ДИРЕКТОРА МОУ СОШ № 2 ст. Сторожевой -2 в УЧЕБНОМ ГОДУ.
Направления реализации программы | Основное содержание направления | февраль | март | апрель | май | июнь |
Информационно-правовые условия | Устав ОУ и соответствие ему реального положения дел | |||||
Программные документы развития ОУ | ||||||
Проективная программа ОУ | ||||||
Документация по охране труда и технике безопасности | ||||||
Документация по противопожарной безопасности | ||||||
Работа по сохранению контингента | ||||||
Правила внутреннего трудового распорядка | ||||||
Образовательная программа ОУ | ||||||
Соответствие педагогических техно-логий государственным программам | ||||||
Нормативное обеспечение деятельности ОУ | ||||||
Общая документация ОУ | ||||||
Информационная деятельность ОУ | ||||||
Финансово-хозяйственные и материально – технические условия | Организационная структура | |||||
Санитарно-гигиеническое состояние зданий и учебного оборудования (техпаспорта, инвент. описи и др) | ||||||
Санитарно-гигиенические режимы: ▪ Тепловой ▪ Световой ▪ Воздушный ▪ Звуковой ▪ Цветовой ▪ Эстетический | ||||||
Хозяйственные системы ОУ (отопит, осветит, вентиляц, канализ) | ||||||
Учебная база ОУ (учебные площади, кабинеты, лаборатории, мебель, ТСО, учёт и хранение, инвентарь) | ||||||
Библиотека ОУ и читальный зал | ||||||
Спортивная база ОУ | ||||||
База трудовой деятельности | ||||||
Моральное и материальное стимулирование труда педагогов | ||||||
Платные услуги | ||||||
Медико-валеологические условия | База медико – валеологического комплекса | |||||
Организационная структура | ||||||
Охрана жизни и здоровья детей в период учебных и внеучебных занятий | ||||||
Организация питания в ОУ (бракераж) | ||||||
Рациональность выполнения санитарно-гигиенического режима в ОУ | ||||||
Санитарная самодеятельность учащихся | ||||||
Состояние здоровья детей в ОУ вне учебного процесса (диспансеризация) | ||||||
Состояние здоровьесберегающих условий в учебном процессе, коррекция образовательного режима ОУ | ||||||
Общие и индивидуальные программы сохранения здоровья учащихся и педагогов (физического, психического, нравственного, социального) | ||||||
Динамика работоспособности учащихся (природосообразность в организации занятий, дозировка домашних заданий) | ||||||
Психолого – коррекционные условия | База психолого-коррекционной работы | |||||
Организационная структура психолого-коррекционного обеспечения (психолого-педагогический консилиум, социально-психологическая служба) | ||||||
Комплексное психолого-педагогическое обследование учащихся ОУ | ||||||
Вариативность методического комплекса изучения механизмов мотивации поведения | ||||||
Коррекционно-развивающие программы (природосообразность, преодоление сензитивных (критических) периодов развития) | ||||||
Мотивационная сфера делового климата среди педагогов, вспомогательного персонала, учащихся и родителей | ||||||
Практикумы делового общения | ||||||
Самообразовательные программы педагогов | ||||||
Уровень посещаемости учащимися занятий как интегративный результат учебной, воспитательной, организа-ционной деятельности педколлектива и его работы с родителями | ||||||
Психологическая культура педагогического коллектива | ||||||
Научно – методические и научно-исследовательские условия | Организационная структура научно-методического и научно-исследовательского обеспечения | |||||
Программа методологической подготовки педагогов | ||||||
Постановка самообразовательной работы педагического коллектива | ||||||
Соответствие содержания методической работы уровню профессиональной подготовленности педагогов | ||||||
Концепция научно-методической деятельности | ||||||
Формы реализации познавательной деятельности педагогов (педагогические чтения, теорети-ческий семинар, семинар-практикум, методическая консультация, инди-видуальная методическая тема и др.) | ||||||
Формы реализации тематической деятельности педагогов (НМС, тематический педсовет, настав-ничество, проблемная лаборатория, методический бюллетень и др.) | ||||||
Формы обобщающей деятельности педагогов (НПК, итоговый проблемно-стратегический педсовет, методическая неделя, творческий отчёт и др.) | ||||||
Психологическая готовность коллек-тива к инновационной деятельности | ||||||
Успешность, действенность иннова-ционной работы, её влияние на обнов-ление содержательно-организацион-ного развития ОУ | ||||||
Влияние инновационной работы на развитие личности педагогов и учащихся | ||||||
Соответствие вариативности практи-куемых методик оценки професси-онализма педагогов эффективности их инновационной и поисковой деятельности | ||||||
Рациональность методик определения воспитанности, обученности, социа-льно-психологической развитости учащихся | ||||||
Обобщение и пропаганда инфор-мации, полученной на курсах, семи-нарах, конференциях, библиотеках, в процессе самообразования и др. | ||||||
Постановка режима информационного обмена | ||||||
Обобщение и пропаганда педагогического опыта | ||||||
Практикуемые методики оценки эффективности поисковой деятельности педагогов ОУ | ||||||
Кадровые условия | Укомплектованность педколлектива | |||||
Количественный и качественный составы педагогов | ||||||
Уровень профессиональной подготовленности педагогов | ||||||
Уровень методической подготовленности педагогов | ||||||
Уровень самообразовательной работы педагогов | ||||||
