Основная образовательная программа (стр. 1 )

СОГЛАСОВАНО Начальник МКУ “Управление образования Исполнительного комитета Зеленодольск ого муниципального района Республики Татарстан ____________ «01» марта 2013г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Большеключинская средняя общеобразовательная школа Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан» _____________ «01» марта 2013г.

Основная образовательная

программа основного

общего образования

муниципального бюджетного

образовательного учреждения

«Большеключинская средняя общеобразовательная

школа Зеленодольского муниципального района

Республики Татарстан»

на 2гг.

Принята

педагогическим советом

МБОУ Большеключинская

средняя общеобразовательная

школа ЗМР РТ»

Протокол № 6

от «01 » марта 2013г.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

1.Пояснительная записка:

введение

нормативная база

цели и задачи реализации программы

принципы и подходы к формированию программы

информационная справка о школе

2.Планируемые результаты освоения программы

общие положения

ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты

3. Формирование универсальных учебных действий (УДД)

личностные универсальные учебные действия

регулятивные универсальные учебные действия

коммуникативные универсальные учебные действия

познавательные универсальные учебные действия

формирование ИКТ-компетентности обучающихся

основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

4. Учебный план среднего (полного) общего образования

пояснительная записка к учебному плану

сетка часов учебного плана

учебно-методическое обеспечение

5.Программы учебных предметов

6. Программа воспитания и социализации обучающихся

7. Программа коррекционной работы

8. Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы

1. Пояснительная записка

Образовательная программа основного общего образования является нормативно-управленческим документом муниципального бюджетного образовательного учреждения «Большеключинская средняя общеобразовательная школа Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан», характеризует специфику содержания основного общего образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.

Программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка, нормативными документами по образованию, методическими рекомендациями по разработке образовательных программ основного общего образования образовательных учреждений, Уставом данной школы.

Примерная основная образовательная программа основного общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

На основе примерной основной образовательной программы основного общего образования разработана основная образовательная программа основного общего образования данной школы, имеющей государственную аккредитацию, с учётом типа и вида данного образовательного учреждения, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса. Основная образовательная программа основного общего образования разработана данной школой самостоятельно, с привлечением органов самоуправления (совет образовательного учреждения), обеспечивающих государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.

Целевой раздел программы определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Содержательный раздел определяет общее содержание основного общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:

— программу развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности;

— программы отдельных учебных предметов, курсов;

— программу воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры;

— программу коррекционной работы

  Основываясь на достигнутых результатах и традициях школы, учитывая тенденции развития образования в России и мировой практике, социально-политическую и культурную ситуацию в стране, были сформулированы следующие цели, задачи и приоритетные направления образовательной программы основного общего образования

  Цель: выполнение государственного образовательного стандарта на ступени основного общего образования;

обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья; становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

  Задачи:

·  Обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;

·  Обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного)

·  общего образования;

·  Обеспечение доступности получения качественного основного общего образования,

·  достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

·  Создать оптимальные условия для развития личности учащихся в различных видах деятельности с учетом возраста, интеллекта и интересов для всех категорий учащихся.

·  Усилить мотивацию педагогов на освоение инновационных педагогических технологий обучения и воспитания.

·  Обеспечивать оптимальный уровень квалификации педагогических кадров, необходимый для успешного развития школы.

·  Использовать здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии в обучении и воспитании, организовать работу по сохранению и укреплению здоровья учащихся и формированию здорового образа жизни.

·  Обеспечить реализацию учебного плана, плана внутришкольного контроля.

·  Проводить регулярно мониторинг достижений учащихся по областям знаний.

·  Продолжить работу по выявлению, обобщению и распространению педагогического опыта учителей.

·  Создание условий, стимулирующих развитие личности как субъекта жизнедеятельности, исходя из индивидуальных способностей и потребностей каждого учащегося.

Приоритетные направления:

·  Освоение и конструирование содержания образования и формирование способностей и компетентностей на его основе.

·  Организация предпрофильной и профильной подготовки учащихся.

·  Обеспечение высокого уровня учебного процесса в школе, постоянное совершенствование его содержания, и повышение качества подготовки выпускников школы на основе индивидуализации обучения.

·  Повышение качества образования путем внедрения новых передовых инновационных и здоровьесберегающих технологий.

·  Расширение образовательного пространства обучающихся средствами интеграции основного и дополнительного образования.

Принципы реализации программы

·  Программно - целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременного внесения корректив в планы.

·  Информационной компетентности (психолого-педагогической, инновационной, информационной) участников образовательного процесса в школе.

·  Вариативности, которая предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития школы.

·  Включение в решение задач образовательной программы всех субъектов образовательного пространства.

Прогнозируемый результат:

·  повышение уровня образованности школьников, успешное освоение ими системного содержания основного общего образования;

·  проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, самореализации личности школьника; обретение качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства, конструктивности поведения;

·  творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способность осуществлять ее на практике;

·  удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса.

На второй ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив основной школы стремится: заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимый для продолжения образования на третьей ступени и выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и возможностей; создать условия для самовыражения учащихся на уроках и внеурочных занятиях в школе

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

— признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Информационная справка о школе

  МБОУ «Большеключинская средняя общеобразовательная школа Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан» образована в 1982 году.

