Почему Знайка любит бывать здесь чаще всего?
Дети:
Знайка очень любит читать книги.
Воспитатель:
Ребята, а вы знаете, кто работает в библиотеке и чем он занимается?
Дети:
Библиотекарь.
(картинка - библиотекарь)
Воспитатель:
В библиотеке работает библиотекарь – человек, который знакомит нас с книгами.
Профессия библиотекаря появилась с возникновением первых библиотек. Раньше на эту работу приглашали выдающихся ученых, писателей, поэтов.
Сегодня библиотекарь также прекрасно знает литературу, беседует с детьми о книгах, помогает вам стать умелыми читателями. Он посоветует вам, что почитать, научит выбирать книги и находить их на книжной полке. А еще он следит за тем, какие новые издания появились для детей, и заказывает их для библиотеки.
Ребята! Библиотекарь – одна из самых прекрасных профессий на земле. Профессия библиотекаря очень ответственна. Ведь не зря говорят, библиотекарь – лекарь человеческой души. От него зависит и настроение читателя, и дальнейшее его отношение к книге, к чтению. Для того, чтобы посоветовать ту или иную книгу, библиотекарь должен сам много читать. А человек, который много читает – всестороннее интересен.
Библиотекарь помогает вам найти нужную книгу. У каждой книги есть свой номер из букв и цифр – шифр. По этому шифру можно узнать адрес книги: этаж и полку, где она хранится. В ящиках-каталогах хранятся карточки с названиями и шифрами всех книг. Посмотрит библиотекарь на такую карточку, сходит в хранилище и принесет вам нужную книгу. Читай и становись умней!
Знайка:
Ребята, скажите, а для чего нужны книги?
(Ответы детей.)
Воспитатель:
Верно, книги нужны для того, чтобы было интересно. Из книг мы узнаем много нового. Книги отвечают на важные вопросы. Книги помогают фантазировать.
Воспитатель:
Знайка, у нас в группе тоже есть своя маленькая библиотека, в которую мы тебя приглашаем.
Игра-драматизация «Я иду в библиотеку»
Дети проходят в библиотеку. Роль библиотекаря выполняет воспитатель.
Библиотекарь:
Здравствуйте, ребята!
БИБЛИОТЕКА – это дом для разных книжек,
Ждут тебя давно они.
Подойди скорей поближе,
В гости к книжкам загляни.
Здесь порядок, как в аптеке.
Полки выстроились в ряд.
Возле них – библиотекарь,
Он всегда вас видеть рад.
И девчонкам, и мальчишкам
Тут же он помочь готов.
Принесет любую книжку,
Сразу же, без лишних слов.
Вот допустим про жирафа
Ты захочешь все узнать.
И про то, как жили графы
Хорошо бы почитать.
Про вулканы, горы, реки
И глубокие моря.
Приходи в библиотеку –
Время проведешь не зря.
Ребята, предлагаю вам поиграть в игру «Да-нет»
Я предлагаю вам на мой вопрос «Что любит книжка» ответить хором, если согласны – «Да», если не согласны – «Нет».
Что любит книжка?
Обложку? – да
Грязные руки? – нет
Закладку? – да
Дождик и снег? – нет
Бережное отношение? – да
Ласку? – да
Яичницу? – нет
Чистые руки? – да
Валяться на полу? – нет
Драться? – нет
Жить на книжной полке – да
Любознательных читателей – да
Дети-посетители подходят к библиотекарю.
Посетитель:
Здравствуйте. Я хотел (а) бы взять книгу сказок в вашей библиотеке.
Библиотекарь:
Пожалуйста, проходите на выставку книг, выбирайте. Как вас зовут? Назовите домашний адрес.
Дети называют фамилию, имя, домашний адрес. Библиотекарь записывает книгу в формуляр. Дети проходят в читальный зал, рассматривают книгу. Через некоторое время возвращают книгу библиотекарю.
Воспитатель.
Ребята, о какой профессии мы сегодня говорили? Где работает библиотекарь?
Воспитатель.
Вам понравилось путешествие? Что нового вы узнали? Захотел ли кто-нибудь из вас в будущем выбрать себе профессию библиотекаря?
