Рекомендации по совершенствованию методики преподавания биологии с учётом результатов экзамена 2011г

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ БИОЛОГИИ С УЧЁТОМ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКЗАМЕНА 2011г.

В целях более эффективной организации преподавания курса биологии и подготовки выпускников 9 классов к ГИА рекомендуется администрациям школ и учителям биологии обратить внимание на ряд аспектов в организации работы.

Следует начинать подготовку с внимательного изучения нормативных документов (спецификации, кодификатора, демонстрационной версии КИМ), определяющих структуру и содержание экзамена в новой форме., обращая внимание на изменения в экзаменационной работе по сравнении с предыдущим годом.

На успешность освоения курса и подготовки к экзамену большое внимание оказывает правильно подобранная учебная литература(учебник, тренировочные пособия и методические разработки для непосредственной подготовки к экзамену.

Учителям биологии задолго до экзамена(возможно в начале 6 класса) следует продумать отбор содержания, которое соответствует требованиям федерального стандарта. С этой целью привести в соответствие рабочей программы и примерной программы, рекомендованной МО РФ.

Систематическую подготовку к итоговой аттестации целесообразно начинать в первой четверти 9 класса, т. к.в это время учащиеся определяются с выбором предметов, и проводить её по нескольким направлениям.

А.1.Организация системного повторения четырёхгодичного курса биологии. Реализация данного направления позволит обеспечить систематизацию и обобщение наиболее сложного для понимания школьников материала. Повторение рекомендуем начинать с методов познания человеком живой природы и собственного организма, с роли биологии в жизни человека.

2.Строение и жизнедеятельность организмов разных царств следует рассматривать комплексно, связывая повторение особенностей внешнего и внутреннего строения организмов с историческим развитием растительного и животного мира и вопросами экологии и охраны природы.

3.Строение и жизнедеятельность организма человека, его отдельных систем необходимо повторять в контексте гигиены и санитарии. Необходимо обратить особое внимание на вопросы оказания первой доврачебной медицинской помощи. Повторение может быть организованно на уроках и во внеурочное время(на ИГЗ, факультативных занятиях, кружках).

4.В процессе повторения необходимо уделить основное внимание изучению типичных признаков представителей растительного и животного мира, работе с изображениями, схемами и таблицами. Чтобы процесс распознавания был отработан, учитель должен многократно предлагать школьникам задания с изображениями представителей различных царств живой природы, важнейших органов систем органов. Одновременно с узнаванием объекта следует обращать внимание на его систематическое положение, особенности строения и жизнедеятельности. При повторении раздела «Растения» необходимо вспомнить не только внешние признаки представителей основных отделов споровых и семенных растений, но и особенности их жизнедеятельности, связанные с освоением наземно-воздушной среды обитания, их роль в жизни человека. При повторении раздела «Животные» внимание необходимо обратить на связи, существующие между строением отдельного органа или системы и их функциями. В КИМах 2012г. как и в предыдущие годы около половины заданий составят вопросы, проверяющие знания строения, физиологии и правила сохранения здоровья человека. Как показывают результаты экзамена, внимание школьников необходимо сосредоточить на повторение следующих тем: «Нейрогуморальная регуляция», «Внутренняя среда организма», «Кровообращение и лимфоотток», «Обмен веществ и превращение энергии», «Психология и поведение. Следует обращать внимание на развитие умений объяснять и обосновывать то или иное гигиеническое правило или рекомендацию, а также на отработку общеучебных умений. В экзаменационную работу вновь будут включаться задания по объяснению информации, представленных в графической форме, анализу данных статистических таблиц и работе с биологическими текстами.

Б. Оптимизация текущего и рубежного контроля образовательных достижений учащихся. При проведении контроля необходимо использовать задания аналогичные заданиям экзаменационной работы в новой форме. Поэтому учитель должен формировать собственный банк таких тестовых заданий., позволяющий выстроить для каждого ученика в классе индивидуальную образовательную траекторию подготовки к экзамену.

Часто выбор правильного ответа зависит от внимательного прочтения задания.

Результаты экзамена в новой форме показывают, что наиболее трудными для учащихся остаются задания на соотнесение объектов и их признаков и особенно на установление правильной последовательности этапов протекания биологических процессов или явлений. Отрабатывая методику выполнения таких заданий, необходимо учить школьников приёмам анализа и синтеза.

Задания С1 проверяют умение применять биологические знания для обоснования необходимости соблюдения человеком в повседневной жизни санитарно-гигиенических правил, объяснения их.

Методика подготовки к выполнению заданий С2 и С3 должна быть направлена на отработку у школьников умения работать с биологическим текстом(понимать смысл, сравнивать, обобщать, конкретизировать)

Методика подготовки заданий С4 во многом напоминает технологии предыдущих заданий (С2 и С3)

В. Целенаправленное формирование у учащихся культуры выполнения тестовых заданий

Методическую помощь учителю и учащимся при подготовке к экзамену в новой форме могут оказать материалы с сайта ФИПИ(www. *****):

- документы, определяющую структуру и содержание КИМ для государственной аттестации по биологии выпускников 9 классов 2012г(кодификатор элементов содержания, спецификация и демонстрационный вариант КИМ)

- перечень учебных изданий, разработанных специалистами ФИПИ.

Использованы материалы - к. п.н. «Об использовании результатов ГИА по биологии в новой форме в 2011\12 учебном году.

Методист УО: