Урок №4 «Деление клетки»

Проект учебного занятия по биологии

Урок №4 «Деление клетки»

Цель:

1. образовательная: изучить типы деления клеток, их роль в организм;

2. развивающая: развивать мышление путём решения проблемных задач;

3. воспитательная: формировать ценностное отношение к предмету «Биология».

Задачи урока:

1. образовательные:

а) сформировать знания учащихся о разных видах деления клетки (митозе и мейозе);

б) сформировать представление о главных чертах сходства и различия между процессами митоза и мейоза, их биологической сущности.

в) рассмотреть механизмы, обеспечивающие генетическую идентичность дочерних и материнских клеток.

2. развивающие:

а) развивать навыки работы с разными видами информации и способами её представления;

б) способствовать приобретению навыков анализа и сравнения процессов деления клетки.

3. воспитательная: формировать познавательный интерес к информации из разных областей науки.

Планируемые достижения учащихся: умение обсуждать проблемные вопросы и делать выводы; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; понимание биологического смысла митотического деления клетки.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения: проблемный.

Авторский медиапродукт – презентационное сопровождение урока (среда POWER POINT).

ТСО: экран, проектор, компьютер, таблицы «Строение растительной клетки», «Схема строения животной клетки», кинофильм «Деление и рост растительной клетки», схема «Деление клетки», микроскоп, микропрепараты растительных и животных клеток.

Структура урока:

1. Организационный этап.

2. Этап проверки домашнего задания.

3. Этап актуализации знаний.

4. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному ус­воению нового материала.

5. Этап формирования новых знаний.

6. Этап закрепления новых знаний.

7. Этап формирования умений и навыков.

8. Подведение итогов урока.