Социогруппы в педколлективе, их роль в становлении профессио-нализма, педагогические объединения по интересам, проблемам и т. п. | ||||||
Соответствие содержания методи-ческой работы уровню профессио-нальной подготовленности и профес-сиональной деятельности педагогов | ||||||
Микроклимат сотрудничества, мотивационная среда педагогов | ||||||
Особенности работы групп педагогов ОУ | ||||||
Уровень развитости педколлектива | ||||||
Аттестационные процессы в ОУ | ||||||
Образовательные потребности, потенциальные возможности и реальные результаты учащихся | Количественный и качественный состав учащихся (состояние здоровья, уровень образовательной мотивации, пол и др.) | |||||
Динамика сформированности познавательных потребностей | ||||||
Динамика уровня сформированности ОУУН и частнопредметных ЗУН | ||||||
Объединения учащихся в ОУ | ||||||
Оценка влияния неформальных групп в ОУ и вне его | ||||||
Микроклимат общения среди учащихся | ||||||
Уровень развития групп и коллективов | ||||||
Ценностные ориентации, мировоззренческий потенциал | ||||||
Защита прав детей | ||||||
Запросы, образовательные потребности и возможности взаимодействия родителей и социумного окружения с ОУ | Количественный и качественный состав родителей (образование, профессия, возраст, мотивация сотрудничества) | |||||
Особенности семейных традиций, интересов, проблем, запросов | ||||||
Особенности психолого-педагоги-ческого образования родителей | ||||||
Особенности материальных и временных ресурсов родителей | ||||||
Степень удовлетворённости разнооб-разных потребностей детей в семье | ||||||
Уровень требований к ребёнку в семье | ||||||
Работа с родителями в микрогруппах, коллективах ОУ, педагогическое просвещение родителей | ||||||
Педагогизация среды ОУ посредством вовлечения родителей и общественности к содружеству | ||||||
Особенности населения микроучаст-ка, его педагогических возможностей | ||||||
Культура взаимодействия в ОУ с родителями | ||||||
Воспитательная система, уровни воспитания и воспитанности учащихся | Организационная структура воспитательной системы ОУ | |||||
Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования | ||||||
Влияние социально-бытовой среды на ОУ | ||||||
Использование педагогами воспитате-льного потенциала учебных занятий | ||||||
Педагогическая целесообразность ученического самоуправления | ||||||
Знание учащимися правил поведения, соответствующих возрастным нормативам | ||||||
Работа с учащимися «группы риска» | ||||||
Развитие нравственного потенциала школьников, уровень их воспитанности | ||||||
Развитие спортивного потенциала детей, уровень их физической развитости | ||||||
Развитие трудового потенциала детей, уровень их трудолюбия | ||||||
Развитие художественно-эстетичес-кого потенциала учащихся, способ-ности воспринимать искусство | ||||||
Развитие личностно-делового потен-циала школьников, уровень их инте-ресов, склонностей, способностей, самостоятельности, решительности, инициативности | ||||||
Программы индивидуального разви-тия личности школьников в коллективе | ||||||
Рациональность практикуемых методов воспитания | ||||||
Воспитательная культура педагогов | ||||||
Система обучения, уровни преподавания и обученности школьников | Организационно-содержательная структура процесса обучения | |||||
Целостность образовательного пространства ОУ | ||||||
Условия формирования государст-венного стандарта образования | ||||||
Целесообразность предлагаемых учебных курсов, их разнообразие | ||||||
Диагностическое обеспечение процесса обучения | ||||||
Дополнительные образовательные услуги | ||||||
Состояние кабинетной системы ОУ | ||||||
Изучение учебных интересов, запросов, устремлений школьников | ||||||
Мотивы и познавательные интересы к продолжению образования | ||||||
Микроклимат сотрудничества на учебных занятиях | ||||||
Практикуемые меры обучения | ||||||
Выполнение учебных программ | ||||||
Динамика обученности учащихся | ||||||
Организация самостоятельной учеб-но-познавательной деятельности учащихся | ||||||
Работа со школьниками повышенных познавательных способностей, их включённость в исследовательскую деятельность | ||||||
Индивидуальные программы интеллектуального развития детей | ||||||
Деятельность НОУ | ||||||
Обучение учащихся на дому | ||||||
Качество знаний учащихся на госу-дарственной (итоговой) аттестации | ||||||
Образовательная культура педагогов | ||||||
Система развития познавательных способностей и уровни развивающей деятельности и развитости учащихся | База развития познавательных способностей в ОУ | |||||
Организационная структура развития познавательных способностей в ОУ | ||||||
Сформированность ОУУН на всех ступенях | ||||||
Развитие речи, навыки в технике чтения, письма, счёта | ||||||
Стремление к познанию и творчеству, уверенности в себе, самостоятель-ности в суждениях | ||||||
Восприятие учебного труда как инте-ресного процесса, развития познава-тельного интереса | ||||||
Культура интеллектуального общения | ||||||
Толерантность, тактичность | ||||||
Состояние познавательных способностей (внимания, памяти, мышления, речи, воображения и др.) | ||||||
Психологические особенности лично-сти (эмоции, способности, мотивация, темперамент, воля, характер) | ||||||
Реализация НОТ в ОУ | ||||||
Сформированность действий самоуправления, самоорганизации | ||||||
Оптимальность комплектования ГПД | ||||||
Профессиональное развитие администрации и педагогов |