Знайка:
Я рад, что пришел к вам сегодня в гости. Вы очень умные, добрые, красивые, внимательные, трудолюбивые, творческие. Спасибо.
Библиотекарь предлагает детям раскраски любимых сказок, оформляется выставка творческих работ.
Конспект занятия
«Творчество Корнея Ивановича Чуковского для детей».
Цель:
Закрепление и дополнение представления детей о писателе
и его творчестве.
Задачи:
1. Закреплять знания детей о прочитанных ранее произведениях .
2. Развивать память и умение внимательно слушать говорящего (ребёнка, взрослого), дослушивать вопросы до конца.
3. Вызвать у детей интерес к выразительному чтению наизусть отрывков из стихотворений .
4. Обогащать словарный запас детей за счёт слов: переводчик, сказочник, поэт.
5. Воспитывать интерес к художественной литературе.
Материалы:
Портрет Корнея Ивановича Чуковского, рамки для портретов сказочных героев, силуэты сказочных героев, разрезные картинки, презентация.
Ход занятия:
1. Центон по сказкам Чуковского
Дети сидят полукругом на ковре в центре группы перед экраном монитора.
Воспитатель:
- Ребята, сегодня мы отправимся в мир книг и вспомним произведения одного очень
известного детского писателя.
Сейчас я вам прочитаю стихотворение, а вы мне потом скажете, фрагменты каких произведений я использовала для его создания.
Одеяло убежало,
Улетела простыня,
И подушка, как лягушка,
Ускакала от меня.
Мойдодыр
Я три ночи не спал,
Я устал.
Мне бы заснуть,
Отдохнуть...
Но только я лег -
Звонок!
- Кто говорит?
- Носорог.
- Что такое?
- Беда! Беда!
Бегите скорее сюда!
Телефон
"Эй вы, звери, выходите,
Крокодила победите,
Чтобы жадный Крокодил
Солнце в небо воротил!"
Краденое солнце
Бедные, бедные звери!
Воют, рыдают, ревут!
В каждой берлоге
И в каждой пещере
Злого обжору клянут.
Тараканище
Но вот из-за Нила
Горилла идёт,
Горилла идёт,
Крокодила ведёт!
Бармалей
Вдруг откуда-то летит
Маленький Комарик,
И в руке его горит
Маленький фонарик.
"Где убийца, где злодей?
Не боюсь его когтей!"
… Саблю вынимает
И ему на всём скаку
Голову срубает!
Муха-Цокотуха
И обрадовались блюдца:
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
И танцуют и смеются -
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
Федорино горе
Музыканты прибежали,
В барабаны застучали.
Будет, будет мошкара
Веселиться до утра.
Муха-Цокотуха
- Какие сказки узнали?
- Кто сочинил эти сказки?
2. Сказки Корнея Ивановича Чуковского.
- Я вам еще раз прочитаю стихотворение, а вы назовете, из каких сказок я использовала отрывки. Какие еще сказки Корнея Ивановича Чуковского вы знаете?
- Как называют человека, который сочиняет сказки? (Сказочник)
В народе говорится: Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. Как вы понимаете эту фразу? Сказки Чуковского тоже учат добру.
- В какой сказке говорится, что надо соблюдать чистоту и порядок? (Мойдодыр и Федорино горе). Какие именно строчки из этих сказок вы запомнили?
- В какой сказке говорится, что надо быть послушным и не убегать от взрослых? (Бармалей)
- В какой сказке говорится, что не обязательно быть большим и сильным, чтобы помочь другим, и что и маленький герой сможет победить, достаточно проявить смелость и отвагу? (Муха-цокотуха, Краденое солнце)
3. Физминутка с показом движений.
Как у наших у ворот
Чудо-дерево растёт.
Чудо, чудо, чудо, чудо
Расчудесное!
Не листочки на нём,
Не цветочки на нём,
А чулки да башмаки,
Словно яблоки!
4. Герои сказок Чуковского.
Я приготовила небольшой сюрприз – Корней Иванович в окружении портретов своих сказочных героев.
Дети садятся за столы перед фланелеграфом. Воспитатель открывает занавеску на фланелеграфе. В центре фланелеграфа портрет Чуковского, вокруг пустые рамки.
- Что произошло? Где же герои? Сбежали! Любопытные, как маленькие дети. Вот они, сбежавшие, решили посмотреть на вас, а за занавеской им ничего не было видно. Давайте вернем их на место. Вспомните отрывки сказок, где говорится об этих героях.
Воспитатель берет силуэты сказочных героев, показывает по одному, дети вспоминают отрывки из сказок и прикрепляют «портреты» в рамки.
Пример:
- Если топну я ногою, позову своих солдат
В эту комнату толпою умывальники влетят.
МОЙДОДЫР
А лисички взяли спички,
к морю синему пошли,
море синее зажгли.
ЛИСИЧКИ
Бабочка прилетела, крылышками помахала,
Стало море потухать и потухло.
БАБОЧКА
Только заинька был паинька,
Под кусточком лежал, по-заячьи лопотал.
ЗАЯЦ
Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица!
Всех излечит, исцелят
Добрый доктор Айболит!
ДОКТОР
Муха, Муха-Цокотуха,
Позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла.
МУХА
Вдруг откуда-то летит
Маленький Комарик,
И в руке его горит
Маленький фонарик.
КОМАРИК
- Я кровожадный,
Я беспощадный,
Я злой разбойник Бармалей!
И мне не надо
Ни мармелада,
Ни шоколада,
А только маленьких
(Да, очень маленьких!)
Детей!
БАРМАЛЕЙ
- Принесите-ка мне, звери, ваших детушек,
Я сегодня их за ужином скушаю!
ТАРАКАН
Жил да был Крокодил,
Он по улицам ходил,
По-турецки говорил.
КРОКОДИЛ
- У меня зазвонил телефон.
- Кто говорит?
- Слон.
- Что вам надо?
- Шоколада.
- Для кого?
- Для сына моего.
СЛОН
- Уж не буду, уж не буду
Я посуду обижать.
Буду, буду я посуду
И любить и уважать!"
ФЕДОРА
Одеяло
Убежало,
Улетела простыня,
И подушка,
Как лягушка,
Ускакала от меня.
ГРЯЗНУЛЯ
5. Загадки Корнея Чуковского
Корней Иванович очень много времени проводил с детьми, играл с ними, читал им сказки и загадывал загадки, которые сам же и сочинял. Сейчас я вам загадаю загадки, которые сочинил Корней Иванович Чуковский, а отгадки на них прячутся в конвертах. В каждом конверте 2 картинки – отгадки. Откройте конверты и посмотрите. Картинки были большие и в конверт не помещались, поэтому пришлось их разрезать, а они нам нужны целые. Соберите, пожалуйста, их на столе.
Когда картинки будут собраны, воспитатель читает загадки, дети отгадывают.
Был белый дом,
Чудесный дом,
И что-то застучало в нём.
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо —
Такое тёплое, такое пушистое и золотое.
Отгадка: (Яйцо и цыплёнок.)
Паровоз Без колёс!
Вот так чудо-паровоз!
Не с ума ли он сошёл —
Прямо по морю пошёл!
Отгадка: (Пароход.)
Красные двери
В пещере моей,
Белые звери
Сидят
У дверей.
И мясо и хлеб — всю добычу мою
Я с радостью белым зверям отдаю!
Отгадка: (Губы и зубы.)
Была телега у меня,
Да только не было коня,
И вдруг она заржала,
Заржала — побежала.
Глядите, побежала телега без коня!
Отгадка: (Грузовик.)
Два коня у меня,
Два коня.
По воде они возят меня.
А вода
Тверда,
Словно каменная!
Отгадка: (Коньки.)
Ах, не трогайте меня:
Обожгу и без огня!
Отгадка: (Крапива.)
Мудрец в нём видел мудреца,
Глупец — глупца,
Баран — барана,
Овцу в нём видела овца,
И обезьяну — обезьяна,
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя неряху увидел лохматого.
Отгадка: (Зеркало.)
Растёт она вниз головою,
Не летом растёт, а зимою.
Но солнце её припечёт —
Заплачет она и умрёт.
Отгадка: (Сосулька.)
Маленькие домики по улице бегут,
Мальчиков и девочек домики везут.
Отгадка: (Автомашина.)
6. Стихи Корнея Чуковского.
