Наименование раздела. | Содержание | |
Развитие категории успеха в философии. | Развитие категории успеха как результат совершенства личности в учении Сократа и Эпикура; как ведущей особенности человека-творца в учениях Р. Декарта, Б. Спинозы, И. Канта, Ф. Ницше, А. Камю, Н. Бердяева, Вл. Соловьева; как результат воли, рефлексии и осознания в работах И. Канта, . К. Ясперса, А Шопенгауера, С. Кьеркера. Концепции прагматизма Ч. Пирса, Дж. Дьюи, В. Джеймс. | |
Развитие категории успеха в зарубежной психологии | Предпосылки развития понятия «социальная успешность» в психоаналитической ориентации: как результат преодоления личностью внутреннего антагонизма между инстинктами и социальной средой (З. Фрейд); между стремлением к превосходству и чувством неполноценности (А. Адлер); между «быть» или «иметь» (Э. Фромм); сценарными программами и возможностями свободного выбора (Э. Берн); между психосоциальной идентичностью и самотождественностью (Э. Эриксон), результат самости и расширении актуальных границ возможностей (К. Юнг). Предпосылки развития понятия «социальная успешность» в гуманистической ориентации: как результат самоактуализации (А. Маслоу, Р. Роджерс); в экзистенциальной психологии - как результат выработки личной духовной позиции (Л. Бинсвангер, В. Франкл, Р. Мэй), как результат личностного роста (Т. Тулку); в диспозиционном направлении - в теории личности (Г. Оллпорт, Р. Кеттелл), как устойчивая потребность индивида добиваться успеха в различных видах деятельности (Ф. Хоппе) или мотив достижения (В. Мейер, Х. Хекхаузен и Л. Кеммлер, Д. Макклелланд, Г. Мюррея); в контексте защитных стратегий поведения у людей с преобладанием мотивации избегания неудачи (Р. Бирни). Категория успеха как характеристики профессиональной и трудовой деятельности человека (Ф. Хейрцберг, Д. Макгрегор, Э. Мейо, Г. Селье, М. Аргайл, ). | |
Развитие категории успеха в отечественной психологии | Развитие категории успеха в рамках общепсихологической теории личности: - концепция психической активность субъекта (, , ); - в разработке основных моделей структуры и типизации личности (, , ); Развитие категории успеха в рамах теории психического развития человека: - системно-уровневая концепция развития личности (, , -Славская, , ); - онтогенез социокультурного развития личности (, , ; - концепция развивающейся личности () - психогенетическая концепция индивидуальности (, , ); - в концепции социогенеза личности, как соотношение социальных и индивидуальных тенденций в синтезе свойств личности, перехода характера социальных отношений в черты личности (, , ); - концепция времени - Славская понимание личности как системного качества, или системного образования. Развитие категории успеха в рамках теории самопричинности личности: - концепция персонализации личности (, , ), - концепция смыслообазования (А Н. Леонтьев, , ) и др. - концепция самопричинности . - концепция жизненного пути (, ) - концепция самоопределения личности (). Развитие категории социальной успешности в отраслевых психологических исследованиях: - в аспекте психологической культуры личности (, , ); с точки зрения психологической безопасности и здоровьесбережения (); в контексте психологии карьеры (, ); - психологии пола и гендерной идентичности(, , ); - в связи с выделением феноменов психологии свободы (); - психологии суверенности (-Бочавер); - с позиций психологии профессиональной идентичности и компетентности (, , ); - психологии управления и лидерства в организации (, , ); - в аспекте учебной успешности (), - в связи с психологией имиджа (, , ). | |