Направления реализации программы | Основное содержание направления | Декабрь | Январь | |||
Информационно-правовые условия | Устав ОУ и соответствие ему реального положения дел | |||||
Программные документы развития ОУ | ||||||
Проективная программа ОУ | ||||||
Документация по охране труда и технике безопасности | ||||||
Документация по противопожарной безопасности | ||||||
Работа по сохранению контингента | ||||||
Правила внутреннего трудового распорядка | ||||||
Образовательная программа ОУ | ||||||
Соответствие педагогических техно-логий государственным программам | ||||||
Нормативное обеспечение деятельности ОУ | ||||||
Общая документация ОУ | ||||||
Информационная деятельность ОУ | ||||||
Финансово-хозяйственные и материально – технические условия | Организационная структура | |||||
Санитарно-гигиеническое состояние зданий и учебного оборудования (техпаспорта, инвент. описи и др) | ||||||
Санитарно-гигиенические режимы: ▪ Тепловой ▪ Световой ▪ Воздушный ▪ Звуковой ▪ Цветовой ▪ Эстетический | ||||||
Хозяйственные системы ОУ (отопит, осветит, вентиляц, канализ) | ||||||
Учебная база ОУ (учебные площади, кабинеты, лаборатории, мебель, ТСО, учёт и хранение, инвентарь) | ||||||
Библиотека ОУ и читальный зал | ||||||
Спортивная база ОУ | ||||||
База трудовой деятельности | ||||||
База воспитательной работы | ||||||
Моральное и материальное стимулирование труда педагогов | ||||||
Платные услуги | ||||||
Медико-валеологические условия | База медико – валеологического комплекса | |||||
Организационная структура | ||||||
Охрана жизни и здоровья детей в период учебных и внеучебных занятий | ||||||
Организация питания в ОУ (бракераж) | ||||||
Рациональность выполнения санитарно-гигиенического режима в ОУ | ||||||
Санитарная самодеятельность учащихся | ||||||
Состояние здоровья детей в ОУ вне учебного процесса (диспансеризация) | ||||||
Состояние здоровьесберегающих условий в учебном процессе, коррекция образовательного режима ОУ | ||||||
Общие и индивидуальные программы сохранения здоровья учащихся и педагогов (физического, психического, нравственного, социального) | ||||||
Динамика работоспособности учащихся (природосообразность в организации занятий, дозировка домашних заданий) | ||||||
Психолого – коррекционные условия | База психолого-коррекционной работы | |||||
Организационная структура психолого-коррекционного обеспечения (психолого-педагогический консилиум, социально-психологическая служба) | ||||||
Комплексное психолого-педагогическое обследование учащихся ОУ | ||||||
Вариативность методического комплекса изучения механизмов мотивации поведения | ||||||
Коррекционно-развивающие программы (природосообразность, преодоление сензитивных (критических) периодов развития) | ||||||
Мотивационная сфера делового климата среди педагогов, вспомогательного персонала, учащихся и родителей | ||||||
Практикумы делового общения | ||||||
Самообразовательные программы педагогов | ||||||
Уровень посещаемости учащимися занятий как интегративный результат учебной, воспитательной, организа-ционной деятельности педколлектива и его работы с родителями | ||||||
Психологическая культура педагогического коллектива | ||||||
Научно – методические и научно-исследовательские условия | Организационная структура научно-методического и научно-исследовательского обеспечения | |||||
Программа методологической подготовки педагогов | ||||||
Постановка самообразовательной работы педагического коллектива | ||||||
Соответствие содержания методической работы уровню профессиональной подготовленности педагогов | ||||||
Концепция научно-методической деятельности | ||||||
Формы реализации познавательной деятельности педагогов (педагогические чтения, теорети-ческий семинар, семинар-практикум, методическая консультация, инди-видуальная методическая тема и др.) | ||||||
Формы реализации тематической деятельности педагогов (НМС, тематический педсовет, настав-ничество, проблемная лаборатория, методический бюллетень и др.) | ||||||
Формы обобщающей деятельности педагогов (НПК, итоговый проблемно-стратегический педсовет, методическая неделя, творческий отчёт и др.) | ||||||
Психологическая готовность коллек-тива к инновационной деятельности | ||||||
Успешность, действенность иннова-ционной работы, её влияние на обнов-ление содержательно-организацион-ного развития ОУ | ||||||
Влияние инновационной работы на развитие личности педагогов и учащихся | ||||||
Соответствие вариативности практи-куемых методик оценки професси-онализма педагогов эффективности их инновационной и поисковой деятельности | ||||||
Рациональность методик определения воспитанности, обученности, социа-льно-психологической развитости учащихся | ||||||
Обобщение и пропаганда инфор-мации, полученной на курсах, семи-нарах, конференциях, библиотеках, в процессе самообразования и др. | ||||||
Постановка режима информационного обмена | ||||||
Обобщение и пропаганда педагогического опыта | ||||||
Практикуемые методики оценки эффективности поисковой деятельности педагогов ОУ | ||||||
Кадровые условия | Укомплектованность педколлектива | |||||
Количественный и качественный составы педагогов | ||||||
Уровень профессиональной подготовленности педагогов | ||||||
Уровень методической подготовленности педагогов | ||||||
Уровень самообразовательной работы педагогов | ||||||
Социогруппы в педколлективе, их роль в становлении профессио-нализма, педагогические объединения по интересам, проблемам и т. п. | ||||||
Соответствие содержания методи-ческой работы уровню профессио-нальной подготовленности и профес-сиональной деятельности педагогов | ||||||
Микроклимат сотрудничества, мотивационная среда педагогов | ||||||
Особенности работы групп педагогов ОУ | ||||||
Уровень развитости педколлектива | ||||||
Аттестационные процессы в ОУ | ||||||
Образовательные потребности, потенциальные возможности и реальные результаты учащихся | Количественный и качественный состав учащихся (состояние здоровья, уровень образовательной мотивации, пол и др.) | |||||
Динамика сформированности познавательных потребностей | ||||||
Динамика уровня сформированности ОУУН и частнопредметных ЗУН | ||||||
Объединения учащихся в ОУ | ||||||
Оценка влияния неформальных групп в ОУ и вне его | ||||||
Микроклимат общения среди учащихся | ||||||
Уровень развития групп и коллективов | ||||||
Ценностные ориентации, мировоззренческий потенциал | ||||||
Защита прав детей | ||||||
Запросы, образовательные потребности и возможности взаимодействия родителей и социумного окружения с ОУ | Количественный и качественный состав родителей (образование, профессия, возраст, мотивация сотрудничества) | |||||
Особенности семейных традиций, интересов, проблем, запросов | ||||||
Особенности психолого-педагоги-ческого образования родителей | ||||||
Особенности материальных и временных ресурсов родителей | ||||||
Степень удовлетворённости разнооб-разных потребностей детей в семье | ||||||
Уровень требований к ребёнку в семье | ||||||
Работа с родителями в микрогруппах, коллективах ОУ, педагогическое просвещение родителей | ||||||
Педагогизация среды ОУ посредством вовлечения родителей и общественности к содружеству | ||||||
Особенности населения микроучаст-ка, его педагогических возможностей | ||||||
Культура взаимодействия в ОУ с родителями | ||||||
Воспитательная система, уровни воспитания и воспитанности учащихся | Организационная структура воспитательной системы ОУ | |||||
Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования | ||||||
Влияние социально-бытовой среды на ОУ | ||||||
Использование педагогами воспитате-льного потенциала учебных занятий | ||||||
Педагогическая целесообразность ученического самоуправления | ||||||
Знание учащимися правил поведения, соответствующих возрастным нормативам | ||||||
Работа с учащимися «группы риска» | ||||||
Развитие нравственного потенциала школьников, уровень их воспитанности | ||||||
Развитие спортивного потенциала детей, уровень их физической развитости | ||||||
Развитие трудового потенциала детей, уровень их трудолюбия | ||||||
Развитие художественно-эстетичес-кого потенциала учащихся, способ-ности воспринимать искусство | ||||||
Развитие личностно-делового потен-циала школьников, уровень их инте-ресов, склонностей, способностей, самостоятельности, решительности, инициативности | ||||||
Программы индивидуального разви-тия личности школьников в коллективе | ||||||
Рациональность практикуемых методов воспитания | ||||||
Воспитательная культура педагогов | ||||||
Система обучения, уровни преподавания и обученности школьников | Организационно-содержательная структура процесса обучения | |||||
Целостность образовательного пространства ОУ | ||||||
Условия формирования государст-венного стандарта образования | ||||||
Целесообразность предлагаемых учебных курсов, их разнообразие | ||||||
Диагностическое обеспечение процесса обучения | ||||||
Дополнительные образовательные услуги | ||||||
Состояние кабинетной системы ОУ | ||||||
Изучение учебных интересов, запросов, устремлений школьников | ||||||
Мотивы и познавательные интересы к продолжению образования | ||||||
Микроклимат сотрудничества на учебных занятиях | ||||||
Практикуемые меры обучения | ||||||
Выполнение учебных программ | ||||||
Динамика обученности учащихся | ||||||
Организация самостоятельной учеб-но-познавательной деятельности учащихся | ||||||
Работа со школьниками повышенных познавательных способностей, их включённость в исследовательскую деятельность | ||||||
Индивидуальные программы интеллектуального развития детей | ||||||
Деятельность НОУ | ||||||
Обучение учащихся на дому | ||||||
Качество знаний учащихся на госу-дарственной (итоговой) аттестации | ||||||
Образовательная культура педагогов | ||||||
Система развития познавательных способностей и уровни развивающей деятельности и развитости учащихся | База развития познавательных способностей в ОУ | |||||
Организационная структура развития познавательных способностей в ОУ | ||||||
Сформированность ОУУН на всех ступенях | ||||||
Развитие речи, навыки в технике чтения, письма, счёта | ||||||
Стремление к познанию и творчеству, уверенности в себе, самостоятель-ности в суждениях | ||||||
Восприятие учебного труда как инте-ресного процесса, развития познава-тельного интереса | ||||||
Культура интеллектуального общения | ||||||
Толерантность, тактичность | ||||||
Состояние познавательных способностей (внимания, памяти, мышления, речи, воображения и др.) | ||||||
Психологические особенности лично-сти (эмоции, способности, мотивация, темперамент, воля, характер) | ||||||
Реализация НОТ в ОУ | ||||||
Сформированность действий самоуправления, самоорганизации | ||||||
Оптимальность комплектования ГПД | ||||||
Профессиональное развитие администрации и педагогов |