Мы с вами сейчас вспомнили сказки Корнея Ивановича, отгадывали загадки. А скажите, как написаны сказки и загадки? Это проза или стихотворения? Корней Иванович сочинял для детей и стихотворения. Были изданы сборники стихов «Цыпленок», «Ежики смеются», «Радость» и другие. А если человек пишет стихи, как его можно назвать? (Поэт).
7. Чуковский – переводчик.
В своей жизни Корней Иванович много учился. Он самостоятельно, без всякой помощи изучил английский и французский языки. Это ему очень пригодилось, когда он жил и работал в Англии. Там он познакомился с английским фольклором – народными английскими песенками. Почему народные? Какой народ их сочинил? Эти песенки Корнею Ивановичу очень понравились, и он захотел познакомить с ними и русских ребятишек. Вы умеете читать по-английски? Поэтому он перевел для вас некоторые произведения. Так появились на свет книжки с переводными стихами. Знаком ли вам Робин-Бобин Барабек? Он скушал 40 человек. А курица – красавица? Курица-красавица у меня жила, Ах какая умница курица была. Они все помещены в сборник английских народных песенок.
Кто знает, как называют человека, который переводит с одного языка на другой? Такого человека называют переводчиком.
8. Скрюченная песня.
Сейчас одну из песенок в переводе Корнея Ивановича я вам и прочитаю, а вы сможете полюбоваться иллюстрациями, ведь иллюстрации к произведениям Чуковского создавали самые известные и талантливые художники, что делает его книги еще более привлекательными.
9. Итог занятия.
С творчеством какого писателя мы сегодня знакомились? Какие произведения для детей написал Корней Иванович Чуковский? Какие же литературные профессии этого человека мы назвали? Сочинял сказки – сказочник. Писал стихи – поэт, переводил произведения – переводчик. На этом наше занятие подошло к концу, но не заканчивается наше знакомство с Корнеем Ивановичем Чуковским. В следующий раз я расскажу, где и как жил этот человек, как работал и почему стал писать для детей.
10. Сюрприз.
А вы хотели бы увидеть Корнея Ивановича не только на портрете? Я приготовила для вас мультфильм, в котором в главной роли снялся сам Корней Иванович, а окружают его нарисованные сказочные герои, которых он выдумал. Мы этот мультфильм посмотрим в свободное время.
ПРАЗДНИК
«КНИЖКИНЫ ИМЕНИНЫ»
Звучит веселая музыка, входит воспитатель в костюме Сказочницы.
Сказочница.
Здравствуйте, гости дорогие! Вы меня узнали? Я – Сказочница. Сказки детям сказываю, загадки загадываю.
Спешите, спешите, спешите
На представление!
Ведь у наших книжек сегодня – День рождения!
Ребенок.
День весенний голубой
Март спешит к апрелю
И приводит за собой
Книжкину неделю!
Ребенок.
Книжкина неделя
Пролетит по всей стране
Как предвестие апреля
Как приветствие весне!
Ребенок.
Книжек первые страницы
Нас встречают с первых лет
И несут нас, словно птицы,
Облетая целый свет.
Ребенок.
Девчонки и мальчишки
Книгу любят и хранят.
Пусть же крепнет с каждым годом
Дружба книги и ребят.
Ребенок.
Не словами, а на деле
Мы докажем, что ведет
Наша книжкина неделя
За собою – Книжкин год.
Сказочница.
Книги встречают нас в самом раннем детстве и сопровождают нас всю жизнь. Но для того, чтобы по-настоящему услышать голос писателя, надо учиться читать. Русская пословица гласит: «Кто много читает, тот много знает». И это правильно. Книги рассказывают нам о многом: о нашей Родине, о мире, в котором мы живем. Книги помогают понять окружающую нас жизнь. Поэтому читать их надо внимательно, вдумчиво, бережно. Человек, любящий и умеющий читать – счастливый человек. Он окружен множеством умных, добрых и верных друзей. Друзья эти – книги. Они дарят нам множество интересных историй.
В центр зала выходят девочки с книгами в руках, расставляют их на столе.
Девочки.
Как на книжкины именины
Испекли мы каравай
Вот такой ширины,
Вот такой ужины!
Вот такой вышины,
Вот такой низины!
Каравай, каравай,
Кого хочешь, выбирай!