Развитие категории успеха в социальной психологии | Социальная успешность в категориях психологии малой группы. - концепция групповой идентичности Г. Тежфела и Дж. Тенера; - гипотеза С. Московичи об идентификационной матрице личности; - в контексте эффекта социальной фасилитации (Н. Триплетт, В. Меде, Ф. Олпорт, , Д. Майэрс); - в контексте эффекта социальной лени (Б. Латайне, К. Уильямс, Ст. Харкинс, Дж. Суини); - в контексте эффекта конформизма (С. Аш, М. Шериф, Р. Крачвильд, С. Милграм); - в контексте эффекта подражания Р. Чальдини; - в контексте эффекта «мы» и «они» () - в контексте группового фаворитизма (в. С. Агеев); - с позиций ролевых позиций в группе (Р. Бейлз, Т. Сарбин, ) - в контексте теории конфликта (, , К. Томас). Социальная успешность в категориях психологии масс: - в контексте теории социальных представлений (Ж.-К. Абрик, , Д. Жодел, Ж.-П. Кодол, С. Московичи, ); - в контексте теории социального поведения (Т. Парсонс Дж. Хоманс, П. Блау, ); - в контексте теории социального научения (Д. Роттер, А. Бандура и У. Мишел); - в контексте идеи «социального сравнения» и теории когнитивного диссонанса (Л. Фестингер); - в контексте массовидных социально психологических явлений; - успех в теории социального влияния и социальной власти. (Картрайт, Эмерсон, Френч, Рэвен, Дж. Тедески, М. Неслер, Х. Хекхаузен и др.); - особенности социально-психологической ориентации на успех в различных культурах (Р. Хубер, С. Фромм, М. Чернышевский, К. Оберг, С. Боккер, Дж. Берри, Г. Триандис, Л. Колс, М. Беннет и др.). | |
Социальная успешность как психологическая категория | Социальная успешность личности как компонент «Я-концепции» и результат социальной идентичности. Объективные и субъективные компоненты социальной успешности личности. Мотивы достижения социального успеха. Проблема соотношения понятий жизненный и социальный успех личности. Онтогенетические и гендерные аспекты социальной успешности. Успех как интегративная характеристика поведения личности. |
|
Социально-психологические методы изучения социальной успешности | Методы изучения объективных показателей и социальных представлений о социальной успешности: анкетирование, интервью, беседа, контент-анализ, фокус-группа. Методы исследования субъективных компонентов и личностных факторов социальной успешности: тесты, проективные методики, опросные методы. |
|
Практикум по психологии социальной успешности | Общая характеристика основных направлений социально-психологического тренинга в направлении развития социальной успешности: тренинг эмоционального интеллекта, тренинг прогнозирования, тренинг самопрезентации, тренинг самоэффективности, тренинг стрессменеджмента, тренинг построения карьеры, тренинг личностного роста, тренинг лидерства и командообразования, др. |
|
5. Образовательные технологии
Освоение данного курса предполагает создание интерактивной обучающей среды, включающей в себя лекционные, практические занятия с обязательным выходом на проведение студентами самостоятельного социально-психологического исследования в рамках курса или разработкой ими содержания социально-психологического тренинга по развитию различных аспектов социальной успешности личности.
Обязательным условием проведения:
А) лекционных занятий является:
- использование наглядных средств обучения (компьютерных презентаций и пр.);
- осуществление студенческих докладов на основе реферирования научной литературы;
- использование элементов групповой дискуссии;
Б) практических занятий:
- проведение фокус-группы по изучению представлений студентов о социальном успехе;
- проведение элементов тренинговых занятий с использованием метода самопрезентации, кейс-метода, «аквариума», метода мозгового штурма с принятием группового решения.
- работа студентов в микрогруппах в рамках выбранной темы социально-психологического исследования или в рамках разработки и проведения тренинговой формы практического занятий по развитию отдельных аспектов социальной успешности личности.
На практических занятиях предполагается обучение в действии: интерактивная модель коммуникации с созданием игровых моментов по отработке студентами моделей поведения в команде в сочетании с контуром обратной связи от студенческой группы и консультаций преподавателя.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Самостоятельная работа студентов при изучении курса «Психология социальной успешности» предполагает, в первую очередь, работу с основной и дополнительной литературой. Результатами этой работы становятся выступления на практических занятиях, участие в обсуждении тем курса, подготовка докладов, выполнение письменных работ, а именно: рефератов, отчета о проведении социально-психологического исследования или разработка программы социально-психологического тренинга по развитию отдельных аспектов социальной успешности личности.
Реферирование выполняется индивидуально и является обязательной формой самостоятельной работы студентов. Формат выполнения социально-психологического исследования и разработки программы социально-психологического тренинга предполагает групповую форму (3-4 человека) и происходит по выбора студентов.
Реферат – это краткое изложение в письменном виде содержания книги, научной работы, результатов изучения научной проблемы.
Цель написания реферата – осмысленное систематическое изложение крупной научной проблемы, темы, приобретение навыка «сжатия» информации, выделения в теме главного, а также освоение приемов работы с научной и учебной литературой, приобретение практики правильного оформления текстов научно-информационного характера.
Рекомендуемый объем реферата – 8-10 страниц (за исключением библиографического списка литературы).
В структуре реферата должны быть представлены: титульный лист, оглавление, введение с указанием цели и задач работы, реферативный раздел с обязательной рубрикацией, заключение и выводы, список литературы.
Следует обратить внимание на правильное оформление текста реферата, ссылок, цитат, списка литературы, который должен быть оформлен по ГОСТу.
Реферат должен быть представлен в сроки, предусмотренные учебным графиком.
Примерный перечень монографий для реферирования
1. Абульханова-, Березина личности и время жизни. СПб.: Алетейя, 20с.
2. Андреева социального познания. Учебное пособие. Гриф Минобр., 2004 г.
3. , Стефаненко социализация подростка. – М.: Изд-во Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000.
4. Деркач – основание акмеологического развития: монография. - Изд-во Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2010.
5. Идентичность: Хрестоматия/ сост. . - Изд-во Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008.
6. Коростылева самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере.- СПб: Изд-во «Речь», 2005.
7. Малинин жизненного успеха. Практическое руководство6 Учеб. пособие. – 2-е изд, доп. Изд-во Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004.
8. Осваиваем социальные компетентности/под ред .- М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2011.
9. Семенюк гражданской активности: способности, условия развития.- М.: Изд-во Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2006.
10. Сухов социальная психология: Учебное пособие для студентов высш. Учебн. Заведений.- М.: МПСИ, 2004,- С.350
11. Шнейдер идентичность: Монография. М.: МОСУ, 2001 г.
В структуре отчета по результатам социально-психологического исследования предполагается: титульный лист, оглавление, введение с указанием цели, задач, методов эмпирического исследования, описанием выборки; представление эмпирических данных, их описание и интерпретация, заключение и выводы, список литературы, приложение.
Выбор студентами темы сопровождается с выбором конкретного метода исследования: анкетирование, интервью, беседа, контент анализ, фокус-группа, тесты, проективные методики, др.
Рекомендуемый объем отчета 15-20 стр. Следует обратить внимание на правильное оформление текста отчета, списка литературы, который должен быть оформлен по ГОСТу.
Отчет должен быть представлен в сроки, предусмотренные учебным графиком.
Примерный перечень тем для проведения социально-психологического исследования социальной успешности
1. Исследование социальных представлений дошкольников о социальном успехе.
2. Исследование социальных представлений младших школьников о социальном успехе.
3. Исследование социальных представлений подростков о социальном успехе.
4. Исследование социальных представлений молодежи о социальном успехе.
5. Исследование социальных представлений людей периода зрелости о социальном успехе.
6. Исследование социальных представлений пожилых людей о социальном успехе.
Разработка программы социально-психологического тренинга по развитию отдельных аспектов социальной успешности личности оформляется в письменном виде и предполагает следующую структуру: титульный лист, оглавление, введение с указанием цели, задач, технологий социально-психологического тренинга; описанием этапов тренинга с указанием развиваемых компетенций и навыков участников; описанием содержания конкретных упражнений и технологий (кейс-метод, ролевая игра, групповая раота и др.); заключение, список литературы, приложение.
Рекомендуемый объем программы тренинга 15-20 стр.
Программа должна быть представлена в сроки, предусмотренные учебным графиком.
Примерный перечень тем тренинговых занятий:
1. Тренинг эмоционального интеллекта.
2. Тренинг прогнозирования.
3. Тренинг самопрезентации.
4. Тренинг самоэффективности.
5. Тренинг стрессменеджмента.
6. Тренинг построения карьеры.
7. Тренинг личностного роста.
8. Тренинг лидерства и командообразования
9. Тренинг сензитивности
10. Тренинг креативности
Перечень вопросов для подготовки к дифференцированному зачету
1. Развитие категории успеха в философии
2. Развитие категории успеха в зарубежной психологии
3. Развитие категории успеха в отечественной психологии
4. Развитие категории успеха в социальной психологии
5. Социальная успешность личности как компонент «Я-концепции»
6. Социальная успешность как результат социальной идентичности
7. Успех как интегративная характеристика поведения личности
8. Объективные и субъективные компоненты социальной успешности личности
9. Мотивы достижения социального успеха
10. Самооценка личности и проблема успеха
11. Проблема соотношения понятий жизненный и социальный успех личности
12. Влияние Я-концепции личности на успех ее деятельности
13. Успех как форма самореализации личности
14. «Достигающий» тип личности и проблема успеха
15. Рыночный тип человека и проблема ценности успеха в работах Э. Фромма.
16. Онтогенетические аспекты социальной успешности
17. ..Гендерные аспекты социальной успешности
18. Методы изучения объективных показателей и социальных представлений о социальной успешности: анкетирование, интервью, беседа, контент-анализ, фокус-группа.
19. Методы исследования субъективных компонентов и личностных факторов социальной успешности: тесты, проективные методики, опросные методы.
20. Социально-психологические технологии развития социальной успешности.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. ,Сайко – основание акмеологического развития: монография. - Изд-во Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2010.
2. Коростылева самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере.- СПб: Изд-во «Речь», 2005.
3. Малинин жизненного успеха. Практическое руководство: Учеб. пособие. – 2-е изд, доп. Изд-во Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004.
4. Осваиваем социальные компетентности/под ред .- М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2011.
5. Пряжников элиты. Психология маленького человека. Учебное пособие. Гриф РАО, М.: МПСУ, 2012,
6. Согомонов Успеха и Неудач,- М.: Просвещение, -2005,- 342 с.
7. Щербатых успеха. М.:Эксмо,2007.-560с.
б) дополнительная литература:
1. Абульханова-, Березина личности и время жизни. СПб.: Алетейя, 20с. (не переизд.)
2. Батурин успеха и неудачи: Учебное пособие / Рекомендовано Советом УМО университетов России по психологии. - Челябинск, 1999. (не переизд.)
3. , Стефаненко социализация подростка. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. (не переизд.)
4. Гаррольд, Ф. 7 новых законов успеха/ Ф. Гаррольд; пер. с англ. .- Минск: «Попурри», 2008.-352с.
Варианты жизни. Очерки экзистенциальной психологии М: "ПЕР СЭ" – СПб.: "ИМАТОН-М", 2000 (не переизд.)
5. Идентичность: Хрестоматия/ сост. . - Изд-во Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2008.
6. Коростылева самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере.- СПб: Изд-во «Речь», 2005.
7. Семенюк гражданской активности: способности, условия развития - М.: Изд-во Московский психолого-социальный и\нститут; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2006.
8. Сухов социальная психология: Учебное пособие для студентов высш. Учебн. Заведений.- М.: МПСИ, 2004
9. Шнейдер идентичность: теория, эксперимент, тренинг: учеб. пособие / , М.:Изд-во НПО "МОДЭК", 2004.
10. Иметь или быть. М., Изд-во «АСТ» , 2006
11. Фромм. Э. Бегство от свободы. М., 2009
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Электронно-библиотечная система IPRbooks
http://www. *****/
http://www. gumer. info
http:///biblio/
http://bookap. info/
http://psylib. /
http://*****/
http://www. *****/
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Мультимедиа-проектор, экран, видеокамера, флипчарт, маркеры.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