Направления реализации программы | Основное содержание направления | Март | Апрель | |||
Информационно-правовые условия | Устав ОУ и соответствие ему реального положения дел | |||||
Программные документы развития ОУ | ||||||
Проективная программа ОУ | ||||||
Документация по охране труда и технике безопасности | ||||||
Документация по противопожарной безопасности | ||||||
Работа по сохранению контингента | ||||||
Правила внутреннего трудового распорядка | ||||||
Образовательная программа ОУ | ||||||
Соответствие педагогических техно-логий государственным программам | ||||||
Нормативное обеспечение деятельности ОУ | ||||||
Общая документация ОУ | ||||||
Информационная деятельность ОУ | ||||||
Финансово-хозяйственные и материально – технические условия | Организационная структура | |||||
Санитарно-гигиеническое состояние зданий и учебного оборудования (техпаспорта, инвент. описи и др) | ||||||
Санитарно-гигиенические режимы: ▪ Тепловой ▪ Световой ▪ Воздушный ▪ Звуковой ▪ Цветовой ▪ Эстетический | ||||||
Хозяйственные системы ОУ (отопит, осветит, вентиляц, канализ) | ||||||
Учебная база ОУ (учебные площади, кабинеты, лаборатории, мебель, ТСО, учёт и хранение, инвентарь) | ||||||
Библиотека ОУ и читальный зал | ||||||
Спортивная база ОУ | ||||||
База трудовой деятельности | ||||||
База воспитательной работы | ||||||
Моральное и материальное стимулирование труда педагогов | ||||||
Платные услуги | ||||||
Медико-валеологические условия | База медико – валеологического комплекса | |||||
Организационная структура | ||||||
Охрана жизни и здоровья детей в период учебных и внеучебных занятий | ||||||
Организация питания в ОУ (бракераж) | ||||||
Рациональность выполнения санитарно-гигиенического режима в ОУ | ||||||
Санитарная самодеятельность учащихся | ||||||
Состояние здоровья детей в ОУ вне учебного процесса (диспансеризация) | ||||||
Состояние здоровьесберегающих условий в учебном процессе, коррекция образовательного режима ОУ | ||||||
Общие и индивидуальные программы сохранения здоровья учащихся и педагогов (физического, психического, нравственного, социального) | ||||||
Динамика работоспособности учащихся (природосообразность в организации занятий, дозировка домашних заданий) | ||||||
Психолого – коррекционные условия | База психолого-коррекционной работы | |||||
Организационная структура психолого-коррекционного обеспечения (психолого-педагогический консилиум, социально-психологическая служба) | ||||||
Комплексное психолого-педагогическое обследование учащихся ОУ | ||||||
Вариативность методического комплекса изучения механизмов мотивации поведения | ||||||
Коррекционно-развивающие программы (природосообразность, преодоление сензитивных (критических) периодов развития) | ||||||
Мотивационная сфера делового климата среди педагогов, вспомогательного персонала, учащихся и родителей | ||||||
Практикумы делового общения | ||||||
Самообразовательные программы педагогов | ||||||
Уровень посещаемости учащимися занятий как интегративный результат учебной, воспитательной, организа-ционной деятельности педколлектива и его работы с родителями | ||||||
Психологическая культура педагогического коллектива | ||||||
Научно – методические и научно-исследовательские условия | Организационная структура научно-методического и научно-исследовательского обеспечения | |||||
Программа методологической подготовки педагогов | ||||||
Постановка самообразовательной работы педагического коллектива | ||||||
Соответствие содержания методической работы уровню профессиональной подготовленности педагогов | ||||||
Концепция научно-методической деятельности | ||||||
Формы реализации познавательной деятельности педагогов (педагогические чтения, теорети-ческий семинар, семинар-практикум, методическая консультация, инди-видуальная методическая тема и др.) | ||||||
Формы реализации тематической деятельности педагогов (НМС, тематический педсовет, настав-ничество, проблемная лаборатория, методический бюллетень и др.) | ||||||
Формы обобщающей деятельности педагогов (НПК, итоговый проблемно-стратегический педсовет, методическая неделя, творческий отчёт и др.) | ||||||
Психологическая готовность коллек-тива к инновационной деятельности | ||||||
Успешность, действенность иннова-ционной работы, её влияние на обнов-ление содержательно-организацион-ного развития ОУ | ||||||
Влияние инновационной работы на развитие личности педагогов и учащихся | ||||||
Соответствие вариативности практи-куемых методик оценки професси-онализма педагогов эффективности их инновационной и поисковой деятельности | ||||||
Рациональность методик определения воспитанности, обученности, социа-льно-психологической развитости учащихся | ||||||
Обобщение и пропаганда инфор-мации, полученной на курсах, семи-нарах, конференциях, библиотеках, в процессе самообразования и др. | ||||||
Постановка режима информационного обмена | ||||||
Обобщение и пропаганда педагогического опыта | ||||||
Практикуемые методики оценки эффективности поисковой деятельности педагогов ОУ | ||||||
Кадровые условия | Укомплектованность педколлектива | |||||
Количественный и качественный составы педагогов | ||||||
Уровень профессиональной подготовленности педагогов | ||||||
Уровень методической подготовленности педагогов | ||||||
Уровень самообразовательной работы педагогов | ||||||
Социогруппы в педколлективе, их роль в становлении профессио-нализма, педагогические объединения по интересам, проблемам и т. п. | ||||||