Учредитель школы: Исполнительный комитет Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан

  Здание школы - типовое. В школе имеется 12 учебных кабинета, 2 - лаборантских, компьютерный класс, спортивный зал, библиотека, столовая.

  На территории школы находятся спортивная площадка, баскетбольная площадка.

  В учебном году в школе обучается 196 учащихся в две смены (во вторую смену обучается четвертый класс). Скомплектовано 11 классов.

Численность контингента учащихся по ступеням обучения:

№	Уровень и направленность образовательных программ	Количество
классов	обучающихся
1.	Начального общего	4	76
2.	Основного общего	5	92
3.	Среднего (полного) общего	2	27

Набор учащихся в школу осуществляется преимущественно из Большеключинского сельского поселения, хотя в последние годы увеличивается тенденция поступления в школу детей из других сельских поселений. Это объясняется тем, что, работа школы удовлетворяет потребность многих родителей в организации учебного и воспитательного процесса и реорганизацией соседней Бишнинской СОШ.

  Основная причина перехода учащихся в другие школы - перемена места жительства.
Учебный процесс в МБОУ «Большеключинская СОШ ЗМР РТ» осуществляется в соответствии с расписанием уроков и занятий, в соответствии с требованиями СанПин.

  Обучение в школе проводится для 5 – 9 классов в первую смену: с 8:00 до 14.35.

·  Кадры, ,обеспечивающие обучение на ступени основного общего образования:

по уровню образования, квалификационной категории:

	Кол-во	Образование	Квалификационная категория
высшее	Среднее профес.	высшая	первая	вторая
II ступень	17	16	1	1	13	3

по педагогическому стажу:

Учебный год	5 – 10 лет	10 – 15 лет	15 – 20 лет	20 – 25 лет	Свыше 25 лет	пенсионеры
	0	2	8	3	4	0

по награждению:

Всего педагогических работников, получивших награды	Награды Управления образования ИК ЗМР РТ	Грант «Наш лучший учитель»	Отраслевые награды: «Отличник народного просвещения», «Почетный работник общего образования РФ», грамоты Министерства образования
Кол-во	12	12	4	4
%	70

·  Характеристика социума

МБОУ «Большеключинская СОШ ЗМР РТ» находится на территории Большнеключинского сельского поселения Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан. Школа расположена в двухэтажном типовом здании. Проектная мощность составляет 248 ученических мест. Расположение школы делает её доступной для жителей любого микрорайона села и позволяет широко использовать в образовательной и досуговой деятельности: близость библиотек, сельского Дома культуры, детского сада.

Наличие средств информатизации образовательного процесса:

Наименование	Количество единиц
Компьютерный класс	1
Количество компьютеров, используемых в образовательном процессе	40
Подключение к сети Интернет	35
Web - сайт	1
Мультимедийная система	7
Интерактивная доска	3

Весь коллектив учителей принял участие в обучающем семинаре «Использование интерактивного оборудования в образовательном процессе», организованном преподавателями Приволжского межрегионального центра, с последующим получением сертификатов. Все учителя прошли дистанционное обучение по программам «Компьютер - учителю», «Intel», с 2012 года все учителя активно пополняют банк цифровых образовательных ресурсов, являясь активными пользователями проекта «Школа цифрового века».

Формы и методы образовательной деятельности.

1) урочная
Достижение обязательного минимума:
  ·  повышение уровня обученности (по русскому языку, математике);
  ·  общего уровня образования (по общеобразовательным предметам и предметам развивающего цикла).
Все виды учебных занятий:
  - урок;
 -лекция;
 -учебная экскурсия;
  - диспуты;и т. д.

2) внеурочная
- расширение знаний по разным предметам и курсам;
- повышение уровня интеллектуальной деятельности.
  - Олимпиады.
- Научно-практические конференции.
- Курсы по выбору. Проектная деятельность.
- Индивидуальные консультации.
  - Экскурсии.

- Предметные недели.

3) внутришкольная
Направлена на общее развитие школьников, повышение эрудиции и расширения кругозора.
  - концерты, праздники, вечера,
  - тематический выпуск стенгазет,
  - викторины, конкурсы и т. п

4) внешкольная
  - участие в программах различного уровня.
  - посещение выставок, и т. п.

Формы аттестации достижений учащихся.

-  Текущая успеваемость;

-  Контрольные работы;

-  Лабораторные работы;

-  Практические работы;

-  Предметные олимпиады;

-  Итоговые контрольные работы;

-  Экзамены;

-  Анализ внеучебной активности (олимпиады, конкурсы, соревнования);

-  Итоговая аттестация выпускников 9-х классов в соответствии с Положением об итоговой аттестации выпускников в новой форме.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования

Общие положения

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — планируемые результаты) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — системой оценки), выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, с одной стороны, и системы оценки — с другой.

В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов — личностных, метапредметных и предметных — устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для данного учебного предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом, и прежде всего с опорным учебным материалом, служащим основой для последующего обучения.

Фактически личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты устанавливают и описывают следующие обобщённые классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, предъявляемых учащимся:

1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

— первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

— выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

— выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;

2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования знако-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным; требующие от учащихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразования известной информации, представления её в новой форме, переноса в иной контекст и т. п.;

3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения, создания объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранения неполадок» и т. п.;

4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;

5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.);

6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы[1];