9. Этап информирования учащихся о домашнем задании.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учеников
1.  Здравствуйте, ребята! Настроились? Присаживаемся! Спинки держим ровно, прямо. - Есть ли отсутствующие в классе? - Все ли готовы к занятию? Учитель проверяет наличие учебников и тетрадей. Проверка подготовленности классного помещения к уроку. Организация внимания учащихся. 2. - Все из вас выполнили домашнее задание? - Почему не справились? [Слайд 1]Тест по домашнему материалу (1 минута. 5 вопросов [Слайды 2-6], на каждый посекунд). Использование взаимопроверки учащихся. [Слайд 7] Проверка и обсуждение результатов теста. [Слайд 8] - Ребята, на ваших столах лежат: лист «Работа в паре» и «Лист самооценки деятельности». Подпишите лист «Работа в паре» (оценивающий, оцениваемый Ф. И.). Здесь вы даете взаимооценку вашей работе в паре. Теперь на «Листе самооценки деятельности» оцените свою работу. Работа с микроскопами. [Слайд 9] – На ваших столах находятся микроскопы. Рядом с каждым из них засекреченный готовый микропрепарат. Известно, что это клетка. Ваша задача: определить, какая именно клетка перед вами: растительная или животная. Обоснуйте свой выбор. Парная работа. Использование самоконтроля учащихся. - Ребята, возьмите лист «Работа в паре» проведите взаимооценку вашей работы в паре. На «Листе самооценки деятельности» оцените свою работу. Учитель оценивает уровень домашней подготовки. Определяет типичные недостатки в знаниях и их причины. Исправляет ошибки, допущенные учащимися. Осмысление учителем своей деятельности на прошлом уроке. 3. – Молодцы, ребята. Теперь скажите, знакомы ли вы с элементарной единицей живого? [Слайд 10] [Слайд 11] – Перед вами определение одного из важнейших свойств характерных для живого организма. «… - процесс увеличения размеров организма, за счет потребляемых им питательных веществ». – Скажите, к какому понятию оно относится? – Как вы считаете, связана ли клетка с процессами роста и развития организмов? – Каким образом они связаны? – У нас есть замечательная подсказка. [Слайд 12] Посмотрите видеофильм. Попробуйте ответить на вопрос: за счет чего растет организм? – Откуда же берутся новые клетки на смену старым? 4. –Итак, какая тема у нас сегодня, скажите ребята? О чём пойдёт речь? [Слайд 13] –Скажите, а все ли клетки делятся одинаково? – Тогда какие виды деления вы знаете? – С какой проблемой мы столкнулись? –Итак, в таком случае, сформулируем цель нашего сегодняшнего урока? Какая будет цель? [Слайд 14] – Какие задачи возникают? [Слайд 15] – Сегодня нам предстоит решить поставленные задачи. 5. – Способность к делению - свойство клетки, как живой самоорганизующейся системы. Что же сказано о делении в наших замечательных учебниках? [Слайд 16] – Существует несколько видов деления и каждое из них имеет свое особое предназначение. Митоз - деление соматических клеток. Мейоз - деление половых клеток. Амитоз - деление стареющих, патологических клеток. – Эти названия процессов деления в основе своей имеют греческое происхождение. Выпишите в словарь определения этих терминов. [Слайд 17] Задание: – На экране два процесса, с которыми должен справиться определённый тип деления: 1.Заживание раны после пореза. 2. Размножение организмов.	Дети приветствуют учителя. Настраиваются на работу. Называют отсутствующих, если таковые имеются. Класс должен быть проветрен перед уроком. Доска готова к работе. От­дельные ученики называют причины невыполнения домашнего задания. Принятие решения к его выполне­нию на следующее занятие. Выполняют тестовые задания. После выполнения обмениваются тетрадями. Происходит взаимопроверка по ключу к тесту. Подписали листы, отметили нужный вариант. Оценивают свою работу. Определяют тип клетки (растительная и животная), обсуждают и объясняют свой выбор. Приводят наличие зелёных пластид (хлоропластов), как отличие растительной клетки от животной. Использование взаимопомощи учащихся. Привлечение к проверке домашнего задания учеников-консультантов. Заполняют необходимые пункты. Оценивают свою работу. – Да. Это клетка. Внимательно читают определение. Думают, с каким процессом оно связано. Приходят к выводу, что речь идёт о Росте. Предлагают свои варианты. Выражают согласие или несогласие. Строят гипотезы. Смотрят фильм. Составляют ответ на поставленный вопрос. Предположительный ответ: – Для поддержания своего нормального роста и развития организм должен производить новые клетки на смену старым. – Они появляются в результате деления предшествующей клетки. – «Деление клетки». Записывают число и тему урока. Слушают учителя. –Нет, не все клетки делятся одинаково. – Мы еще не изучили их. У нас еще не достаточно знаний о делении клетки. – Наша цель изучить типы деления клеток, их роль в организме. – Познакомиться с разными видами деления клетки. Узнать в чем их сходство и различие. Установить биологическое значение. Дети внимательно слушают учителя. Работая по учебнику, самостоятельно формулируют ответ: – Деление – важнейшее свойство клеток, без него были бы невозможны рост и развитие многоклеточного организма, замена и восстановление отдельных клеток, тканей и целых органов. Слушают учителя. Работая с текстом учебника, выписывают слова в словари. Смотрят на слайд. – Есть деление, которое называется митоз, оно справится с задачей под номером 1. И есть деление, в ходе которого образуются половые клетки, обеспечивающие размножение организмов. Это деление называется мейоз.
[Слайд 18] Психологическая разгрузка. Небольшой перерыв (до 1 минуты). Звучит классическая музыка. Дети закрывают глаза. Делают упражнение «Правильное дыхание».