Соответствие содержания методи-ческой работы уровню профессио-нальной подготовленности и профес-сиональной деятельности педагогов | ||||||
Микроклимат сотрудничества, мотивационная среда педагогов | ||||||
Особенности работы групп педагогов ОУ | ||||||
Уровень развитости педколлектива | ||||||
Аттестационные процессы в ОУ | ||||||
Образовательные потребности, потенциальные возможности и реальные результаты учащихся | Количественный и качественный состав учащихся (состояние здоровья, уровень образовательной мотивации, пол и др.) | |||||
Динамика сформированности познавательных потребностей | ||||||
Динамика уровня сформированности ОУУН и частнопредметных ЗУН | ||||||
Объединения учащихся в ОУ | ||||||
Оценка влияния неформальных групп в ОУ и вне его | ||||||
Микроклимат общения среди учащихся | ||||||
Уровень развития групп и коллективов | ||||||
Ценностные ориентации, мировоззренческий потенциал | ||||||
Защита прав детей | ||||||
Запросы, образовательные потребности и возможности взаимодействия родителей и социумного окружения с ОУ | Количественный и качественный состав родителей (образование, профессия, возраст, мотивация сотрудничества) | |||||
Особенности семейных традиций, интересов, проблем, запросов | ||||||
Особенности психолого-педагоги-ческого образования родителей | ||||||
Особенности материальных и временных ресурсов родителей | ||||||
Степень удовлетворённости разнооб-разных потребностей детей в семье | ||||||
Уровень требований к ребёнку в семье | ||||||
Работа с родителями в микрогруппах, коллективах ОУ, педагогическое просвещение родителей | ||||||
Педагогизация среды ОУ посредством вовлечения родителей и общественности к содружеству | ||||||
Особенности населения микроучаст-ка, его педагогических возможностей | ||||||
Культура взаимодействия в ОУ с родителями | ||||||
Воспитательная система, уровни воспитания и воспитанности учащихся | Организационная структура воспитательной системы ОУ | |||||
Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования | ||||||
Влияние социально-бытовой среды на ОУ | ||||||
Использование педагогами воспитате-льного потенциала учебных занятий | ||||||
Педагогическая целесообразность ученического самоуправления | ||||||
Знание учащимися правил поведения, соответствующих возрастным нормативам | ||||||
Работа с учащимися «группы риска» | ||||||
Развитие нравственного потенциала школьников, уровень их воспитанности | ||||||
Развитие спортивного потенциала детей, уровень их физической развитости | ||||||
Развитие трудового потенциала детей, уровень их трудолюбия | ||||||
Развитие художественно-эстетичес-кого потенциала учащихся, способ-ности воспринимать искусство | ||||||
Развитие личностно-делового потен-циала школьников, уровень их инте-ресов, склонностей, способностей, самостоятельности, решительности, инициативности | ||||||
Программы индивидуального разви-тия личности школьников в коллективе | ||||||
Рациональность практикуемых методов воспитания | ||||||
Воспитательная культура педагогов | ||||||
Система обучения, уровни преподавания и обученности школьников | Организационно-содержательная структура процесса обучения | |||||
Целостность образовательного пространства ОУ | ||||||
Условия формирования государст-венного стандарта образования | ||||||
Целесообразность предлагаемых учебных курсов, их разнообразие | ||||||
Диагностическое обеспечение процесса обучения | ||||||
Дополнительные образовательные услуги | ||||||
Состояние кабинетной системы ОУ | ||||||
Изучение учебных интересов, запросов, устремлений школьников | ||||||
Мотивы и познавательные интересы к продолжению образования | ||||||
Микроклимат сотрудничества на учебных занятиях | ||||||
Практикуемые меры обучения | ||||||
Выполнение учебных программ | ||||||
Динамика обученности учащихся | ||||||
Организация самостоятельной учеб-но-познавательной деятельности учащихся | ||||||
Работа со школьниками повышенных познавательных способностей, их включённость в исследовательскую деятельность | ||||||
Индивидуальные программы интеллектуального развития детей | ||||||
Деятельность НОУ | ||||||
Обучение учащихся на дому | ||||||
Качество знаний учащихся на госу-дарственной (итоговой) аттестации | ||||||
Образовательная культура педагогов | ||||||
Система развития познавательных способностей и уровни развивающей деятельности и развитости учащихся | База развития познавательных способностей в ОУ | |||||
Организационная структура развития познавательных способностей в ОУ | ||||||
Сформированность ОУУН на всех ступенях | ||||||
Развитие речи, навыки в технике чтения, письма, счёта | ||||||
Стремление к познанию и творчеству, уверенности в себе, самостоятель-ности в суждениях | ||||||
Восприятие учебного труда как инте-ресного процесса, развития познава-тельного интереса | ||||||
Культура интеллектуального общения | ||||||
Толерантность, тактичность | ||||||
Состояние познавательных способностей (внимания, памяти, мышления, речи, воображения и др.) | ||||||
Психологические особенности лично-сти (эмоции, способности, мотивация, темперамент, воля, характер) | ||||||
Реализация НОТ в ОУ | ||||||
Сформированность действий самоуправления, самоорганизации | ||||||
Оптимальность комплектования ГПД | ||||||
Профессиональное развитие администрации и педагогов |