Девочка подходит к столу, выбирает книгу «ПУТЕШЕСТВИЕ», показывает всем.
Девочка.
Мы выбираем путешествия.
Сказочница.
Я охотно к вам присоединяюсь. Ведь день рождения – это праздник волшебства. Друзья! Сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие – в прекрасную страну на день рождения государыни Книги. В дорогу мы возьмем ценный багаж – шутки, песни, пляски, смекалку и внимание.
Предлагаю вам «ракету» для путешествия.
По ступенькам поднялись,
Дружно за руки взялись.
Раз, два, три – лети!
Аккуратно сядем,
На приборы глянем.
Воспитатель показывает красный сигнал.
Красный свет – проезда нет!
Сделаем остановку на планете «Стихотворная».
Дети читают стихотворения
· Мама мне читает книжку
Про зайчишку и лисёнка...
Я б послушал про войнушку,
Только мама ведь - девчонка.
Будет ей, наверно, скучно,
Так, что даже зазевает.
Ладно, завтра про войнушку
На ночь папа почитает.
А сегодня про зайчишку
И про плюшевого мишку.
Хоть про мышку, хоть про шишку -
Всё равно, была бы книжка!
· Книга — лучший друг ты мой,
Мне так радостно с тобой!
Я люблю тебя читать,
Думать, мыслить и мечтать!
· Книга – верный,
Книга – первый,
Книга – лучший друг ребят.
Нам никак нельзя без книжки,
Нам никак нельзя без книжки! –
Все ребята говорят.
· Я с детства с книгами дружу,
По строчкам пальчиком вожу,
И целый мир за это
Мне выдает секреты.
· Как хорошо уметь читать!
Взять книгу в руки и узнать,
Что в мире было до меня
И для чего родился я.
К каким галактикам слетать,
Что посмотреть, кем быть, кем стать
Мне книга может рассказать,
Ведь только ей дано все знать.
· В библиотеке для ребят
На полках книги в ряд стоят
Бери, читай и много знай,
Но книгу ты не обижай.
Она откроет мир большой,
А если сделаешь больной
Ты книжку – навсегда
Страницы замолчат тогда.
Сказочница.
Внимание! Зеленый свет! Кресла занимайте, ремни пристегните! Путешествие продолжается!
Воспитатель открывает следующую страницу книги.
Сказочница.
Мы оказались на планете «Конкурсная».
К нам пришел в гости почтальон, принес телеграмму.
Ребята, это послание от сказочных героев.
Открывает конверт, читает задания.
Конкурс «Отгадай сказочных героев»
Все девчонки и мальчишки
Полюбить его успели.
Он – герой веселой книжки,
За спиной его – пропеллер.
Над Стокгольмом он взлетает
Высоко, но не до Марса.
И Малыш его узнает.
Кто же это? Хитрый…
Это что за очень странный
Человечек деревянный?
На земле и под водой
Ищет ключик золотой.
Всюду нос сует он длинный.
Кто же это?
Внучка к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
Прогулялась я по полю
И купила самовар.
А потом на мне женился
Храбрый маленький комар.
Конкурс «Догадайся, что за сказка»
Жили-были семь ребят –
Белых маленьких (козлят).
Мама их любила,
Молочком (поила).
Тут, зубами щелк да щелк
Появился серый (волк).
Шкуру белую надел,
Нежным голосом (запел).
Как коза запел тот зверь:
- Отоприте, детки, (дверь).
Ваша матушка пришла,
Молочка вам (принесла).
Мы ответим без подсказки
Кто сумел спасти ребят.
Это скажем мы из сказки:
(«Волк и семеро козлят»).
Сказочница.
Молодцы! Продолжаем наше путешествие. Полетели!
Мы прилетели к планете «Театральная».
Инсценировка сказки «Колобок» с использованием кукол би-ба-бо.
Сказочница.
Отдохнули? Пора возвращаться на землю.
Воспитатель открывает следующую страницу книги.
Сказочница.
Мы из полета возвратились,
На планету Земля приземлились.
Ребята, наша гостья Книга благодарит вас за необычных день рождения и предлагает вам поиграть в игру «Да – нет»
Если ваш ответ «Да» - вы хлопаете в ладоши, если ваш ответ «нет» - топаете ногами.