– Настало время более детально познакомиться с первым типом деления, который называется… – Обратитесь к тексту учебника. Прочитайте описание митотического деления. Рассмотрите рисунки. [Слайд 19] – Мы уже сказали, что митоз характерен для неполовых клеток. [Слайд 20] Какой набор хромосом у неполовых клеток? – Сколько из одной материнской клетки образуется дочерних в результате митоза? – Идентичны ли они материнской клетке? [Слайд 21] – За счет чего они идентичны? Что происходит с дочерней клеткой в период между делениями? – Этот процесс подготовки клетки к делению носит название интерфаза. Вся жизнь клетки от момента ее возникновения в результате деления материнской клетки до ее собственного деления или гибели называется жизненным (или клеточным) циклом. Одну часть этого цикла и составляет интерфаза, которая может продолжаться до 20 часов. – [Слайд 22] А теперь перейдём непосредственно к фазам митоза. Как мы выяснили, их 4. Названия каждой также греческого происхождения. Запишем их в словарь. – [Слайд 23] Обратите, так же, внимание на новые термины. Дома запишите их в словарь. 6. Этап закрепления новых знаний. [Слайд 24] Учитель предлагает детям в розданных схемах подписать названия фаз митоза и отмеченных структурно-функциональных единиц. Дети по желанию (своему собственному или учителя) выходят к экрану и комментируют. - Заполните «Лист самооценки». [Слайд 25] – В чем заключается биологический смысл митоза? Наводящие вопросы, в случае затруднения: Сколько клеток образуется в результате митоза? Идентичен ли хромосомный набор дочерних клеток и материнской клетки? 7. Этап формирования умений и навыков. –Как в жизни будет выглядеть процесс деления клеток? Увидеть это можно с помощью методов микроскопии. [Слайд 26] На слайде мы видим снимки фаз митоза, увиденные в микроскоп. Рассмотрите их внимательно, назовите их. Сравните наблюдаемые фазы деления с рисунками учебника. [Слайд 27] Определите фазы митоза и установите их порядок. –Все ли виды имеют одинаковый набор хромосом? [Слайд 28] Определите правильный набор хромосом у различных видов? - А теперь не забудьте заполнить «Лист самооценки» по итогам двух заданий. 8. Закрепление. Итог урока. [Слайд 29]Учитель спрашивает, что нового узнали учащиеся на уроке. – В чем биологический смысл митоза? – В основе каких процессов лежит митоз? - Отлично. Мы с вами выполнили цель урока. Мы изучили типы деления клеток и их роль в организме. - Ребята, на «Листе самооценки деятельности» проверьте, всё ли вы заполнили. - Кто выполнил все задания верно? - Кто ошибся? В каком задании и почему? - Исходя из критериев, данных на листе «Работа в паре», дайте оценку работы вашей пары и других пар. - Сдайте оценочные листы. Учитель оценивает работу учащихся: как работал класс, отдельные учащиеся по тем же критериям.

– Митоз. Работают с учебником (1 минуту) Слушают. – Двойной (Диплоидный). Обозначается 2n. – Две дочерние клетки. –Да – В период между делениями клетка растет. Готовится к делению. В ней образуются белки, удваиваются органоиды. Чтобы при делении содержимое материнской клетки было поделено поровну между дочерними и они были идентичны. Слушают объяснение учителя. Записывают определение интерфазы и клеточного цикла в тетрадь или словарь. Записывают названия фаз и пояснения к ним в словарь. «про» - перед «профаза» «фазис» - появление «мета» - после «метафаза» «фазис» - появление «ана» - вверх «анафаза» «фазис» - появление «телос» - конец «телофаза» «фазис» - появление – Центриоли, полюса клетки, экватор клетки, нити веретена деления, хроматиды, дочерние хромосомы. Слушают задание учителя. Выходят к доске. Заполняют схему на местах. Заполняют. – В результате деления материнской клетки, образуются две дочерние, получающие наследственную информацию, как у материнской. Работают со слайдом, рассматривают снимки микропрепаратов на экране, сравнивают увиденное с рисунками учебника. Делают выводы, находят сходства и отличия. Выполняют задание. – Нет. Каждый вид имеет свой кариотип. Заполняют. – В результате деления, дочерние клетки получают наследственную информацию, идентичную материнской. – Митоз лежит в основе роста организмов, вегетативного размножения, зарастания ран, восстановления утраченных органов и т. д. Ответы ребят и их аргументы. В соответствии с критериями высказывают своё мнение о деятельности пар.

9. Домашнее задание. [Слайд 30] Изучить § 4 учебника до статьи «Мейоз в клетке» (с.26); Выполнить в «Рабочей тетради», задания к теме №4 «Деление клетки» (подписать на схеме митоза названия фаз и структурно-функциональных единиц, участвующих в делении); составить план рассказа по теме; выписать в словарь новые термины. Составить в тетрадях сравнительную таблицу митоза и мейоза. [Слайд 31] Заполнить графу, в которой характеризуется митоз.