учебно-методическая литература:

1. Боевые традиции Вооружённых сил. Символы воинской части: Учебное пособие по разделу «Основы военной службы»: 10 кл./.- М: «Ампресс» 2001.

2. . Методика обучения основам безопасности жизнедеятельности: Методическое пособие. – М: «ВЛАДОС», 2003.

3. . Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в общеобразовательных учреждениях: Книга для учителя. – М: Просвещение, 2000.

4. Защита от чрезвычайных ситуаций /. – М: Военные знания, 2002.«Основы безопасности жизнедеятельности»: 10 кл.: Учебник для школ/, , и др.; под ред. Воробьёва. – М.: : АСТ», 2000.

5. «Основы безопасности жизнедеятельности»: 11 кл.: Учебник для школ./ , , . – М.: «АСТ», 2000.

6. Оценка качества подготовки выпцскников средней(полной) школы по ОБЖ/Автор-составитель , , . – М. «ДРОФА», 2001.

7.  Программно-методические материалы: «Основы безопасности жизнедеятельности»/ Составитель . – М.: «ДРОФА», 2001.

8.  Сборник нормативных документов и материалов по подготовке к военной службе./Составитель , , . – М.: Высшая школа, 2002.

9.  . Основы физиологии питания, санитарии и гигиены: Учебное пособие для 10 – 11 классов: - М.: Просвещение, 2002.

10. Особенности военной службы: Учебное пособие по разделу «Основы военной службы»: 11 кл./ под ред. . – М.: «АРМПРЕСС», 2001.

11. Обеспечение жизнедеятельности в экстремальных ситуациях: Учебное пособие/ под ред. .–М.:«АРМПРЕСС», 2002.

12. «Основы безопасности жизнедеятельности»: Примерные вопросы и ответы для подготовки к выпускному экзамену. 11 кл./ Составитель , , . – М.: «ЭНАС», 2003.

13. «Основы безопасности жизнедеятельности»: Примерные вопросы и ответы для подготовки к выпускному экзамену. 9 кл./ Составитель , , . – М.: «ЭНАС», 2004.

14. Основы РСЧС. Приведение в готовность и защита формирований. Специальная обработка. Эвакуационные мероприятия. /, , . – М.: Военные знания, 2000.

15. Основы подготовки к военной службы: Методические материалы и документы: Книга для учителя / Составители , . – М.: Просвещение, 2003.

16. Настольная книга учителя основ безопасности жизнедеятельности/Сост. . – М.: АСТ»: Астрель», 2003.

19. Игровые занятия в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности». 5 – 9 кл. – М.: Дрофа, 2004

20. Основы безопасности жизнедеятельности. Терроризм и безопасность человека. 5 – 11 кл.: учебно-методическое пособие/ , . - М.: Дрофа, 2004

Мультимедийные пособия в помощь преподавателю – организатору ОБЖ

1. СD-ROM: мультимедиа – пособие - «профильное обучение». Минобразование РФ

2. СD-ROM: электронная книга – «Здоровье» (психологические тесты). – М.: Издательский дом «Равновесие», 2004

3. СD-ROM: электронная книга – «Самооборона без оружия». – М.: Издательский дом «Равновесие», 2005

4. СD-ROM: библиотека электронных наглядных пособий ОБЖ – 5 – 11 классы. Минобразование РФ. РЦЭМГО «Кирилл и Мефодий», 2003

5. СD-ROM: мультимедиа – пособие – ОБЖ - 10 класс/ под ред. , ёва. Издательство технологии и Дистанционное обучение», 2004

7. D-ROM: мультимедиа - обучение - «БЖД. СПОРТ. ВОЕННОЕ ДЕЛО». М.: ГРУПП», «Мультимедиа - издательство «Адепт», 2004

Сайты в помощь преподавателю-организатору ОБЖ

Название сайта	Электронный адрес
Совет безопасности РФ	http://www. *****
Министерство внутренних дел РФ	http://www. *****/
МЧС России	http://www. *****
Министерство здравоохранения РФ	http://www. *****
Министерство обороны РФ	http://www. *****
Министерство образования и науки РФ	http://www. *****
Министерство природных ресурсов РФ	http://www. *****
Федеральная служба железнодорожных войск РФ	http://www. *****
Федеральная служба России по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды	http://www. *****/roshydro/pub/rus/index. htm
Федеральная пограничная служба	http://www. *****
Федеральный надзор России по ядерной и радиационной безопасности	http://www. *****
Русский образовательный портал	http://www. gov. *****
Департамент образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области	http://www. *****
Белгородский региональный институт ПКППС	http://ipkps. bsu. *****/
Академия повышения квалификации работников образования	http://www. *****
Федеральный российский общеобразовательный портал	http://www. school. *****
Федеральный портал «Российское образование»	http://www. *****
Портал компании «Кирилл и Мефодий»	http://www. *****
Образовательный портал «Учеба»	http://www. *****
Журнал «Курьер образования»	http://www. . ru
Журнал «Вестник образования»	http://www. vestnik. *****
Издательский дома «Профкнига»	http://www. *****
Издательский дом «1 сентября»	http://*****
Издательский дом «Армпресс»	http://www. armpress. info
Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября»).	http://*****/
Энциклопедия безопасности	http://www. /
Личная безопасность	http://personal-safety. *****/
Образовательные ресурсы Интернета-Безопасность жизнедеятельности	http://www. *****/
«Мой компас» (безопасность ребёнка)	http://*****/compas/bezopasnost_det
Информационно-методическое издание для преподавателей ОБЖ-МЧС России	http://www. school-obz. org/topics/bzd/bzd. html
Эконавт-CATALOG (электронный каталог интернет ресурсов по Охране трудa, Безопасности дорожного движения, Безопасности жизнедеятельности)	http://www. *****/
Портал Всероссийской олимпиады школьников	http://*****/

Ректор БелРИПКППС

Заведующий кабинетом

физической культуры и

технологии БелРИПКППС

Приложение 1

Общие требования к ведению классных журналов

Все записи в журнале делаются ручкой одного цвета четко и аккуратно на русском языке, без исправлений, запись карандашом исключается.

1.  Названия предметов в оглавлении записываются с прописной (большой) буквы в соответствии с порядком их следования в учебном плане. На страницах, выделенных для конкретных предметов, наименование предмета пишется со строчной (маленькой) буквы.

2.  Фамилия, имя, отчество учителя записываются полностью ().

3.  Страницы журнала обязательно нумеруются. Одна страница журнала включает правую и левую стороны. Нумерация страниц указывается в разделе «Оглавление».

4.  На левой стороне страницы журнала записывается дата проведения урока (арабскими цифрами) и месяц. Если уроки сдвоены, то ставятся две даты.

5.  На правой стороне страницы журнала записывается число (арабскими цифрами) и тема пройденного на уроке материала в соответствии с календарно-тематическим планированием. При проведении сдвоенных уроков записываются темы каждого урока отдельно. Прочерки, обозначающие «повтор», запрещены.

6.  В журнале указываются не только темы уроков, но и темы контрольных, самостоятельных, лабораторных, практических работ. Например: Самостоятельная работа «Средства индивидуальной защиты».

7. В графе «Домашнее задание» записывается содержание задания, страницы, номера задач и упражнений с отражением специфики организации домашней работы. Например, «Повторить …..; составить план, таблицу, вопросы; ответить на вопросы и т. д.». Кроме того, при изучении ряда дисциплин домашние задания носят творческий характер (сделать…, составить... и т. п.). Тогда в графе «Домашнее задание» пишется: творческое задание и указывается характер задания. Если задание носит индивидуальный характер, тогда в графе «Домашнее задание» можно записывать: индивидуальные задания. Если на конкретном уроке домашнее задание не задаётся, графа остается пустой.

8. При записи тем «Повторение», «Решение ситуационных задач» и т. д. обязательно указывается конкретная тема.

9. При проведении экскурсий на странице журнала с левой стороны записывается число столько раз, сколько часов шла экскурсия, а с правой стороны число и темы также записываются столько раз, сколько длилась экскурсия, но темы записываются построчно.

10.В конце года на странице, где записывается пройденный материал, учитель записывает число проведенных уроков «по плану» и «фактически» и заверяет это личной подписью. Делается запись: «Программа выполнена» или «Не пройдены следующие темы…».

11. Учитель обязан систематически проверять и оценивать знания обучающихся, а также ежеурочно отмечать отсутствующих.

12. В клетках для отметок учитель имеет право записывать только один из следующих символов: 2, 3, 4, 5, н, н/а, зач., осв. Выставление точек, отметок со знаком «минус» не допускается.

13. Отметки за устные и письменные ответы выставляются в колонку за то число, когда проводилась работа. Запрещается выставлять отметки задним числом. Отметки за письменные работы выставляются в сроки, оговоренные в «Положении о проверке тетрадей» (локальный школьный акт, принимается решением педагогического совета).