Итак, слушайте внимательно мои вопросы:
1. Книга боится дождя? (Да).
2. Книга любит снег? (Нет).
3. Книга любит путешествовать в библиотеку в непромокаемом пакете? (Да).
4. Книга боится грязных рук? (Да).
5. Закладкой для книг может быть карандаш? (Нет), пирожок? (Нет), закладка? (Да).
6. Книга любит, когда ее читают во время еды? (Нет).
7. Книга любит, когда ее разрисовывают и расписывают? (Нет).
8. Книга боится быть порванной? (Да).
Воспитатель открывает последнюю страницу книги.
Книга дарит вам Цветик – Семицветик. Это волшебный цветок: на каждом лепестке написан совет. Предлагаю родителям прочитать детям эти советы.
Родители отрывают по одному лепестку. Читают советы.
1. Береги книгу – она твой друг и помощник.
2. Заверни книгу в обложку.
3. Сделай закладку.
4. Не загибай страницы.
5. Не клади в книгу карандаши и другие предметы.
6. Не пиши и не рисуй на страницах.
7. Не читай во время еды.
Сказочница.
Послушайте песню про книги.
Исполняют девочки.
Песня про книги
(на мотив «Песенки мамонтёнка»)
Я книгу читаю – она друг надёжный!
Ответ на вопросы найти я хочу.
Ответы найти я хочу. (2 раза.)
Припев: Пусть книга научит,
Пусть книга расскажет.
Пусть верный путь в жизни она нам укажет.
Ведь так не бывает на свете,
Чтоб были неграмотны дети! (2 раза последние две строчки)
Её не заменит компьютер и видик.
Пусть каждый ребёнок в ней друга увидит.
Ведь чтение книг и наука –
Надёжное средство от скуки.
Припев:
Сказочница.
Ребята, давайте пообещаем книгам выполнять все их советы и, конечно, будем обращаться к мудрости книг.
Дети (хором).
Спасибо, Книга!
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА С КАДРАМИ
План проведения семинара
«Литературное воспитание дошкольников»
Цель: повысить профессиональную компетентность педагогов в вопросах литературного образования детей дошкольного возраста.
Задачи:
· формировать потребности педагогов в изучении детской литературы, мотивации к самообразованию в вопросах литературного образования детей дошкольного возраста;
· повысить профессиональный уровень педагогов в области методики ознакомления дошкольников с художественной литературой;
· развивать способность к самоанализу собственной педагогической деятельности.
Подготовительная работа: анализ задач и планируемых результатов освоения Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей по образовательной области «Чтение художественной литературы».
Ход семинара
Перед началом семинара педагогам раздают бланки с контрольно-тестовыми заданиями.
Выступление руководителей группы
— Задача приобщения детей дошкольного возраста к словесному искусству как одна из первоочередных ставится и действующих на сегодняшний день федеральных государственных требованиях для реализации содержания образовательной области «Чтение художественной литературы». В основной общеобразовательной программе дошкольного образования художественная литература рассматривается как универсальное развивающее средство, позволяющее формировать у детей целостную картину мира; как особая образовательная область, содержание которой дополняет и обобщает разнообразные виды детской деятельности.
Серьезное внимание этой проблеме уделяется в контексте предшкольного образования. Потребность в ежедневном общении с книгой формирует у детей привычку к постоянному интеллектуальному труду, способствует развитию речи и мышления. Именно поэтому в стандартах, обязательных при реализации основных образовательных программ начального образования, интерес к чтению рассматривается в качестве одного из ведущих показателей готовности ребенка к обучению и школе.
Известно, что в дошкольном детстве главная роль в воспитании читательских интересов у ребенка принадлежит семье и дошкольному учреждению. Исходя из этого, чрезвычайно актуальным становится вопрос о повышении уровня профессиональной компетентности педагогов в вопросах литературного образования детей дошкольного возраста. В современной социокультурной ситуации воспитатель детского сада, являясь организатором процесса воспитания будущею читателя в ребенке, должен вести просветительскую работу с родителями, выступать в качестве консультанта по вопросам организации семенною чтения. Наряду со знанием методики ознакомления детей с художественной литературой педагог должен владеть общетеоретическими знаниями о жанровом и тематическом разнообразии детской литературы, уметь отбирать произведения художественной литературы с учетом возрастных особенностей и воспитательно-образовательных задач, знать особенности восприятия детьми литературных произведений.
