Управление образования администрации
муниципального образования Ширинский район
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Озерная средняя общеобразовательная школа № 9
Согласовано: Утверждаю:
Заместитель директора по УВР Директор МБОУ Озерной СОШ № 9
____________ / / ____________ / /
Приказ №___ от « » _____2012г.
Рабочая программа
по географии
7, 9 класса - комплекта
(специального (коррекционного) обучения VIII вида)
на 2учебный год
Составитель:
Программа рассмотрена на заседании
ШМО МБОУ Озерная СОШ № 9
Протокол № _______
от « ___ » ____________ 2012г.
Руководитель
_______________________________
с. Черное Озеро, 2012 г.
Экспертное заключение методического объединения учителей начальных классов на рабочую программу по географии для 7, 9 класса - комплекта, учителя
Рабочая программа по географии для 7, 9 класса - комплекта, разработана учителем на основе Примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией . Автор программы по географии . Москва «ВЛАДОС» 2012 год.
Рассчитана : на 7, 9 класс – комплект - 68 часов.
В основу учебной программы положен коммуникативный, личностно ориентированный подход.
Реализация данной программы обеспечит обязательный минимум содержания образования по предмету.
Основные требования к оформлению выполнены. Рабочая программа содержит пояснительную записку, в которой указаны цели и задачи курса, дается обоснование содержания, прогнозируется ожидаемый результат реализации программы. В содержании представлены основные блоки и разделы с указанием количества часов.
К программе прилагается график прохождения программного материала.
Рабочая программа составлена на основе положения «Об утверждении порядка рабочей программы по курсам и дисциплинам».
Приказ № oт .
На основе этого данная программа рекомендована для использования и предоставлена на согласование заместителю директора по УВР и на утверждение директору школы.
Руководитель ШМО учителей начальных классов_________/
«_____» ____________ 2012.
Структура (оглавление)
1. Пояснительная записка……………………………………………………3
2. Содержание образовательной программы…………………………........8
3. Практические занятия по географии…………………………...……….11
4. Требования к уровню подготовки обучающихся……………………...14
5. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков об – ся……… .16
6. Календарно – тематическое планирование…………………………….18
7. Контрольно – измерительные материалы……………………………..27
8. Средства обучения………………………………………………………38
9. Источники информации………………………………………………...39
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии 7, 9 (коррекционного) класса - комплекта разработана и составлена на основе:
1. Закон РФ «Об образовании» от 01.01.2001г. № 000-1 (с последующими изменениями и дополнениями);
2. Приказ МО РФ от 01.01.2001г. №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии»;
3. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утвержденного постановлением Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000
4. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией , Москва «ВЛАДОС» 2012г.;
5. Учебный план специального (коррекционного) обучения VIII вида МБОУ Озерной СОШ № 9 «Приказ № __ от «___» __________ 20___г.», учебный план составлен на основании приказа Министерства образования РФ от 01.01.2001г. №29/ 2065 – п;
Логика изложения и содержание рабочей программы полностью соответствует программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида и учебному плану ОУ.
География 7, 9 (коррекционного) класса - комплекта является предметом Федерального компонента учебного плана специального (коррекционного) обучения VIII вида ОУ, на реализацию которого отводится 2 часа, по программе.
Настоящая программа рассчитана на учащихся 7, 9 классов. Срок реализации настоящей программы 3 учебных года. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин).
Данная программа по географии разработана с учётом изменений, происходящих в современном обществе, и новых данных географической науки.
Основной целью рабочей программы будет являться создание комплекса условий для максимального развития личности каждого ребёнка с нарушением интеллекта при изучении географии.
Реализовать данную цель помогут следующие задачи:
1. Формировать элементарные географические представления
2. Развивать ключевые компетенции учащихся (коммуникативные, информационные, кооперативные и др.)
3. Развивать любознательность, научное мировоззрение
4. Формировать умение работать с географической картой, графической наглядностью
5. Прививать любовь к Родине, её природе, умение бережно относится к природе своего края.
6. Прививать гражданские и патриотические чувства.
География как учебный предмет в специальной (коррекционной) школе VIII вида имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со сниженной мотивацией к познанию. Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор детей об окружающем мире, позволяет увидеть природные явления и социально-экономические процессы во взаимосвязи.
Основные задачи современного школьного курса географии — дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России и зарубежных стран, показать особенности взаимодействия человека и природы, познакомить с культурой и бытом разных народов, помочь усвоить правила поведения в природе.
География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся, помогает знакомить их с миром профессий, распространенных в своем регионе.
Программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с нарушением интеллектуального развития. Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности детей с нарушениями интеллектуального развития: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.
По сравнению с массовой, в коррекционной школе VIII вида ученики должны овладеть более упрощенной по структуре, сокращенной по объему, элементарной по уровню обобщенности системой географических сведений.