Направления реализации программы | Основное содержание направления | Май | Июнь | Июль | ||
Информационно-правовые условия | Устав ОУ и соответствие ему реального положения дел | |||||
Программные документы развития ОУ | ||||||
Проективная программа ОУ | ||||||
Документация по охране труда и технике безопасности | ||||||
Документация по противопожарной безопасности | ||||||
Работа по сохранению контингента | ||||||
Правила внутреннего трудового распорядка | ||||||
Образовательная программа ОУ | ||||||
Соответствие педагогических техно-логий государственным программам | ||||||
Нормативное обеспечение деятельности ОУ | ||||||
Общая документация ОУ | ||||||
Информационная деятельность ОУ | ||||||
Финансово-хозяйственные и материально – технические условия | Организационная структура | |||||
Санитарно-гигиеническое состояние зданий и учебного оборудования (техпаспорта, инвент. описи и др) | ||||||
Санитарно-гигиенические режимы: ▪ Тепловой ▪ Световой ▪ Воздушный ▪ Звуковой ▪ Цветовой ▪ Эстетический | ||||||
Хозяйственные системы ОУ (отопит, осветит, вентиляц, канализ) | ||||||
Учебная база ОУ (учебные площади, кабинеты, лаборатории, мебель, ТСО, учёт и хранение, инвентарь) | ||||||
Библиотека ОУ и читальный зал | ||||||
Спортивная база ОУ | ||||||
База трудовой деятельности | ||||||
База воспитательной работы | ||||||
Моральное и материальное стимулирование труда педагогов | ||||||
Платные услуги | ||||||
Медико-валеологические условия | База медико – валеологического комплекса | |||||
Организационная структура | ||||||
Охрана жизни и здоровья детей в период учебных и внеучебных занятий | ||||||
Организация питания в ОУ (бракераж) | ||||||
Рациональность выполнения санитарно-гигиенического режима в ОУ | ||||||
Санитарная самодеятельность учащихся | ||||||
Состояние здоровья детей в ОУ вне учебного процесса (диспансеризация) | ||||||
Состояние здоровьесберегающих условий в учебном процессе, коррекция образовательного режима ОУ | ||||||
Общие и индивидуальные программы сохранения здоровья учащихся и педагогов (физического, психического, нравственного, социального) | ||||||
Динамика работоспособности учащихся (природосообразность в организации занятий, дозировка домашних заданий) | ||||||
Психолого – коррекционные условия | База психолого-коррекционной работы | |||||
Организационная структура психолого-коррекционного обеспечения (психолого-педагогический консилиум, социально-психологическая служба) | ||||||
Комплексное психолого-педагогическое обследование учащихся ОУ | ||||||
Вариативность методического комплекса изучения механизмов мотивации поведения | ||||||
Коррекционно-развивающие программы (природосообразность, преодоление сензитивных (критических) периодов развития) | ||||||
Мотивационная сфера делового климата среди педагогов, вспомогательного персонала, учащихся и родителей | ||||||
Практикумы делового общения | ||||||
Самообразовательные программы педагогов | ||||||
Уровень посещаемости учащимися занятий как интегративный результат учебной, воспитательной, организа-ционной деятельности педколлектива и его работы с родителями | ||||||
Психологическая культура педагогического коллектива | ||||||
Научно – методические и научно-исследовательские условия | Организационная структура научно-методического и научно-исследовательского обеспечения | |||||
Программа методологической подготовки педагогов | ||||||
Постановка самообразовательной работы педагического коллектива | ||||||
Соответствие содержания методической работы уровню профессиональной подготовленности педагогов | ||||||
Концепция научно-методической деятельности | ||||||
Формы реализации познавательной деятельности педагогов (педагогические чтения, теорети-ческий семинар, семинар-практикум, методическая консультация, инди-видуальная методическая тема и др.) | ||||||
Формы реализации тематической деятельности педагогов (НМС, тематический педсовет, настав-ничество, проблемная лаборатория, методический бюллетень и др.) | ||||||
Формы обобщающей деятельности педагогов (НПК, итоговый проблемно-стратегический педсовет, методическая неделя, творческий отчёт и др.) | ||||||
Психологическая готовность коллек-тива к инновационной деятельности | ||||||
Успешность, действенность иннова-ционной работы, её влияние на обнов-ление содержательно-организацион-ного развития ОУ | ||||||
Влияние инновационной работы на развитие личности педагогов и учащихся | ||||||
Соответствие вариативности практи-куемых методик оценки професси-онализма педагогов эффективности их инновационной и поисковой деятельности | ||||||
Рациональность методик определения воспитанности, обученности, социа-льно-психологической развитости учащихся | ||||||
Обобщение и пропаганда инфор-мации, полученной на курсах, семи-нарах, конференциях, библиотеках, в процессе самообразования и др. | ||||||
Постановка режима информационного обмена | ||||||
Обобщение и пропаганда педагогического опыта | ||||||
Практикуемые методики оценки эффективности поисковой деятельности педагогов ОУ | ||||||
Кадровые условия | Укомплектованность педколлектива | |||||
Количественный и качественный составы педагогов | ||||||
Уровень профессиональной подготовленности педагогов | ||||||
Уровень методической подготовленности педагогов | ||||||
Уровень самообразовательной работы педагогов | ||||||
Социогруппы в педколлективе, их роль в становлении профессио-нализма, педагогические объединения по интересам, проблемам и т. п. | ||||||