14. Выставление в одной клеточке двух отметок допускается только на уроках русского языка и литературного чтения (в начальной школе), русского языка и литературы (в основной и старшей школе). Оценки в этом случае выставляются двумя оценками дробью в одной колонке (5/4, 4/3).

15. Отметка н/а (не аттестован) может быть выставлена только в случае, если ученик пропустил все занятия за отчётный период (четверть, полугодие). Если школьник присутствовал на части уроков, то необходимо организовать с ним дополнительные занятия (за счёт неаудиторной занятости педагогов) и аттестовать ребёнка.

16. Итоговые отметки за четверть, год выставляются в следующей клетке после записи даты последнего урока. Не допускается выделять итоговые отметки (чертой, другим цветом и т. п.). Годовая оценка выставляется в столбец, следующий непосредственно за столбцом оценки за последнюю четверть (полугодие).

17. Текущие отметки следующей четверти выставляются в клетке после итоговых (четвертных) отметок. Пропуски клеток не допускаются.

18. Итоговые отметки учащихся за четверть (полугодие) должны быть обоснованы. Чтобы объективно аттестовать учащихся, необходимо не менее трех отметок при двухчасовой недельной учебной нагрузке по предмету и более 9 при учебной нагрузке более двух часов в неделю с обязательным учетом качества знаний учащихся по письменным работам.

19. Не рекомендуется выставление неудовлетворительных отметок на первых уроках после длительного отсутствия учащихся (пропуск трех и более уроков), после каникул, так как это сдерживает развитие успехов в их учебно-познавательной деятельности и формирует негативное отношение к учению.

20. Запись замены уроков производится следующим образом: на странице заменяемого урока записывается тема, предусмотренная тематическим планированием, после этой записи пишется слово «замена» и ставится подпись учителя, проводившего замену. Не допускается оставлять незаписанными темы заменяемых уроков с тем, чтобы в дальнейшем их записал заболевший учитель. Если в силу объективных причин замена осуществлялась путём проведения урока по другому предмету, то учитель записывает тему урока на своей странице, справа делается запись «замена урока ______ (математики, биологии и т. д.)» и ставится подпись.

21. При ошибке при выставлении отметок надо зачеркнуть неправильную отметку и в соседней клетке поставить правильную. Если ошибка делается в итоговых отметках или отметках за контрольную работу, отметка исправляется так же, как и текущие, при этом внизу страницы обязательно делается запись: – четыре (за– (подпись) и ставится печать общеобразовательного учреждения.

22. Если проводятся занятия на дому, учителя-предметники, ведущие занятия, выставляют отметки (текущие и итоговые) только в специальном журнале для надомного обучения. Эти же учителя в конце зачетного периода (четверти, полугодия, года) выставляют в классный журнал только итоговые отметки, которые классный руководитель переносит в сводную ведомость учета успеваемости учащихся.

23. Записи в журнале для надомного обучения в конце зачетного периода (четверти, полугодия, года) подписываются родителями (законными представителями) ученика.

24. Элективные курсы целесообразно записывать в отдельном журнале (особенно, если элективный курс посещают учащиеся из других школ в условиях сетевого взаимодействия или сформированы группы учащихся на параллели). Список обучающихся группы (из разных школ, разных классов) заполняется учителем на основании нормативного документа общеобразовательного учреждения (приказа). Заполнение страниц, отведённых для элективных курсов, осуществляется в соответствии с требованиями к ведению классных журналов. При оценивании результатов обучения учащихся на элективных курсах следует руководствоваться критериями оценивания результатов обучения учащихся, заложенными автором в программе авторского элективного курса. Решение о системе оценивания учебных курсов по выбору может принять образовательное учреждение на основании решения педагогического совета. Оценка может выставляться в форме «зачтено» или «не зачтено», а также по балльной шкале: «5», «4», «3». Отрицательные отметки нецелесообразны. Если учебный курс составляет менее 34 часов, в соответствии с нормативными документами возможно оценивание только в системе «зачтено – не зачтено». Курс может считаться зачтённым (или оценен отметкой), если ученик:

а) посетил не менее 80% занятий по этому курсу;

б) выполнил какую-либо зачётную работу: проект, исследование, реферат.

В журнале фиксируются посещаемость и учебные достижения учащихся в зависимости от критериев оценивания результатов учебных достижений учащихся, определенных в программе авторского учебного курса