Известно, что один из основных недостатков мышления детей с нарушением интеллекта – недоразвитие операции обобщения, а также серьезные отклонения в протекании процесса восприятия действительности: замедленность восприятия, узость его, т. е. восприятие в данный момент меньшего количества объектов по сравнению с восприятием нормальных детей, недостаточная избирательность и дифференцированность восприятия, неумение выделять наиболее главное, существенное, затруднения в установлении пространственных связей между воспринимаемыми объектами. Кроме того, дети с нарушением интеллекта отличаются от своих нормальных сверстников ограниченным, несистематизированным багажом конкретных представлений об объектах и явлениях реальной действительности, в том числе и географического характера.
Воспроизводя представления, учащиеся, в основном, называют второстепенные, несущественные признаки, которые чаще всего связаны с действиями людей, с какими-то движущимися предметами.
Ограниченность представлений и неумение словесно оформить реальные впечатления приводят к тому, что высказывания учащихся схематичны, в них отражается только один какой-нибудь признак заданного объекта.
Учащимся с нарушениями интеллекта очень трудно словесно оформлять свои географические представления. Способность к правильному распознаванию изученных объектов и явления намного превышает у них развитие умения рассказать о них.
Начальное осмысление географического материала происходит уже в процессе его восприятия, в единстве с образованием географических представлений. Но для формирования географических понятий нужна специальная активная работа мышления, осуществление таких умственных операций, как анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, конкретизация.
Важнейшую роль в овладении географическими понятиями играют логические действия: сравнение и установление причинно – следственных связей.
Овладение географическими понятиями – объективно сложный процесс для детей с ограниченными возможностями здоровья. Это объясняется известными особенностями познавательной деятельности учащихся коррекционной школы: недостаточной дифференцированностью восприятий, нечеткостью и бедностью представлений, пассивностью мышления, инертностью, снижением направленности на поиск существенного в объектах и явлениях, затруднением в абстрагировании, обобщении и т. д.
Специфические особенности памяти учащихся - отставание процессов преднамеренного и непреднамеренного запоминания, быстрое забывание заученного, неточность, неполнота воспроизведения, необходимость многократных повторений для запоминания материала – конечно, существенно влияют на качество усвоения материала, в первую очередь, важного с социальной точки зрения. Несомненна важность качественного усвоения этих сведений учащимися для подготовки их к жизни и пониманию различного рода информации, к осуществлению разговорных контактов с людьми.
Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем с естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительным искусством, черчением, социально-бытовой ориентировкой и другими предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные в курсах «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» и «Природоведение».
Для реализации национально - регионального компонента образования по географии отводится до 10 % учебного времени. Использованы учебные стандарты образовательных областей национально – регионального компонента. Составитель – , проректор по научно – методической работе ХРИПКиПРО;Абакан,2000г.
Учебники по географии соответствует Федеральному перечню учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в общеобразовательных учреждениях VIII вида на учебный год.
Содержание образовательной программы
№ | Разделы тем | Кол-во часов | Кол-во часов теоретических | Кол-во часов практических |
1 | Введение | 1ч. | 1ч. | 20мин. |
2 | Особенности природы и хозяйства России | 12ч. | 11ч. | 1ч. |
3 | Природные зоны России | 2ч. | 2ч. | 40мин. |
4 | Зона арктических пустынь | 6ч. | 5ч. | 1ч. |
5 | Зона тундры | 9ч. | 8ч. | 1ч. |
6 | Лесная зона | 16ч. | 14ч. | 2ч. |
7 | Зона степей | 8ч. | 7ч. | 1ч. |
8 | Зона пустынь и полупустынь | 6ч. | 5ч. | 1ч. |
9 | Зона субтропиков | 2ч. | 2ч. | 1ч. |
10 | Высотная поясность в горах | 6ч. | 5ч. | 1ч. |
Содержание образовательной программы
9 класса
9 класс
№ | Разделы тем | Кол - во часов | Кол - во часов теоретических | Кол - во часов практических |
1 | Введение | 1ч | 1ч | 1ч |
2 | Западная Европа | 7ч | 6ч | 1ч |
3 | Южная Европа | 5ч | 4ч | 1ч |
4 | Северная Европа | Зч | 2ч | 1ч |
5 | Восточная Европа | 14ч | 13ч | 1ч |
6 | Центральная Азия | 7ч | 6ч | 1ч |
7 | Юго - Западная Азия | 8ч | 7ч | 1ч |
8 | Южная Азия | Зч | 2ч | 1ч |
9 | Восточная Азия | 8ч | 7ч | 1ч |
10 | Юго - Восточная Азия | 5ч | 4ч | 1ч |
11 | Россия | 8ч | 7ч | 1ч |
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