Соответствие содержания методи-ческой работы уровню профессио-нальной подготовленности и профес-сиональной деятельности педагогов | ||||||
Микроклимат сотрудничества, мотивационная среда педагогов | ||||||
Особенности работы групп педагогов ОУ | ||||||
Уровень развитости педколлектива | ||||||
Аттестационные процессы в ОУ | ||||||
Образовательные потребности, потенциальные возможности и реальные результаты учащихся | Количественный и качественный состав учащихся (состояние здоровья, уровень образовательной мотивации, пол и др.) | |||||
Динамика сформированности познавательных потребностей | ||||||
Динамика уровня сформированности ОУУН и частнопредметных ЗУН | ||||||
Объединения учащихся в ОУ | ||||||
Оценка влияния неформальных групп в ОУ и вне его | ||||||
Микроклимат общения среди учащихся | ||||||
Уровень развития групп и коллективов | ||||||
Ценностные ориентации, мировоззренческий потенциал | ||||||
Защита прав детей | ||||||
Запросы, образовательные потребности и возможности взаимодействия родителей и социумного окружения с ОУ | Количественный и качественный состав родителей (образование, профессия, возраст, мотивация сотрудничества) | |||||
Особенности семейных традиций, интересов, проблем, запросов | ||||||
Особенности психолого-педагоги-ческого образования родителей | ||||||
Особенности материальных и временных ресурсов родителей | ||||||
Степень удовлетворённости разнооб-разных потребностей детей в семье | ||||||
Уровень требований к ребёнку в семье | ||||||
Работа с родителями в микрогруппах, коллективах ОУ, педагогическое просвещение родителей | ||||||
Педагогизация среды ОУ посредством вовлечения родителей и общественности к содружеству | ||||||
Особенности населения микроучаст-ка, его педагогических возможностей | ||||||
Культура взаимодействия в ОУ с родителями | ||||||
Воспитательная система, уровни воспитания и воспитанности учащихся | Организационная структура воспитательной системы ОУ | |||||
Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования | ||||||
Влияние социально-бытовой среды на ОУ | ||||||
Использование педагогами воспитате-льного потенциала учебных занятий | ||||||
Педагогическая целесообразность ученического самоуправления | ||||||
Знание учащимися правил поведения, соответствующих возрастным нормативам | ||||||
Работа с учащимися «группы риска» | ||||||
Развитие нравственного потенциала школьников, уровень их воспитанности | ||||||
Развитие спортивного потенциала детей, уровень их физической развитости | ||||||
Развитие трудового потенциала детей, уровень их трудолюбия | ||||||
Развитие художественно-эстетичес-кого потенциала учащихся, способ-ности воспринимать искусство | ||||||
Развитие личностно-делового потен-циала школьников, уровень их инте-ресов, склонностей, способностей, самостоятельности, решительности, инициативности | ||||||
Программы индивидуального разви-тия личности школьников в коллективе | ||||||
Рациональность практикуемых методов воспитания | ||||||
Воспитательная культура педагогов | ||||||
Система обучения, уровни преподавания и обученности школьников | Организационно-содержательная структура процесса обучения | |||||
Целостность образовательного пространства ОУ | ||||||
Условия формирования государст-венного стандарта образования | ||||||
Целесообразность предлагаемых учебных курсов, их разнообразие | ||||||
Диагностическое обеспечение процесса обучения | ||||||
Дополнительные образовательные услуги | ||||||
Состояние кабинетной системы ОУ | ||||||
Изучение учебных интересов, запросов, устремлений школьников | ||||||
Мотивы и познавательные интересы к продолжению образования | ||||||
Микроклимат сотрудничества на учебных занятиях | ||||||
Практикуемые меры обучения | ||||||
Выполнение учебных программ | ||||||
Динамика обученности учащихся | ||||||
Организация самостоятельной учеб-но-познавательной деятельности учащихся | ||||||
Работа со школьниками повышенных познавательных способностей, их включённость в исследовательскую деятельность | ||||||
Индивидуальные программы интеллектуального развития детей | ||||||
Деятельность НОУ | ||||||
Обучение учащихся на дому | ||||||
Качество знаний учащихся на госу-дарственной (итоговой) аттестации | ||||||
Образовательная культура педагогов | ||||||
Система развития познавательных способностей и уровни развивающей деятельности и развитости учащихся | База развития познавательных способностей в ОУ | |||||
Организационная структура развития познавательных способностей в ОУ | ||||||
Сформированность ОУУН на всех ступенях | ||||||
Развитие речи, навыки в технике чтения, письма, счёта | ||||||
Стремление к познанию и творчеству, уверенности в себе, самостоятель-ности в суждениях | ||||||
Восприятие учебного труда как инте-ресного процесса, развития познава-тельного интереса | ||||||
Культура интеллектуального общения | ||||||
Толерантность, тактичность | ||||||
Состояние познавательных способностей (внимания, памяти, мышления, речи, воображения и др.) | ||||||
Психологические особенности лично-сти (эмоции, способности, мотивация, темперамент, воля, характер) | ||||||
Реализация НОТ в ОУ | ||||||
Сформированность действий самоуправления, самоорганизации | ||||||
Оптимальность комплектования ГПД | ||||||
Профессиональное развитие администрации и педагогов |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