Достаточно ли эффективна деятельность по приобщению детей к чтению произведений художественной литературы в нашем детском саду? Известно, что впечатление, получаемое детьми при слушании художественных текстов, зависит от уровня развития у них эстетического восприятия - способности воспринимать художественную литературу в неразрывном единстве содержания и формы. Результаты диагностики уровня восприятия художественных произведений дошкольниками разных возрастных групп нашего детского сада свидетельствуют, что для большинства детей характерны низкий и средний уровни эстетического восприятия (демонстрация результатов на экране через видеопроектор), а значит, налицо имеющееся противоречие между реальными возможностями литературы и состоянием образовательной практики в ДОУ.
Практикум по выразительному чтению
- Восприятие ребенком художественного произведения во многом зависит от того, насколько качественно его художественное исполнение взрослым. «Путь словесного художественного произведения к детскому разуму и чувству находится в руках воспитателя. Так же, как музыкант, исполняющий произведение любого композитора, оживляет его, доводит до слушателей, чтец и рассказчик передают литературное произведение слушателю путем выразительно звучащего слова», — писала .
Выразительное чтение педагога - это прием, способствующий развитию и совершенствованию чувств ребенка, способ облегчить ребенку восприятие текста. Прежде чем читать произведение детям, воспитателю следует провести его содержательно-методический анализ: понять основной замысел автора, характер и мотивы поступков героев, причинно-следственные связи и вытекающие из этого обобщения.
От того, как понято содержание произведения, зависит интонационная выразительность исполнения: расстановка логических ударений, пауз, эмоциональная окраска голоса и темп речи. Исполнительский анализ текста является необходимым условием выразительного чтения и рассказывания детям дошкольного возраста.
Полноценное восприятие текста детьми обеспечивается приемом объяснения незнакомых слов, без понимания которых становится неясным основной смысл произведения, и предполагает языковой анализ: «выборку из текста слов, фраз, диалогов, повторение которых будет способствовать тому, чтобы язык художественной литературы стал достоянием речи ребенка», - указывает . Овладение умением проводить такой многоаспектный анализ произведений требует от педагога осознания необходимости подобной работы, большой настойчивости и регулярной практики.
Просим вас разбиться на подгруппы и подготовить предложенный литературный текст «Наше Отечество» для выразительного чтения в соответствии с рекомендациями :
- языковой анализ: выборка из текста слов, фраз, диалогов, повторение которых будет способствовать тому, чтобы язык художественной литературы стал достоянием речи детей;
- содержательно-методический анализ: определить, что ребенок сумеет понять сам, на что следует обратить его внимание;
- исполнительский анализ: разметка пауз, выделение логического ударения и т. п. (в помощь предлагается учебное пособие: ГорбушинаЛА., Николаичева чтение и рассказывание детям дошкольного возраста: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ. - 2-е изд.. испр. и доп. - М.: Просвещение, 1983).
Работа с контрольно-тестовыми заданиями
Задание 1.
В левом столбике вы найдете перечень структурных компонентов (частей) работы по ознакомлению с художественной литературой, в правом – методы, используемые в каждой части. Установите связь между структурными компонентами и приемами, приписав к каждому номеру компонента буквенное обозначение приема (приемов), соответствующего этому компоненту.
1. Ввода беседа. 2. Чтение произведения. 3. Работа с текстом. 4. Заключительная беседа | А. Рассказ о действительных событиях, которые отражены в произведении. Б. Загадки. В. Вопросы, помогающие понять сюжетно-смысловые ситуации. Г. Выразительное чтение или рассказывание. Д. Рассматривание иллюстраций. Е. Подведение итогов. Ж. Вопросы, направленные на выявление выразительных средств произведения. З. Показ портрета писателя. |
Ответ: 1 - а, б, д. з; 2 - г; 3 - в, д, ж; 4 - Е.
Задание 2.
Ответьте на вопросы, выбрав один наиболее точный вариант из четырех предложенных. Укажите буквенное обозначение правильного ответа.
1. Укажите показатели выразительного чтения стихотворения детьми старшего дошкольного возраста.
А. Искренность передачи чувств и отношений. Использование средств выразительности. Умение произвольно изменить силу и высоту голоса. Наличие элементов рассудочного воспроизведения текста.
Б. Передача настроения стихотворения. Правильная постановка логического ударения. Использование разнообразной интонации. Использование мимики и пантомимики.
В. Правильная постановка логических ударений. Нормальный темп речи. Использование мимики и пантомимики. Выбор правильной интонации.
Г. Правильная передача главной идеи произведения. Правильная трактовка эмоционального подтекста произведения. Эмоциональность воспроизведения. Осознанное использование средств выразительности.
Ответ: Г.
2. Определите возраст детей, с которыми проводится разучивание стихотворения в таком алгоритме:
1. Вводная часть 2. Чтение стихотворения воспитателем. 3. Работа над текстом. 4. Повторение с установкой на запоминание. 5. Воспроизведение стихотворения детьми; подведение итогов. | А. Средний и старший дошкольный возраст. Б. Младший дошкольный возраст. В. Все возрастные группы. Г. Старший дошкольный возраст. |
Ответ: А.
3. Укажите особенности восприятия иллюстрации младшими дошкольниками.
А. Эмоциональное восприятие изображенного. Выделение основных средств выразительности образа. Способность дать характеристику состоянию героя. Основным признаком узнавания является цвет. Влияние текста на понимание изображения.
Б. Литературный текст помогает правильнее понять содержание рисунка. Внимание часто основывается не на главном, а на деталях. Основным признаком узнавания изображенного является форма. Привнесение в понимание образа своего жизненного опыта. Действенное, активное отношение к иллюстрации.
В. Эмоциональное, активное отношение к изображенному. Способность охарактеризовать состояние героя. Опора на жизненный опыт. Восприятие художественных средств выразительности. Понимание внутреннего смысла событий, идейного содержания с опорой на текст.
Г. Условность изображения оказывает влияние на понимание содержания иллюстрации. Основными признаками узнавании изображенного являются форма и цвет. Восприятие художественных средств выразительности. Сравнение со своим жизненным опытом. Внимание обращается на то, чтобы все эпизоды текста были переданы в иллюстрации.
Ответ: Б.
Задание 3.
Укажите, в каком возрасте (младший, старший) применяются следующие приемы заучивания стихов и выразительного чтения их.
А. Игровые.
Б. Досказывание рифмующихся строк.
В. Чтение по ролям.
Г. Чтение хором от лица коллектива.
Д. Образец выразительного чтения.
Е. Объяснения и указания.
Ж. Оценка детского чтения.
3. Характеристика персонажей.
И. Многократное чтение.
К. Установка на запоминание.
Ответ: младший возраст — А, Б, Д, И; старший — В-3, К.
Презентация рукотворных книг
воспитателей I младшей, II младшей, средней групп
Подведение итогов семинара
- Актуальность проблемы приобщения детей к литературе очевидна.
Выскажите ваши предложения по организации деятельности по данному направлению.
Присутствующие разбиваются на группы и разрабатывают рекомендации на тему воспитания будущего читателя, на основе которых будет сформулирована памятка для родителей.
Требования к оформлению книжного уголка
Любовное, бережное отношение к книге - одно из важных качеств
культуры чтения... Истинного любителя я узнаю с первого взгляда.
уже по одному тому, как он касается книги..
А. Франс
Книжный уголок в группе играет существенную роль в формировании у детей интереса к книгам, воспитании бережного к ним отношения. Это специально выделенное и оформленное место в групповой комнате, где ребенок может самостоятельно рассмотреть иллюстрации в понравившейся книге, «перечитать» художественное произведение.
К его устройству предъявляется ряд требований:
1. Удобное расположение: спокойное место, удаленное от дверей во избежание хождения и шума.
2. Хорошая освещенность как в дневное (недалеко от окна), так и в вечернее время (наличие светильника).
3. Эстетичность оформления: наличие мебели, располагающей к тихим, спокойным занятиям и играм, подходящих предметов интерьера (предметы народно-прикладного искусства, бюсты, портреты, панно).
4. Соответствие представленного материала текущей образовательной работе в группе.
5. Соответствие содержания книжного уголка возрасту детей:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
